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漢語言文學(xué)專業(yè)(以下簡稱“中文專業(yè)”)作為一個傳統(tǒng)專業(yè),在中國高校中設(shè)置時間比較長,辦學(xué)歷史悠久,文化積淀相對深厚,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》,對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知,中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐贍的一個學(xué)科,也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,有著其學(xué)科自身的特點及魅力。漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認(rèn)識與社會責(zé)任感。為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等,這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查,有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會適應(yīng)性不強(qiáng),需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差,包括無法操作辦公自動化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉(18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”)等;書生氣足,不懂待人接物的技巧(23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”);在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏實用的技能,似乎是“萬金油”,但又缺少實際工作的能力[2]。
2漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的必然
高等教育規(guī)模擴(kuò)大,意味著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,由于社會的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)崗位需要有知識,有能力的人才,但也有許多崗位需要的不是理論知識,而是技術(shù)和體能,在我國目前應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生大多注重理論知識的學(xué)習(xí),這些知識在現(xiàn)實中得不到就應(yīng)有的發(fā)揮和應(yīng)用,大學(xué)生就感到就業(yè)并不比高中或技校的學(xué)生優(yōu)越。因此,教學(xué)實用主義也就成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。這樣也就要求漢語言文學(xué)專業(yè)必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高,必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,是漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然要求,也符合市場對人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性決定了漢語言文學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系,讓企業(yè)和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到人才培養(yǎng)中來。其目的就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強(qiáng)化[3]。從目前來看,漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式:一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實習(xí)基地,增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關(guān)優(yōu)勢,以簽訂“共建教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機(jī)會。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學(xué)生實習(xí)去向的多樣性。
3推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對策及建議
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng)新
實踐中,隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加,社會人才需求計劃的變化,漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況,面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化,知識經(jīng)濟(jì)時代的今天,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才,已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面,大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力,在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念,有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此,本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應(yīng)的研究與討論。
一、影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化,人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng),高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是,由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多,在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時,隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才,從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]
2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求
一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式,未將豐富的漢語言知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)的融合,單純的漢語言知識不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,制約了符合社會發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題的能力,是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力,敏捷的思辨能力,良好的與人溝通與表達(dá)的能力。然而,實踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識的記憶,理論知識的掌握,工作后解決實際問題的能力不強(qiáng)。因此,漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置,優(yōu)化學(xué)科建設(shè),不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。[2]
3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo),從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動力。在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中,就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo),在學(xué)業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時,增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力,為將來走上工作崗位而努力。例如,對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言,有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué),可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上,積極參加社團(tuán)活動,鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。只有明確的奮斗的目標(biāo),才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中,由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系,部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中,從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里,由于受到周圍環(huán)境的影響,從而迷失了方向,誤入了歧途。[3]
二、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準(zhǔn)
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展,社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化,雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,對本專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革,但是各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位,很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主,沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系,導(dǎo)致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]
2、教學(xué)方式滯后
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,教師將重點放在了課本知識的與體系上,但是在新時期的今天,漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上,在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力,加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的目的。教師在備課的過程中,應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)有價值的信息與人文故事,將其應(yīng)用銜接于課本知識中,從而既豐富了課堂知識內(nèi)容,又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時,可以在合適的時間,組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡,將其與課本中的知識有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。
3、評價標(biāo)準(zhǔn)單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生能力的評價,漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外,黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教育理念
實踐教育的內(nèi)涵界定目前,關(guān)于“實踐教育”的概念界定,有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的,認(rèn)為“實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱,包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、社會調(diào)查等?!庇械膶W(xué)者側(cè)重學(xué)生實踐能力,認(rèn)為實踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動”。其實,無論是學(xué)界還是業(yè)界,我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷嵺`的主體,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于幫助的學(xué)生盡早的認(rèn)識到自己的不足,明確自己今后努力的方向與目標(biāo),在日常的學(xué)習(xí)中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升,使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出,實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言,漢語言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間。在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導(dǎo)漢語言文學(xué)的大學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀,明確大學(xué)期間奮斗的目標(biāo)與計劃。同時,可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享,將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W(xué)的新生們分享,使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以,建立專門的就業(yè)QQ群與微信群,輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息,為漢語言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育模式,有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)的能力,實現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會價值。漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn),首先自己要認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足之處,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,抓住一切鍛煉的機(jī)會,不斷提升自己的綜合素質(zhì),其次,高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系,對漢語言文學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行積極、有實效性的引導(dǎo)與教育。
【參考文獻(xiàn)】
[1]烏尼日、胡瑋.全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視野下西部高校女大學(xué)生就業(yè)探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(1).
1、教師,需要文筆好,口才好,具有扎實的教育學(xué),心理學(xué)知識。
2、各類編輯服務(wù),需要寫作能力強(qiáng),知識面比較廣,具備一定的策劃組織能力。
3、文秘,需要熟練的掌握辦公自動化技能,扎實的公文寫作能力,良好的溝通能力,較高的英語水平。
4、文案策劃人員,需要較高的文字駕馭能力,具備一定的市場營銷,廣告專業(yè)知識。
關(guān)鍵詞:開放教育環(huán)境;漢語言文學(xué)專業(yè);教學(xué)模式創(chuàng)新
一、開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題
1、開放教育認(rèn)識不足
高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)活動,開放教育環(huán)境認(rèn)識不足為主要限制性因素。首先,高校教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為深刻,在教育教學(xué)活動中,更加注重理論知識教學(xué),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升,忽視了提高學(xué)生的實踐能力及綜合素養(yǎng)。開放教育環(huán)境之下,高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新,需要教師對開放性教育環(huán)境具有充分的認(rèn)識,掌握開放教育環(huán)境下,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點及教育需求。其次,高等院校學(xué)生對于開放學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識及掌握能力不足,尚未充分利用開放教育環(huán)境的資源優(yōu)勢及條件優(yōu)勢,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及針對性有待提升。
2、教學(xué)方式有待創(chuàng)新
開放教育環(huán)境下,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動,需要教師針對不同的教學(xué)對象,制定出不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展,營造良好的課堂教育教學(xué)環(huán)境,切實提高大學(xué)生漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣及熱情。現(xiàn)階段,遠(yuǎn)程開放教育模式中,教師對于開放教育資源的使用頻率較低,教師的網(wǎng)絡(luò)教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未有效實現(xiàn)。
3、教育管理建設(shè)不足
開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新,應(yīng)建立健全完善的教育管理模式?,F(xiàn)階段,高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育管理模式有待創(chuàng)新。首先,針對漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革的監(jiān)督管理力度不足,教師的教育改革缺少相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制,教師的教學(xué)熱情及主動性有待提高。其次,高等院校教師的獎勵機(jī)制有待完善。建立健全高校漢語言專業(yè)教師的獎勵機(jī)制,有助于提高教師教學(xué)改革的積極性,實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。
二、開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1、社會發(fā)展的實際需求
傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響之下,漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式較為固化,注重理論知識的講授,忽視了對于學(xué)生實踐能力的提升,以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新,是滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展,對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑?,F(xiàn)階段,高等院校的教育教學(xué)活動,實現(xiàn)了從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)展,大學(xué)生教育活動,逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結(jié)合。開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新,有利于滿足大學(xué)生對于個性化及多元化的知識需求,為社會主義事業(yè)的發(fā)展建設(shè),培養(yǎng)具有實踐能力及創(chuàng)新能力的人才。
2、學(xué)生發(fā)展的必然要求
隨著教育大眾化不斷深入發(fā)展,提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是滿足當(dāng)代青年大學(xué)生自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下,高等院校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多,學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展面臨著較大的壓力,提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力,是應(yīng)對就業(yè)困難問題的主要方式及路徑。開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新,將為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及社會實踐的機(jī)會,有效的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力,繼而滿足就業(yè)崗位對于學(xué)生能力的基本需求。
3、教育改革的必然路徑
隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺的普及化發(fā)展,高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育改革,是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然路徑。高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化模式之后,是構(gòu)建社會主義學(xué)習(xí)型社會的重要基石,也是滿足學(xué)生成長發(fā)展,及社會就業(yè)崗位需求的重要基礎(chǔ)。借助開放教育環(huán)境,為當(dāng)代青年大學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)能力提升,為高等院校的教育現(xiàn)代化改革工作開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑
1、創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)理念
開放教育環(huán)境下,高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新,需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,為教學(xué)工作的開展?fàn)I造良好的客觀環(huán)境。高等院校教育工作者,在遠(yuǎn)程開放教育模式之下,應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念,實現(xiàn)教育理念的三個轉(zhuǎn)變發(fā)展,即由一次性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育、由封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育、由教師主體轉(zhuǎn)向為學(xué)生主體。首先,高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中,教師應(yīng)將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升作為教學(xué)工作的主要目標(biāo),通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)高等院校終身教育的重要目標(biāo)。例如,在漢語言文學(xué)教學(xué)時,教師可借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺開展教學(xué),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的意識及技巧。其次,高等院校漢語言文學(xué)教育工作者,應(yīng)充分借助開放性的教學(xué)環(huán)境,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)理念,實現(xiàn)教材內(nèi)容與實踐生活的有效結(jié)合。最后,開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求,制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃。借助大數(shù)據(jù)技術(shù),對大學(xué)生的信息內(nèi)容進(jìn)行收集及挖掘,充分了解大學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求,確保漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效性及針對性。
2、豐富漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式
開放教育環(huán)境下,高等院校教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的模式,充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與平臺。首先,漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中,教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,例如,多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機(jī)技術(shù)等,切實提高漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量及效率。漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的藝術(shù)性及文學(xué)性,通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),將為學(xué)生營造出生動形象的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。教師可將漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容,通過視頻、PPT、圖片的形式呈現(xiàn)出來,開展古代詩歌、文言文教學(xué)活動時,通過播放具有古典藝術(shù)特色的歌曲,有效的激發(fā)學(xué)生的情感,更好的融入漢語言文學(xué)教學(xué)氛圍之中。其次,開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新,高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)生的漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)提供更加多樣且便捷的學(xué)習(xí)路徑,有效的打破時間及空間對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的限制。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺,可根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求,選擇漢語言文學(xué)知識內(nèi)容,并能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教師客戶端,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好,加深教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解程度。
3、提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師能力
開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新,需要積極提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力及創(chuàng)新能力。教師作為教學(xué)活動的主要組織者及引導(dǎo)者,高等院校需要重視對于教師技術(shù)的培訓(xùn),通過提高教師的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。首先,高等院校應(yīng)完善教師的培訓(xùn)機(jī)制,結(jié)合開放教育環(huán)境的特點及社會發(fā)展的需求,有針對性的提高教師的開放式教學(xué)能力。例如多媒體教學(xué)課件的制作及運(yùn)用、開放式的教學(xué)理念等。其次,高等院校應(yīng)建立健全教師的交流機(jī)制,與教育理念先進(jìn)的國內(nèi)、國際院校進(jìn)行合作交流,為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會,促使教師掌握國際化的教學(xué)事業(yè)及開放式的教學(xué)能力,實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新。最后,高等院校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育思想及方式,積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,提高開放式教學(xué)的能力,為高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。例如,計算機(jī)使用能力、多媒體教學(xué)設(shè)備使用能力、社交軟件使用能力等,確保教師的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,充分利用開放的教學(xué)資源與教學(xué)平臺,營造輕松、有效的漢語言文學(xué)教育環(huán)境。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;社會需要;教學(xué)質(zhì)量
漢語言文學(xué)有著悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門專門培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才的學(xué)科。但是,隨著社會的發(fā)展,由于漢語言文學(xué)學(xué)科的特點和自身特有的性質(zhì),致使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才在社會上的需求不很明顯,漢語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率逐年下降。因此,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。接下來就漢語言文學(xué)的特點和提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行探究。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點
漢語言文學(xué)是一門人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關(guān)懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識和社會責(zé)任感。漢語言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會計等專業(yè)有一個準(zhǔn)確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟(jì)效益無法直接定量,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。
二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性
首先,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?,F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。
其次,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?!吨袊髮W(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實際上,這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng),因此,作為漢語言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。
三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略
1.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
社會是不斷進(jìn)步和發(fā)展的,但是,在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受專業(yè)的限制,強(qiáng)化學(xué)生對某個方面專業(yè)的理解認(rèn)識,為自己將來走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學(xué)專業(yè)的一個分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?!笆谌艘贼~,不如授人以漁?!苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,學(xué)會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學(xué)生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的要求。
2.根據(jù)社會發(fā)展需要,及時增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實用性,根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計課程內(nèi)容,通過課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的實踐能力,以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。
3.提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語言文學(xué)知識的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果,運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。
4.強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力
強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過硬的實踐操作能力,使學(xué)生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學(xué)的特點,它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學(xué)過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因為口才并不是簡單的能說會道,他是一個學(xué)生“德、才、學(xué)、識”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過對學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對學(xué)生專業(yè)知識的強(qiáng)化,才可以學(xué)以致用,對學(xué)生走向社會起到一定的指導(dǎo)作用。
5.漢語言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合
在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中,教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,就
會使學(xué)生對于漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀大打折扣,從而對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑,缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性,這就需要在教學(xué)的過程中既要立足于“創(chuàng)新、實踐、應(yīng)用”,還要著眼于我國傳統(tǒng)文化教學(xué)的“傳道,授業(yè),解惑”,要充分發(fā)揮“文以載道”的教學(xué)思想,把漢語言文學(xué)專業(yè)推向更大的社會舞臺。
總之,作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,自身要有創(chuàng)新意識,加強(qiáng)專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí),并把理論和實踐結(jié)合起來,才能真正提高漢語言文學(xué)專業(yè)在社會上的應(yīng)用性,為將來走向社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李彩玲.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2011(29).
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè);寫作能力;教學(xué)新模式
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-06-0032-01
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力提高的前提是要改變當(dāng)前寫作能力課程教學(xué)方法,將實用性融入到教學(xué)方法中,提高學(xué)生實踐寫作能力。
一、將基礎(chǔ)單一的寫作課程改變?yōu)閷懽飨盗姓n程
在我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程設(shè)置中,往往針對寫作的就是一門課程,課程多為設(shè)置在大一第一學(xué)期,課時量少的有限,學(xué)生寫出來的作品更是難以達(dá)到漢語言文學(xué)專業(yè)人員應(yīng)有水平。提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作質(zhì)量,深化學(xué)生寫作能力,高校在寫作課程設(shè)置上就要摒棄單一基礎(chǔ)寫作課程模式,將單一寫作課程轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)四年都有的習(xí)作系列課程。如大一階段課程設(shè)置為基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作,基礎(chǔ)寫作奠定寫作基本理論知識,掌握寫作思維運(yùn)行,寫作結(jié)構(gòu)生成,寫作語言的巧妙運(yùn)用等寫作基本方法,為以后寫作系列課程奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作則是培養(yǎng)學(xué)生將來從事辦公、文秘等日常實用文體的寫作技能,為學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)辦公室工作打下良好的寫作文字功底;大二時寫作課程進(jìn)一步提升為新聞寫作和文學(xué)寫作,新聞寫作的目的是要學(xué)生掌握新聞寫作基本知識,為學(xué)生將來從事新聞、編輯工作服務(wù)。文學(xué)寫作是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課,掌握小說、詩歌、散文、戲劇等文學(xué)著作的寫法以及文學(xué)評論寫作的基本要領(lǐng),提升文學(xué)鑒賞能力的同時更陶冶了自身的文化素質(zhì)和審美觀;大三階段為學(xué)術(shù)論文寫作,學(xué)術(shù)論文寫作屬于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作的驗收課程,掌握從選題到終稿的各個步驟,學(xué)會在寫作中分析問題,解決問題,這一課程的設(shè)置為畢業(yè)論文以及畢業(yè)后實踐工作服務(wù);大四寫作課程針對就業(yè)導(dǎo)向繼續(xù)安排相應(yīng)教學(xué)工作。從大一寫作課程貫穿至大四,使學(xué)生學(xué)期由淺入深,既具有階段性特點又不失連續(xù)性特點,隨著寫作范圍的擴(kuò)大,學(xué)生寫作能力也會得到提高。漢語言專業(yè)學(xué)生要樹立自我寫作意識,寫作能力強(qiáng),畢業(yè)之后成為各單位爭搶的“筆桿子”,做到適應(yīng)社會發(fā)展需要,成為學(xué)以致用的專業(yè)人才。
二、改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教學(xué)方法
寫作課程的教學(xué)方法不能拘泥傳統(tǒng)一成不變的單純講授式或是填鴨式。我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教學(xué)成功的案例最值得一提的就是作品范例教學(xué)法。將名家的作品范例與寫作課程有機(jī)結(jié)合,使抽象、枯燥的理論知識搖身變得生動而有趣,在活躍課堂氣氛的同時更加激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)質(zhì)量提高,學(xué)生寫作能力也直線上升。如將古今中外的大家文學(xué)作品融入到教學(xué)實踐中,分析大家寫作方法,是學(xué)生真正深入到文學(xué)作品本身,充分領(lǐng)略到文學(xué)作品的靈魂,感染文學(xué)靈性魅力,學(xué)生的情感與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴,其文學(xué)鑒賞能力自然會得到提高,對寫作理論的學(xué)習(xí)更會產(chǎn)生濃厚興趣。對于新聞寫作的教學(xué)更要選取大量優(yōu)秀新聞作品同學(xué)生進(jìn)行闡釋,加深學(xué)生對新聞寫作基本原理的理解。應(yīng)用文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作更要在教學(xué)中分析經(jīng)典范圍,學(xué)習(xí)范文的寫作技巧,規(guī)范學(xué)生寫作方法。
采用多種寫作課程教學(xué)手段,不同的教學(xué)手段可以達(dá)到出人意料的教學(xué)效果。隨著我國高校多媒體設(shè)備在近幾年更新?lián)Q代速度加快,漢語言文學(xué)專業(yè)也要抓住這一契機(jī),徹底改變“一個講臺,一本書,一個老師,一節(jié)課”的歷史,將多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂,學(xué)生通過聲音、圖像感受寫作課程耳目一新,在學(xué)習(xí)中充滿新鮮感,更增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、增加漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作實踐課程
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力得到提高的途徑除了課程設(shè)置和教學(xué)方法深化改進(jìn)之外,更重要的一點就是寫作的實踐訓(xùn)練。單純的課堂教學(xué)實現(xiàn)不了根本的寫作能力提高,根據(jù)寫作課程設(shè)置的階段性,讓學(xué)生在每個階段完成寫作實踐練習(xí)。如大一的基礎(chǔ)寫作課程,學(xué)生每次課后必須完成寫作任務(wù),老師逐一進(jìn)行點評,并將寫作成績作為當(dāng)年評優(yōu)考核關(guān)鍵科目,使大學(xué)生自主強(qiáng)化寫作基本功。大二的新聞寫作訓(xùn)練,我們要鼓勵學(xué)生參加社會實踐,多做新聞寫作練習(xí)的同時鼓勵學(xué)生積極向新聞媒體投稿,一經(jīng)錄用給予物質(zhì)獎勵等方法。大三開展課程論文寫作訓(xùn)練,對于所學(xué)課程要求多篇論文,不同視角寫作形式考核。學(xué)生通過大量寫作訓(xùn)練,潛移默化的將寫作理論轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力,切實提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作水平。
四、有效建立漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作評估體系
培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)就是建立有效、客觀的寫作作品評估體系。給學(xué)生布置寫作任務(wù),但是沒有對其作品進(jìn)行評估,那么寫作也只能流于形式。有效地對學(xué)生寫作作品進(jìn)行評估,可以使寫作教師隨時了解其教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量,這更是對學(xué)生寫作方法、技能的有效幫助,學(xué)生通過評估隨時改進(jìn)自己的寫作方法,提高寫作水平。在評估方式上,學(xué)生寫完作品時要對自己的作品先期進(jìn)行評價,然后進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)小組討論、互評,最后與老師評價意見相結(jié)合,這種評估方式讓每個學(xué)生都能看到自身的不足之處,自覺做好作品修改,升華自我文學(xué)鑒賞能力。
總之,以社會需求作為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力提升的目標(biāo),加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作課程改革,改善教學(xué)手段和教學(xué)方法,組織多種多樣的課下寫作實踐訓(xùn)練,使學(xué)生的個人寫作素養(yǎng)和寫作興趣在寫作能力培養(yǎng)中得到極大的發(fā)揮,充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,最終實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)研究
中圖分類號:G6424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-5349(2016)13-0158-02
全球化的發(fā)展使世界各國之間互通有無,在國際交流與合作中更尊重他國文化。在全球化的背景下,世界掀起了一股申辦孔子學(xué)院的熱潮,目前全球127個國家和地區(qū)陸續(xù)建立了476所孔子學(xué)院和851所中小學(xué)孔子課堂,由此可見,中國文化彰顯的無窮魅力。在國內(nèi),中國傳統(tǒng)文化熱潮的重要體現(xiàn)是各大高校加強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化課程的建設(shè),在課程定位、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資力量等多方面進(jìn)一步改革和完善,使傳統(tǒng)文化課程也能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的步驟。
一、開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程的意義
古巴比倫、古埃及、古印度和中國是國際上認(rèn)可度較高的四大文明古國,形成了人類最早時期的文明。追溯中國歷史,至今已有5000年文化積淀,文字從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書經(jīng)過了多種字體的演變,并由此將中國最具代表性的文化傳承了下來。作為中華兒女,我們不僅要以中國傳統(tǒng)文化引以自豪,而且要從中汲取傳統(tǒng)文化精髓和智慧,將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。
(一)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精華
中國幾千年的文化源遠(yuǎn)流長,老祖宗用他們的智慧和汗水開辟疆土,為我們創(chuàng)造了今天令世界矚目的中國文化,身為華夏子孫尤為自豪。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化最具有代表性的思想,從春秋末年至今影響了中國幾千年。封建社會上層建筑用儒家思想統(tǒng)治底層人民,現(xiàn)代社會從儒家思想中汲取中國古代文化精髓,使之構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在這些文化瑰寶中,人們尤為珍惜,從老祖宗遺留下的寶貴財富中擇取對中國現(xiàn)代化建設(shè)有用的信息,去其糟粕,取其精華,將符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的部分融入到中國現(xiàn)代化建設(shè)中去。
(二)全球設(shè)立孔子學(xué)院
截止到2015年年底,據(jù)調(diào)查在烏茲別克斯坦、美國、英國、法國、韓國、俄羅斯等全球127個國家和地區(qū)陸續(xù)建立了476所孔子學(xué)院和851所中小學(xué)孔子課堂,且仍有70多個國家的200所大學(xué)都在積極申辦孫子學(xué)院,由此可見中國漢語言文學(xué)及古代文化在世界上的影響力。1988年,諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎,闡述了“如果人類想在21世紀(jì)活下去,就必須回顧2000年前,吸收孔夫子的智慧”這一理論,頓時在全世界引起廣大反響。作為中華兒女,我們必須全面地認(rèn)識祖國傳統(tǒng)文化的珍貴性,保留、繼承和弘揚(yáng)中國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想與文化,齊心協(xié)力建設(shè)中華民族共同的精神家園。
(三)從古文化汲取智慧
雖然高校開設(shè)的中國傳統(tǒng)文化課程比較乏味,一些文史類的專業(yè)僅將此課程作為輔修課,學(xué)生對該門課課程的學(xué)習(xí)積極性不高。但中國文化是教育的根基,如果不認(rèn)真對待,將會與老祖宗的智慧失之交臂。如今全球已開始重視漢語言文學(xué)的重要性,孔子學(xué)院每年都在增加,這說明中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧是有必要汲取和繼承下去的,中華兒女必須認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性,而不是讓外國人告訴中國人中國的傳統(tǒng)文化有多優(yōu)秀。時代的發(fā)展告訴每一位華夏兒女,學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化具有重要且深遠(yuǎn)的意義。
二、中國傳統(tǒng)文化課程在漢語言文學(xué)專業(yè)的地位
(一)教學(xué)的基本內(nèi)容
漢語言文學(xué)是一門古老的、綜合性的學(xué)科,也是文史類和師范類院校必開的一門課程,目的是讓廣大莘莘學(xué)子了解中國優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的、悠久的古老文化,將這種文明與思想繼承下去,影響更多的人。然而,中國傳統(tǒng)文化作為漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,廣義上來講,中國的文藝?yán)碚摵蜐h語言文學(xué)都屬于中國傳統(tǒng)文化的范疇。各種形態(tài)的文學(xué)思想皆與中國文化中的儒家、道家、佛教、玄學(xué)等古代哲學(xué)密不可分,構(gòu)成了中國最豐富的古代文化組成部分。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化課程有助于幫助學(xué)生更全面地了解中國古代整體文化,對學(xué)習(xí)中國古漢字、音樂、舞蹈、宗教等文化具有一定幫助。
(二)針對性人才培養(yǎng)
漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)方向非常廣,對其總結(jié)主要為高校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事文字寫作和闡述、影視評論、影視出版以及漢語言研究與教學(xué)相關(guān)工作。工作的性質(zhì)基本與文字打交道,重點在于對文字的組織與推敲,要求每一句發(fā)言稿或宣傳稿不僅能夠突出主辦方的意愿,而且能夠達(dá)到社會的共識,這對稿件撰寫人的文字組織水平具有很高要求。事實證明,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的莘莘學(xué)子,相較于其他專業(yè)學(xué)生來說,語言組織能力較高,非常適合做報紙、電臺、電視等相關(guān)媒體的編輯、編導(dǎo)或宣傳工作。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,不僅能增加自己的內(nèi)在涵養(yǎng),而且能使自己的工作更優(yōu)秀。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教材建設(shè)
漢語言文學(xué)是我國高校開設(shè)最早的課程之一,該專業(yè)注重學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、古文閱讀等各方面能力的培養(yǎng),課程的開設(shè)與中國社會變革是聯(lián)系在一起的。隨著90年代全民經(jīng)商大潮的興起,文壇上百花齊放的局面一去不復(fù)返,文學(xué)的表現(xiàn)形式越來越少,90后一代更熱衷于現(xiàn)代西方文化,普及和推廣中國傳統(tǒng)文化勢在必行。
(一)普及傳統(tǒng)文化知識
中國傳統(tǒng)文化博大精深,所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,高校開設(shè)的課程并不能全面地介紹中國幾千年歷史悠久的傳統(tǒng)文化和精髓。重點是一些高校并未將中國傳統(tǒng)文化作為必修課程,而是作為文科類專業(yè)輔修課程,學(xué)生對此興趣不高,這些都使中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)無法更好地繼承和發(fā)展。另外,在高校課程設(shè)置上,關(guān)于中國傳統(tǒng)文化書名的命名和質(zhì)量也參次不齊,如中國文化概論、中國文化通論、中國文化通史等??v觀這些書籍所闡述的內(nèi)容基本一致,大多是從宗教、藝術(shù)、教育、科技等方面概括中國傳統(tǒng)文化知識,并未對宗教、藝術(shù)、教育、科技等形式和發(fā)展做更深入的闡述與說明。
(二)解剖中國文化形成
除了普及中國傳統(tǒng)文化,漢語言文學(xué)專業(yè)中的中國傳統(tǒng)文化課程很重要的一部分內(nèi)容是深度解剖中國文化的形成、發(fā)展與演變的過程,這些正是喜愛中國歷史的學(xué)生最關(guān)注的部分。一般來說,這類教程從中國文化的源頭先秦時期開始講起,貫穿了兩漢時期的經(jīng)學(xué)、隋唐時期的佛學(xué)、宋明時期的理學(xué)、清明時期的樸學(xué)及近代民主思想等,細(xì)細(xì)解剖和閱讀會發(fā)現(xiàn)趣味眾多,中華文化的經(jīng)典也正是在這其中體現(xiàn)出來。無論是兩漢時期的經(jīng)學(xué),還是隋唐時期的佛學(xué),無論是宋明時期的理學(xué),還是清明時期的樸學(xué)及近代民主思想,所有教程均⒅泄的演變史與歷史人物和事件結(jié)合起來,總結(jié)出每一時期的代表人物,闡述了中華古老文化對該時期的深遠(yuǎn)影響和歷史意義。
四、漢語言文學(xué)專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)方式探討
中國傳統(tǒng)文化課程雖講述的是古典文化和藝術(shù),著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),但在教學(xué)過程中并不影響教師采用高新技術(shù),開展多媒體教學(xué),集文字、圖形、視頻、聲音于一體的方式還原當(dāng)時歷史時期的場景,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)的興趣,使學(xué)生通過影像更直觀地了解中國古代藝術(shù)、教育、佛學(xué)等文化。除此以外,通過實地考察和開設(shè)孔子學(xué)院,也能夠更好地推廣和普及中國幾千年的傳統(tǒng)文化。
(一)重視人文素質(zhì)教育
受西方思潮的影響,新一代的大學(xué)生思想比較開放,對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)禮節(jié)和習(xí)俗嗤之以鼻,甚至認(rèn)為某些思想退化或?qū)儆诜饨ㄊ嘏f思想,不值得繼承和發(fā)展。正是因為這一現(xiàn)象,高校更應(yīng)該開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程,提升大學(xué)生的人文素質(zhì),讓大學(xué)生全面、準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的精髓,學(xué)習(xí)并在今后的工作和生活中繼承與弘揚(yáng)中國文化。人文素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分,隨著漢語言文在全球范圍內(nèi)廣為流傳,世界知名學(xué)府都在申辦孔子學(xué)院,研究孔子哲學(xué),作為中華兒女更有義務(wù)學(xué)好中國文化并將此發(fā)揚(yáng)光大,向世界展示古老中華民族的智慧。
(二)利用多媒體教學(xué)資源
多媒體教學(xué)是高校改革的必備條件,它讓文字、圖形、視頻于一體的教學(xué)方式成為現(xiàn)實,能夠讓學(xué)生更直接了解課本的內(nèi)容,增加對知識點的記憶和理解,最重要的是它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漢語言文學(xué)專業(yè)涉及古代文學(xué)、文字與歷史的內(nèi)容較多,學(xué)生一旦不理解則無心學(xué)習(xí),而多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)提升到另一個層次,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的樂趣。從高?;A(chǔ)配置來看,95%以上的學(xué)府都設(shè)有電子閱覽室、微機(jī)室、多媒體教室,這些都是利用現(xiàn)代化科技資源來拓展高校教育的渠道和模式。事實證明多媒體教學(xué)能夠更直觀、更方便、更形象地還原出課本內(nèi)容。
(三)實地感受中國文化
通過實地感受中國文化的博大精深,是最有意義的一種教學(xué)方法。因時制宜、就地取材,充分利用城市周邊的資源,組織學(xué)生實地參觀和考察,了解當(dāng)?shù)貧v史的演變、風(fēng)俗習(xí)慣、禮節(jié)禮儀等傳統(tǒng)文化,并多選取幾個不同的城市作為比較和研究,會發(fā)現(xiàn)在中國960萬平方公里的土地上人們生活習(xí)慣和風(fēng)俗皆不相同,各有差異,這也正是中國56個民族不一樣文化的特色。另外,中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)也是中國文化瑰寶的重要組成部分,如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等,別小看這些民間藝術(shù),許多已申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為新時代的大學(xué)生,不僅要學(xué)好中國傳統(tǒng)文化,更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)工具將中國文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大,讓世界了解中國古老智慧。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué) 特殊性 特點 必要性 應(yīng)用性
中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)12(c)-0171-02
漢語言文學(xué)專業(yè),是一門在教學(xué)內(nèi)容及教育體制上相對比較固定的專業(yè),面對教育體制的轉(zhuǎn)型與改革,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)挖掘出更加可行的辦法來適應(yīng)這個社會教育變革的現(xiàn)狀,才能更好地滿足社會發(fā)展的需求,使更多的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠走上工作崗位,為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。漢語言文學(xué)有著非常悠久和長遠(yuǎn)的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)文化,是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學(xué)科。隨著科學(xué)的社會發(fā)展步伐的不斷前進(jìn),由于漢語言文學(xué)學(xué)科的特點和自身特有的性質(zhì),致使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才在社會上的需求逐漸降低,漢語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就I率逐年遞減,就業(yè)壓力巨大。因此,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。
1 漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性
隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,社會對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大,社會的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟(jì)利益,作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的,比如建筑業(yè)、機(jī)械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學(xué)界等,此類專業(yè)的人才能在最短的時間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)利益,深得各大企業(yè)的歡心。而同時對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說,由于自身存在一定的特殊性因素,對于各大企業(yè)來說,不是很樂觀。漢語言文學(xué)專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在:其他理工類學(xué)科,具有較強(qiáng)的理論性知識,一切都是按數(shù)據(jù)來證明,而漢語言文學(xué)學(xué)科沒有專業(yè)知識很強(qiáng)的定義,在社會上不能在短時間內(nèi)發(fā)揮出自身價值,只是作為一種隱性價值而存在。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是,漢語言文學(xué)作為一種學(xué)科存在于各類學(xué)科之中,并不是沒有價值的體現(xiàn),這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學(xué)專業(yè)具有相對的隱性價值的特點,不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響,把自身的價值快速地顯現(xiàn)出來,而漢語言文學(xué)專業(yè)需要的過程是漫長的,不能直接把自身價值體現(xiàn)出來。所以,對于目前漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮,因此,不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。
2 漢語言文學(xué)專業(yè)的特點
在人文社科方面,漢語言文學(xué)是一門非常具有影響力的學(xué)科,漢語言文學(xué)通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介,在整個過程當(dāng)中起著增強(qiáng)全民族文化素質(zhì)的決定性作用,具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn),主要包括人類生存的含義和人類價值的關(guān)懷,以及對社會的責(zé)任感的體現(xiàn),主要體現(xiàn)在對祖國、對民族、對團(tuán)體、對個人及其余人員的認(rèn)知上。漢語言文學(xué)專業(yè)跟別的專業(yè)不同,沒有一個確定的職業(yè)方向及定位,漢語言文學(xué)主要是主張關(guān)注學(xué)習(xí)人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學(xué)創(chuàng)造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的,這就造成漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)人員從業(yè)時就會面臨巨大的挑戰(zhàn),因此,漢語言文學(xué)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)人員想要在這個快速發(fā)展的社會中立足,就必須充分地提升自己所學(xué)的專業(yè)知識,并且熟練地運(yùn)用到實際當(dāng)中,這是一個刻不容緩的過程。
3 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的重要性
起先,想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要,就必須加強(qiáng)和提升漢語言文學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用的能力,在企業(yè)和各個行業(yè)的人事選拔當(dāng)中,漢語言文學(xué)所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當(dāng)中展現(xiàn),主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當(dāng)中。只有順應(yīng)了社會的這一需求,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力,才能更快地適應(yīng)這個社會進(jìn)步和發(fā)展的需要。
然后,素質(zhì)教育的一步一步充實也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用能力,教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員,全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實力,提升漢語言文學(xué)在現(xiàn)實社會中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。所以,想要達(dá)到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的專業(yè)人員,這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實行動實踐相融合,才能更好地把專業(yè)人員與實際應(yīng)用相結(jié)合,為步入社會從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作,但事實上,漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學(xué)科單位工作,也有一些從事經(jīng)濟(jì)金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作,還有在《中國大學(xué)生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學(xué)就業(yè)相關(guān)的職業(yè),這就充分表明漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性,所以,想要提高漢語言文學(xué)專業(yè)人員的應(yīng)用性知識,才是漢語言文學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。
4 漢語言文學(xué)的應(yīng)用性
4.1 漢語言文學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性文學(xué)能力的學(xué)科
經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展,漢語言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了相對輝煌的成就,給社會培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才,在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響,如獲得諾貝爾文學(xué)獎的莫言,對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,這些并不能成為社會的職業(yè)類型,因為它不能直接給社會帶來經(jīng)濟(jì)利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才能夠達(dá)到學(xué)有所用,把自己的價值給體現(xiàn)出來,如今,我國的許多高校都開設(shè)了與漢語言文學(xué)有關(guān)的課程,如文秘學(xué)、國際漢語、新聞傳播學(xué)等,這樣的舉措給漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而,據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,我國漢語言文學(xué)專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的,這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張,高校對于教學(xué)體制的改革已迫在眉睫。
4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性知識
培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的掌握是此學(xué)科的宗旨。然而在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時卻忽視了對社會實踐的重要性,使得此專業(yè)的學(xué)生在社會的實際運(yùn)用中無從下手,這也造就了漢語言文學(xué)專業(yè)在社會中就業(yè)率低的事實。
4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同是從事文學(xué)類學(xué)科的專業(yè),如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面,高校漢Z言文學(xué)專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”來考慮,把教學(xué)的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合,開展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動,讓學(xué)生走入到社會中去,從實踐活動得到鍛煉,提高自己將來的就業(yè)機(jī)會。
4.4 從學(xué)生深造的方面來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
現(xiàn)在如今,就業(yè)難,難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情,為何會出現(xiàn)如此的局面呢?我們不得不考慮下自身的原因。當(dāng)今,隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展,社會對于人才的需求加大的同時,更注重的是人才的質(zhì)量,即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識。因此,面對當(dāng)下的社會形勢,為滿足漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)的各方面需求,不但要掌握好自己所學(xué)的專業(yè)知識,同時,還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學(xué)習(xí)和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識,不斷地提高整體素質(zhì),能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角,把自己的所學(xué)知識發(fā)揮出來,給自己乃至社會帶來財富。
5 結(jié)語
總而言之,對于具備專業(yè)性知識的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來,漢語言文學(xué)專業(yè)的人們受到這個專業(yè)特殊性的影響頗大,所以,在漢語言文學(xué)的教學(xué)和塑造當(dāng)中,就必須科學(xué)地了解這個專業(yè)的特殊性內(nèi)容,從這個角度出發(fā),把科學(xué)先進(jìn)的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合,達(dá)到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果,更好地為己所用。
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關(guān)鍵詞:理工類院校;漢語言文學(xué);就業(yè)困境
在理工類院校里,漢語言文學(xué)作為弱勢學(xué)科,易被邊緣化,其畢業(yè)生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生(2009屆-2013屆)畢業(yè)去向狀況、學(xué)生就業(yè)狀況為例,來分析理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生遇到的普遍問題,考察其產(chǎn)生的原因,以便為改善理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)的窘境作一個綿薄努力。我們首先通過檔案查詢方式對南京信息工程大學(xué)語言文學(xué)專業(yè)2009至2013年應(yīng)屆生進(jìn)行了統(tǒng)計與核實;其次對部分畢業(yè)生進(jìn)行了電話訪問;再次,發(fā)放了問卷500份,收回456份,回收率為91.3%,其中有效問卷約422份,有效率為92.5%。綜合以上工作和分析,我們可以發(fā)現(xiàn)理工類高校漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨一些就業(yè)困局及其產(chǎn)生的緣由。
一.漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況
通過橫向與縱向分析,理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生困境一般呈現(xiàn)為以下6個方面的問題:
1.文科畢業(yè)生的校內(nèi)簽約率低
作為理工科院校,雖然校內(nèi)招聘會具有針對性強(qiáng)、簽約率高和就業(yè)層次高的特點,但是這些優(yōu)勢是對于理工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)而言的。雖然校內(nèi)招聘會是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道,但是作為理工科院校的文科畢業(yè)生,通常難以在校園招聘會上得到好的就業(yè)機(jī)會;畢竟,來此的招聘單位多以學(xué)校的強(qiáng)勢、優(yōu)勢專業(yè)為目標(biāo),從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內(nèi)招聘會就業(yè)的機(jī)會。
2.讀研逐漸成為一個明智之選
在理工科院校讀書的文科生,承受著更多的就業(yè)壓力,無論是與同校的理工科校友相比,還是跟綜合類大學(xué)的文科生較量,都常處于弱勢。就業(yè)壓力過大的現(xiàn)實,使越來越多的文科畢業(yè)生選擇考研之路,畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過考研,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的文科畢業(yè)生可以自主選擇去到綜合類大學(xué)甚至是名牌大學(xué),通過繼續(xù)學(xué)習(xí)改變本科畢業(yè)難找工作的狀況。但是考研率的增大,并不意味著讀研率的提高??佳形垂?,再開始找工作,在一定程度上增大了就業(yè)的難度,導(dǎo)致就業(yè)前景出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。
3.理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高,波動較大,且未來不明朗
以南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生09年的畢業(yè)生為基準(zhǔn),出國人數(shù)占8.81%,待就業(yè)人數(shù)占1.26%,就業(yè)人數(shù)占78%,升學(xué)人數(shù)占10.6%。其中畢業(yè)生選擇就業(yè)比例較大,其次為讀研學(xué)生。其他年份直接就業(yè)比例分別為10年76.87%,11年76.58%,12年80.78%,13年70.93%。平均就業(yè)率為76.618%,09年至11年相對平穩(wěn),保持在76%的就業(yè)率,而在12年上升4.2%后,迅速下降9.85%。鑒于就業(yè)率從趨于平穩(wěn)至大幅度波動,語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)屆生未來預(yù)期就業(yè)率難以預(yù)測。
4.文科生的就業(yè)去向多元化,且專業(yè)不對口現(xiàn)象逐漸增加
南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)09年畢業(yè)學(xué)生具體去向有:2.52%從事中初教育、10.06%升學(xué)、11.32%進(jìn)入三資企業(yè)、3.774%進(jìn)入其他事業(yè)單位、48.4%進(jìn)入其他企業(yè)、0.63%從事科研助理、1.887%進(jìn)入機(jī)關(guān)、3.774%進(jìn)入國有企業(yè)、1.258%接受高等教育、4.40%進(jìn)入地方基層項目、1.258%待就業(yè)、0.81%選擇出國。由此看出,09年整體就業(yè)情況良好,所從事的工作與專業(yè)較為對口。從5年的數(shù)據(jù)分析來看,09年至11年,畢業(yè)生就業(yè)情況基本平穩(wěn),變化不顯著,但是從12年開始,出現(xiàn)了大幅度波動,畢業(yè)生畢業(yè)去向出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化以及非專業(yè)對口化現(xiàn)象;13年就業(yè)率更是出現(xiàn)大幅度下降,其中進(jìn)入私營企業(yè)學(xué)生受影響較大,但是進(jìn)入三資企業(yè)與國有企業(yè)學(xué)生仍然平穩(wěn)。
5.相比綜合性大學(xué),理工類院
校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)競爭力低、工資低等問題南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中,學(xué)生第一份工作地點幾乎都在二三線城市,也有28%在一線城市,只有村官類型的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,基本無人在鄉(xiāng)村工作。由此看來,在北京、上海類大城市找到工作對理工科學(xué)校的文科生而言并不容易。畢業(yè)生中,也不乏自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外,薪資在2500-3500元占多數(shù),另有一部分在3500-5500元區(qū)間,少數(shù)是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中,薪資在5500元以上的畢業(yè)生或在一線城市,或是自己創(chuàng)業(yè),拿低工資2500以下的基本處于實習(xí)階段。說明理工科學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生很難在就業(yè)之初就拿到較高水平的工資。
6.相比綜合性大學(xué)的漢語言
文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作不穩(wěn)定性,理工類院校則呈穩(wěn)定趨勢在問卷中,對畢業(yè)一年的學(xué)生,只有36%的學(xué)生選擇放棄第一份工作,仍有64%學(xué)生堅持自己的工作。從畢業(yè)生對當(dāng)下工作的滿意程度結(jié)果來看,76%的畢業(yè)生表示比較滿意,0%的畢業(yè)生表示不滿意。對工作表示非常滿意和一般的比例各占12%,說明本專業(yè)畢業(yè)生對現(xiàn)工作的狀態(tài)并沒有達(dá)到很滿意的情況,但也不失望。以上結(jié)果表明,理工類高校的文科畢業(yè)生對于自己的定位要求不高,缺乏信心。因此,當(dāng)畢業(yè)生遇到一份相對安穩(wěn)的工作后,便會選擇保持現(xiàn)狀,不再跳槽,從而使就業(yè)狀況呈穩(wěn)定趨勢。
二.理工類院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因
1.理工類高校發(fā)展不均衡,漢語言文學(xué)專業(yè)仍亟待發(fā)展
過去國內(nèi)的大學(xué)由于研究方向不同,所以培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點都有所不同。理工類高校以理科與工科專業(yè)為主要發(fā)展目標(biāo),并且在相應(yīng)的領(lǐng)域取得非凡的成績。比如南京信息工程大學(xué),其前身是南京氣象學(xué)院,是我國培養(yǎng)氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,需要不同領(lǐng)域的人才逐漸增加,2000年前后出現(xiàn)全國理工類高校向綜合化方向發(fā)展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開設(shè)文科專業(yè),南京信息工程大學(xué)大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)??剖?0年代中后期,而本科是從2000年開始的。雖然如此,但由于漢語言文學(xué)在理工類高校內(nèi)部是新專業(yè),無法在內(nèi)部競爭中取得優(yōu)勢,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很難獲得同等豐富的學(xué)習(xí)資源與優(yōu)沃的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如師資力量不強(qiáng)、人才缺乏且流失嚴(yán)重與數(shù)據(jù)庫資源使用不便等。因此出現(xiàn)了相對普通綜合性漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更加困難的局面。
2.理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)對于學(xué)生發(fā)展定位不準(zhǔn)確,沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)
理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)如上述所說為一個學(xué)校內(nèi)本就處于絕對弱勢的專業(yè),相比同類綜合性大學(xué)與專業(yè)文科類高校,學(xué)生在就業(yè)時的表現(xiàn)與競爭力就也是處于競爭劣勢。由于理工類高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確,而且相比于綜合性大學(xué)與專業(yè)文學(xué)類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)。學(xué)生的培養(yǎng)方案可選擇范圍過于籠統(tǒng),并沒有細(xì)分模塊教育,造成學(xué)生受到的教育范圍大而不精的局面。
3.學(xué)生對未來發(fā)展不明確,心理素質(zhì)薄弱
一般而言,同等層次的理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)相對于同類綜合性大學(xué)要低些,但是,這并不代表學(xué)生的整體素質(zhì)較差。高考成績只是一個階段性考驗,影響成績的因素頗多,并不能作為絕對的素質(zhì)考量尺度。但是由于國內(nèi)社會輿論以及學(xué)生本身的認(rèn)知和定位,會慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此,原本只是一時失利的學(xué)生會在自我放逐中,降低自身的要求,對未來發(fā)展不明確。繼而到畢業(yè)時,由于軟硬條件不佳,在與綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競爭時,感到壓力巨大,從而出現(xiàn)在面試時表現(xiàn)不佳等情況。
4.社會對理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向為二、三線城市,因為在大城市中除了畢業(yè)生自身的問題,社會對其也存在一定的認(rèn)知偏差。由國內(nèi)高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固,所以社會,尤其是企業(yè)會對理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在認(rèn)知偏差,會質(zhì)疑他們的能力與素質(zhì)。有時候更會將這些畢業(yè)生劃分在同類綜合性大學(xué)與專業(yè)文學(xué)類高校之下,錄取通過率因此出現(xiàn)低迷。
5.整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成就業(yè)困境
在調(diào)查問卷中得出,以南京信息工程大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例,畢業(yè)生大部分去向為私營企業(yè),尤其是中小型企業(yè)。但是在08年金融危機(jī)后,盡管經(jīng)濟(jì)有所恢復(fù),但是仍然處于后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時代,地產(chǎn)泡沫依然存在,利率依然低迷,投資熱度不高,尤其以中小微型企業(yè)融資困難、發(fā)展艱難,而民間金融借貸與網(wǎng)絡(luò)p2p金融跑路事件頻頻,經(jīng)濟(jì)依然較為萎靡。由于央行調(diào)整利率,加大開放程度,國內(nèi)匯率波動增加,人民幣加速升值,導(dǎo)致出口導(dǎo)向型企業(yè)生存艱難。而這些中小微企業(yè)與出口導(dǎo)向型企業(yè)卻是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最大比重的畢業(yè)去向,進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困境。南京信息工程大學(xué)作為典型的理工科院校,盡管其文科專業(yè)學(xué)科建設(shè)近10年發(fā)展非常迅速,如語言文化學(xué)院近五年的國家項目有20項,獲獎、高級別的論著發(fā)表等也都非常多,但因為文科學(xué)科發(fā)展的“慢熱性”特點,仍然不能一下子改變其畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的局勢。所以,理工類高校在持續(xù)加大對文科類專業(yè)扶植力度同時,還應(yīng)尊重其長線性特點允許其有較大的成長時間,而不可以“今天投資———明天回報”的功利觀來看待漢語言文學(xué)等文科專業(yè)的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科體系尚有待完善和提高,其畢業(yè)生在就業(yè)競爭當(dāng)中的競爭力亦有提升空間。在高校院系的建設(shè)中,我們也不能忽視漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè);應(yīng)注重學(xué)科均衡發(fā)展;通過有效可行之策,提高學(xué)生素質(zhì),差異化培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)面,把職業(yè)規(guī)劃的重要性再提高。
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