新疆職稱論文精選(九篇)

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第1篇：新疆職稱論文范文

關(guān)鍵詞：新疆雙語(yǔ)；木壘縣；音樂(lè)課；重要性

自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，旅游文化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)都得到了跨越式發(fā)展。在我國(guó)良好的政治大背景下，漢語(yǔ)現(xiàn)快與國(guó)際接軌，新疆作為我國(guó)少數(shù)民族聚居區(qū)，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，近年來(lái)新疆各個(gè)教育部門做了不斷的改革，以各種模式推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，不斷提高全民族的漢語(yǔ)水平。為了順應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，在新疆小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，音樂(lè)課對(duì)于幫助孩子掌握漢語(yǔ)，具有它獨(dú)特的魅力。下面就筆者所在新疆木壘縣博斯坦學(xué)校支教的雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)，談?wù)劰P者自身對(duì)新疆小學(xué)雙語(yǔ)音樂(lè)課的感受。

一、新疆木壘縣及博斯坦學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

木壘縣博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，成立于2005年，是在木壘縣典型的一所“民漢合?！?。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班級(jí)18個(gè)，其中維語(yǔ)小學(xué)班6個(gè)，哈語(yǔ)小學(xué)班6個(gè)，漢語(yǔ)小學(xué)班6個(gè)。近年來(lái)，該縣堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、整體推進(jìn)”的原則；按照“抓學(xué)前、抓師資、抓管理”的“雙語(yǔ)”教育工作思路，搶抓機(jī)遇，大膽實(shí)踐，注重實(shí)效，各所學(xué)?！半p語(yǔ)”教育穩(wěn)步推進(jìn)。從2010年起對(duì)各校幼兒園也實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)的模式，從抓好學(xué)前教學(xué)做起，取得了很好的效果，音樂(lè)課作為其中必不可少的授課模式。[3]

二、“雙語(yǔ)音樂(lè)”教學(xué)結(jié)構(gòu)探索

雙語(yǔ)音樂(lè)課一般分為三種課型：欣賞課、歌曲教學(xué)和表演課。筆者結(jié)合這三種授課形式，談?wù)勛约涸趯?shí)習(xí)時(shí)雙語(yǔ)音樂(lè)課中的一些體會(huì)和感受：

1.欣賞課

在新疆音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，欣賞課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為中心的審美活動(dòng)，使少數(shù)民族學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于漢族音樂(lè)形式的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴！筆者在雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了這樣一種將“看、聽、講、議、練”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能讓不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口相結(jié)合等形式，積極主動(dòng)參與到整個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)，又有利于充分發(fā)揮師生的“雙主體”作用，培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和可貴的創(chuàng)新意識(shí)！[1]通過(guò)對(duì)經(jīng)典的漢語(yǔ)歌曲的欣賞，理解感受音樂(lè)的情感之外，能明顯感受到漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)不同民族文化有了更深一步的了解。

2.歌曲教學(xué)

歌曲教學(xué)是我們雙語(yǔ)音樂(lè)課中最為重要的的課型。對(duì)于新疆雙語(yǔ)音樂(lè)課，解決漢語(yǔ)詞語(yǔ)及語(yǔ)句，是課堂正常進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“說(shuō)―唱―說(shuō)”的環(huán)節(jié)來(lái)授課。由于教學(xué)客觀條件的限制，好多學(xué)生都是通過(guò)筆者口傳心授來(lái)完成歌曲的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，能明顯的感覺(jué)到孩子們的語(yǔ)言天賦。打個(gè)比方，在小學(xué)一年級(jí)的歌曲《你的名字叫什么》的學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)讓孩子們先讀句子；當(dāng)時(shí)，就明顯感覺(jué)到他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)受本民族語(yǔ)言特點(diǎn)的影響，所有的字都是在順著一條線上走，沒(méi)有漢語(yǔ)的婉轉(zhuǎn)和律動(dòng)。接著就給孩子們教唱這首歌，等到他們唱的很熟練時(shí)，再讓他們讀句子，很明顯的就聽出他們的進(jìn)步。通過(guò)上述方式進(jìn)行實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)在新疆少數(shù)民族地區(qū)，他們“能唱好就能說(shuō)好”。

3.表演課

表演課其實(shí)也是一種拓展課，主要涉及音樂(lè)劇和戲劇等內(nèi)容。在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，雙語(yǔ)音樂(lè)課演變?yōu)闈h語(yǔ)音樂(lè)劇，音樂(lè)教室轉(zhuǎn)變?yōu)樯钗枧_(tái)，使學(xué)生參與到自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái)，讓他們有自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有可能展示獨(dú)特的才華，探索適合自己發(fā)展的方向和方式，才能鼓舞每個(gè)人開發(fā)潛能的信心與勇氣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。[1]筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用學(xué)生的能動(dòng)性是至關(guān)重要的；如：在一年級(jí)上冊(cè)《火車來(lái)了》一課中，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的前提之下，讓他們接成火車邊唱歌邊表演，他們?cè)诳鞓?lè)中很輕松的學(xué)習(xí)歌唱，充分的調(diào)動(dòng)并提高了孩子的表演能力。

三、雙語(yǔ)音樂(lè)課是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要因素

1.雙語(yǔ)音樂(lè)課可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，包括個(gè)人的意圖、愿望或企圖達(dá)到的目的等。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以使學(xué)習(xí)者從對(duì)學(xué)習(xí)厭煩感轉(zhuǎn)為感興趣，那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為激勵(lì)學(xué)生的最佳方法是用音樂(lè)教學(xué)的手段，首先要保護(hù)和利用好學(xué)生本身固有的動(dòng)機(jī)；其次是教師所教的東西對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要有幫助，如果教師所教歌曲內(nèi)容對(duì)學(xué)生不適宜，就會(huì)降低、挫傷學(xué)生動(dòng)機(jī)。[2]

2.雙語(yǔ)音樂(lè)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向。音樂(lè)課可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)良好的課堂氛圍和教師認(rèn)真的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：筆者在教學(xué)中利用教學(xué)用具，按歌曲的節(jié)奏或旋律的起伏來(lái)做引導(dǎo)，從而很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能積極地去感受音樂(lè)的律動(dòng)。大量的課堂實(shí)踐證明，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一定要有一個(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.雙語(yǔ)音樂(lè)課對(duì)兒童智力的影響

多年來(lái)，許多研究者發(fā)現(xiàn)智力水平能夠很好地預(yù)言一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能取得何種程度的成功。研究成果表明，智力與正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中使用的第二語(yǔ)言技能，即閱讀、語(yǔ)言解析、詞匯學(xué)習(xí)等，有較大的關(guān)系，但對(duì)口語(yǔ)交流技能發(fā)展的影響小得多。由此看來(lái)，在正式的語(yǔ)言課堂教學(xué)中，智力是一個(gè)有很大影響的因素，而智力是有潛力的，是可以挖掘開發(fā)的。所以，在音樂(lè)課中教師可根據(jù)音樂(lè)本身具有的性能，對(duì)學(xué)生因材施教，通過(guò)不同形式的演唱和樂(lè)曲的欣賞，來(lái)提高學(xué)生的智力，進(jìn)而讓他們更好的理解漢語(yǔ)。[2]作為一名音樂(lè)教師，多與學(xué)生們交流并教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就要設(shè)法創(chuàng)造一切條件去發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的各種能力，幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)。

4.雙語(yǔ)音樂(lè)課對(duì)學(xué)生性格的影響

實(shí)踐證明，多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成績(jī)與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，性格開朗、自信心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成績(jī)好于那些性格內(nèi)向、缺乏自信心者的成績(jī)。而音樂(lè)就具有陶冶情操，震撼人類心靈的作用，從而影響孩子對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和方式，也就會(huì)影響孩子的性格。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)出學(xué)生敢于張揚(yáng)的個(gè)性，這有利于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫慕涣?，在交流中促進(jìn)漢語(yǔ)的提高。因此，音樂(lè)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的性格差異，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)造良好的條件，使每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新疆雙語(yǔ)教學(xué)還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題和引起一些爭(zhēng)議是不足為怪的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相信經(jīng)過(guò)各方多年的努力，由實(shí)踐到理論，進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教學(xué)的層次和品位。它將成為教學(xué)園地中最豐富的一片花叢。當(dāng)然在音樂(lè)課中貫穿雙語(yǔ)教學(xué)，是很有必要的，它能使我們的音樂(lè)教學(xué)收到更為理想的效果，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在不斷的探索和實(shí)踐中，新疆雙語(yǔ)教學(xué)的路會(huì)越走越廣闊，越走越順利！[1]

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣南梅.小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[M].重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué)，400700.

[2]中國(guó)論文，職稱論文.論述影響少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要因素[M].