協(xié)同教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：協(xié)同教學(xué)論文范文

1.創(chuàng)業(yè)教育理念觀念落后

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在這樣幾種落后的理念和觀念：“政府包辦論”，認為創(chuàng)業(yè)教育是政府的事情，政府機關(guān)為主體提供“錢糧政策”；“學(xué)校包辦論”，認為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校的事，學(xué)?？梢园k一切；“解決就業(yè)論”，急功近利地認為創(chuàng)業(yè)教育就是解決就業(yè)難問題等；“企業(yè)創(chuàng)辦論”，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教會學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)或公司，受益面很窄；“第二課堂論”，認為創(chuàng)業(yè)教育就是第二課堂活動，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類社團、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。這一系列的落后理念和觀念，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育主體不明，活動目的不清，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育學(xué)習(xí)脫節(jié)，難以形成合力。

2.創(chuàng)業(yè)教育目標定位不清

大多高校仍將創(chuàng)業(yè)教育定位為大學(xué)生就業(yè)工作的有效補充，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個分支，既無專項經(jīng)費也無專人指導(dǎo)，其教育內(nèi)容單純是創(chuàng)業(yè)方法和途徑的教育；有的認為只有求職能力弱的學(xué)生找不到工作才需要創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)弱化為畢業(yè)生謀生手段和提高學(xué)校的靈活就業(yè)率的方式；更有甚者認為，創(chuàng)業(yè)教育是國家由于經(jīng)濟壓力大、就業(yè)環(huán)境不好，為了甩包袱而讓大學(xué)生去自謀職業(yè)一種教育形式。這些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的定位都是不科學(xué)的。教育部辦公廳下發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標是“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。

3.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動機制不暢

近來在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育得到社會各界的高度重視，大家認識到創(chuàng)業(yè)不是一個部門一個單位的事情，而是整個社會的責(zé)任。但由于歷史和社會的原因，政府、市場、學(xué)校、社會和個人還沒有真正聯(lián)動起來，沒有有機融合方方面面的優(yōu)勢共同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前還缺乏健全的全民創(chuàng)業(yè)配套制度、常態(tài)的長效機制和學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持的多方聯(lián)動機制。具體表現(xiàn)在：各方對創(chuàng)業(yè)教育重大問題聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)作聯(lián)動不暢；高校之間創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動不暢；高校創(chuàng)業(yè)教育與政府的政策扶持、資金投動不暢；高校與企業(yè)項目合作、技術(shù)推廣等聯(lián)動不暢；各方在資源整合、工作交叉、人員合理利用上聯(lián)動不暢。因此，需要真正構(gòu)建集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持為一體的創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動的有效機制。

4.創(chuàng)業(yè)教育利益風(fēng)險分擔(dān)不明

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多方聯(lián)動，但是由于利益和風(fēng)險分擔(dān)的職責(zé)不清，導(dǎo)致在具體工作中相互推諉。具體表現(xiàn)在參與創(chuàng)業(yè)教育組織的人員可能來自不同單位，他們代表的參與協(xié)同的各單位利益訴求和追求目標不盡一致，很容易誘發(fā)矛盾和分歧。如政府需要社會穩(wěn)定經(jīng)濟增長，企業(yè)需要經(jīng)濟效益，社會資本需要利益最大化，高校需要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)等，這些利益分割問題制約高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險往往被美好的成功創(chuàng)業(yè)案例所掩蓋，大家往往只看到創(chuàng)業(yè)者成功的一面，而忽視了風(fēng)險的存在。因此，創(chuàng)業(yè)教育組織各成員間需要根據(jù)職責(zé)合理承擔(dān)風(fēng)險，避免將風(fēng)險直接嫁接在創(chuàng)業(yè)個體上，使得創(chuàng)業(yè)教育有風(fēng)險機制的保障，讓創(chuàng)業(yè)成功的小概率事件發(fā)揮其無限的覆蓋作用。

二、構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系

一要更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價值取向，緊緊圍繞培養(yǎng)善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才為目標，密切結(jié)合專業(yè)特點，努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，全面提升大學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中能有效發(fā)現(xiàn)機遇、把握機遇、成功創(chuàng)業(yè)。二要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“錐狀體模型”。該模型由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力、自控能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營銷能力、理財能力和機會能力11項能力構(gòu)成。其中，處于錐狀體底層、覆蓋人群較寬泛的是通識能力，包括趨于隱性的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力和自控能力；居于錐形體中間的是以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營銷能力和理財能力5方面顯性的專業(yè)能力，這個層面的五邊形面積較小，覆蓋人群相對較窄；在“錐狀體”頂端、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動方向的是機會能力，這表明在各項能力的基礎(chǔ)上，必須把握機會且優(yōu)先行動，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育體系就是要以創(chuàng)業(yè)能力錐狀體模型為基礎(chǔ)，以通識能力和專業(yè)能力的兩個錐度體建設(shè)為依托，以大學(xué)生自身發(fā)展訴求為出發(fā)點，潛心基礎(chǔ)，精心謀劃，提高大學(xué)生獲取機會的能力，當(dāng)機會出現(xiàn)時一舉實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需著力打牢創(chuàng)業(yè)基本知識，培育創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，謀劃創(chuàng)業(yè)項目，為大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)增添內(nèi)動力。

2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

（1）差異推進，協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

一是提升創(chuàng)業(yè)通識能力，整合教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識能力提升階段，強化高等學(xué)校內(nèi)部各職能部門協(xié)同，有效整合教育教學(xué)資源：協(xié)同人文社科類相關(guān)學(xué)院，開辦“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)理財”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐”等創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系；協(xié)同教務(wù)和團委等部門，設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分；協(xié)同教務(wù)、學(xué)工、科技和物資等部門加強創(chuàng)業(yè)通識能力實踐課程的建設(shè)。二是提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，整合實踐實訓(xùn)資源。在大學(xué)生專業(yè)能力提升時期，需進一步推進高等學(xué)校與社會各方面的協(xié)同，有效整合各類實踐教育資源，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。協(xié)同學(xué)校和人社部門成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立起創(chuàng)業(yè)實踐“可配置、可視化、可交互”的實訓(xùn)模塊；協(xié)同學(xué)校、社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機構(gòu)、科技部門等組織，重點構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。三是提升創(chuàng)業(yè)機會能力，整合社會環(huán)境資源。協(xié)同大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和各類產(chǎn)業(yè)園，分類引導(dǎo)有市場潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目深度孵化；協(xié)同風(fēng)險投資機構(gòu)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動籌措資金；協(xié)同政府相關(guān)部門，為大學(xué)生爭取、落實各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為創(chuàng)業(yè)項目提供快捷的“一站式”服務(wù)。

（2）層級推進，資源整合，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育載體

遵循大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，以“創(chuàng)業(yè)實踐基地”為主體，構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動—創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營—創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地—創(chuàng)業(yè)實踐基地”為主線的創(chuàng)業(yè)實踐鏈，有序推進，環(huán)環(huán)相扣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支撐。一是建立創(chuàng)業(yè)教育載體，培育創(chuàng)業(yè)知識。需加強建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力為主的課程如創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)理財、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等基礎(chǔ)專業(yè)實踐課程。成立大學(xué)生素質(zhì)教育中心，設(shè)置課外大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校認定的各類學(xué)科競賽、小發(fā)明小創(chuàng)造等活動，統(tǒng)籌大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動。二是打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和社會發(fā)展緊密結(jié)合，通過實踐教學(xué)使聯(lián)通學(xué)校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)得以實現(xiàn)。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，進一步在工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識，提升工程實踐能力。三是創(chuàng)新模擬實訓(xùn)載體，提升創(chuàng)業(yè)技能。以各級大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽事為牽引，通過立項支撐，構(gòu)建起“學(xué)?！獙W(xué)院—班級”三級參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬競賽體系。引進ERP模擬沙盤系統(tǒng)，打造“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一條街”等平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個性化發(fā)展提供高效模擬實訓(xùn)的機會。四是運行項目實驗載體，選育創(chuàng)業(yè)項目。多媒介立體推薦大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目信息，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)層次。全面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，通過組織學(xué)生按照真實企業(yè)創(chuàng)辦流程，模擬企業(yè)運營全過程。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過評審將可操作性強、效果優(yōu)、有市場前景的項目引入各類園區(qū)進一步孵化。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

協(xié)同社會各界，全力為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，著力構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（Center）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地（Base）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Department）三大核心陣地，最終打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)CBD，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。爭取人社、經(jīng)信等政府部門提供政策資金，重點為創(chuàng)業(yè)青年提供信息交流、資金對接、導(dǎo)師指導(dǎo)、項目推介等服務(wù)，開展青年創(chuàng)業(yè)BRT、青年創(chuàng)業(yè)融資“風(fēng)險池”（由政府出資，以基準利率貸款幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“1+1”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目會等活動，打造以集聚創(chuàng)業(yè)青年和對接創(chuàng)業(yè)資源為主要功能的核心樞紐。二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地。依托高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗室、工作坊、一條街等陣地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入圃加速培育；引進社會專業(yè)項目孵化機構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為省市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，享受扶持政策，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目加速成長；引導(dǎo)具備產(chǎn)業(yè)化條件的項目進入產(chǎn)業(yè)園區(qū)加速發(fā)展，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目從育苗、孵化到產(chǎn)業(yè)化的全過程服務(wù)。三是開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院。協(xié)同人社部門提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，由高校免費為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供入門、成長、加速三個層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并穿插創(chuàng)業(yè)典型事跡報告、創(chuàng)業(yè)考察交流等活動，進一步凝聚、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。四是建立利益共享機制和風(fēng)險分擔(dān)機制。做到高校與政府共建的創(chuàng)業(yè)園獲得政府經(jīng)費扶持或各級榮譽利益共享，做到高校和風(fēng)司扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益獲得利益共享，做好風(fēng)險投資公司、擔(dān)保機構(gòu)、高校或政府、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間風(fēng)險防范預(yù)案工作。通過利益共享機制和風(fēng)險分擔(dān)機制的建立，更好地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

4.協(xié)同創(chuàng)新，解決創(chuàng)業(yè)瓶頸問題