職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

學(xué)前教育專業(yè)教材處理知識篩選教學(xué)方法中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項學(xué)科門類，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中，面臨著所需知識面廣，而不需要各科類都能精準地達到演唱家，演奏家的水準，如何能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)更好地掌握多項學(xué)科，學(xué)到更多實用的知識，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準備，著實是一項艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識的篩選和教學(xué)的方法上，有著前瞻的遠見。

一、聲樂學(xué)科的教學(xué)

聲樂教學(xué)是中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學(xué)習(xí)，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學(xué)加入部分兒童歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練前，要對學(xué)生進行全面的了解，充分掌握學(xué)生的專業(yè)功底、性格特點、習(xí)慣、聲音條件等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因勢利導(dǎo)，幫助不同學(xué)生確定訓(xùn)練方案、設(shè)計發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個學(xué)生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學(xué)過程中，作為聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應(yīng)該有很強的針對性，教師要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計個性化訓(xùn)練方案。那就是根據(jù)每個學(xué)生特點，制定目標，而不是統(tǒng)一要求，重點是觀察每個學(xué)生在原基礎(chǔ)上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學(xué)習(xí)兒童歌曲的同時要加入律動教學(xué)。中專的學(xué)生有著好動的特性并很有自主意識，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們自己編創(chuàng)動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當(dāng)然這需要老師充分的調(diào)動和引導(dǎo)。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學(xué)生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學(xué)時應(yīng)注重將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動教學(xué)結(jié)合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于專業(yè)理論知識的傳授，還要注意鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身的特點好愛好積極主動地學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)承擔(dān)起“導(dǎo)師”的責(zé)任，在教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在教學(xué)方法上給他們以啟發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化自主學(xué)習(xí)方案。教師要啟發(fā)學(xué)生多動腦、勤思考，充分調(diào)動學(xué)生探求知識的內(nèi)動力，幫助學(xué)生分析自己的特點、能力，為學(xué)生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法論，自教自學(xué)，由教促學(xué)、由學(xué)促教，讓學(xué)生由被動的聲樂知識技能的接受者轉(zhuǎn)為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學(xué)科的教學(xué)

美學(xué)家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續(xù)，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓(xùn)練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓(xùn)練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內(nèi)容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據(jù)播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結(jié)合起來教學(xué)比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術(shù)語；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構(gòu)成及轉(zhuǎn)位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓(xùn)練，從而加強學(xué)生音準節(jié)奏感，為更好地學(xué)習(xí)相近的舞蹈，鍵盤等學(xué)科打基礎(chǔ)。因此上課時，我著重多練習(xí)學(xué)生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習(xí)開始到最后的八度練習(xí)，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習(xí)，從基本節(jié)奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學(xué)生自主學(xué)會通過節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習(xí)，通過先和琴一起找音高開始訓(xùn)練逐步到最后自己唱準音高，從而使學(xué)生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學(xué)科的教學(xué)

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，是學(xué)好音樂的重要基礎(chǔ)。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導(dǎo)幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”音樂是聽覺的藝術(shù)，欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。一般來說，音樂欣賞特別強調(diào)“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經(jīng)常在什么也不介紹的情況下，讓學(xué)生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學(xué)生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學(xué)生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導(dǎo)他們展開討論，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述。

3.結(jié)合節(jié)奏律動輔助欣賞

第2篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

中圖分類號：G718.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0214-02

目前，我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學(xué)，基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學(xué)過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學(xué)，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的建設(shè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.舞蹈課的課時少。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)前教育專業(yè)三年五個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)周17周，舞蹈課每周2課時，五個學(xué)期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術(shù)性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的。學(xué)生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。

2.沒有規(guī)范的舞蹈教材。教材是教學(xué)過程中的主要依據(jù)、是學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，沒有教材的課堂是隨意的，不規(guī)范的，更無從談起教學(xué)質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)校沒有找到適合的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材，不能只對學(xué)生實際需要進行教學(xué)，不利于對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程是教育學(xué)和心理學(xué)，對舞蹈教學(xué)并沒有專業(yè)的重視，這給舞蹈課程的設(shè)置帶來弊端。很多中職學(xué)校的舞蹈課程沒有科學(xué)的教學(xué)計劃，沒有專業(yè)的教師安排，沒有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想想。

4.學(xué)生自身條件局限性。舞蹈的表現(xiàn)手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術(shù)。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般是初中畢業(yè)生，在舞蹈訓(xùn)練方面年齡偏大，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)基本定型，可塑性降低。

二、舞蹈課程教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈是一種藝術(shù)，既可以通過節(jié)奏反應(yīng)人的內(nèi)心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現(xiàn)實生活。它的表現(xiàn)工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎(chǔ)上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，可以協(xié)調(diào)的發(fā)展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養(yǎng)也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養(yǎng)，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。

三、課程設(shè)置的合理安排

1.基本功訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)。他們身體素質(zhì)可塑性強，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。第一學(xué)期的課程設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習(xí)慣。

2.古典舞的設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾之后，有了一定的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始設(shè)置古典舞，學(xué)生進入古典舞身韻的學(xué)習(xí)。古典舞身韻主要是針對學(xué)生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。為學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞打下良好的基礎(chǔ)。

3.民族民間舞蹈的設(shè)置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設(shè)，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學(xué)習(xí)。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生做到掌握好每個民族舞的風(fēng)格特點。為今后的學(xué)前教育工作做好準備。

4.幼兒舞蹈課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，要堅持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的原則。學(xué)前教育的舞蹈課程應(yīng)該在此原則的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行嚴格要求，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以實踐以主，加強學(xué)生的專業(yè)意識，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學(xué)生發(fā)揮才華，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、突出學(xué)生在舞蹈課程中的主體地位

在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來學(xué)生走進幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動性，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門課程，各個學(xué)校要重視起來，目前我國的學(xué)前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責(zé)，對我們的教育事業(yè)負責(zé)。

參考文獻：

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[3]熊婭莉，陳惠菊，齊靜怡.高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的探索——以麗江師專為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（17）.

第3篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前衛(wèi)生；職業(yè)素質(zhì)

學(xué)前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學(xué)前教育的好壞，教育質(zhì)量的高低，將直接對一個人的一生產(chǎn)生重大影響。因而，做好學(xué)前教育，提高幼教職業(yè)素質(zhì)，保障學(xué)前教育質(zhì)量等至關(guān)重要。中職教育中的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)人才，尤其是農(nóng)村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育能否到位，教學(xué)有效性高低與否，都將影響其所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。由此可見，強化中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)職業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年，從我國不同地區(qū)中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)總體情況上看，生源的整體素質(zhì)正在逐年下降，絕大多數(shù)的學(xué)生就讀該專業(yè)的初衷，普遍在于以下兩個方面:一是由于部分學(xué)生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當(dāng)前社會對幼教專業(yè)人才的缺口較大，才退而求其次到中職學(xué)校就讀學(xué)前衛(wèi)生學(xué);二是部分農(nóng)村學(xué)生因家庭條件較差，無法負擔(dān)起高中教育和大學(xué)教育的學(xué)費，同時也為早些就業(yè)以緩解家庭經(jīng)濟壓力，故而選擇中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)生源就讀本專業(yè)的主要初衷，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，其中涉及學(xué)生自身對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛以及出于自身對從事幼教行業(yè)的熱情等方面的原因，少之又少。中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生“志不在此”的初衷很大程度為學(xué)生在具體的專業(yè)學(xué)習(xí)和日后的幼教職業(yè)活動中不如人意的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出文化狀況、行為習(xí)慣等，也存在著較大的問題。例如，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，課業(yè)完成質(zhì)量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學(xué)習(xí)盲目性較大，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和自我定位，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)應(yīng)付心理強，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。這些表現(xiàn)與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業(yè)素質(zhì)要求相差甚遠。更有甚至，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)一些較為極端的現(xiàn)象，包括專業(yè)學(xué)生自身衛(wèi)生習(xí)慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發(fā)等?？傮w上看，當(dāng)前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育情況堪憂，強化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)職業(yè)教育，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力和素養(yǎng)等迫在眉睫。

二、強化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的策略探析

從上述關(guān)于中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀上看，強化中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，以及當(dāng)前中職學(xué)生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉(zhuǎn)變中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，助力中職學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)提升。

(一)強化理論基礎(chǔ)教育

一定程度上，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的關(guān)鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛(wèi)生學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式是兩年在校學(xué)習(xí)加一年頂崗實習(xí)。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養(yǎng)的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)要求不達標，所輸送的人才職業(yè)素質(zhì)不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)要想切實提升畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力，首先應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學(xué)生理論教育，尤其是職業(yè)道德、問卷知識、專業(yè)理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和水平，為其日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

(二)提升教師教學(xué)專業(yè)化水準

就當(dāng)前中職教育教師隊伍的結(jié)構(gòu)來看，專業(yè)教師所占的比重較大，且大多數(shù)教師來源于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。然而，基于現(xiàn)實情況中諸多因素的影響和考量，使得當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的從業(yè)教師存在一些專業(yè)不對口現(xiàn)象，例如專業(yè)理論課的教學(xué)卻由非專業(yè)的教師擔(dān)當(dāng)，這一情況很容易導(dǎo)致因授課教師缺乏必要的專業(yè)知識和系統(tǒng)性的教學(xué)理論基礎(chǔ)而導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中，跑偏教學(xué)方向，對教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業(yè)培訓(xùn)，讓這類專業(yè)技能水平不高的教師能夠通過教育培訓(xùn)，盡快地熟悉本專業(yè)的知識，以提升其專業(yè)化知識水平和技能。一旦專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量得以切實保證，則學(xué)生的專業(yè)、技能以及職業(yè)素質(zhì)等綜合能力也能相應(yīng)的得到保障。

(三)重視職業(yè)情感教育

職業(yè)情感缺乏，綜合素養(yǎng)不足，是導(dǎo)致中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下的另一個關(guān)鍵致因。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼教職業(yè)具有深厚的職業(yè)情感，是衡量一名幼教職業(yè)素質(zhì)高低的重要標準之一，同時也是當(dāng)前社會對幼教職業(yè)素質(zhì)的根本要求。中職教育要想提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視對學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育，通過實施情感教育，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對幼教職業(yè)的興趣和責(zé)任感，進而驅(qū)使其在職業(yè)生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業(yè)、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@去實地參觀和考察，讓學(xué)生親身體驗幼兒園的實際教學(xué)活動，從而培養(yǎng)起對幼教職業(yè)的認同感和親近感;可以邀請專業(yè)的名幼教來學(xué)校為學(xué)生“現(xiàn)身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學(xué)生進一步了解幼教所需具備的素質(zhì)、能力等，同時也為學(xué)生樹立起職業(yè)“標桿”，促其自覺向名幼教學(xué)習(xí)和看齊;可以強化對學(xué)生關(guān)于保教技能的理論學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責(zé)任;通過以上等途徑，進一步深化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生對幼教職業(yè)的職業(yè)情感，激發(fā)其自覺提升自身職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

當(dāng)然，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業(yè)指導(dǎo)來進一步深化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學(xué)中，多加摸索，多加實踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔(dān)的責(zé)任更重，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，不僅是我們對中職學(xué)生的責(zé)任，更是對社會的責(zé)任。為此，應(yīng)當(dāng)進一步探尋和摸索提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優(yōu)的幼教師資，進而保障我國幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻:

［1］劉瑞芳．新媒體環(huán)境下中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略探析———以學(xué)前教育專業(yè)為例［J］．新西部，2016，(06)．

第4篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育 音樂教學(xué) 問題 策略

1.引言

音樂具有特殊的教育功能，可以發(fā)掘幼兒的潛能，促進其全面、和諧地發(fā)展，因而幼兒音樂教育越來越受到關(guān)注，這也就對幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求：教師應(yīng)該具備綜合的音樂素質(zhì)、音樂教學(xué)能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。但是目前的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進一步的改進與完善。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題分析

2.1實行以“教師為中心”的教學(xué)方式

目前在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學(xué)方式。例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學(xué)習(xí)歌曲旋律的時候，教師示范后就帶領(lǐng)學(xué)生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段旋律相似但又有所不同，學(xué)生在練唱的過程中容易出現(xiàn)錯誤，糾正過多次還是唱錯了。這時候教師覺得很惱火，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也消退了。為了完成上課的任務(wù)，最后老師不得不將就填詞帶領(lǐng)大家又唱了幾遍，匆忙地結(jié)束了課程，教學(xué)效果顯而易見是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學(xué)生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點，讓學(xué)生們對歌曲先有所了解，然后演唱的時候教師在給予一定的指導(dǎo)和糾正。這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高。

2.2教材選用不當(dāng)

我國的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展歷史不長，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標準。各個學(xué)校根據(jù)自身情況決定教學(xué)內(nèi)容與進程，某些學(xué)校沒有契合學(xué)生的實際，選擇的教材內(nèi)容太多，難度跨度過大。而我們要培養(yǎng)的是將來實際工作中面對3-6歲幼兒的中職學(xué)生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識。

2.3沒有能夠把握專業(yè)特點來進行教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，能夠把所學(xué)的音樂知識運用到幼兒音樂教學(xué)之中是最重要的事情。因而在教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的音樂欣賞能力、識譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學(xué)技巧。但長久以來，中職的學(xué)前教育專業(yè)同社會的聯(lián)系不緊密，學(xué)生很少有到幼兒園實習(xí)的機會，而學(xué)校的教學(xué)也著重強調(diào)音樂理論的學(xué)習(xí)，忽視了音樂知識的應(yīng)用。中職學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在會唱歌但不識譜，會彈琴但不會伴奏，了解音樂知識但卻不會應(yīng)用的現(xiàn)象。在實習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生歌唱功底不錯，可以很好演繹一些高難度的歌曲，但給學(xué)生們上一堂簡單的音樂課時卻無從下手，課堂上孩子們亂作一團。

3.搞好中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，運用一些生動、有趣的語言以及靈活多變的教學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師完全是用專業(yè)術(shù)語來講述理論，便違背了學(xué)生的認知規(guī)律，不容易被學(xué)生接受，這樣教學(xué)活動必然不能順利進行下去。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)化枯燥為趣味、化抽象為具體。例如當(dāng)有些學(xué)生呼吸太淺時，可以讓他們想象美麗芬芳的鮮花或者可口的美食，讓他們用心去“嗅”，用心去“聞”，稍作這樣的點撥，課堂氣氛就活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也油然而生。

另外教師要認真研究、整合并補充教材，課堂上運用多媒體的技術(shù)。例如在教授《雪絨花》時，首先對教材中所提供的資料進行梳理，并搜集更豐富的內(nèi)容，運用多媒體給學(xué)生們展示《音樂之聲》這部電影的精彩片段。用音樂欣賞的方式給同學(xué)們上新課，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

3.2實施分層次教學(xué)法，因材施教

目前種植學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)基體教課的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方法顯然是不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的。職業(yè)學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)不能脫離實際。要做好分層教學(xué)，教師對學(xué)生的水平應(yīng)該有準備的認識，尊重他們之間的差異，進行合理的分層教育。同時還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的分層觀念，使他們認識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發(fā)展。教師給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)，這樣才能促進全體學(xué)生的發(fā)展。

3.3分小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作的能力

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)習(xí)主動性比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注重“教”，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因而采用分小組合作學(xué)習(xí)的方法，給他們提供主動探究知識的空間，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)與幫助，從而培養(yǎng)他們的音樂能力、交際能力以及合作意識。

參考文獻：

[1]劉麗.　淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].　遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）.　2003（06）；

第5篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 情感教育 教學(xué)質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多各科成績都不高，尤其英語更差。多數(shù)學(xué)生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐，對文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認真聽講，下課后不復(fù)習(xí)、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，不懂的知識也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終導(dǎo)致放棄。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在著嚴重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強情感教育

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情地采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞剑岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立信賴、理解型的情感人際關(guān)系，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的目的，消除他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應(yīng)對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯誤采取謹慎的態(tài)度，多使用積極反饋，如果經(jīng)常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋。同時，教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進行交流，也要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細微的身教體現(xiàn)情感教育

用體態(tài)情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態(tài)眼神都會給學(xué)生以示范，并服務(wù)于既定的教學(xué)任務(wù)，這就是常說的體態(tài)語言情感。每次走進教室，教師應(yīng)有一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范。教師應(yīng)一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個學(xué)生。在細微的言行中全身心地投入情感。簡單的體態(tài)情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學(xué)生易于接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態(tài)情感必須掌握分寸，不宜過分顯現(xiàn)。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心?！皼]有愛就沒有教育”，愛心是教師對學(xué)生實施情感教育的起點，教師要重視鼓勵性語言的運用。新課程改革立足于“為了每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價值趨向。教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不只是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此激發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學(xué)活動中去。教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

五、小結(jié)

總之，良好的情感功能能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造能力的發(fā)展。情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位。因此，在英語教學(xué)中教師必須把傳授知識和情感教育結(jié)合起來，做到情景交融，才能以情誘導(dǎo)人，以情感動人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]韓永昌，符丕盛.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992.

[2]張素?zé)?在初中英語教學(xué)中進行情感教育[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（13）.

第6篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；評價；“過程化”教學(xué)

課堂教學(xué)評價是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理，運用切實可行的評價方法和手段，對教師的課堂教學(xué)進行全面考查和價值判斷，旨在探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，評價或推廣教學(xué)經(jīng)驗。中職學(xué)前教育專業(yè)“過程化”教學(xué)的實施，進而構(gòu)建一個客觀、科學(xué)、多元化的課堂教學(xué)評價體系，對于提高課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、課堂教學(xué)評價的基本理念

1.注重學(xué)生的全面發(fā)展

要注重學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和個性，鼓勵探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.注重“評教”與“評學(xué)”相結(jié)合

“評教”主要在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，“評學(xué)”則考察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評價要結(jié)合“評教”與“評學(xué)”，以“評學(xué)”為重點，極力促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3.注重考察新課程的課堂特征

新的課堂教學(xué)有多種形式，如動手實踐、探索、討論、合作等等。課堂教學(xué)評價既要著眼于全過程，又要關(guān)注突出體現(xiàn)新課程教學(xué)理念中不可缺少的基本特征，以利于有針對性的分析和引導(dǎo)。

4.注重評價的激勵與發(fā)展功能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)注意被評教師的心理需要和心理感受，需要保護教師的自尊和改進教學(xué)的積極性，多思考如何給予被評教師相應(yīng)的建議和幫助，促進教師的不斷提高。

二、中職幼教專業(yè)學(xué)生評價體系現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。職業(yè)教育的價值所在，正反映在它為社會所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質(zhì)量上，取決于其畢業(yè)生在為社會的發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任和貢獻上。職業(yè)教育的教學(xué)和評價必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近市場需求，才有生命力，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生必須是同21世紀我國社會發(fā)展要求相適應(yīng)的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的各行各業(yè)的人才。在社會對高素質(zhì)勞動者的呼聲日益高漲的同時，對職業(yè)教育學(xué)生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績，輕綜合素質(zhì)評價等現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此，改革職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價，勢在必行。

三、目前中職學(xué)生評價存在的問題

1.中職教育學(xué)生評價出現(xiàn)的問題

中職中專學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)具有初級職業(yè)技能人才，這與普通高中存在明顯差別，即它有明確的就業(yè)導(dǎo)向性，換言之，畢業(yè)后選擇就業(yè)，是絕大多數(shù)學(xué)生的歸途（普通高中畢業(yè)生也有部分被動或主動就業(yè)，但大部分還是繼續(xù)接受教育），因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價體系，也必須謹遵就業(yè)導(dǎo)向原則。鑒于中職教育的就業(yè)導(dǎo)向性特點，學(xué)生成績評價體系應(yīng)該立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們樹立自身職業(yè)意識和挖掘職業(yè)潛能，為將來的就業(yè)提供技能保障，而不應(yīng)該只是著眼于課堂、書本知識的掌握程度。

2.理論知識評價與能力評價不平衡

經(jīng)過這些年的中職擴招，中職教育資源緊張成為制約中職健康發(fā)展的瓶頸。雖然中職學(xué)校紛紛提出要“重基礎(chǔ)、強能力”，把培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力作為人才培養(yǎng)的一個重點指標，然而客觀的條件決定了大多數(shù)學(xué)校僅僅只能把“強技能”訓(xùn)練作為一個目標。很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備本來就少，學(xué)生增加之后，就更加無法跟上教學(xué)要求，因此教學(xué)計劃所規(guī)定的實驗實習(xí)等環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標對照就顯得極其薄弱。而學(xué)校面對這樣的客觀條件也只是心有余而力不足，學(xué)生則是有意見沒辦法。由于實訓(xùn)條件的限制，現(xiàn)行的學(xué)校考試制度，只能側(cè)重對學(xué)生理論知識的評價，對操作技能的評價則少得多，這也加劇了學(xué)生的急功近利，苦學(xué)理論，輕視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。

3.教學(xué)評價簡單量化

傳統(tǒng)的以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學(xué)評價的兩個方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進行了簡單的評價，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評價和終結(jié)性評價，忽視了過程評價定性評價，造成了中職學(xué)生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴重影響了中職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的市場競爭力，制約了中職教育的健康發(fā)展。

四、中職學(xué)生評價問題的對策

1.建立中職學(xué)生評價的科學(xué)體系

中職學(xué)校的畢業(yè)生，應(yīng)該是社會所需要的高素質(zhì)的勞動者，他們具有必備的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質(zhì)。要對中職學(xué)校的學(xué)生做出科學(xué)的評價，必須首先樹立科學(xué)的評價觀念。中職教育的特點是具有鮮明的職業(yè)性，其教育的目的是為職業(yè)服務(wù)，因而中職教育的教學(xué)評價理應(yīng)充滿職業(yè)色彩，使教學(xué)評價與相關(guān)的職業(yè)標準科學(xué)地聯(lián)系起來，使中職教育的評價結(jié)果與其教育的目的高度的統(tǒng)一起來。

2.嚴格遵循科學(xué)的評價原則

中職學(xué)校學(xué)生的評價應(yīng)遵循：整體性原則、指導(dǎo)性原則、全面性原則。整體性原則要求我們對學(xué)生進行評價時，要與學(xué)生的思想道德、身體心理等素質(zhì)培養(yǎng)和提高結(jié)合起來，與學(xué)校教學(xué)工作的終結(jié)評價結(jié)合起來，以體現(xiàn)教學(xué)評價在實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標中的合理定位；指導(dǎo)性原則強調(diào)以加強素質(zhì)教育為契機，推進教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；科學(xué)性原則是指構(gòu)建中職教育評價指標體系時做到實事求是，評價時運用科學(xué)的、現(xiàn)代的評價方法和工具，科學(xué)判斷教育效果及其價值，有形成性評價逐步發(fā)展到總結(jié)性評價；全面性原則要求評價的內(nèi)容和評價主體兼具多元化特點。

3.學(xué)生評價體系改革方向

（1）評價內(nèi)容要重視學(xué)生的職業(yè)技能。對專業(yè)課的評價固然是中職教育評價的一個重要部分，但不能僅僅看中學(xué)生的學(xué)業(yè)分數(shù)，對于中職學(xué)生來說，職業(yè)技能的評價要比學(xué)業(yè)分數(shù)更重要。更要注重過程如競賽，或作業(yè)等，并參照學(xué)生實踐能力的提高，參加各種職業(yè)活動的名次、成績和證書等進行綜合評價。

（2）評價指標要涵蓋合理的知識結(jié)構(gòu)。中職教育的評價指標體系的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會發(fā)展各種職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，反映素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。中職教育評價指標體系應(yīng)涵蓋合理知識結(jié)構(gòu)，動手能力和創(chuàng)造思維等幾個部分，各部分依據(jù)實際情況又可以劃分或設(shè)置更為具體的項目。依據(jù)教育管理領(lǐng)域的有關(guān)理論，對每一部分、每一項目分別確定即科學(xué)又可行的指標內(nèi)涵、評價方法、評價單位、等級指標和權(quán)重設(shè)置。

（3）評價方法要多元化。采取評價方法時首先要考慮周期限制。其次要做到定量評價與定性評價相結(jié)合，對簡單可測的可以按明確規(guī)范或定量指標進行測定和考核的項目，堅持客觀標準，對難以做出精確測定的內(nèi)容和項目采用軟評價的方式進行定性的描述或等級評定。再者是以選擇性評價和靜態(tài)評價變成動態(tài)評價，把以學(xué)生之間的橫向比較為主的選擇性評價變?yōu)橐詡€體縱向比較為主的發(fā)展性評價。

參考文獻：

第7篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 鋼琴教學(xué) 評價系統(tǒng)

一、中職學(xué)生的特點

1. 智力接近成熟，但不夠完善

中職階段是學(xué)生在各方面向成人接近的階段，思維具有較高的抽象概括性，能夠根據(jù)已有知識，對事物做出一般性的判斷推理。在生活上，仍然擺脫不了青春期特有的沖動和叛逆，他們一方面思維積極活躍，對社會上發(fā)生的很多事情能夠有自己的見解，但他們的觀點往往是片面的，熱情洋溢但容易產(chǎn)生過激行為，對老師和家長等長輩人物有較為常見的逆反心理。

2. 情緒波動大，做事比較草率

求新求異心里比較突出，希望引起他人的注意，得到稱贊和欣賞，但有時為了達到目的會做出一些不顧后果的事情。面對問題，處理能力還不夠成熟，往往片面草率，面對較難的問題或者覺得自己無法處理時，容易感情用事。情緒不夠穩(wěn)定，在波動中逐漸發(fā)展。

3. 自我意識增強，求知欲高

進一步意識到自己在社會中的地位和作用，迫切希望得到他人的理解和尊重，自尊心較強，受到打擊時容易產(chǎn)生自卑心理，特別渴望得到老師和家長的平等對待，希望像成人一樣獨立自主但是又能力不足，產(chǎn)生混亂，對新事物具有強烈的求知欲，同時又喜新厭舊。中職學(xué)生由于在心理方面發(fā)育還不成熟，容易受到外部因素的影響。

二、我國中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育現(xiàn)狀

1. 學(xué)生興趣不高

學(xué)生興趣不高是我國中職鋼琴教育普遍存在的問題，原因主要有：一是本身對鋼琴不感興趣；而是老師上課枯燥乏味，學(xué)生久而久之不愿意再學(xué)習(xí)；三是老師評價方法缺乏公平公正，使得學(xué)生找不到學(xué)習(xí)鋼琴的真正意義；四是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，如鋼琴數(shù)量少，集體教學(xué)等導(dǎo)致每個人的學(xué)習(xí)時間很短，課外練習(xí)找不到鋼琴等。

2. 教學(xué)方法單一

目前學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)主要采取講授法和示范法。講授法主要是理論的講授，學(xué)生聽老師講，學(xué)生處在青春期，對新事物求知欲高，但是也容易喜新厭舊，理論知識的講解雖然很重要，但其枯燥乏味的形式提不起學(xué)生的興趣。示范法能夠讓學(xué)生看到實際演奏中的效果，比較直觀的發(fā)現(xiàn)理解其中的問題，但目前大班教學(xué)的形式，教師的示范并不一定能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的所有問題，忽視了學(xué)生的個性差異。

三、對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的幾點建議

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

前面已經(jīng)提到，中職學(xué)生對新事物的求知欲望強烈，而很多學(xué)生在入學(xué)前是沒有接觸過鋼琴的，所以教師從一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣有很多種方法，最重要的是老師的感染力和表現(xiàn)力。很多學(xué)生本身對鋼琴興趣濃厚，往往是因為不喜歡任課老師才覺得鋼琴無趣。還有就是學(xué)生能夠切實感受到所學(xué)的成果和作用，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要做的是教學(xué)聯(lián)系生活，教師在教學(xué)過程中要耐心指導(dǎo)講解，尊重理解學(xué)生，多讓學(xué)生接觸鋼琴音樂，引導(dǎo)他們用所學(xué)來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，比如用所學(xué)知識來判斷樂曲所表達的意境和思想。只有讓學(xué)生真正感覺學(xué)有所用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 教學(xué)方法多樣化

目前單一的教學(xué)方法也是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)的原因，學(xué)生真正操作的時間很少，單單是講授和示范滿足不了學(xué)生的要求。筆者認為，教學(xué)形式可以多樣化，單個教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合可以取得良好的效果。首先單個教學(xué)可以更加具有針對性，老師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同特點因材施教，學(xué)生也可以從中知道自己的優(yōu)點和不足。集體教學(xué)主要是教授一些基本知識和技能，在集體教學(xué)中，學(xué)生所犯的錯誤可以給其他同學(xué)帶來反面教訓(xùn)，從而避免更多同學(xué)犯同樣的錯誤。當(dāng)然，這種教學(xué)方法可能會花費 較多的時間，最好是將學(xué)生分組，輪流上課。此外，老師上課還可以以輕松幽默的導(dǎo)入來吸引學(xué)生，例如一些音樂家的生活小故事。這樣上課可以有效提高課堂教學(xué)效率。

3. 建立一套完善的評價系統(tǒng)

完善的評價體系應(yīng)該是公平公正的，學(xué)生的努力程度和成績應(yīng)該成正比。提出這一點，主要是目前中職的鋼琴教育評價存在一些缺乏公平公正的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生的積極性。主要表現(xiàn)為中職學(xué)生中有些學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，在學(xué)校表現(xiàn)并不好，但是因為在考核時表現(xiàn)良好得到較高的評價，而那些沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，平時學(xué)習(xí)用功，但是考核時因水平不高沒有得到好評。這種評價方式讓學(xué)習(xí)認真但是沒有基礎(chǔ)的同學(xué)覺得自己的努力得不到應(yīng)有的重視，嚴重挫傷努力學(xué)生的積極性。筆者認為對學(xué)生的評價應(yīng)該是平時表現(xiàn)和考核成績的綜合，不應(yīng)只以期末成績評定學(xué)生。

參考文獻

第8篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育的學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)，甚至有些學(xué)生入學(xué)以前沒上過音樂課，我們曾經(jīng)在新生入學(xué)時做過問卷調(diào)查，180多個學(xué)生里學(xué)過鋼琴的只有三個，其中兩個是暑期決定讀這個專業(yè)后剛開始學(xué)習(xí)的，相對普高的學(xué)生來說,這批學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)局限在課堂的時間，平時不愿意花時間練琴，回課率也很低導(dǎo)致教學(xué)進度慢,有些學(xué)生兩年的在校時間里連簡單的兒歌都彈不下,更說不上自彈自唱和給孩子伴奏和教唱.

（二）學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

中職鋼琴教師基本是高師或藝術(shù)院校音樂專業(yè)畢業(yè)生，習(xí)慣沿用學(xué)院派的傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)的模式，以教師的示范和講解為主，但是近幾年學(xué)校擴招一個班都60多個學(xué)生，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了。同時中職鋼琴教師大部分沒接觸過幼兒園的教學(xué)，也不了解我們的學(xué)生怎樣學(xué)才能更勝任幼兒園的教學(xué)。大部分教師現(xiàn)在使用的教材是人民教育出版社音樂室編著的《鋼（風(fēng)）琴》同時結(jié)合《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間長，很多學(xué)生出去之后不能編配左手伴奏，伴奏能力薄弱，不能適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)效果的對策

（一）更新觀念，加強鋼琴教學(xué)大綱建設(shè)

作為中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，堅持理論聯(lián)系實際，從中職現(xiàn)有學(xué)生的特點出發(fā)，科學(xué)合理的制定出學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)大綱，既要考慮學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的特點，又要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的特色。鋼琴課的教學(xué)一定要要有別于普通音樂教育的學(xué)生，開展適合幼兒園教育需要的鋼琴教學(xué)。

（二）創(chuàng)新務(wù)實實行課程改革

在教材的選擇和教學(xué)計劃的安排要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點。在教學(xué)中不僅要教學(xué)生基本的演奏技巧，更要適當(dāng)增加兒歌彈唱課程的比重，比如多學(xué)習(xí)像《數(shù)鴨子》《粉刷匠》等兒歌改編的鋼琴曲，以培養(yǎng)“能彈會教”“自彈自唱”的中職學(xué)生為目的，把鋼琴課教學(xué)與幼兒園的實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。同時可以在鋼琴課教學(xué)中采用模擬情景教學(xué)，教師可以模擬幼兒園音樂課教學(xué)，選派個別學(xué)生伴奏，其它同學(xué)伴唱或律動，盡可能給學(xué)生多提供課堂實踐的機會。重視學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)，可以把最后一學(xué)期的實習(xí)分散到各學(xué)期，前三學(xué)期見習(xí)，最后一學(xué)期實習(xí)，加強對學(xué)生鋼琴綜合實踐能力的錘煉。

（三）增大投資改善教學(xué)條件

第9篇：職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文

本文分析了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀并就英語教學(xué)改革提出了自己的幾點思考。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.觀念方面。

職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)與普通中學(xué)相比，沒有自己的特色，這極不利于英語教育的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)同普通中學(xué)英語教學(xué)有著根本的不同。這是因為職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)在培養(yǎng)目標、學(xué)生來源及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同。職業(yè)學(xué)校開設(shè)英語課的目的，更重要的是為了就業(yè)的需要。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)本來就是為學(xué)生能更好地就業(yè)服務(wù)的，我們不能把自己的學(xué)生當(dāng)作普通中學(xué)的學(xué)生來教，而要根據(jù)社會需要培養(yǎng)具有較強的英語溝通能力和具有相關(guān)專業(yè)英語知識的職業(yè)人才，所以改變以往陳舊的教學(xué)觀念刻不容緩。

2.教師方面

在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中，很多教師并沒有意識到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生的差別。仍以老一套的教學(xué)方法來教職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這主要是以教師講解為主，教師講解詞、短語的用法，而學(xué)生被動聽課，埋頭記筆記，存在嚴重的滿堂灌現(xiàn)象，其結(jié)果是教學(xué)效果不佳。盡管當(dāng)前一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長期以來教師中心所形成的慣性，教師注重的是學(xué)科教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標。

3.學(xué)生方面

近幾年隨著高等院校的擴大招生， 大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué)的路徑， 中等職業(yè)學(xué)校的招生已經(jīng)沒有分數(shù)的“門檻”， 進來的學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校85%以上的學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績總在班中墊底，他們是義務(wù)教育中的“失敗者”。中等職業(yè)學(xué)校的生源狀況短期內(nèi)不會改變，這是一個必須清醒認識和坦然面對的不容回避的客觀事實

二、幾點思考

1.滲透德育教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語成績差最主要的原因是沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高他們的成績就必須從根本上改變他們所固有的東西，鼓勵他們重新建立學(xué)習(xí)英語的信心。英語教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)的各類題材，挖掘其中的真、善、美，適時適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在綜合素養(yǎng)方面也得到良好的熏陶。

2.采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力的有效手段。職校英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語的學(xué)科特點，可以適當(dāng)加大聽、說、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導(dǎo)并及時做出評價。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排活動內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露臉”的表演機會，使其練有所求，練有所獲。

3.開發(fā)校本教材，增強英語教學(xué)實用性

改變一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過去純理解型的閱讀形式，引進不同形式的閱讀材料。如：根據(jù)我校的專業(yè)課程，開展飯店英語、航空英語、導(dǎo)游英語、計算機英語、烹飪英語，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地涉足不同類型的文章，讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環(huán)境，使學(xué)生在走向社會后，能將“他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用”。從目前學(xué)生實際閱讀能力來看，水平不高的原因，大致有以下兩方面：一是詞量不夠，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)容看不懂，抓不住要點。二是學(xué)生以往閱讀范圍有限，多為小故事、小短文之類，詞匯局限于日常生活范圍，更不用說烹飪、導(dǎo)游、商業(yè)中的一些常用詞匯和交際用語。要改變目前狀況，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，除了學(xué)生本身要加強基本功訓(xùn)練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢，不能僅僅教學(xué)生一些早已程式化了的東西，要不斷為學(xué)生提供新鮮的、實用的閱讀材料，教研組可分工進行一些專題的材料搜集，編印成冊作為校本教材，來增強英語教學(xué)實用性。

4.分層教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本。