八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)學(xué)科；初中地理教學(xué)

湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?地理》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。那么，如何在新課改的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為：除了培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的興趣外，首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的關(guān)系。地理學(xué)與社會(huì)科學(xué)，尤其是與政治時(shí)事、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的密切關(guān)系，這些學(xué)科都要用到地理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。以下是我在教學(xué)中積極借助政治時(shí)事、語(yǔ)文、歷史促進(jìn)地理教學(xué)的案列。

案列一、政治對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

如政治時(shí)事――就是一定時(shí)間發(fā)生在全國(guó)各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒(méi)有一定的地理知識(shí)，就很難想象能把政治時(shí)事的學(xué)習(xí)搞好。因此，我在講授七年級(jí)《地理》（下冊(cè)）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國(guó)家”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出了幾道思考題：

（1）美國(guó)為什么要侵占伊拉克？

（2）美國(guó)的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會(huì)怎樣做？

問(wèn)題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。有說(shuō)美國(guó)霸道野蠻的；有說(shuō)美國(guó)以大欺小的；有說(shuō)伊拉克人民要起來(lái)反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國(guó)完整的。通過(guò)穿插這樣敏感的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級(jí)上冊(cè)第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的“環(huán)境問(wèn)題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長(zhǎng)江”與“滔滔黃河”的授課中，向?qū)W生提出如下話題：結(jié)合“黃河”與“長(zhǎng)江”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)“黃河”與“長(zhǎng)江”的“昨天?今天?明天”？

通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。小結(jié)歸納：他們的昨天（國(guó)家治理前）長(zhǎng)江、黃河給人民帶來(lái)不少的災(zāi)害，如水災(zāi)、旱災(zāi)；他們的今天是指長(zhǎng)江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設(shè)給人民帶來(lái)福音；他們的明天是指長(zhǎng)江、黃河現(xiàn)在存在的問(wèn)題今后應(yīng)如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會(huì)”一節(jié)的這樣介紹：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來(lái)，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭(zhēng)等都要求對(duì)地理環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)政治學(xué)科與政治時(shí)事知識(shí)的滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)地理知識(shí)的全面了解，擴(kuò)大了知識(shí)面，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，讓學(xué)生放眼世界、展望未來(lái)。

案列二、語(yǔ)文對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

語(yǔ)文知識(shí)里也或多或少的涉及到地理知識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《七律?》這首八句的詩(shī)，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級(jí)地理上冊(cè)“中國(guó)的自然資源”一章學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學(xué)生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰(shuí)能把這首詩(shī)所涉及的地理名找出來(lái)？學(xué)生馬上交頭接耳，有查語(yǔ)文書的，也有撓頭思考的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長(zhǎng)江”的“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

在講“滔滔黃河”的“地上河”時(shí)，我引用了李白的名句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

在講“中國(guó)的氣候”一章“梅雨”時(shí)，我引用了趙師秀作的：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙?！倍拍翆懙摹扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

在講“季風(fēng)”時(shí)，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

在講“高山氣候”時(shí)，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

在地理教學(xué)中應(yīng)用詩(shī)詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)氛圍，這些詩(shī)詞猶如一道道地方風(fēng)味小食，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無(wú)窮。因此，巧用古詩(shī)文教學(xué)也不失為一種有效的教學(xué)方法。在人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)教材《隆中對(duì)》一文中，也設(shè)計(jì)了許多地理事物，所以沒(méi)有地理知識(shí)，學(xué)語(yǔ)文也往往會(huì)困難重重。

案列三、歷史對(duì)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對(duì)親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢(shì)圖》等，這些地圖無(wú)不要借助地理地圖知識(shí)解決。在地理教學(xué)中穿插歷史故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在講“季風(fēng)”時(shí)，我穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時(shí)，穿插“北極星的傳說(shuō)”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動(dòng)有趣的歷史故事，深受初中學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實(shí)了地理知識(shí)的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，加深理解增強(qiáng)記憶，探索未來(lái)，并可通過(guò)歷史故事滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會(huì)學(xué)科了解的多少，直接影響地理教學(xué)的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，研究學(xué)科整合，從而開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩(shī)使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，教學(xué)使人周密，……天文地理使人博學(xué)多能。

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第2篇：八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；地理教學(xué)；中國(guó)的地形；實(shí)踐

交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其結(jié)合了計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等電子白板備課系統(tǒng)成為一個(gè)超大的計(jì)算機(jī)屏幕，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助手段已經(jīng)悄然地走進(jìn)了課堂，如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將大大提高課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合我自己在《中國(guó)的地形》教學(xué)中，通過(guò)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)比，談?wù)勛约簩?duì)交互式電子白板在地理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)感受。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.黑板粉筆教學(xué)

本節(jié)課一大難點(diǎn)教會(huì)學(xué)生閱讀并運(yùn)用中國(guó)地形圖，在使用黑板粉筆教學(xué)模式下進(jìn)行時(shí)，教師邊走、邊說(shuō)、邊寫，傳授課本知識(shí)的同時(shí)通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言及課堂活動(dòng)進(jìn)行交互式教學(xué)，師生之間情感交流與雙邊互動(dòng)得到了充分的實(shí)現(xiàn)，但是“黑板+粉筆”的教學(xué)形式存在兩個(gè)問(wèn)題：一是黑板的面積有限，一節(jié)課下來(lái)板書要換幾遍，在黑板上重復(fù)寫寫畫畫很浪費(fèi)時(shí)間；二是本節(jié)課的大部分環(huán)節(jié)都要用中國(guó)地形圖來(lái)解決，教師只能用版圖來(lái)描繪中國(guó)地形圖，這就要求地理教師必須有過(guò)硬的版圖能力。

2.投影機(jī)幕布教學(xué)

本節(jié)課在“投影機(jī)+幕布”的教學(xué)模式下進(jìn)行時(shí)，使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等形式變得直觀易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、交互式白板的優(yōu)勢(shì)

本節(jié)課我使用了電子白板系統(tǒng)和PPT程序交互使用多媒體整合，以下教學(xué)環(huán)節(jié)能夠突出交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)：

1.情境設(shè)置，來(lái)自生活中的地理

本節(jié)課講授《中國(guó)的地形》這樣一個(gè)自然地理知識(shí)，怎么能吸引學(xué)生呢？我想起學(xué)校用了一學(xué)期的下課鈴聲――《歌唱祖國(guó)》，里面有這樣一句歌詞“越過(guò)高山，越過(guò)黃河，跨過(guò)奔騰的黃河長(zhǎng)江，寬廣美麗的土地……”因此決定使用插入音視頻的功能放出歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的美好河山以及復(fù)雜多樣的地形，好的開(kāi)始是成功的一半。并且與PowerPoint中插入音樂(lè)的功能相比更為便捷，這是一大亮點(diǎn)。

2.整體切入，突出教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地圖是這個(gè)學(xué)科的精髓，目前教學(xué)中通常所使用的單一的PPT課件在課前做好以后在課上不能隨意改變，改變起來(lái)也比較麻煩，但是使用電子白板備課系統(tǒng)可以將地圖大小和顏色的任意改變，還能在課件中加入自己想要的元素，如文字拖拽，音視頻文件等，這在PowerPoint課件中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，并且能即插即用，輕而易舉優(yōu)化課堂效果！

本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是中國(guó)地形三級(jí)階梯之間的分界線以及中國(guó)的主要山脈分布，在明確我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布后，讓學(xué)生在自己的地形圖上將三級(jí)階梯之間的分界線描出，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解該知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)使用白板的書寫功能將答案展示出來(lái)，學(xué)生將答案寫在白板上，老師可以有針對(duì)性地集中點(diǎn)評(píng)批注，還能夠記錄下來(lái)作為以后的教學(xué)資源！使得讓原本“死”的地圖“活”起來(lái)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，便于學(xué)生觀察地圖。

在交互式白板上用電子筆可以任意寫畫，請(qǐng)一名學(xué)生到電子白板上用不同顏色描出三級(jí)階梯之間的分界線以及標(biāo)注出不同走向的山脈，通過(guò)動(dòng)手嘗試，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并且可以直觀地看到我國(guó)主要山脈的走向特點(diǎn)，使本來(lái)枯燥的記憶知識(shí)通過(guò)動(dòng)手變得形象，讓課堂能夠真正動(dòng)起來(lái)！

3.課堂小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

一節(jié)新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)不同顏色的字跡來(lái)體現(xiàn)，一目了然！

知識(shí)回顧以后要通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)鞏固，導(dǎo)入填圖練習(xí)讓學(xué)生在屏幕前作答，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，還能增加課堂的趣味性。

以上這些環(huán)節(jié)中借助白板使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，提高了課堂教學(xué)的有效性！

三、教學(xué)反思

交互式白板在保證多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)讓老師從講臺(tái)上重新站了起來(lái)，回歸到原來(lái)的邊走、邊說(shuō)、邊寫的教學(xué)習(xí)慣。不但如此，使用交互式電子白板可以將教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件記錄下來(lái)，比如一個(gè)學(xué)生的答題是常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，只要寫到白板上就可以自動(dòng)記錄下來(lái)，今后隨時(shí)都可以找出來(lái)作為案例，這對(duì)我們的教學(xué)有很大幫助。

交互式電子白板中對(duì)圖片的處理非常的方便，尤其是給大量頻繁使用地圖的地理學(xué)科帶來(lái)了很大的方便，教師也無(wú)須花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在黑板上寫寫畫畫，而是可以隨時(shí)從資料庫(kù)中調(diào)用各種教學(xué)資源在電子白板上顯示，但是這樣對(duì)地理教師地理繪圖基本功的鍛煉會(huì)減少甚至?xí)膹U，因此教師也不能完全依賴于電子白板進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)也要注重加強(qiáng)版圖能力的培養(yǎng)。

但是要想使用交互式電子白板成功地上好一節(jié)課，讓師生之間的情感交流與雙邊互動(dòng)毫無(wú)阻礙，要做大量的準(zhǔn)備工作，程序的熟悉，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，這些可以說(shuō)是“一勞永逸”，而白板能夠把互動(dòng)概念向更高層面、更深層次延伸。