培養(yǎng)能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力；重要性

語言學(xué)習(xí)的一個重要作用就是溝通交流，初中英語教學(xué)也必須重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法只注重傳授知識，過分關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的提高，忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生口語能力的提升。這種應(yīng)試教育背景下的英語學(xué)習(xí)觀念，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的歧向發(fā)展，忽略了學(xué)習(xí)語言的根本目的。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于受“應(yīng)試教育”的影響，初中英語口語教學(xué)并未給予足夠的重視。只有極少部分學(xué)生的英語口語能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生在英語口語能力上或多或少存在一些問題，甚至有學(xué)生完全無法用英語進(jìn)行交流。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

長期以來，“應(yīng)試教育”理念根深蒂固，大部分英語老師遵循一成不變的教學(xué)模式，只重視學(xué)生詞匯和語法的學(xué)習(xí)。在這種觀念的影響下，大量的英語詞匯、語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)充斥著課堂，顯得呆板而枯燥，嚴(yán)重缺少活躍的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生只是機(jī)械地接受著知識，無法創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行口語交流。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很枯燥乏味，缺少興趣，即便是課后作業(yè)，也重在寫，片面地認(rèn)為只有寫得好才能學(xué)得好。

2.缺乏語言環(huán)境

自古以來，語言的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行的。同樣是學(xué)習(xí)英語，在以英語作為母語的國家與非英語國家的學(xué)習(xí)，哪種效果更明顯，是不言而喻的。當(dāng)前，我國的英語教學(xué)中，缺乏語言環(huán)境，缺少口語練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不敢開口，也不積極參與口語練習(xí)，時間一長，變成了“啞巴英語”，導(dǎo)致本應(yīng)生動活潑的語言課堂，變成了枯燥乏味的默讀式學(xué)習(xí)。

3.機(jī)械式的交流

課堂的口語交際活動，缺乏交流價值，只有顯而易見的語法目的，例如，教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生，What’s his name？學(xué)生回答：“His name is Liu xiang.”老師又問：“Where does he study？”學(xué)生又回答：“He studies at No. 21 Middle school.”老師再問：“Is he studying English？”學(xué)生再回答：“Yes，he is. He is studying English.”這些機(jī)械式的對話不是真實語境下的對話，毫無新意，脫離了生活實際，沒有什么實際意義，對學(xué)生也毫無吸引力。只有貼合生活實際、符合英語文化背景、關(guān)注社會熱點的話題，才能真正激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的熱情，師生的雙邊活動才能正常開展。

二、初中英語口語能力培養(yǎng)的重要性

盡管當(dāng)前初中生英語口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不盡如人意，英語口語在課堂教學(xué)和考試中仍未給予足夠的重視，但是，口語交際能力培養(yǎng)的重要性卻始終備受關(guān)注。

1.有利于提高學(xué)生的英語口語交際能力

語言學(xué)習(xí)的根本目的就是為了交際，加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)，可提高學(xué)生的英語口語交際能力，實現(xiàn)與世界各國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流，聆聽世界的聲音。培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，既提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又有助于學(xué)生日后的發(fā)展。

2.有助于提高英語教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，既提升了學(xué)生詞匯、詞組、語法的應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生的聽、讀、寫能力，又實現(xiàn)了教學(xué)的互動性，包括師生、生生之間的交流互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識

英語的學(xué)習(xí)在于聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，其中，難度最大的是“說”的能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否會用英語進(jìn)行交際，很大程度上取決于會不會“說”。因此，提高英語口語能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)“說”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)千方百計引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的意識。

2.鼓勵學(xué)生自信地練習(xí)口語

面對學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象，表揚、鼓勵以及適時肯定對培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際自信心起到非常重要的作用。學(xué)生在表達(dá)口語過程中，勢必出現(xiàn)語法錯誤、語音錯誤等問題，老師要不拘形式、不限方法，從鼓勵的角度，培養(yǎng)學(xué)生開口的自信，讓學(xué)生不再有羞怯心理，使之改變怕說錯、怕嘲笑的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語口語交際能力。

3.提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣

興趣是提高英語口語能力的關(guān)鍵，因為只有對英語交流感興趣了，學(xué)生才會有意識地去運用英語進(jìn)行交流。因此，英語老師靈活使用各種口語訓(xùn)練方法，包括英文電影賞析教學(xué)法、瘋狂式口語練習(xí)、交際教學(xué)法等方法，也可將這些方法融合起來，以激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)口語的積極性，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情后，再創(chuàng)設(shè)交流語境，開展多樣的英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，英語口語能力的提升不是一蹴而就的，英語老師要不斷改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語交流語境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)問題；提出問題；探究問題；解決問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對探究能力的要求 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，對學(xué)生既提出了學(xué)習(xí)知識的外在要求，又提出了培養(yǎng)能力和品質(zhì)的內(nèi)在要求，新課標(biāo)對學(xué)生的物理探究能力有以下幾點具體要求：①讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，初步學(xué)會物理科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。②在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，必須改變過去過于注重知識傳授的傾向，必須改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生在掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，還要掌握該學(xué)科的基本方法；其中，發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最為重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，物理課堂教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

學(xué)生都有探究的欲望，教師要善于激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)問題。一切都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識。那么教學(xué)實踐中如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣能使人專心致志，廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能。所以，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，是啟發(fā)學(xué)生思考，自己提出問題的動力之一。激發(fā)學(xué)生的興趣方式很多，除了實驗演示和豐富多彩的教學(xué)活動外，在講授概念、驗證定律或習(xí)題求解時，還應(yīng)該考慮學(xué)生提問可能出現(xiàn)的困難，采用適當(dāng)方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒，幫助他們解決困難，獲得成功，從而使學(xué)生學(xué)得生動活潑，產(chǎn)生源源不斷的問題。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。啟發(fā)學(xué)生將這些真實的實際情景設(shè)計成對應(yīng)的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學(xué)問題、單擺問題、電路調(diào)壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然──尋找問題──提出問題──運用所學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用能力，從而使學(xué)生感受到所學(xué)知識的實際應(yīng)用性，大大激發(fā)了學(xué)生探索問題的興趣。

學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力是逐步培養(yǎng)起來的。開始時學(xué)生往往對教師還有很大的依賴性，要么提不出，要么提出一些膚淺的問題，這就需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。同時，教師還要把學(xué)生的提問作為經(jīng)常性的作業(yè)來抓，在提問中學(xué)習(xí)。通過提問增加知識，提高能力，培養(yǎng)覺悟，真正養(yǎng)成善于思考、敢于提問的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的問題情境，并且這一情境不僅有提出問題的必要性，而且還要聯(lián)系學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能較容易地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。其次，教師還要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時間和空間。如果我們能營造出一種課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生也有機(jī)會成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)，因為“發(fā)問”總是以思考為前提的。正是這個意義上我們說，教師與其“給”學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去“產(chǎn)生”一個問題。

因此，要提高學(xué)生的提問能力，關(guān)鍵是教師必須堅決拋棄傳統(tǒng)的注入式而代之以靈活多樣的教學(xué)方法：如啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)法是誘導(dǎo)學(xué)生沿著“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解答問題”的認(rèn)識道路前進(jìn)的一種主動探索知識的方法，實施“啟發(fā)式”教學(xué)，教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的空間和時間去思考問題，可以啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如：在“平拋運動”的教學(xué)中，教師用一小錘水平敲擊放在水平面上的小球，請學(xué)生觀察小球的運動軌跡，學(xué)生觀察的結(jié)果是小球作曲線運動，即運動狀態(tài)發(fā)生了改變，自然提出問題：為什么小球不一直飛出，而是一邊前進(jìn)、一邊下落呢？學(xué)生必然會從力的角度去研究與推導(dǎo)，從而得出正確的結(jié)論：水平方向不受力，作勻速直線運動；豎直方向只受重力，作自由落體運動。然后教師用平拋運動演示器，演示出平拋運動的確是水平方向的勻速直線運動與豎直方向自由落體運動的合運動，準(zhǔn)確地揭示出了平拋運動的實質(zhì)及研究方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，一定會總結(jié)出來“平拋運動”是只在重力作用下的兩種運動的合成，其運動軌跡應(yīng)是拋物線的一部分。

綜上所述，“學(xué)生探究問題的能力”應(yīng)該是逐步發(fā)展的，教學(xué)過程中，通過對學(xué)生提問能力的訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué).高等教育出版社，2010.12

[2]物理教學(xué)探討，2005.9

[3]物理教學(xué)探討，2006.3

第3篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 幼兒啟蒙教育 早期閱讀 認(rèn)知能力 思維能力

兒童依靠著語言擴(kuò)展自己生活的天地，進(jìn)行認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，表達(dá)自己的思想、感情、愿望，與他人進(jìn)行交往。語言是一種重要的心智能力，語言教育不可忽視。孩子一出生，來到世界上就生活在一個完整的語言環(huán)境里，既有口語，又有文字，給了孩子一個全面學(xué)習(xí)母語的自然環(huán)境。他可以通過多種渠道接受信息和表達(dá)信息：用耳朵聽話，用口說話，用眼睛閱讀，用手寫字。嬰幼兒時期是語言發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用兒童的各種感官，使兒童能夠多渠道地接受信息、表達(dá)思想，促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展。

一、早期閱讀的理論

早期閱讀是指0―6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀包括圖畫閱讀和文字閱讀。早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼?，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少的部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，是幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。

（一）早期閱讀的目標(biāo)與要求

《幼兒園工作規(guī)程》中提出，語言教育的總目標(biāo)是發(fā)展幼兒運用語言交往的基本能力。培養(yǎng)幼兒運用語言交往的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒喜愛兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒傾聽、表達(dá)、早期閱讀和前書寫能力，養(yǎng)成幼兒語言交往的良好的習(xí)慣。由此可見，早期閱讀是幼兒教育的一項重要內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒早期文字閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個方面。

1.培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡聽成人講圖畫書、喜歡看書，對認(rèn)讀漢字有興趣。

2.在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒初步掌握閱讀技能。具體包括：（1）了解書的結(jié)構(gòu)，知道書有封皮，封皮上有書名，每頁書上有頁碼。（2）學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的基本方法，知道看書時用手從前往后一頁一頁地翻，每頁要從左到右一行一行地看。（3）能辨識圖書中的人或物，能看懂每幅畫的大意，講出圖書中的主要內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（4）能認(rèn)讀圖畫書中的一些常見漢字，加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高觀察、分析，歸納、綜合等思維能力。

3.培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：（1）愛護(hù)圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿勢正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。（3）能劃指閱讀。

4.培養(yǎng)幼兒對兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學(xué)習(xí)朗讀。

（二）早期閱讀的實踐原則

1.樹立整合語言的教育觀念。發(fā)展幼兒語言能力不只是在語言教育活動中，而且應(yīng)在一日活動的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。幼兒園、家庭和社會都是幼兒學(xué)習(xí)語言的課堂。我們要創(chuàng)造適合幼兒早期閱讀的文字環(huán)境，不對幼兒施加任何外界壓力，使他們像處于學(xué)說話那樣的口語環(huán)境一樣，始終處于最佳精神狀態(tài)，從而引導(dǎo)他們完全依據(jù)自身的認(rèn)知能力和特點去認(rèn)識、去接受相應(yīng)的信息，自然習(xí)得認(rèn)字和閱讀的技能。

2.堅持正面引導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行七不要。孩子自然認(rèn)識了一些常見漢字后，就像插上了翅膀，可以自己閱讀，自己去認(rèn)識事物，由衷地感到興奮，產(chǎn)生成就感：“我也認(rèn)字了。”“我也會看書了。”我們堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵，培養(yǎng)孩子自信心，嚴(yán)格執(zhí)行七不要：不要規(guī)定識字量；不要考核、考試、比賽，不給幼兒造成壓力；不要留作業(yè)；不要用講解字形、字音、字義的方法教孩子認(rèn)字，而是教他們整體認(rèn)讀，按照幼兒的思維發(fā)展水平循序漸進(jìn)地開展；不要規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)度，而要根據(jù)本園本班幼兒的具體情況具體安排；不要枯燥無限度的反復(fù)認(rèn)讀，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)通過有趣的游戲形式，讓幼兒與漢字多次自然見面。

二、早期閱讀的可能性和必要性

（一）嬰幼兒早期閱讀的可能性

1.科學(xué)研究證明人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的，但又存在著差異。左半球用語言進(jìn)行思維，其以語言為基礎(chǔ)的邏輯思維優(yōu)于右半球，而右半球則用表象進(jìn)行思維，再認(rèn)和處理復(fù)雜知覺模型方面具有極大的優(yōu)勢。3歲前是大腦右半球整體模式識別和自然記憶能力最強(qiáng)的年齡。這就為嬰幼兒早期閱讀提供了生理基礎(chǔ)。

2.嬰幼兒認(rèn)知與識記事物的特點與成人截然相反，他們認(rèn)知事物是先整體后局部，成人是先局部后整體。嬰幼兒認(rèn)讀文字猶如“照相”，成人認(rèn)讀文字猶如“畫像”。嬰幼兒認(rèn)知特點的表現(xiàn)是“囫圇吞棗”、“不求甚解”。嬰幼兒的識記特點是先記憶后理解，成人是先理解后記憶。嬰幼兒與生俱來的這種超強(qiáng)的整體模式識別能力和自然記憶（也稱機(jī)械記憶）能力決定了他們能夠通過與環(huán)境的互動作用自然習(xí)得母語的口語與文字。

3.從漢字的特點看，每個漢字就像一幅圖畫，其表意性和方塊形的特點最適合嬰幼兒整體模式識別和自然記憶能力強(qiáng)的特點。

（二）嬰幼兒閱讀的必要性

1.早期閱讀能夠有效刺激大腦，促進(jìn)大腦神經(jīng)組織的發(fā)展。嬰幼兒大腦的發(fā)育與外界環(huán)境的刺激有直接關(guān)系。外界刺激物的繁與簡、刺激渠道的多與少、刺激頻率的高與低都影響著嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展。早期閱讀注意文字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行有意認(rèn)知和識記，客觀上給嬰幼兒提供了除口語和物質(zhì)條件外的另一個新的刺激物，能夠幫助嬰幼兒在傾聽學(xué)習(xí)口頭語言的同時，通過聽覺和視覺學(xué)習(xí)書面語言，這就增加了刺激渠道和刺激物，對促進(jìn)嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展會產(chǎn)生積極的作用。

2.早期閱讀能促進(jìn)嬰幼兒思維水平的提高。嬰幼兒對漢字認(rèn)知的過程會逐漸發(fā)生一些變化。其變化一方面表現(xiàn)為認(rèn)識漢字的數(shù)量不斷增多，另一方面表現(xiàn)為認(rèn)知特點的改變。隨著嬰幼兒認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多，他們漸漸地會發(fā)現(xiàn)一些字形很相似，而這些字有相同處，又有不同處。這一發(fā)現(xiàn)不僅引起了他們對漢字的更大興趣，同時，也促使他們對字形進(jìn)行歸類、概括，自然而然地注意到漢字的偏旁部首。

3.早期閱讀能夠促進(jìn)口語的發(fā)展。文字是語言的符號。嬰幼兒在認(rèn)讀漢字時復(fù)習(xí)了漢字代表的詞，自然而然地加深了對詞的印象。在認(rèn)讀漢字后用其組詞或說一句話，會進(jìn)一步提高嬰幼兒學(xué)習(xí)和運用語言的能力，而這樣日積月累，嬰幼兒的口語表達(dá)能力會很快進(jìn)步。

4.早期閱讀為主動學(xué)習(xí)打開通道。識字不是學(xué)知識，文字閱讀可以改變嬰幼兒由被動的，完全依靠傾聽口頭語言、憑借成人的口語傳授獲取知識信息的狀況，而逐漸地成為通過看書，主動地獲取知識信息，幫助嬰幼兒開闊眼界、打開學(xué)習(xí)知識的又一通道，而這無疑地促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)展。

5.早期閱讀是發(fā)展幼兒個性的條件。嬰幼兒通過閱讀發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象和事物，萌發(fā)好奇心，擴(kuò)寬興趣范圍，提高求知欲望，同時因“我能認(rèn)字”、“我會看書”、“我會看報”得到一種心理上的滿足，從而體驗成功的喜悅，建立和增強(qiáng)自信心。

三、早期閱讀在幼兒園語言活動中的實踐探討

（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣

激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。（1）小圖書閱讀活動幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。（2）在與幼兒交流中，幼兒的行為充滿情緒色彩，極能打動人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（3）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。

（二）維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開設(shè)圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

（三）豐富閱讀環(huán)境

在班上開辟圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，都有懸掛或張貼的文字卡片，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并以此促進(jìn)幼兒社會發(fā)展，擴(kuò)大知識面。

（四）幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

第4篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

1讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說。

實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進(jìn)行簡單訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質(zhì)功能——交往功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

1.1創(chuàng)造良好的語言氛圍，使幼兒有話敢說。

1.1.1教師和家長為幼兒創(chuàng)造輕松無壓力的語音環(huán)境。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.1.2成人的平等介入。成人的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等對話，可以使幼兒感受到教師對幼兒的關(guān)愛，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內(nèi)容有勝任感與控制感。同時，教師還應(yīng)是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的態(tài)度直接影響幼兒成就感和價值感。教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動，使幼兒學(xué)會表達(dá)，學(xué)會圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗，提高語言能力。

1.1.3“敢說先于正確”。老師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負(fù)反饋會給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說話的主動性和積極性。因此，“敢說先于正確”，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，是幼兒走向正確表達(dá)的前提。同時，幼兒說話的態(tài)度會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。

1.2豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

同時，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。從而，增強(qiáng)幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。

2創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境。

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。因此作為家長，在家里應(yīng)盡力做到以下幾個方面：

2.1家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣。

3—4歲幼兒正是語言接受能力最強(qiáng)的時刻。這時，對幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語音特點，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時時要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時家長應(yīng)用規(guī)范語言跟孩子進(jìn)行交流。

2.2充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望。

雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時也讓幼兒與小動物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

2.3睡前講故事。

睡前講故事對孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語言的熏陶。此時家長運用適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适碌膬?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

2.4充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。

孩子接受能力、模仿能力強(qiáng)。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學(xué)語言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子語言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動畫片等。家長也可以選擇帶配樂的優(yōu)美兒童詩。時間長了幼兒自然會跟著讀。同時也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等手段讓孩子在日積月累中接受語言。

3.幼兒園的語言教育。

在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境。

3.1學(xué)會傾聽和閱讀是培育小班幼兒語言發(fā)展的重要部分。

針對這個特點我開展了以下活動。

3.1.1利用晨間、飯前來開展語言活動。如：“誰來做我的錄音機(jī)？”讓幼兒簡單地復(fù)述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。

3.1.2正規(guī)的語言活動，即采用課題教學(xué)形式面向全體開展語言活動。在活動中教師幫助幼兒在傾聽、表達(dá)、欣賞和早期閱讀等四個方面來發(fā)展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認(rèn)為早期閱讀就是認(rèn)識漢字和看書。其實，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

開展早期閱讀，首先要選擇適合小班年齡特點的圖書，要為他們提供生動有趣和他們密切相關(guān)的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣時，我認(rèn)為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習(xí)慣。

第一步，教會孩子認(rèn)識封面、封底。學(xué)習(xí)從前往后一頁一頁地翻，看的時候可用手指著，一樣樣地說?？赐旰蟀褧掀饋恚逊饷嫦蛏戏藕?。

第二步，引導(dǎo)孩子有目的地看書的某一頁。老師要先翻到那一頁，一開始，可用語言描述加以提示，逐漸讓孩子獨立看。

第三步，逐漸培養(yǎng)幼兒自己講述畫面內(nèi)容。幼兒根據(jù)自己的理解用語言表達(dá)出來，講給朋友老師聽。

3.2充分利用日常生活各種環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

3.2.1戶外游戲中的語言教育。

在戶外游戲時讓幼兒談?wù)勛约旱乃娝?。比如：“今天做了什么游戲？”，談自己在游戲中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結(jié)束后，讓幼兒自由大膽的講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發(fā)現(xiàn)，我班幼兒說話欲望都很強(qiáng)烈，連我班年齡最小，語言水平發(fā)展較弱的小朋友也會不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹、草地?！钡?。

3.2.2注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育。

《綱要》別指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言。幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。實踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進(jìn)步明顯。

3.2.3注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景。

近年來，幼兒園教師采用講述活動、談話活動、聽說游戲、早期閱讀和文字活動等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但這些只有和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來才能使語言教育充滿生命和活力。

第5篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)

1.創(chuàng)新對該專業(yè)學(xué)生的重要性。

1.1 實施素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的要求，首當(dāng)其沖的要建立學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是人類歷史文化組成部分。承載著很高的文化價值。；數(shù)學(xué)也可以被看作是一門語言，培養(yǎng)理性的思維，用數(shù)字符號組成的一種語言表達(dá)方法。數(shù)學(xué)更是一種特殊的思維途徑。使學(xué)生已科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行邏輯推理，尊重事實和客觀規(guī)律。所以學(xué)生的創(chuàng)新能力在是不容忽視的。

1.2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在教育中有著積極長遠(yuǎn)的意義。

對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，邏輯和定量思維的訓(xùn)練是十分重要的，有利學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思想模式。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)生將在量的洞察和研究，解決實際問題的數(shù)學(xué)原理和方法。因此，數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)，其他學(xué)科不可替代的重要價值。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法

2.1 樹立前衛(wèi)先進(jìn)的教學(xué)理念

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個過程，更加是一個工程。憑借著正確的教育教學(xué)觀念完成這項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。傳統(tǒng)教育方式和模式使學(xué)生的思維受到極大的束縛。學(xué)生在受教育的過程，被規(guī)律，經(jīng)驗，遏制了自己思考能力的發(fā)揮。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，我們要打破枷鎖，建立一種以學(xué)生為主體，醫(yī)培養(yǎng)創(chuàng)新能力為優(yōu)先的教學(xué)理念。

2.2 建立高水平師資隊伍。

師資力量的創(chuàng)新在高等教育中起到了中流砥柱的作用。這些骨干力量具備創(chuàng)新的精神，人勇于探索和勤于實踐，培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的新型人才。

2.3圍繞創(chuàng)新能力深化教學(xué)改革

2.3.1在人才的培養(yǎng)模式上要有所突破。出臺合理有效的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新和實踐相結(jié)合，有必要促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)全方面現(xiàn)代化人才，采取多種人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為創(chuàng)新人才成長的一個良好的環(huán)境條件。具體操作：

首先，加大課程的選修范圍，讓學(xué)生接觸到更多的課程門類。

其次，在高校受教育期間。增設(shè)文化素質(zhì)相關(guān)的選修課程，為學(xué)生的日后的創(chuàng)新打下堅實的文化基礎(chǔ)。

三，實施的主輔修學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

四，培訓(xùn)計劃，實施的第二類課程文化和課余訓(xùn)練相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法。

首先，調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，為建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容體系，并提供了廣闊的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以反映時代性，開放性，多樣性和全面性。有意識的學(xué)生發(fā)展的客觀物質(zhì)世界的看法，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R。

其次，運用年先進(jìn)的教學(xué)方法，告別粉筆的擺書。建立已學(xué)生為主體的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在這個過程中自然而然的學(xué)到了知識。

2.3.3 組織形式的概念在教育，培訓(xùn)的目標(biāo)要實現(xiàn)一個特定的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及評價工作的激勵機(jī)制的運動機(jī)制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇最適合自己學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的組合，這種模式的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力的提升達(dá)到了前所未有高度。

2.4 構(gòu)建合理的評價和激勵機(jī)制

合理的評價和獎勵制度，以保障學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育評價，教師要改變以往的考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立綜合評價體系，學(xué)生的考試成績，學(xué)生練習(xí)的實踐能力納入評價體系，全面評估和評價。激勵機(jī)制，一方面，教師和骨干的激勵機(jī)制，得到社會的承認(rèn)和相應(yīng)的回報，他們的創(chuàng)新。

第6篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力（即把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力）、對數(shù)學(xué)問題猜測的能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)以及運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。面就我在教學(xué)中的體會談?wù)勛约涸谶@一塊的幾點看法：

一、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新

重新認(rèn)識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學(xué)會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如，構(gòu)造新命題，將原題的條件或結(jié)論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由于一個數(shù)學(xué)問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。

二、新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。合作探究與創(chuàng)新。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

三、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索知識；強(qiáng)調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐，特別是社會實踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的直接的，有效的途徑；教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒。

四、教法中體現(xiàn)創(chuàng)新

1.例題的選擇與變化

教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性，相似性，相反性的新問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計例題的變化，并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力；教師要通過對例題變化，例題的解答教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，利用有形的和無形的活動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點，新的思想。

2.技巧性的設(shè)問

課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

注重問題的來源和選擇。俗話說：“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快，撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念；比如國際象棋的計算問題，從而發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式……講究問題呈現(xiàn)方式。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點，最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的；注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)。教師要真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”的新課標(biāo)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，通過相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。讓每個人都能以自己獨特的方式來表現(xiàn)自己的思想，審視數(shù)學(xué)中提出的種種問題。

五、積極評價中鼓勵創(chuàng)新

第7篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；動手能力；畜牧教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0278-02

畜牧業(yè)是利用畜禽等已經(jīng)被人類馴化的動物，或者鹿、麝、狐、貂、水獺、鵪鶉等野生動物的生理機(jī)能，通過人工飼養(yǎng)、繁殖，使其將牧草和飼料等植物能轉(zhuǎn)變?yōu)閯游锬?，以取得肉、蛋、奶、羊毛、山羊絨、皮張、蠶絲和藥材等畜產(chǎn)品的生產(chǎn)部門；是人類與自然界進(jìn)行物質(zhì)交換的重要環(huán)節(jié)。畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)的主要組成部分之一；農(nóng)業(yè)的重要組成部分與種植業(yè)并列為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的兩大支柱。動手能力是反映一個人對某一事件的實際運作過程的操作能力，動手能力不僅僅反映對有形事件的操作水平，同時也體現(xiàn)在對無形事件的操作技能上。從廣義的角度上講動手能力和實踐能力是等同的，因此可以說動手能力是思維與實踐的結(jié)合能力，是分析問題、解決問題的實際能力。大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不僅依賴于理論教學(xué)，更依賴于實踐教學(xué)，生產(chǎn)實踐是大學(xué)生實踐教學(xué)的重要課堂，因此生產(chǎn)實踐教學(xué)的好壞直接影響著大學(xué)生的動手能力。

一、大學(xué)生動手能力在目前畜牧教學(xué)中的現(xiàn)狀

本學(xué)院實踐教學(xué)體系包括課堂實驗、養(yǎng)牛生產(chǎn)實習(xí)、養(yǎng)羊生產(chǎn)實習(xí)、養(yǎng)禽生產(chǎn)實習(xí)、動植物標(biāo)本制作、畜牧場的設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、參觀調(diào)查等環(huán)節(jié)。各生產(chǎn)環(huán)節(jié)都要求理論結(jié)合實踐，要求切實了解和掌握各科理論知識中的難點和重點，再結(jié)合生產(chǎn)實踐進(jìn)一步掌握該課程所要求的教學(xué)內(nèi)容。目前學(xué)生的生產(chǎn)實踐主要是以實驗室教學(xué)為主，并適當(dāng)結(jié)合戶外生產(chǎn)實踐，但是實驗室實踐時間短，又比較集中，因此學(xué)生掌握的不夠透徹。在生產(chǎn)實踐中學(xué)生可以參與的核心技術(shù)不多，多集中在對家畜的一些日常護(hù)理、畜牧場的維護(hù)等，不能很好的將所到的理論知識與實踐相結(jié)合，這會導(dǎo)致學(xué)生動手能力差而對所學(xué)知識了解不夠透徹等現(xiàn)象。

二、畜牧實踐教學(xué)中目前存在的問題

在高校中重理論、輕實踐由來已久，然而近幾年愈加嚴(yán)重，原因有以下幾點：（1）主觀因素，主要表現(xiàn)是理論通了實驗自然沒問題、理論問題解決了實踐問題自然迎刃而解，導(dǎo)致最后出現(xiàn)很多畜牧專業(yè)課程在黑板上養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)雞等，都成了紙上談兵。（2）客觀因素，主要表現(xiàn)在客觀條件上。自1999年國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，為了擴(kuò)大內(nèi)需，緩解升學(xué)就業(yè)壓力，做出了擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模的決定，高校學(xué)生在校生實際增長了4倍多，我國的大學(xué)教育已經(jīng)從“精英化教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，由此給高等教育質(zhì)量所帶來的影響已經(jīng)愈加突出。這幾年教師增加比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生增加的比例，多數(shù)高校的師生比大大超出國際上公認(rèn)的師生比例，全國普通高校已經(jīng)由1998年的11.6：1猛增到19：1，有的甚至高出20：1，由此所帶來得實驗教師嚴(yán)重不足，實驗用房、實驗儀器設(shè)備的缺乏是非常突出的。一位實驗課老師一次可以帶三個班甚至六個班，可想而知他就是再兢兢業(yè)業(yè)，也難以精益求精，由此也讓一些學(xué)生鉆了空子：實驗報告大同小異，實驗數(shù)據(jù)可以編制。在實驗室久了你會經(jīng)常遇到奇怪的事，剛才做實驗的學(xué)生還是稀稀拉拉，老師說要點名了，不過幾分鐘滿實驗室都是學(xué)生，老師前腳走，學(xué)生隨之其后，可想而知，學(xué)生不做實驗或不認(rèn)真做實驗怎么能提高動手能力！此外，實驗經(jīng)費也是一個問題，每個班有幾十個學(xué)生，而給每一門課所撥的實驗經(jīng)費有限，學(xué)生并不是人手一只實驗動物，而是幾個人甚至十幾人一只實驗動物，每一個學(xué)生動手的機(jī)會較少；到野外進(jìn)行生產(chǎn)實踐時，一是實踐時間較短，二是學(xué)生到很多動物養(yǎng)殖基地根本沒有動手的機(jī)會，多是以參觀或偶爾幫忙的形式參與，動手機(jī)會也比較少，這也是目前本科生動手能力較差的原因之一。

三、提高學(xué)生動手能力在畜牧生產(chǎn)教學(xué)中的必要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的新型醫(yī)學(xué)人才。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是獲得知識的必備能力，沒有這種能力，大學(xué)生就不能把握所學(xué)知識的精髓，得到的只是書本上死的知識，而不能靈活地將知識運用到畜牧實踐中。某些學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績很好，但一到生產(chǎn)一線就體現(xiàn)出不會融會貫通，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。誠然缺乏實踐經(jīng)驗是一個原因，還有一個重要的原因就是學(xué)生缺乏獨立思考的能力，所以從事畜牧科學(xué)的學(xué)生要在學(xué)習(xí)中注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

畜牧專業(yè)的重要特征之一是實踐性強(qiáng)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐動手能力，通過多種渠道來增強(qiáng)自己的專業(yè)能力和操作技能，力求扎實、過硬。用人單位看重的是實用型、技能型的人才，并提出畢業(yè)與上崗“零距離”的素質(zhì)要求。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的實驗條件，自己多動手，鍛煉實際操作能力，同時加強(qiáng)設(shè)計性實驗及科學(xué)研究方法等方面的訓(xùn)練，鍛煉探求知識的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，成為創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才，是時代和社會對新時期教育工作提出的更新、更高的要求，是滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)人才需求的重要途徑和有效措施，也是高等教育、教學(xué)改革發(fā)展的方向、潮流和趨勢。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放到突出的位置上并予以高度重視。

1.加強(qiáng)大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合。畜牧專業(yè)是一個多學(xué)科專業(yè)，設(shè)計的面廣，知識較多，一味地加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說也只是一個模糊的認(rèn)識。如何加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，可以從大學(xué)生入學(xué)時開始，選擇一批優(yōu)秀的、對科研工作感興趣的同學(xué)，積極參加老師的科研課題研究，經(jīng)常性的與老師一起下基層，深入到農(nóng)牧民當(dāng)中，直接動手參與家畜生產(chǎn)；此外也可以組織學(xué)生參與基層農(nóng)牧民的畜牧生產(chǎn)活動，并把很多畜牧專業(yè)課放到生產(chǎn)一線，有教師邊實踐邊講述，學(xué)生也可以一邊動手參加生產(chǎn)實踐一邊聆聽教師的講解，學(xué)生可以一面學(xué)習(xí)理論知識，一面實踐，這樣的教學(xué)內(nèi)容既生動又好理解，學(xué)生也不會忘記所學(xué)的相關(guān)知識，就可以很好的加深學(xué)生對該知識點的認(rèn)知程度，達(dá)到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，可以促進(jìn)人才全面發(fā)展。要提高學(xué)生的實踐動手能力就必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，一味的理論學(xué)習(xí)，縱使學(xué)生的知識面再廣，如果不加以實踐，學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)也只能是紙上談兵。可以組織學(xué)生多參加第二課堂活動，例如，組織學(xué)生參加各類相關(guān)專業(yè)的知識競賽、動物試驗場的設(shè)計大賽、飼料標(biāo)本制作大賽以及動物模型制作大賽等活動，讓每一個人都參加到其中，學(xué)院也要進(jìn)一步創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會也愿意參加這一類的競賽活動，從而達(dá)到提高學(xué)生大賽能力的培養(yǎng)的目的。因此作為高校教育工作者，根據(jù)大學(xué)生的思維特點，組織好學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂和社會實踐活動，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與動手能力培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.學(xué)生在生產(chǎn)實踐的過程中積累工作經(jīng)驗。學(xué)生在就讀大學(xué)期間可以學(xué)到很多理論知識，而到了生產(chǎn)第一線，什么都要從基礎(chǔ)做起，這樣既可以提高他們的動手能力又可以積累工作經(jīng)驗，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。畜牧業(yè)顧名思義是要在畜牧生產(chǎn)一線才能從事的行業(yè)。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多從事畜牧生產(chǎn)活動，鼓勵學(xué)生多參加教師的科研以及學(xué)校主辦的開放性實驗室項目，提高自己的動手能力及理論水平，為今后參加工作積累豐富的經(jīng)驗。

總之，大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不僅依賴于理論教學(xué)，更依賴于實踐教學(xué)。生產(chǎn)實踐是大學(xué)生實踐教學(xué)的重要課堂，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力對提高教育教學(xué)質(zhì)量也是一個重要的手段。

第8篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合教學(xué)；重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)的研究是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重數(shù)學(xué)與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題為中心，以探究性和綜合性的學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)研究新課題，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過綜合化教學(xué)，能有效地提高學(xué)生綜合解決問題的能力，更重要的是發(fā)展了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣。

1 教學(xué)中教師要促使學(xué)生自主參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者而已，學(xué)生的參與是必不可少的因素條件。素質(zhì)教育觀念的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會，是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。可以說，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。

2 設(shè)置懸疑問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸疑問題，來培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣。如果一個人有了對問題質(zhì)疑的思維，就說明他有了一定的進(jìn)步，這樣他離成功就更近了一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點，小學(xué)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此教師可以抓住學(xué)生的這個特點對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動地去思考問題，提高學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在導(dǎo)入時可以設(shè)置問題疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供了保障。這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生一定會積極地思考問題，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件。

3 要選擇適合學(xué)生特點的實踐活動課

根據(jù)活動活動課的特點，結(jié)合不同年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動活動課可分為如下課型：

趣味數(shù)學(xué)課。運用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型。

思維訓(xùn)練課。在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如簡算技配、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

實踐應(yīng)用課。開展多種形式的實踐活動，如配合數(shù)學(xué)課制作教具學(xué)具、實地測量、參觀訪問、辦數(shù)學(xué)墻服、商店服務(wù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

競賽輔導(dǎo)課。從全體學(xué)生的能力、愛好山發(fā)，適當(dāng)組織專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高靈活運用數(shù)學(xué)的能力，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)的方法與技巧。

4 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

第9篇：培養(yǎng)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)解題 反思能力

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的重要性

初中的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及積累經(jīng)驗的重要階段，而學(xué)生數(shù)學(xué)解題的反思能力可以促進(jìn)其數(shù)學(xué)其他能力的發(fā)展，并且提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維機(jī)制，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)受益。許多實踐都證明，沒有經(jīng)過反思，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)往往會是知其然，卻不知其所以然。新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而著名的數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾也曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的心和動力”。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的解題反思能力顯得格外重要。

數(shù)學(xué)解題的反思可以降低學(xué)生對于新知識點認(rèn)知的呆板性。曹才翰先生認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行解題的反思會是訓(xùn)練學(xué)生思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的一個極好方法，是促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識同化和遷移的有效途徑。教師培養(yǎng)學(xué)生對解題的策略、方法和步驟的反思，分析方法優(yōu)劣，能夠避免學(xué)生陷入解題的死胡同，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)換性上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行反思，更容易建構(gòu)自己的知識，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

反思的目的不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般性回顧和重復(fù)，又或者培養(yǎng)元認(rèn)知意識，而是指向?qū)W生未來的活動，學(xué)會數(shù)學(xué)解題的知識、思路、方法和策略等，用以更好地提高學(xué)習(xí)效益。操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對的。相較來說，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動的、相對單一的，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極的，多維的，是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主要目的，既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生自身未來的發(fā)展。顯而易見，反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有啟智價值，能夠讓學(xué)生有更好的未來發(fā)展。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)

對于初中學(xué)生自身而言，他們的反思意識不強(qiáng)，技能不高，欠缺好的反思方法，他們對于解題后的反思往往是無意識且被動的，所以教師一定要重視學(xué)生初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的反思意識和能力。

（一）利用好解題訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生的反思意識

在數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，教師和學(xué)生要重視探索和發(fā)現(xiàn)解題過程中所需用到的公式、定理、方法，讓學(xué)生能夠有“再發(fā)現(xiàn)”的能力，繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)深層次的知識，形成自己的知識體系。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以從兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思：

一是讓學(xué)生對于自己審題能力的反思，也就是讓學(xué)生反思在審題過程中，自己是否有充分理解題意，弄清楚了問題的條件以及題目所需要證明的知識點。如曾經(jīng)做過與其類似的問題嗎？這道題目中有哪些是有用的信息？解這道題目需要用到哪些數(shù)學(xué)知識？對于解這道問題有沒有更簡單的方法等等。這些提問實際上都能為學(xué)生的解題提供一個很大的幫助。

二則是相關(guān)解題方法的反思。在實踐中不斷進(jìn)行反思，體驗解決數(shù)學(xué)問題的一些基本方法，再進(jìn)行解題方法的總結(jié)和提煉，能給學(xué)生帶來更持久的記憶。解題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：解這道題目所使用的方法還能運用到哪些問題上面？如果改變問題的部分條件或者結(jié)論，問題的本身會不會有所改變？解答類似的題目是不是都可以利用相同的規(guī)律？

（二）利用好課堂小結(jié)來提高學(xué)生的反思興趣

真正好的課堂，課堂結(jié)束前的小結(jié)同樣重要，如果設(shè)計得當(dāng)，不僅能夠收到好的教學(xué)效果，也能引起學(xué)生對探求新知識的好奇心以及自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再認(rèn)知。教師要將小結(jié)交由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生自己去概括、總結(jié)、檢驗和引申本堂課的知識點，提高學(xué)生的反思興趣，培養(yǎng)反思能力。在引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時，教師可以設(shè)計題目：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪個知識點？運用的數(shù)學(xué)思想方法有哪些？哪些知識點是你更感興趣？本節(jié)課的知識還能用來解決哪些問題等等。如學(xué)習(xí)到“二元一次方程組”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在課堂最后提出相關(guān)題目，讓學(xué)生聯(lián)想是不是任意的二元一次方程組都只有一個唯一的解？有沒有無解又或者是有無數(shù)個解的情況出現(xiàn)？讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，得出結(jié)論并做出反思，加強(qiáng)學(xué)生對這個二元一次方程組的理解。這樣通過指導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)他們的反思興趣，提高學(xué)生的概括能力，最終讓學(xué)生能夠真正吸收數(shù)學(xué)知識。

（三）利用好課后錯題總結(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的反思能力

客觀地說，每個學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，不同程度上都會出現(xiàn)解題錯誤，因此，對于數(shù)學(xué)作業(yè)中所出現(xiàn)的題目，學(xué)生要學(xué)會分析原因，尋找正確的解題方法，更正后，在原本錯誤的地方簡單地作標(biāo)記，提醒自己在今后應(yīng)該主要相似的問題，避免重復(fù)犯錯。如在做“平行線”這堂課的作業(yè)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)混淆同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等概念的現(xiàn)象，特別是在分析較復(fù)雜的圖形中。此時，學(xué)生一定要回歸課本，找出相關(guān)知識點和例題進(jìn)行分析，學(xué)會應(yīng)該從什么角度，邊的位置等去觀察，在根據(jù)概念去確定是哪一種角。訂正后則邊旁邊標(biāo)上分析的內(nèi)容，鞏固知識。又或者學(xué)生可以建立《易錯習(xí)題本》，將平時在作業(yè)和考試中容易犯錯的題目收集起來，為進(jìn)行易錯習(xí)題的反思提供一個很好的素材。

三、結(jié)論

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題反思能力很重要。它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、思考過程、解題過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等的評價和反思，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的深化，提高良好的思辨思維習(xí)慣，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，形成創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，終身受益，真正實現(xiàn)新課改的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑞蘭； 初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J]； 《數(shù)理化解題研究（初中版）》 2012年12期