描寫心情不好的句子精選(九篇)

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第1篇：描寫心情不好的句子范文

經過近兩年的學習、借鑒、實踐和探索，我初步總結出了一個在閱讀教學中拓展寫作訓練的基本模式：通讀文本，品析文本――找結合點，以讀促寫――讀寫相長，形成能力。讀寫結合的形式有：邊讀邊寫，讀后就寫，以讀促寫，以寫促讀。這樣形式靈活，尋找結合點可以先從細微處入手，每篇課文的詞語、句子、寫作手法都可以成為讀寫結合點。

一、學用詞語

讀寫結合要用足教材，用好教材，教會學生積累詞語是最基礎的要求。所謂“巧婦難為無米之炊”，從學習語言到學會寫作，詞語的積累顯得十分重要，下面以《春》一課為例，談談如何在閱讀過程中積累詞語。

1.初讀階段，在感知中積累

初讀課文時，詞語的積累應根據文章的不同內容進行。如寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的詞語；寫景的文章，初讀時可摘錄文中寫景的優(yōu)美詞語。如《春》這篇優(yōu)美的散文，作者用詞非常豐富。在初讀時，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：（1）描寫春草的；（2）描寫春花的；（3）描寫春風的；（4）描寫春雨的。這樣結合積累，既初步感知了春的美景，又為進一步品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎。

2.精讀階段，在理解中積累

在深入學習課文時，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。如《春》一文中兩次出現描寫春草色彩的詞：“綠綠的”與“青得逼你的眼”，通過比較辨析，就能體會到詞語“綠綠的”寫了剛出土的小草很綠，非常惹人喜愛，而“青得逼你的眼”則強調了雨后小草綠得鮮潤、綠得明亮的特點。再如，“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“鉆”字換成“長”字好不好？這樣，我們在體會作者用詞恰當，理解課文生動豐富的語言形式的同時，也積累了詞語。

3.鞏固階段，在運用中積累

我們除了可以通過抄寫、聽寫、據意寫詞等方式鞏固學過的詞語，還可以通過用詞造句、運用文中的重點詞復述課文、運用文中的詞寫話等方式，在詞語的運用中強化積累。在《春》學習的結束階段，我們可以要求學生運用下列詞語中4～6個詞寫一段贊美春天的話。供選擇的詞是：春意盎然、生機勃勃、烘托、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展、抖擻。通過訓練，既強化了積累，又深化了對課文內容的理解。

二、仿寫句子

句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點。在教學過程中，教師要善于捕捉課文中用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當的句子，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關聯詞使用得當的句子等，及時加以揣摩、仿造，引導學生從仿寫中發(fā)現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，鍛煉學生運用語言的基本功。如在《星星變奏曲》中“如果……如果……”“誰不愿意……誰不愿意……”這幾句詩可以仿寫，用來表達一種企盼；《孤獨之旅》中環(huán)境描寫的句子“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來……”可以仿用修辭手法。

三、巧學表達

1.學會描寫

（1）人物描寫

刻畫人物的方法很多，主要有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，運用得好，人物就顯得豐滿。此外，細節(jié)描寫最能使人物的形象活靈活現、躍然紙上。我們的課文大多是名家名篇，大師刻畫人物的手法更值得學生學習。

（2）環(huán)境描寫

學生作文許多時候空洞直白，平淡如白開水，究其原因，主要是手法過于單一，語言表述過于直白，連抒情往往都是呼告式的直接抒情。我們可以巧借自然環(huán)境的描寫來烘托人物的心情，寓情于景，情景交融，這種通過描寫具體生動的景象來表現人物當時心情的方式，可以使文章充滿詩情畫意。

（3）場面描寫

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場面在內容上各有側重，手法各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。尤其是山寨傳歌這一部分，場面宏大，氣勢壯觀。這一點對學生學習場面描寫能起到很好的指導作用。

2.學用修辭

作為初中生，已經在課文中見到比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等多種修辭方法，教師要有意識地給予指導，讓學生體會其好處，并模仿著寫句子。如《紫藤蘿瀑布》一課中把一樹盛開的紫藤蘿比作“一條瀑布”，把“每一朵盛開的花”比作“一個小小的張滿了的帆”，形象生動?！洞骸纷詈髱锥沃斜扔鳌M人、排比的綜合運用，無不讓人感到春天的生機勃勃。

值得注意的是，讀與寫的結合不可牽強，不可用閱讀教材中的模式束縛學生的創(chuàng)造思維。而且讀寫結合點的選擇要針對不同階段學生的不同特點，如初中學生主要是學寫記敘文，結合點可多從記敘文中選擇。而且三個年級的學生寫作訓練的側重點應該有所不同，選擇結合點也要符合不同年級學生的特點，做到循序漸進。另外，讀與寫的結合并不是簡單的讀寫對應，盡管某些情況下這種對應是行之有效的，但從宏觀上看，是閱讀積淀的潛移默化。作為語文教師，我們要有一雙善于發(fā)現的“火眼金睛”，及時捕捉和挖掘文中讀寫結合的契機，熏陶感染，了無痕跡，讓閱讀和寫作和諧發(fā)展。

第2篇：描寫心情不好的句子范文

分析人物的性格特點主要是針對寫人的記敘文。記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題服務的。閱讀時只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等，如《孔乙己》一文中第一段對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，如《我的叔叔于勒》一文中兩處對海面景物的描寫。環(huán)境描寫的主要作用是交代事件發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展等。

【閱讀技法】

如何把握分析人物的思想性格呢？主要從以下幾個方面入手：1.抓住人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征（直接描寫）。如《孔乙己》一文中孔乙己第一次到酒店喝酒的情景：外貌――貧困潦倒、好逸惡勞；語言――迂腐可笑、自欺欺人等。2.通過對其他人物的言行描寫，間接反映主人公思想性格。如《最后一課》一文通過寫聽課人的認真和反應來表現韓麥爾先生的愛國精神。3.理解具體事件，了解人物形象。如魏巍《我的老師》一文寫蔡老師“排除小糾紛”，既反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。4.從細節(jié)描寫入手。細節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。如《背影》一文中父親爬月臺買橘子的動作描寫，表現了父親對兒子的關愛。5.從分析人物與人物之間的關系入手。如《最后一課》一文中小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。6.抓關鍵性詞語。如《背影》一文中“我的淚很快地流下來了”這句話中“很快”二字表現出“我”對父親感情的變化。

分析環(huán)境描寫的作用，一定要結合文章的中心思想和人物刻畫來進行。如《孔乙己》一文中第一段對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的時代背景，為孔乙己的出場做了鋪墊，暗示他在這樣的環(huán)境下結局只能是悲慘的。如《我的叔叔于勒》一文中兩處對海面景物的描寫，前者表現人物歡快的心情，后者表現人物沮喪的心情。

【例題講解】

父親的來信

胡智慧

父親來信了，內容非常簡單：

“慧：你已經離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸隊后都應先寫信。父?！?/p>

于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現在老了點，當軍官了，潛意識中總認為與做農民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，從沒有超過一頁紙，有時常常是三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會自己照顧自己等等。

父親的信又是隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，后面才載有殷殷的囑托。而且家里好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻沒有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總能平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我一時怔在那里，一種不可名狀的東西在心中升起。

偶然翻著父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔！

到部隊后，我也買了許多信封，寫上了父親的名字。我以后也會經常給父親寫信的，告訴他我在部隊一切都好。

（選自《羊城晚報》，有改動）

1.整體把握。

父親的來信僅僅是一封信嗎？

［解題指導］這道題目考查的是對文中“父親”行為的深刻理解，理解了這一點，才能真正理解作者為什么寫這篇文章?；卮饡r，要結合上下文來理解“父親”“來信”的深意?！皟盒星Ю锬笓鷳n”，“我”最初的“平靜”和后文的“淚流滿面”形成了鮮明的對比――原來父親的來信已經超越了來信行為的本身，這是父親對自己關愛的一種特殊方式。

［解題誤區(qū)］對父親來信行為理解不深，就可能理解成只是一般的來信問候。

［參考答案］不是，這是父親對在遠方工作的兒子的一種特殊的關愛方式，而且已經形成了一種生活習慣。作者采用了欲揚先抑的表現手法，使讀者理解了文章是在歌頌父親，做子女的一定要理解父親一些在自己看來并不“重要”的卻是關心子女的行為。

2.寫法理解。

第六段中畫線句子對人物刻畫來說屬于什么描寫？刻畫了一個什么樣的人物形象？

［解題指導］這道題考查的是學生對人物刻畫方法的理解。人物刻畫有直接描寫和間接描寫。這句話是間接描寫。文中的父親一直是一個處在故事背后的人物形象，主要是通過“我”的反應和母親的回答刻畫的。這句話使讀者對文中的父親有了一個深刻而全面的了解。

［解題誤區(qū)］簡單地把這句話看成是語言描寫，不能結合上下文來理解。

［參考答案］間接描寫。做父親的時時刻刻在掛念著遠方的兒子，卻從不想取得兒子的回報和安慰，這是一種無私的父愛。這句話，使一個始終掛念兒子的令人尊敬的父親形象躍然紙上。

3.詞意理解。

“我一時怔在那里，一種不可名狀的東西在心中升起?！边@句話中的黑體詞的意思是什么？

［解題指導］這道題考查對關鍵性詞語的深刻理解。兒子理解了父親來信這“簡單行為”的深意，既感到深深的愧疚，理解了父親的用意，又懂得了如何去和父親溝通。

［解題誤區(qū)］不能結合上下文來體會，有可能理解不全面。

［參考答案］深深地感悟到了父親對自己的關愛，為自己以前的幼稚想法感到羞愧難當，意識到了子女永遠只是父親放飛的風箏，父親是在用一種獨特的方式時刻牽掛著自己。

【拓展訓練】

山里人家

去年春天，很是一陣忙亂，心被日常事務打擾得煩膩膩的。有一天，同事小林說，到逍遙觀走走吧。第二天早上七點多，我們便出發(fā)了。

一路上，我開著車，小林的臉始終貼著窗玻璃，像個天真的孩子；一株綠樹，一叢野花，都讓他放聲吟誦著許多關于春天的詩詞。難為他了，這些天，他就像這臺“昌河車”一樣，隨我日夜奔波。

到了馬溝，再走一段凸凹的山路便到逍遙觀了。我將車停進一棵大白楊樹陰里，因為駕技不好的緣故，我不想去冒任何風險?！败囃５竭@兒，沒人看不行。”小林說著徑直走向十幾米外的一個小賣店里。這是一個小小的鄉(xiāng)間小賣店，低低的水泥平房，粗糙的木板門敞開著……只見小林正神色飛揚地與店里的人談著什么，用手朝我這方向指了指，隨后，店里走出一位山村的小姑娘，年齡約十五六歲，兩條辮子搭在胸前。她朝我這兒看了看，眸光像一汪活活的泉水，我的心剎那被她的眸光洗得透明。只見那小姑娘輕盈地轉過身，坐在泥壘的柜臺后面了。一會兒，小林走了過來：“車停這兒不礙事，店里那小妮替咱看著，我給了她十元錢?！闭f完，小林點了點手中的零錢，沖我狡黠地一笑。

山里的空氣真清新，分明能嗅得到一縷縷生生的花香，清脆的鳥叫似一滴一滴純凈的露，濺滿了樹縫。被山氣濡濕的小路，隱進野果樹的后面了，走過去，會有一只“小手”弄亂你的頭發(fā)，你一愣怔之后會明白：彎下腰，側身過去――路，還遠著呢。終于，到了逍遙觀。我坐在一片破瓦上，深深地呼吸。“這回，可算花出去了。”小林突然說了句莫名其妙的話。我回頭看看，小林正站在一塊青石上，做著擴胸運動?！笆裁椿ǔ鋈チ?？”“假幣么！”小林又沖我狡黠地一笑。

這使我憶起了前天小林在數點報款時，發(fā)現了一張50元假幣。當時，為此事，我還和他吵了一頓，并讓他賠了50元錢?！澳憬o那小姑娘的是那張假錢？”“YES！”小林比較得意地笑笑。霎時，那位小姑娘泉水般的眸子升上我心頭――我憤怒地朝小林瞪了一眼……

太陽高高的了。返回的路上,小林沒說一句話，我們一前一后地走著，熱鬧的只有身旁的小溪。快到馬溝代銷店了，我明顯地覺得不好意思,真怕那小姑娘出來質問我們，眼睛不敢朝那小店的方向看。還好,眼的余光告訴我：小店的門鎖著呢。

我們匆匆地走近車旁。剛要開車門，一位老大娘顫巍巍地走過來：“這是你倆的車？”

我的心一陣緊張：“是――”

“你倆交了多少錢？”

“……”我看了一下小林。

“五……五十塊。不――是，是10塊。”小林也“做賊心虛”。

“這就對了！這是10塊錢。小芳等不上你倆了，她到淺井進貨去了。讓我在這兒等你倆，她說看車是不收錢的，怕你倆不放心，就收了，這不還給你?！崩洗竽镆豢跉庹f了一大堆好像準備好的話。

小林從兜里掏出一沓錢，我知道他要干啥，我打開車門，心里一陣輕松……

轉眼一年多過去了。一年來，每當我的心被俗欲沾染的時候，我就會想起老大娘的這番話和那位山村小姑娘純凈的眸光。

（選自“清韻論壇”）

探究練習

1.閱讀全文，說說本文的主人公是誰？有哪些性格特征？

2.文中畫線句子屬于哪種描寫方法？給人留下印象最深的是她的什么？為什么？

3.文章對小姑娘的刻畫前半部分是 描寫，后半部分通過“我”、老大娘和 的行動來表現其美好心靈，屬于。

4.分析下面句子的表達作用。

“山里的空氣真清新，分明能嗅得到一縷縷生生的花香，清脆的鳥叫似一滴一滴純凈的露，濺滿了樹縫?！?/p>

5.結合語境理解黑體詞語的表達效果。

①我開著車，小林的臉始終貼著窗玻璃，像個天真的孩子；一株綠樹，一叢野花，都讓他放聲吟誦著許多關于春天的詩詞。

②小林點了點手中的零錢，沖我狡黠地一笑。

③小林從兜里掏出一沓錢，我知道他要干啥，我打開車門，心里一陣輕松……

6.人與人相處，人與人交往，無論城里人，還是山里人，都應該遵守一個原則，那就是：以誠相待。在你的記憶深處，也許有一個與人交往的小故事，請簡要地寫出來，并說說這件事對你的影響。（150字左右）

參考答案

第3篇：描寫心情不好的句子范文

【關鍵詞】教學目標 教學過程 掌聲 實錄

1.教學內容

教科版義務教育課程標準實驗教科書語文小學三年級上冊第十單元第19課。

2.教學目標

2.1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.2 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3.教學重難點

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化，以及掌聲的含義。

4.教學準備

多媒體課件。

5.教學過程

5.1 激情導入

師：同學們，早就聽說你們多才多藝，伸手不凡，能不能展示一下你們的才藝？（生才藝展示）

師：（問得到掌聲的同學）你得到大家的掌聲，心里有什么感想？

生：我的心里特別高興，也很激動。

師：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了一個小女孩的生活態(tài)度呢。今天我們就一起學習課文掌聲。（板書課題：掌聲）

5.2 整體感知

5.2.1 師：在讀書之前，我還想告訴大家一個讀書小竅門呢?。ǘ嗝襟w出示：①自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順，不懂的地方多讀幾遍；②課文寫小英上講臺講故事得到兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思有什么不同？說說你的想法。）（學生自由讀文）。

5.2.2 接讀課文，檢查讀文情況。（讀第一自然）師：你能做一個“默默的”動作嗎？（學生做動作）（讀二、三、四自然 ）師：有幾個詞語的反義詞朋友就在剛才讀的幾段話中，你能把它們找出來嗎？（多媒體出示：果斷 慌張 結束 短暫）

（讀第五自然段）

師：“憂郁”是什么意思？你能聯系上下文理解嗎？

生：在第一自然段中描寫了小英憂郁的表現。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生：（讀課文。）

5.3 品味課文。

5.3.1 師：小英的變化給我們留下了不同的印象，曾經的小英是一個怎樣的女孩呢？你是從哪些語句中看出來的？給大家讀一讀。

生：曾經的小英很憂郁。（根據學生的回答板書：憂郁）

師：假如你是小英你的心情會怎樣？（生答）

生：我會很自悲；我的心里會很難受。

生：我會對生活沒有信心了，我怕同學們笑話我。

師：你能讀出小英的痛苦和孤獨嗎？試試看。（指名讀）

5.3.2 師：不久以后小英變了，她變成了怎樣的女孩了？

生：她變成了一個開朗的女孩。（板書：開朗）

師：你是從哪些語句中看出來的？讀給大家聽聽。（生讀）

師：難道僅僅是這些嗎？從甚至和省略號中可以體會到什么？

生：省略號代表了小英還有一些其它的表現呢，比如，她愿意和同學們一起玩了。

生：她可能還和同學們一起跳舞呢。

生：她會和同學們一起做游戲 ……

師：我們真為小英的變化感到高興??！誰能在你的朗讀中表達出這種高興的心情！（指名朗讀）

師：在朗讀中我們的心中不禁產生了疑問，是什么使小英的變化這么大？

生：是掌聲。

師：讓我們一起去回到那次難忘的演講中去，請同學們默讀二、三、四自然段，用“──”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子，細細體會小英的變化。（指名匯報畫的句子）

5.3.3 師：讓我們先來看看掌聲響起之前的小英。

（多媒體出示：①輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去；②小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來，我們注意到小英的眼圈紅了；③小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺）

師：誰來讀讀第一句話。說說小英為什么把頭低下去了？在那一剎那小英首先想到的是什么？

生：她會想同學們一定笑話她了。

生：她擔心同學們的恥笑。

師：小英的心情太復雜了，你能把你的體會讀出來嗎？（指名讀，男同學齊讀）

師：自由讀第二句話，體會帶點的詞語。（學生自由讀文）

師：小英猶豫什么？小英想上去嗎？他能不上去嗎？為什么？

生：小英猶豫是不是上臺，她不想上去。

生：她不能不上去，因為那樣老師會生氣的。

生：如果不上去就是不尊敬老師。

生：小英不愿意上臺，可又必須得上臺，所以她猶豫了。

師：從“慢吞吞”“眼圈紅了”我們體會到小英的內心是多么的……

生：痛苦、傷心、無耐。

師：讓我們再一次把自己的體會讀進課文里。（女生齊讀）

師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下小英終于……（引讀）

師：請同學們齊讀第三句話，體會小英內心的自卑、痛苦、無奈。（學生齊讀）

5.3.4 師：就在這萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，快速默讀第四自然段，用波浪線畫出描寫掌聲的句子。（生默讀）

師：掌聲一共響了幾次？

生：共兩次。

師：誰來說說第一次掌聲？“驟然間”你能換個詞嗎？

生：可以換成馬上，還可以換成立刻。

師：現在我就是小英，你們就是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？（師生合作，現場模擬）

生：響起了熱烈持久的掌聲。

師：你們想通過掌聲告訴我什么呢？

生：我想告訴小英勇敢些，不要自卑，我們不會笑話你的，小英我支持你。小英不要害怕，你是最棒的。

師：同學們其實都是在鼓勵小英。（板書：鼓勵）

師：小英的表現非常出色，精采的演講結束了。（學生配合，響起了經久不息的掌聲）你能用一個詞語形容一下剛才的掌聲嗎？

生：經久不息

師：這一次，你想通過掌聲對小英說什么呢？

生：小英你說的真好。小英你真棒。

生：小英你的發(fā)言太精彩了。

師：聽得出同學們這些都是對小英的贊揚。（板書：贊揚）聽到這樣掌聲，小英想說什么？

生：她想對大家說謝謝。

師：但她什么也沒說，她只是……（引讀）真是此時無聲勝有聲??！你的內心和小英的內心一樣嗎？請你把感受表現在臉上，溶進聲音里，讀讀這句話。（學生讀文）

5.4 拓展延伸

5.4.1 師：多么可愛的同學??！多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，滿懷贊揚的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深的打動了，后來她在來信中這樣寫到……（引讀。課件展示）

5.4.2 師：同學們，課文讀到這里，你們一定對掌聲的含義有了新的理解，在這里掌聲不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？

生：掌聲是人與人之間的關心；掌聲是鼓勵、掌聲是支持。

師：掌聲就是我們的愛心（相機板書：愛心），讓我們一起把課文的最后一段深深的在心里吧！（學生齊讀）

5.4.3 師：同學們，你現在能不能寫一句鼓勵和贊美的話送給你身邊需要幫助的人？

生：我想對王一鳴說雖然你的學習成績不好，但我還是會幫助你的，我們還是好朋友。

生：我想對張蕊說，你的眼睛不好，你不要自卑，我們大家都愿意和你一起玩?！?/p>

師：你們的匯報很精彩，老師也把掌聲送給你們，你還想把掌聲送給誰？

生：我要把掌聲送給我的爸爸媽媽，他們每天都很辛苦的工作，他們是世界上最好的爸爸媽媽。

生：我要把掌聲送給老師，老師是我們最親密的朋友。

第4篇：描寫心情不好的句子范文

關鍵詞：吳潛 閨情詞 剛柔相濟

吳潛（1195-1262），字毅夫，號履齋，宣州寧國（今屬安徽）人，一說德清（今屬浙江）人。吳淵弟。嘉定十年進士第一。他曾官拜右丞相兼樞密史，主張積極抗金，后因奸臣迫害而死。詞有《履齋詩余》四卷?！度卧~》存詞256首?！端膸烊珪偰俊肪硪涣u價其詞曰：“其詩余則激昂凄勁，兼而有之，在南宋不失為佳手。”后人對其人的評價是“為人豪邁，不肯附權要，然則固剛腸者”[1]，一般將之歸類為辛派詞人。然而他的一首《賀新郎》閨情詞卻寫得十分精彩，沈雄《古今詞話》詞評上卷曰“其賀新郎贈妓，見詞品?！盵2]其詞如下：

碧沼橫梅屋。水平堤、雙雙翠羽，引雛偷浴。倚戶無人深院靜，猶憶棋敲嫩玉。還又是、朱櫻初熟。手綰提爐香一炷，黯消魂、佇立闌干曲。閑轉步，數修竹。

新來有個眉峰蹙。自王姚、后魏都褪，只成愁獨。鳳帶鸞釵宮樣巧，爭奈腰圈倦束。謾困倚、云鬟堆綠。淡月簾櫳黃昏后，把燈花、印約休輕觸。花燼落，淚珠簌。

詞的上片寫對佳人的回憶。首句“碧沼橫梅屋”五個字就向我們展開了一幅美麗的風景畫，且暗中化用了“疏影橫斜水清淺”的詩句。接句分明是在描寫春天，卻沒有用一個春字，“雙雙翠羽”是說在這美好的春天，連鳥兒都知道打扮得漂漂亮亮的，成雙結對，暗含人是否也不該孤單寂寞呢？“偷”字更把攜雛游水的鳥兒寫活了，為什么要用“偷”呢？是怕遇到天敵呢？還是水溫還不夠高，游水也要挑時候？還是不想被別的鳥看到？接下來沒有說人很孤獨，但用了“倚戶無人深院靜”七字，“我”的孤獨就可以想象?！蔼q憶敲棋嫩玉”是說“我”還記得佳人當初陪我下棋時的情形，她的手是那么地白嫩，這里沒說佳人的內在品性，可是能陪“我”下棋，她的聰明、智慧也就可以想象，“敲”字更突出佳人的可愛。佳人聰明、膚色好，那她的面貌又如何呢？作者只用了“朱櫻初熟”四個很形象的字，就告訴我們佳人嘴唇紅艷、鮮嫩，像新長熟的櫻桃，想來容顏也不會差。尤其是在佳人心情不好的時候，她不像其她女子亂發(fā)脾氣，而是“手綰提爐香一炷”“佇立闌干曲。閑轉步，數修竹”，這是動中有靜地寫出了佳人的美好?！皵敌拗瘛保簝扔兄?，以竹為伴，也可見她的志趣高潔。那她為什么心情不好呢？詞中沒有明說，然而“黯消魂”三字已經告訴人們原因。這三個字是從江淹《別賦》中句子“黯然消魂者，惟別而已矣”化出，這就是在暗示人們佳人心情不好也與離愁別恨有關。

詞的下片是對佳人的想象。下片首句“新來有個眉峰蹙”，是說自“我”走后佳人就一直悶悶不樂，“新來”是最近的意思，表明兩人離別并不久，說明感情已經很深?！懊挤艴尽被岳畎椎摹对骨椤吩姡骸懊廊司碇楹煟钭l蹙眉?！边@首詩下面還有兩句：“但見淚痕濕，不知心恨誰。”暗示佳人頃刻也要流淚。接下來“自王姚、后魏都褪，只成愁獨”，是說牡丹花謝后，佳人只是一個人在那里發(fā)愁。“王姚、后魏”是指牡丹花的品種，一王一后，在這里作者有拿牡丹花與佳人作比之意，暗贊該女子漂亮、高貴，是京洛人士?！傍P帶鸞釵宮樣巧，爭奈腰圈倦束”是說雖然有精巧的服飾，但佳人卻懶得束腰帶，暗含無心打扮、懶得出門之意。這里“鳳帶鸞釵”用得也十分巧妙，我們知道“鸞”與“鳳”在中國古代是指同一種類的鳥，常用來形容伴侶，如用“鸞鳳和鳴”比喻夫妻和諧，用“鸞飄鳳泊”比喻夫妻離散。這里借服飾引出“鸞”與“鳳”，卻不說它們現在的狀況，可通過上下文卻又分明讓人猜出目前“鸞”與“鳳”的狀況，且與上片“雙雙翠羽”形成對比，詞中人物的心情可想而知。那佳人每天是怎樣度過的呢？“謾困倚”是說佳人懶懶地躺在那里，“漫”有“徒”“空”的意思，李清照曾說“學詩謾有驚人句”，這樣用一個字就把佳人獨處卻又無計可施不經意地表現出來。“云鬟堆綠”是從李白的《久別離》詩中的句子“至此腸斷彼心絕，云鬟綠鬢罷梳結”化出，是說懶得梳頭，任由頭發(fā)胡亂地堆在那里，是補充說明前句懶的狀態(tài)。以上還只是白天，到了晚上又怎么樣呢？“淡月簾櫳黃昏后”表明天剛黑，“把燈花、印約休輕觸”是勸佳人呀千萬不要將燈花與香印觸碰，“花燼落，淚珠簌”是說隨著它們的落下，佳人的眼淚也隨之落下。這里“休”字用得十分絕，表面看來只是對佳人體貼入微，實際上如果沒有對佳人的刻骨相思，又如何能夠想得那么多？

這首詞從頭至尾都在寫佳人，卻沒有語塵低下、淺近卑俗之感。作者筆下的佳人文氣、秀外慧中，令作者念念不忘。王國維《人間詞話》卷上曰：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。五代、北宋之詞所以獨絕者在此?！薄熬撤仟氈^景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界?！盵3]《人間詞話》卷下曰：“詞之為體，要眇宜修。能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言?！盵4]葉嘉瑩解釋上句說：“‘要眇’二字最早見于《楚辭?九歌》，形容湘水上的女神仙，她的外表與內心同樣美好。我們說詞也有一種美感特質，那就是一種要眇的美，也就是說，好詞不僅要具備形式上的美感，而且要有一種婉約幽微的品質。它不能一口氣就說完了，而是應該有很多不盡的余味和言外的感發(fā)。”[5]吳潛的詩作寫出了自己心中的真感情，且用語典雅、耐人尋味，符合王國維提出的詞應“要眇宜修”之美感，應該算是寫景言情詞中的佳作。相比較而言，坡原唱《賀新郎?乳燕飛華屋》詞雖受歷代如潮好評，但這些評價主要是針對蘇詞的比興寄托，也就是言志而說的（見前文李綱《賀新郎》詞分析部分）。如單就謀篇的巧妙、遣詞用句的高下以及用情的深淺來說，吳詞是超過蘇詞的。如蘇詞上下闕分別是以第三者的口吻寫人、寫花，對人及對花的贊美就隔了一層，不及吳詞來得感人。如同樣是描寫佳人的手，蘇詞用了“手弄生綃白團扇，扇手一時似玉”十三個字，吳詞用了“敲棋嫩玉”四字，蘇詞讓人感覺佳人只是年輕貌美，肌膚白嫩，吳詞讓人感覺佳人不僅年輕貌美，肌膚白嫩，并且嫻靜而充滿智慧。再說作品的構思。吳詞上片寫憶佳人，同時寫出了佳人也在憶己；下片寫想佳人，同時也寫出了佳人也在想己。這種一明一暗，明暗輝映的寫作比起蘇詞上片寫人、下片寫花，花人合一更覺感人，很有顧欏端咧鄖欏反剩骸盎晃倚模為你心，始知相憶深”的意境。王又華《古今詞論》引毛稚黃語：“前半泛寫，后半專敘，蓋宋詞人多此法。如子瞻《賀新郎》后段只說榴花，《卜算子》后段只說鳴雁?！盵6]這是說蘇詞的寫法有些老套。還有自唐、五代以來，文人就有以閨怨題材表達懷才不遇之情的，如溫庭筠的《菩薩蠻?小山重疊金明滅》詞，吳詞是否也是借閨怨題材表達懷才不遇之情很難講。從他以狀元之才，有報國之志，卻被迫害而死的個人經歷來看，不是沒有可能。如果是，則吳詞的意境更高一層。由此我們可以看出，吳潛作詞其實也有剛柔并濟方面的追求，只是他的閨情詞歷代少有人關注，其中原因有待進一步探討。

注釋：

[1]單芳：《南宋辛派詞人研究》，成都：巴蜀書社，2009年版，第266頁。

[2]沈雄著，孫克強、劉軍政校注：《古今詞話》，上海：上海古籍出版社，2009年版，第325頁。

[3][4]徐調孚校注，王國維著：《人間詞話》，北京：中華書局，2009年版，第1-3頁，第46頁。

[5]葉嘉瑩：《南宋名家詞講錄》，天津：天津古籍出版社，2005年版，第45頁。

第5篇：描寫心情不好的句子范文

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

（復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

（這個“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結合交流，指導朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

（這樣的設計，能課堂教學達到一定的。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

附板書：

25、趕海

趕到海邊

趣

抓蟹捉蝦

第6篇：描寫心情不好的句子范文

班杜拉的社會學習論的主要思想是任何習得的行為之所以產生,是由于社會環(huán)境的各方面――特別是他人、群體、文化規(guī)范或組織機構影響的結果。在社會學習論看來,學習過程大致有三種機制:聯想、強化與模仿。人們可以通過聯想學習態(tài)度和行為方式,通過強化可以使某種行為出現或不出現,通過模仿榜樣學會某種態(tài)度和行為。

認知理論認為,大腦對客觀事物的加工層次不同,學習效果也不同。加工越細越深,學習效果就越好?！奥犨^了,忘記了;看過了,有數了;做過了,記住了。”這句話說的就是這個道理。

鑒于這兩種理論,本人認為,在閱讀教學中重視精讀,強化學生的精讀行為對心理健康教育有極為積極的意義。從學生層面來說,在閱讀過程中聯想、強化、模仿三種學習機制的運行是一個自我的、積極的螺旋上升過程。學生在讀中分析,在讀中品味,在讀中領悟,從作品中吸取營養(yǎng),滋潤生命。特別是對其中一些詞語、句子、片段進行精讀,把其中的精華內化成學生自己的東西,成為生命的重要部分,從而化作生命的動力。這是在閱讀中對學生進行心理健康教育的內在因素。

從教師層面來說,教學過程的管理,如作業(yè)管理、制度管理,強化和模仿起著十分重要的促進作用。引導學生用正確有效的方法,閱讀健康有益的書籍,這是在閱讀中對學生進行心理健康教育的外在因素。

如果把精讀與寫讀書隨筆結合起來,大腦對閱讀對象的加工層次會更深、更細,學習的效果就會更好。從中不僅可以把閱讀和寫作有機地結合起來,在閱讀中寫作,在積累語言中發(fā)展思維,還可以把閱讀與心理健康教育結合起來,在感性閱讀中作出理性的思考,在外化的表達中內心受到教育,使精讀從文字走向生命。也就是說無論在文字層面,還是精神層面和生命層面學生都會有所收獲,只是因個體的知識經驗不同,收獲的側重點不同,收獲的大小不同。本文試從三個層面――文字的精讀、精神的精讀和生命的精讀談談閱讀對心理健康教育的意義。

一、在文字的精讀中發(fā)展思維

讀懂文字是閱讀的第一層面。通過對作品語言的理解,產生各種各樣的聯想,從中分析、對比,感受語言文字帶來的各種信息,再現作品所描繪的情景,作一些理性的思考。這種以語言帶動思維運轉,又以思維促進語言發(fā)展的閱讀,在學生的隨筆中可以得到明顯的印證。

1.在詞句的理解中發(fā)展形象思維

如一位學生在閱讀《老人與?！窌r,對“太陽開始刺眼的時候,他就把草帽拉到眉棱骨上,到這會兒帽沿箍得腦門兒怪疼的。他也覺得口渴,便小心保持繩子原來的狀態(tài),跪下來盡量朝船頭爬,又伸出一只胳膊夠著了水瓶,揭開蓋子喝了點兒”這段話寫下了這樣的隨筆:

這段話是對老人的動作描寫?！疤栭_始刺眼的時候”寫出了時間,也是他拉帽子的原因?！袄笔撬男袆?可見他在很認真地釣著魚。從“到這會兒帽沿箍得腦門兒怪疼的”可以知道草帽很緊,說明老人的生活條件簡陋,也反映了他釣魚的認真;不顧草帽箍得腦門兒疼,表明他仍專心致志。“覺得口渴”說明老人釣魚的時間已經很長了?！氨阈⌒谋３掷K子原來的狀態(tài),跪下來盡量朝船頭爬,又伸出一只胳膊夠著了水瓶,揭開蓋子喝了點兒”很細致地描寫了老人口渴取水瓶揭蓋子喝水的過程。從“小心保持繩子原來的狀態(tài)”可以看出老人是多么地小心翼翼,他害怕魚會逃走?！肮颉?、“爬”、“ 夠著”、“揭”、“喝”這一連串動作很細致,很逼真地再現了當時的場景。從“跪下來盡量朝船頭爬”可見老人很小心,使動作幅度做到最小。“又伸出”緊緊地連接上一個動作,是老人小心翼翼的進一步描寫?！包c兒”能看出老人喝得很少,這里可能有兩個原因:一是感覺魚兒馬上要上鉤了,得趕快回到原位,繼續(xù)觀察動靜;二是他要用這水來維持幾天的生活,得節(jié)約一點。這段話寫出了老人釣魚的專心、用心,寫得細膩、生動、形象。

2.在文字表達中培養(yǎng)邏輯思維

有位學生讀了冰心的《兒童文學全集》,對句子“嫩綠的芽兒和青年說:‘發(fā)展你自己!’淡白的花兒和青年說:‘貢獻你自己!’深紅的果兒和青年說:‘犧牲你自己!’”的隨筆是這樣寫的:

這段話寫得好,實在好!為什么?三個年齡段的植物有三個不同的品質,而這三個品質是青年人必須擁有的。青年人應該發(fā)展自己,貢獻自己,犧牲自己。小草必須發(fā)展自己才能開出花兒;花兒必須貢獻自己,讓蜜蜂采蜜,才會結出果子;果子必須犧牲自己,才能給別人幸福、快樂、健康!那青年人呢?這對他們又有什么意義?處在不成熟時期的青年應該發(fā)展自己,讓自己成為一個在社會上有用的人。之后,開始貢獻自己的青春和力量。最后,他們的犧牲不是像常人那樣的生老病死,而是有意義的犧牲,這才可貴!句中表達的層次非常清楚,層層緊扣,連貫自然,同時借小草、花兒和果兒來告訴青年應該怎樣做,既生動形象,又富有哲理。

二、在精神的精讀中陶冶性情

精神的享受是閱讀的第二層面,讀者置身于作品之中,與作者產生共鳴。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,同一個作品,不同的讀者會有不同的感受。形形的作品更豐富了讀者的精神世界:我們有時折服于保爾?柯察金堅強不屈的品質,有時感動于海倫?凱勒的頑強意志,有時欽佩魯濱遜不畏艱難的毅力;有時隨作品陶醉于黃果樹瀑布下,漫步于蒙古大草原,縱橫海底兩萬里……精神的享受使我們的心靈得到凈化,思想境界得到提升。

1.沉浸于景物的美,提升美感

有位學生讀了《鳥的天堂》,不禁發(fā)出感慨:一讀《鳥的天堂》的開頭,就覺得這篇文章很不錯。夕陽西下,蕩舟水面,令人產生無窮的暇想。旁邊有一棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,真是非常的美,是一種寧靜的美。寧靜到讓人不忍去破壞,任這船在水面上靜靜地漂啊漂……

2.融入人物的情,發(fā)展道德感

“祥子,多么體面的祥子,變成個又瘦又臟的低等車夫。臉,身體,衣服,他都不洗,頭發(fā)有時候一個多月不剃一回?！边@個句子讓一個五年級的讀者發(fā)出強烈的聲音:

祥子變了,變成了一個低等車夫。讀到這里,我心里只有一種感覺,用一個字來形容:悲!舊中國怎么會如此腐敗。舊社會這張血盆大口吞噬了窮人,甚至讓祥子――體面,耐勞,認真的祥子也無法逃避、掙脫它。是它改變了祥子的人生道路,然后墮落,墮落……祥子其實還是很有忍耐力的。第一次他攢錢買車被逃兵搶走,他沒有跌倒,繼續(xù)攢錢買車,但錢又被偵探搶了。之后,虎妞跟他結婚,不久難產而死。祥子絕望了,但遇到曹先生,并談妥帶小福子來,但小福子又不堪重負自殺了。祥子的心理終于崩潰了,最終淪為低等車夫。這是一部悲劇小說,是社會硬生生地把窮人稍有起色的生活權利給剝奪了。我只能為舊中國悲哀,為舊中國窮人的命運悲嘆!

3.折服于事情的理,培養(yǎng)理智感

“突然,一個男人扛著梯子出現了,梯子架到墻上,人鉆進火海中。他再次出現時,手里抱著小女孩兒。把孩子交給下面迎接的人群,男人消失在夜色之中?！?這是美國作家安妮?尼爾森《愛的故事》中的一個句群。有一位男生的隨筆如下:

一連串嫻熟的救援動作,在我們的腦海中還來不及勾勒出一幅動畫,救援就結束了,男人也消失了。當我們回過頭再尋找那一刻時,會發(fā)現那個男人有偉大的愛。讓我們重溫那一刻。首先文章介紹一個陌生的男子出現了,還帶著救援用的梯子,第一想法是他是來救小女孩了。然后是一連串的動作描寫:架梯子,鉆火海,抱女孩,遞女孩。然后消失。真是做了好事不留名,而且是救人一命的頭等善事。他不要報酬,不要褒獎,更不要社會的關注,只要小女孩活著。他是冒死去救人的,他有被火燒傷的可能性,他的生命會受到威脅。是什么驅使他冒死去救一位非親非故的小女孩?是愛!對生命的愛,無比真摯的愛,可以通達心靈的愛。

三、在生命的精讀中鑄就人格

生命的感悟是閱讀的第三層面,讀者跳出作品,把閱讀融入生命狀態(tài),使閱讀與生存狀態(tài)相結合,這是閱讀的最高境界,是最有效的閱讀。對生命的珍惜,對親情的理解,對社會的感恩,對他人的關心,對誠信的認知,對是非的判斷,對事業(yè)的執(zhí)著,對心態(tài)的調節(jié),對行為的控制……精讀――心靈與作品的碰撞此時結出了智慧碩果,讓讀者樹立起理想信念,初步形成正確的人生觀和世界觀,為生命的發(fā)展奠基。

1.調整心態(tài),快樂地面對生活

“毛茸茸的小狗叮叮當當追在主人身后,少女們清爽可愛的笑聲像銀鈴,巨幅廣告招貼畫鮮艷奪目,幾只粉紅的氣球從孩童手中逃脫飛上藍天,飲料自動販賣機的玻璃閃閃發(fā)光?！边@一段看似普通的場景描寫,讓一個五年級的小女孩頗有感觸,她的隨筆是這樣寫的:

讀這句話的時候,我感到整句話都是可愛的粉紅色,因為里面有幾個可愛的字眼――毛茸茸、叮叮當當、清爽可愛、銀鈴、鮮艷奪目、粉紅、閃閃發(fā)光。我們可以想像這樣一片美景:由于主人走得匆匆,小狗追不上而摔了一跤,那灰頭土臉的模樣真是可愛。清爽可愛的笑聲在空氣中蕩漾。廣告招貼畫與樹木相襯。粉色的氣球映著藍藍的天,孩子們看見氣球飛走時一臉驚訝。陽光照在飲料自動販賣機的玻璃上,斑斑點點的金光,折射出美麗的七色彩虹。其實生活不缺少美,缺少的是發(fā)現美的眼睛。有一些看似普普通通的景物,一些零零碎碎的小事,仔細回想起來也是非常美妙的。作者能把這些常見的景象,用一種顏色描繪,脫去的是灰暗和老舊,換上的是鮮艷和活潑。作者會根據自己的心情去涂顏色。只要心情好,就會把天看得特別藍,把云看得特別白。所以說“什么樣的心情寫什么樣的文章?！毙那椴缓?你看什么都不順眼。心情好的話,看什么都順眼,滿世界都是美好的事物。我們每天都要使自己有好心情。即使遇到不順心的事,也要以平和的心態(tài)去看待,換個角度想,或許壞事還能變成好事?！爸愠贰?“笑口常開”,這樣的生活才是幸福和快樂的。

2.樹立信念,成為人生的精神支柱

第7篇：描寫心情不好的句子范文

描寫的含義及其分類

一、什么是描寫？

描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。

二、描寫的分類及其作用

描寫的分類：按照描寫的方式或者角度分——直接描寫（正面描寫）、間接描寫（側面描寫）。按照描寫的對象分——人物描寫、環(huán)境描寫。

按照描寫的特征分——白描、細節(jié)描寫。

3．人物描寫和環(huán)境描寫

人物描寫還可分為：外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。

①外貌描寫。指對人物的音容笑貌，衣著服飾、神情姿態(tài)等的刻畫。

例如：材料一：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！滓壹?/p>

材料二：

小昭：原來她既非駝背，更不是跛腳，雙目湛湛有神，修眉端鼻，頰邊微現梨渦，直是秀美無倫，只是年紀幼小，身材尚未長成，雖然容貌絕麗，卻掩不住容顏中的稚氣。冰雪上反射過來的強光照在她的臉上，更顯得她膚色晶瑩，柔美如玉，但見她膚色奇白，鼻子較常女為高，眼睛中卻隱隱有海水之藍意

②動作描寫。即描寫人物的行為動作，突出其精神思想，性格特征。

例如：十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

③語言描寫。就是運用語言來刻畫人物形象的方法。通過人物獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫，揭示人物的內心世界和思想性格。

例如：孫犁在《荷花淀》中對幾個青年婦女商量探望丈夫的一段對話描寫：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說說?！薄拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看頭啊!”從這幾句對話里可以看出，幾個婦女 探望丈夫的愿望是一致的，其心理也是相同的，但每個人的語言表達不同。有的委婉含蓄，有的爽朗豁達，用片言只語，使人物形象聲態(tài)并作，呼之欲出。

④心理描寫。就是指人物在一定的環(huán)境中圍繞客觀情勢而產生的思考、夢境和幻覺等內心活動。

例如：這幾天我一直都心思恍惚，神思飄蕩，茶飯不思，心里常默默禱告：我滴神啊，千萬要考好，千萬要考好?。〔蝗晃铱删陀?個月不能玩電腦了，還要附贈一頓大大的毒打。上天保佑，我以后再也不一邊聽廣播一邊寫作業(yè)了，再也不偷看電視了。接下來，我的考試后綜合癥癥狀更加嚴重，因擔憂過度導致神經衰弱，面孔發(fā)青，臉色發(fā)黑，眼窩深陷，還時常感到天昏地暗，星月無光，夜晚常夢見被老師批被爸媽混合雙打的景象。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。1

環(huán)境描寫是指對人物生活、成長、活動和事件發(fā)生、發(fā)展的時間、地點、條件和社會背景等方面的描寫。還可分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫：

①自然環(huán)境指的是對山川風光、季節(jié)氣候、花鳥草蟲等場景的描寫。

如碧野《天山景物記》中的一段：“高山的雪水匯人湖中，又從象被一刀劈開的峽谷石間，瀉落到千丈以下的山澗里去，水從懸崖上象條飛鏈似的瀉下，即使站在幾十里以外的山頭上，也能看見那飛鏈的白光?！泵鑼懖坏∑湫?，還繪其聲，形象地描繪了飛瀑的巨大氣勢。 ②社會環(huán)境就是指對人物活動的具體場所的描寫。

如魯迅《孔乙己》中對魯鎮(zhèn)酒店格局的描寫：“魯鎮(zhèn)的酒店格局，是和別處不同的；都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！边@樣描寫不僅交代了故事發(fā)生的環(huán)境，也展示了江南小鎮(zhèn)的社會習俗。同時又通過酒客們的不同身份和姿態(tài)，描繪了酒店獨特的格局，為作品增添真實的藝術效果。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（1）、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；（2）、推動情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主題。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

(1)、交代作品的時代背景。

(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

走一步，再走一步莫頓.亨特那是費城7月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

“嗨!”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?/p>

“我們現在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼?！薄拔襾砹?”我一面應著，一面跟著他們跑。

我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。

其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石

架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了?！庇袀€孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了。

我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己。

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

我慢慢地把身體移過去。“看見了?！蔽艺f。

“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

練習一

④閱兵之后，你就不好好睡覺了?；蚴菗Q句話說，閱兵之后，老爸就沒有好好睡過覺了。每晚，俺總是被你的夢話吵醒。你不是嘟噥著群眾游行的口號，就是哼著“五星紅旗迎風飄揚”的歌曲；你不是粉拳像巡航導彈無比精確地擊中我的眼睛，就是大腿像戰(zhàn)略導彈排山倒海地壓在我的身上；你不是像驅逐艦在床上劈波斬浪地踢掉被子，就是像核潛艇鉆進被窩蒙頭大睡。早上醒來，看到你的個頭越來越高，鏡子里，老爸的眼袋越來越大。

1.指出第3段劃線句子采用了哪兩種描寫方式，說說這樣寫的好處。

練

⑩他感覺自己的腿、手和身體都已經不聽使喚了，意識也漸漸模糊，他似乎聽到遙遠的地方傳來隱隱約約的歌聲??不能，絕不能，我一定要挺??！他咬緊牙關對抗著，對抗著??

終于，他已經模糊的視野里出現了終點站那熟悉的藍色候車亭??堅持不到終點站了，提前停車??

1.第⑩段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（2分）

練習三

在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。

1.開頭一段的屬于什么描寫，作用是什么？

練習四

他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

1.文中劃橫線的句子是什么描寫，作用是什么？

練習五

（三）愛如山路十八彎

她一直比較倔強。倔強，是她用來對付父親的。她的父親，是個軍人，軍人的作風，讓他的威嚴總是多于溫和。

小時，她曾試圖用她的優(yōu)秀瓦解父親臉上的威嚴，她努力做著好孩子，禮貌懂事。當她把一張一張的獎狀捧到父親跟前時，她難掩內心的激動，臉上有飛揚的得意。然而父親只是淡淡看一眼，說：“還要繼續(xù)努力。” 如此的不在意，深深刺痛了她。她甚至懷疑自己不是父親親生的。她跑去問母親，母親撫撫她的頭說：“怎么會呢？生你的時候，你爸一高興，從不喝酒的人，喝掉半斤二鍋頭呢?！?回頭看父親，父親不動聲色地在翻一份報，怎么看怎么不像一個愛她的人。 這以后，她總跟父親對著干，惹得父親對她頻頻發(fā)火。她不吭聲，倔強地看著父親，最終，是父親先嘆一口氣，轉身而去，腳步蹣跚。

高中分文理科時，父親建議她學文，那是她的特長。她偏偏選了學理。大學填報志愿時，父親要她填師范專業(yè)，照父親的想法，女孩子做老師，是最理想的了，安靜又安全。她偏不，而是填了建筑專業(yè)。氣得父親干瞪眼。

大學畢業(yè)那年，她有心回到父母所在的城市工作。如果父親很溫和地勸她留下，她一定會留下。但父親沒有。她一氣之下，跑到了遠隔千山萬水的外地去了。

一個人在外拼搏，很難。舉目的陌生，更是讓她的心多了幾層寒冷。那山重水復的十八灣，

那曲曲折折的小山路，時常出現在她的夢中。好在公司看大門的張伯，總對她關懷備至。下雨天他會為她送傘，家里做了好吃的，他會用半舊的飯盒裝著，給她帶來。她好奇地問張伯：“怎么對我這么好？”張伯笑笑說：“你像我的女兒啊，我也有個你這么大的女兒，在外地讀大學呢。”那一刻，她想到父親，心，突然很疼很疼。

那日，張伯過生日，喊她去他家吃飯。在張伯家，她受到張伯老兩口最熱情的接待。她陪他們一起包餃子，熱熱乎乎像一家人。吃飯時，張伯一高興，喝多了，對她說：“丫頭，你有一個好爸爸啊，他左一個電話，右一個電話，拜托我要好好照顧你，說你性格倔，怕你吃虧吶。什么時候他來看你了，我一定要和他喝兩盅。” 她的驚奇無以復加?！澳阍趺凑J識我爸？”張伯搖搖頭呵呵樂了，說：“也只是電話里認識，還沒見過面呢?！彼男捻暱涕g翻江倒海起來，張伯，是父親戰(zhàn)友的朋友的朋友。

原來，山路十八彎，通向的，是一個叫愛的地方。千山萬水，也阻隔不了，一個父親的愛。

第8篇：描寫心情不好的句子范文

關鍵詞：小學作文 教學 課堂 提高

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，一入學就要接觸到語文，語文教學里面必然包含作文。而要讓孩子們從怕寫作文，到喜歡寫作文，從而愛上作文。這個過程雖是漫長的，開始學習時還有些興趣，隨著學習的深入，逐漸失去學習興趣的大有人在。但只要堅持，定能有收獲。怎樣讓小學生保持學習興趣，進一步學好語文作文成了每一個小學語文教師研究的課題。

1.注重自主賞析交流

語文作文的學習離不開字詞句的積累。在教學課文時，安排一個“詞句賞析”環(huán)節(jié)，要求學生既可以品析詞句的意思和寫作方法，也可以談感受。從而提高他們的寫作能力。例如：自己在教學《永遠的歌聲》時，有一位學生對孩子們?yōu)槔蠋熥紧~這一段文字進行了賞析，她說道：“‘我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……’這段文字中的 “摸”、“捉”、“追”、“堵”等動詞用得非常妙，既表現了孩子們捉魚時動作的嫻熟，又體現出她們給教師捉魚時愉悅的心情，從而體現學生對老師的喜愛之情。我們以后在寫作中要學以致用，生動具體的細節(jié)描寫可以為文章的中心服務。”她回答完畢后，頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲，隨后其他同學爭先恐后地對其它關鍵詞句進行品析，可謂是一石激起千層浪，寫作方法的滲透潤物細無聲啊。不管他們評得好不好，只要理解是正確的、合理的，教師都應給予肯定，大力表揚，這樣就大大提高了孩子們斟詞酌句和寫作的興趣。

2.發(fā)揮優(yōu)秀作文的典范作用

把學生的優(yōu)秀作文裝訂起來，做成班刊，輪流傳閱，這樣會讓孩子們的寫作欲望空前高漲。同時，當孩子們有了寫作欲望時，老師應給予保護，即使孩子們寫的是三言兩語的流水賬，老師也不要責備求全。讓孩子們對寫作消除心理障礙，樹立自信。

二、緊扣課文，指導學生仿寫

葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用……”其實，在教材中，有大量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的描寫隨處可見，因此在平時的教學中，要選擇那些典型的細節(jié)描寫，引導學生感悟方法。例如在《可愛的西沙群島》一課中，有這么一句話：“各種各樣的魚多得數不清。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。它們成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去?！毕茸寣W生觀看自己精心制作的課件，即上述文字中描寫到的各種各樣真實的魚，然后再讓學生感受這段文字及總結寫作方法，即先總后分的結構。最后再讓學生觀察課件中另外一些形態(tài)的魚類，仿照上一段文字自己寫一段話。這樣的寫作指導遵循了學生的認知規(guī)律，實效性強！

仿寫可以從說到寫，從句到段至篇，循序漸進。還要緊扣課文的閱讀范文進行仿寫訓練，可以仿寫片段，也可以仿寫全文，可以仿語文文字，也可以仿寫布局，還可仿寫分析事物、觀察事物的方法。

三、善于觀察思考

要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就定?！边@就告誡大家對于周圍的人物、動物、植物、景物……都要留心觀察。

日常生活中的點點滴滴都是小學生寫作的素材，要善于發(fā)現，善于思考。教師可以多把學生帶出教室，走到操場，走進大自然，讓他們自己去觀察，去思考。教師還可以把自己觀察到的有趣的場景用手機的攝像頭保存下來讓學生觀看，然后再要求學生用筆把整個過程記錄下來。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節(jié)描寫，從而使習作更生動、有趣！

四、注重課外的閱讀積累

學生除了上課要認真學好語文課本上的詞匯和好的句子，平常還要有選擇性地看比較好的課外書籍，增加詞匯量，對于比較好的句子、段落可以標注出來，多看幾遍，書看得多了，自然出口成章，下筆如有神。

第9篇：描寫心情不好的句子范文

1、給下列劃線的字注音或根據注音寫生字(80空8分)

炫( )耀 稱( )職 滑稽( ) 賞賜( ) 爵( )士 御( )聘( ) 駭( )人聽聞 隨聲附和( ) 勛( )章 欽( )差( ) 女媧( ) 顓( )民 鷙( )鳥 攫( )老弱 鰲( )足 ( )水 狡( )蟲 夸 父 ( ) 發(fā)鳩( ) 柘( )木 白喙( ) 溺( )水 銜( )木石 打鼾 ( ) 饒赦( ) 贖( )罪 侮( )辱 恐嚇( ) 墮( )落 梭( )子 醞( )釀( )

拗( )不過 依偎( ) 暗礁( ) 恐嚇( ) 眺望( )確鑿 ( ) 菜畦( ) ǎo( )過去 臃( )腫 腦髓 ( ) 蟬蛻 ( ) 竹shāi ( ) 攢( )小球 mì( )食 鼎( )沸 秕( )谷 tì( )儻 戲xuè( ) kē( )頭 山ào( ) 步履 ( ) 撣()子 lí( )歌 叮zhǔ( ) 徘huái( ) 柵( )欄 花圃 ( ) 蹣shān( 　) 積zǎn( ) 洗濯 ( ) 鷓( )鴣 翱(　)翔 驀 ( )地 倩( ) 影 笑靨( ) 遨( )游 采擷( ) 藐( )小 童稚( ) 鶴lì( )云端 土礫(　)溝hè()　 癩( )蝦( )蟆 yí( )然自得 項為之強()

2、文學常識填空(20空10分)

(1)安徒生19世紀( )作家。主要作品有《 》《 》《 》《 》。

(2)《格林童話》作者( )，( )國( )學家，( )作家。

(3)魯迅原名 ，字 ，浙江 人，代表作小說集 ， ，

雜文集 散文集 。

(4)中國四大民間是 ， ， ， 。

3、根據要求寫出相應的詩詞原句。(22空11分)

(1) ，村南村北響繅車。

(2)我寄愁心與明月， 。

(3)酒困路長惟欲睡， 。

(4)道狹草木長， 。

(5)《歸園田居》寫早出晚歸，披星戴月地從事田間勞動的詩句是 ， 。

(6)《歸園田居》中表達作者想長期隱居田園的主旨句是 ， 。

(7)蕩胸生曾云 ， 。

(8)《望岳》描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是： ， 。

(9)《望岳》充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概的千古名句是： ， 。

(10)薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。

4、下列詞語中沒有錯別字的一項是( )(1分)

A、蟬蛻 宿儒 秕谷 盔甲

B、腫帳 驪歌 戲謔 蹣跚

C、笑靨 采攜 輕捷 驀地

D、鑒賞 腦髓 桑甚 書塾

5.下列句子中標點符號使用有錯的一項是( 2分 )

A.“來呀!”我最要好的朋友對我叫喊，“別做膽小鬼。”

B“.愿上帝可憐可憐我吧!”老大臣想。

C.“可是，他什么衣服也沒穿呀” !一個小孩最后叫了出來。

D.她說，她愿意同他走，但哭著懇求他，讓她先向父母告別。

二文言文閱讀：(18分)《童稚記趣》

①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫,見藐小微物,必細察其紋理，故時有物外之趣。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

③于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，神游其中，怡然自得。

④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數數十，驅之別院。

1本文選自( )，作者是 代文學家 .童稚， (2分)

2解釋劃線的字：(2分)

明察秋毫( ) 項為之強( ) 鶴唳云端 ( ) 鞭數十( )

2第一段在全文中起的作用是什么?它與后三段是什么關系?(2分)

3找出文章中的兩個成語(1分)

4 作者在第二、三、四段記敘了哪幾件趣事?(3分)

_____________________________________________________________。

5翻譯句子(6分)

(1)見藐小微物, 必細察其紋理, 故時有物外之趣。

(2)定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，

6 學完本文，你有何啟示?(2分)

三、現代文閱讀(12分)

愛，有時是一種錯誤

⑴這樣開始新的一天，已經六年了，只是今天，略有不同。

⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開細嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動，草地一下子燦爛起來。

⑶父親催促我快些，我也只好收回眼神，奔向學校。

⑷一天很快地在掛念里過去了，再見到它們，太陽已在遙遠的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽一般抵抗黑暗，在影子里依舊晃眼。

⑸父親笑著問我：“喜歡么?太陽花很漂亮呢!”

⑹太陽花?怪不得讓人那樣喜歡，多可愛啊。

⑺很快的，我的窗臺上也有了一盆太陽花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。相信過不了多久，我的窗臺就會如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細心地澆水，呵護，太陽花在滿懷的期待里成長。

⑻時間就這樣一天一天地過去。轉眼臨近期末考，以學習為主的我并沒有發(fā)現遺忘了什么。

⑼終于考完了，我扔下書包，親近久違的藍天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。

⑽我開始清理房間，準備度一個快樂的寒假，拉開窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來，窗臺上本該有一片彩霞，我的太陽花!可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤旋，有的已經伸出盆外，的一個花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會不再開放了。

⑾依舊是秋天，依舊是夕陽西下，那給我燦爛的太陽花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關。我有了很深重的負罪感，是因為我的愛，它才來到我家，而又是因為我的疏忽，它才過早地走了，這一切，都是我犯下的錯誤，不可挽回了。輕輕地把太陽花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開放的同伴，今天它們的絢麗，對我來講，似乎是批判，我的愛，錯了。

⑿轉身的瞬間，我想起好多過去的事，好些東西都像太陽花一樣可惜，我愛它們，便固執(zhí)地將它們放進自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續(xù)愛下去，以至于對我來說觸手難及，而別人也無法得到。

⒀其實很多時候，愛，是一種錯誤。

8.文章多處描寫了太陽花，分別是草地上 的太陽花;我照料下窗臺上茂盛的太陽花;我疏忽后窗臺上 的太陽花，前后形成 ，突出了主題。(3分)

9.解釋第⑷段加點詞“灼灼”一詞在文中的意思和作用。(2分)

10.文章第⑵自然用了什么修辭手法，有何作用?(2分)

11.將第⑺段“我的窗臺就會如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜?！备臑椤拔业拇芭_就會如同清晨一樣燦爛，而我將每天每夜擁有一片屬于自己的彩霞?！焙貌缓?為什么?(2分)

12.第⑽段畫線句是個病句，請修改后將改句抄寫在下面橫線上。(1分)

的一個花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會不再開放了。

13.第⑾段“我”反省說：“我的愛，錯了?！庇米约旱脑捀爬?，“我”錯在哪里?文章最后又說“其實很多時候，愛，是一種錯誤”，請談談你的看法。(2分)

三、寫作訓練(40分)

童年的夢，七彩的夢;童年的歌，歡樂的歌;童年的腳印一串串;童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活?在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過許多事情，像星星一樣的明亮。童年是美好的，有許多事值得回憶……請以“童年”為話題作文。

要求：1、寫自己的經歷、體驗、感受，有真情實感，不得抄襲、套作。

2、文體不限，不少于600字。

8、明艷(燦爛) 枯萎(枯黃、凋零) 對比

9、描繪夕陽照射下太陽花明亮的色彩，表現熱切期盼的心情。

10擬人，生動形象地寫出花開放時的樣子。

11、不好。把“每天”“每夜”后置，并用逗號隔開，強調了“我”擁有太陽花時那種占有的自得和滿足感。