專題化實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

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第1篇：專題化實(shí)驗(yàn)論文范文

【關(guān) 鍵 詞】開(kāi)放型；校本教研；策略

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0122-02

校本教研以校為本，教師要以積極陽(yáng)光的心態(tài)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校與外界、教師個(gè)人與同伴的合作與交流，通過(guò)教育專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人和一般教師等的有效整合，才能創(chuàng)新性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀，根據(jù)教育科學(xué)原理、理論和方法，下面筆者就當(dāng)前借助校園網(wǎng)開(kāi)展開(kāi)放型校本教研的深入探討工作提出如下策略：

1. 主題研討式。為了鞏固新課改成果，切實(shí)構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的校本研究機(jī)制，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，我們組織開(kāi)展“以生為本，以學(xué)定教，創(chuàng)造學(xué)生最喜歡的課堂”為主題的“月末相約新課堂”教研活動(dòng)。在活動(dòng)中分別先由骨干教師和新上崗教師進(jìn)行獻(xiàn)課，從不同角度、不同層次展示新、老教師的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)骨干教師與骨干教師、骨干教師與新教師、新教師與新教師之間的研討活動(dòng)，進(jìn)一步更新自己的教學(xué)理念，澄清了模糊概念，促進(jìn)教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新，從中激發(fā)教師教研的靈感和教學(xué)智慧，達(dá)到了小問(wèn)題教研與“專題研討式”相融共濟(jì)的目的。

2. 骨干帶動(dòng)式。在縣教研室的專家以及一些市、縣級(jí)骨干教師的引領(lǐng)下，組織學(xué)區(qū)樣本班、學(xué)區(qū)學(xué)科教研中心組的骨干教師對(duì)新課程實(shí)施中的重、難點(diǎn)問(wèn)題集體攻關(guān)，逐步形成一些可操作的教學(xué)策略，及時(shí)在網(wǎng)站典型案例、課堂實(shí)例、課后反思，使區(qū)屬各校能有所借鑒，促進(jìn)全學(xué)區(qū)校本教研水平的提高。

3. 課題研究式。為了敦促學(xué)校持續(xù)不斷地開(kāi)展課題研究，我們?cè)谛@網(wǎng)進(jìn)一步完善“課題研究園地”欄目，設(shè)置了“課題簡(jiǎn)介”、“校本培訓(xùn)”、“研究進(jìn)展”、“典型教案”、“自制課件”、“實(shí)驗(yàn)論文”、“特色網(wǎng)頁(yè)”、“校內(nèi)交流”、“實(shí)驗(yàn)成果”等子欄目，為每一位教師開(kāi)展校本教研提供了展示的空間，促進(jìn)教師形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

4. 實(shí)驗(yàn)論壇式?！坝行У男１窘虒W(xué)研究既需要教師個(gè)人的獨(dú)立思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，也需要教師同伴之間以及教師與校外專家之間的合作”。因此，我們充分發(fā)揮網(wǎng)站方便、快捷、信息量大、交互性好的特點(diǎn)，創(chuàng)建了一個(gè)互動(dòng)交流欄目──“實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)論壇”。這一欄目主要由“新課程改革實(shí)驗(yàn)論壇”和“信息技術(shù)與課程整合論壇”兩大版塊組成。各教研組輪流組織論壇，承擔(dān)版主職責(zé)，論題主要來(lái)自于各教研組在校本教研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或困惑；各校教師也可以根據(jù)各自課改實(shí)踐中遇到的困惑自由發(fā)帖子，提出討論主題。其他教師在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)回帖。這樣一來(lái)，此欄目成為教師校本教研交流的平臺(tái)。

5. 名師引領(lǐng)式。名師與協(xié)作片學(xué)校的青年骨干教師結(jié)對(duì)教研，攜手同行。骨干教師隨時(shí)聽(tīng)名師上課；名師每月至少一次深入骨干教師的課堂進(jìn)行指導(dǎo)，共同提升。同時(shí)，名師還要為片區(qū)教師作公開(kāi)課教學(xué)展示或?qū)ｎ}講座至少一次。名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認(rèn)可與欣賞。

6. 學(xué)科整合式。我們開(kāi)展了虛擬環(huán)境下的“新課大家上”活動(dòng)。教研員在每周聽(tīng)課中選擇典型課例在網(wǎng)站上的“新課大家上”論壇，全區(qū)各校實(shí)驗(yàn)教師一起就同一節(jié)課來(lái)參與評(píng)課、研討，提出意見(jiàn)，再由執(zhí)教教師修改教案，將自己的二次備課拿出來(lái)與大家分享。學(xué)科教研組將優(yōu)秀“電子學(xué)案集”在網(wǎng)上，其中收集了部分教研成果。包括學(xué)校教師教研論文集、課后反思集，形成了充足的資源庫(kù)。網(wǎng)站中“校本教研”欄目中，有教研員的引領(lǐng)步伐的印證材料（含論文、經(jīng)驗(yàn)、模式等），還有校本研究主體──教師的前進(jìn)足跡、感悟交流、“一堂課大家談”的留言，更主要是有一些專家學(xué)者的講座等，為一線教師提供了很多可操作的具體做法。

7. 走進(jìn)課改式。在進(jìn)行校本教研時(shí)，有專業(yè)人士指出：“要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不要小看理論思維”?！袄碚摰闹笇?dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題”。為此，我們?cè)凇白哌M(jìn)新課程”欄目里下設(shè)了“理論之窗”、“他山之石”、“樣本班對(duì)話”、“感悟交流”等子欄目，為學(xué)校開(kāi)展校本研究提供和推薦學(xué)習(xí)資料，及時(shí)傳遞課改信息。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“理論之窗”組織教師們學(xué)習(xí)新課程改革的前沿理論；通過(guò)“他山之石”了解其他地區(qū)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)“樣本班對(duì)話”、“感悟交流”欄目，與本縣教研員或其他學(xué)校教師進(jìn)行虛擬對(duì)話、交流?？梢哉f(shuō)，這一欄目成為教師們走進(jìn)新課程的“領(lǐng)路人”。

8. 分組教研式。教師是教育問(wèn)題的直接研究者和解決者，他們的工作與教材的發(fā)展、課堂的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面緊密相連。通過(guò)開(kāi)展分組的活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注課堂的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，就顯得十分必要。如，數(shù)學(xué)學(xué)科分成： “問(wèn)題中心教學(xué)模式”研究小組、“數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育與實(shí)踐活動(dòng)”研究小組；語(yǔ)文學(xué)科分成了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)效益”研究小組與“訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言文字的交際能力”研究小組。這也是一種最有效的行動(dòng)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平提高的有效手段。

總之，我們借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成了多向、民主、開(kāi)放、快速、高效、共享的校本教研機(jī)制，改進(jìn)和完善了學(xué)校校本教研制度，大大提高了教育教學(xué)情況的傳播效率，為研究者相互交流、合作研究和信息共享提供了良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談和專題研討，從而真正使開(kāi)放型校本教研的深入探討工作植根并服務(wù)于自下而上的校本教研工作，帶動(dòng)了全校校本教研的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳軍令，楊志現(xiàn).聚焦教研 集慧網(wǎng)絡(luò)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研[J].中國(guó)電化教育，2008，（1）.

[4]孫文海.關(guān)于建立校本教研制度的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2005，（3）.

第2篇：專題化實(shí)驗(yàn)論文范文

1、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

第3篇：專題化實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0241-03

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校飽受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，過(guò)度關(guān)注教師課堂主體作用的發(fā)揮，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率偏低。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授、課外練習(xí)和解決問(wèn)題為主要教學(xué)方法而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂具有許多優(yōu)點(diǎn)：高度自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及課堂探究和交流活動(dòng)的組織；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，更益于對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)目標(biāo)。按照《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程目標(biāo)要求與PBL教學(xué)模式在細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，以“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”實(shí)驗(yàn)為研究課例，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐，探索基于PBL的自主學(xué)習(xí)過(guò)程與效果評(píng)價(jià)方式。

一、基于PBL法的“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)分析。一般而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：①傳承實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的理解和驗(yàn)證；②提高實(shí)踐理性，就是指與我們的行動(dòng)和選擇有關(guān)的理性；③實(shí)踐策略：為什么要這么做？培養(yǎng)學(xué)生反思、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；④生成實(shí)踐智慧，即以實(shí)踐為目的的能夠指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)的理性能力?！都?xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程目標(biāo)包括三個(gè)層次：①知識(shí)目標(biāo)層次，主要是細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)、研究方法、實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)與掌握。②能力目標(biāo)層次，主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器設(shè)備的正確使用，學(xué)會(huì)并應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)主要實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如細(xì)胞化學(xué)組分的分離與鑒別、細(xì)胞結(jié)構(gòu)組分的顯示與定位、細(xì)胞融合等。③文化素質(zhì)目標(biāo)層次，主要闡釋科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的作用，關(guān)注科學(xué)、社會(huì)、人類發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。根據(jù)課程目標(biāo)，“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)分為：掌握孚爾根反應(yīng)、Brachet反應(yīng)和SDS堿變性法和CTAB法提取植物DNA原理的知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)運(yùn)用孚爾根反應(yīng)和Brachet反應(yīng)原理完成植物細(xì)胞內(nèi)DNA定位顯示技術(shù)、DNA提取技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、論文撰寫的能力目標(biāo)；關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展理性思考的文化素質(zhì)目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)改革方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。PBL以問(wèn)題為導(dǎo)向，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，設(shè)置問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究與合作來(lái)解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂并不只是“視屏錄制”，而是一種“有效的課堂管理”，且更適用于有學(xué)習(xí)自覺(jué)性、能夠做好課前功課的大學(xué)生。本課例的實(shí)驗(yàn)改革方案設(shè)計(jì)與實(shí)施植入了PBL法的“問(wèn)題設(shè)置”、“問(wèn)題解決”、“能力拓展”翻轉(zhuǎn)課堂模式，形成學(xué)習(xí)資源搜集、課前自主學(xué)習(xí)與合作實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論與答疑、課后能力拓展和反饋與評(píng)價(jià)的“五段學(xué)習(xí)法”。（1）學(xué)習(xí)資源搜集。主要是教師提供給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料，如微課程、視頻、文本材料、PPT等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱各類研究課題的最新進(jìn)展，及時(shí)補(bǔ)充更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。（2）以“問(wèn)題設(shè)置”為前提的課前自主學(xué)習(xí)與合作實(shí)驗(yàn)探究。植物細(xì)胞DNA的細(xì)胞化學(xué)顯示方法有哪些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施？如何用瓊脂糖凝膠電泳顯示植物細(xì)胞DNA？通過(guò)“問(wèn)題設(shè)置”，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)完成課前自主學(xué)習(xí)與合作實(shí)驗(yàn)探究。①自主學(xué)習(xí)先行。充分利用課程學(xué)習(xí)資源，通過(guò)觀看視頻、閱讀資料等方式完成課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。②小組合作學(xué)習(xí)。由教師提出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。③實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室分小組自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。④實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施。各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)室資源，分工協(xié)作，在課余時(shí)間自主完成實(shí)驗(yàn)。利用Feulgen染色技術(shù)、Brachet染色技術(shù)、瓊脂糖凝膠電泳等技術(shù)顯示DNA的存在。有實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的詳細(xì)記錄的實(shí)施步驟與結(jié)果分析，并撰寫實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生提出新的需要答疑的問(wèn)題。（3）以“問(wèn)題解決”為核心的“課堂討論與答疑”。①小組課堂討論完善實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)課前小組完成實(shí)驗(yàn)方案的具體情況組織討論。②利用翻轉(zhuǎn)課堂討論、交流，解決新的問(wèn)題。學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題，如洋蔥根尖臨時(shí)裝片，中期分裂相細(xì)胞偏少，染色體分散度差，難以計(jì)數(shù)，進(jìn)而影響核型分析；基因組DNA降解嚴(yán)重，電泳呈彌散狀等，教師組織大家討論。③課堂答疑。解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課上協(xié)作完成。如根尖制片的中期分裂相細(xì)胞偏少是因?yàn)楦馊〔臅r(shí)間把握不好；染色體分散度不高是因?yàn)閴浩牧Χ劝盐詹缓?；DNA提取過(guò)程中的基因組DNA降解嚴(yán)重，電泳呈彌散狀是因?yàn)樘崛∵^(guò)程中低溫研磨、離心上清液或沉淀的取用等操作不規(guī)范所致。④教師根據(jù)學(xué)生講解和討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參與課堂討論。（4）以“三拓展”為目標(biāo)的能力培養(yǎng)。①思維能力。通過(guò)開(kāi)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)的辯論，激發(fā)學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)利弊”的思考，實(shí)現(xiàn)思維能力拓展。②設(shè)計(jì)能力。通過(guò)考核“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，引導(dǎo)學(xué)生修改完善實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力拓展。③自主學(xué)習(xí)能力。教師收集、上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料，結(jié)合自主學(xué)習(xí)考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)（技能）的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力拓展。（5）反饋與評(píng)價(jià)。①基于自主學(xué)習(xí)考核的翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在“學(xué)習(xí)資源搜集”、“課前自主學(xué)習(xí)與合作實(shí)驗(yàn)探究”、“課堂討論與答疑”、“課后能力拓展”階段中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。如網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)文獻(xiàn)閱讀回答問(wèn)題，如果回答不正確無(wú)法進(jìn)行下一步；小組討論記錄；課堂小組PPT展示。小組實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理；用品、步驟，如洋蔥根尖培養(yǎng)、取材固定、稀酸解離、黑暗環(huán)境染色、壓片、觀察；注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)記錄；結(jié)果分析。過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占總成績(jī)30%。②基于論文寫作考核的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)。論文內(nèi)容包括摘要、前言、材料與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等幾部分。論文成績(jī)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。論文成績(jī)占總成績(jī)20%。③基于實(shí)驗(yàn)操作技能考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)采用綜合評(píng)定方法確定，主要考核實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器使用，考核要點(diǎn)主要包括儀器操作、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作步驟、關(guān)鍵操作點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成績(jī)50%?？己嗽u(píng)價(jià)方法采取自我評(píng)價(jià)（占技能考核成績(jī)的20%）、小組成員互評(píng)（占技能考核成績(jī)的30%）、教師評(píng)價(jià)（占技能考核成績(jī)的50%）相結(jié)合。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革取得的效果

1.學(xué)生層面。（1）自主學(xué)習(xí)能力得到提升。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，時(shí)間靈活，目的性強(qiáng)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂高效地完成知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)交流，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化與吸收，兼顧了不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)學(xué)習(xí)資源搜集及課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的資料查閱能力提高、知識(shí)面擴(kuò)大、協(xié)作意識(shí)和能力增強(qiáng)。課堂答疑及討論階段，幾乎每個(gè)同學(xué)都參與問(wèn)題的解答、討論、交流、互動(dòng)，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。（2）課外科技大賽取得可喜成果。生物技術(shù)專業(yè)有3名同學(xué)獲得河北省2015年大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技大賽一等獎(jiǎng)；6名同學(xué)獲得大賽二等獎(jiǎng)；7名同學(xué)獲得大賽三等獎(jiǎng)。（3）技能考核評(píng)價(jià)采取自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析解決問(wèn)題的能力。

2.教師層面。（1）教學(xué)改革成果明顯。完成河北省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目1項(xiàng)，《系統(tǒng)論視域下新建地方本科院校生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》（2012GJJG206），邯鄲學(xué)院綜合改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展四級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)（1412010，15sjf162，15sjt1012）。（2）《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)并得以實(shí)踐。利用邯鄲學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建設(shè)了生物技術(shù)、生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程，教師負(fù)責(zé)完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的上傳，如自主學(xué)習(xí)資源、“N+2”考核及標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)論壇、問(wèn)卷調(diào)查等。學(xué)生上傳自主學(xué)習(xí)作業(yè)。（3）通過(guò)實(shí)施《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，具備相關(guān)的知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織能力等，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

1.反思。（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生需要花費(fèi)更多的準(zhǔn)備時(shí)間，部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的接受度不高。翻轉(zhuǎn)課堂可以嘗試，但不能常試。（2）在小組活動(dòng)中，有的小組分工不太合理，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作能力也有待提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)度有差異。（3）教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力需要進(jìn)一步提升。

2.對(duì)策。（1）提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，借鑒“慕課”教學(xué)模式在傳授知識(shí)、互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)，選擇學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的提煉升華。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)儀器操作技術(shù)等方面的訓(xùn)練，完善實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的過(guò)程性考核。（3）引導(dǎo)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為“雙師雙能型”教師。

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The Reflection and Reformation of the Flipped Classroom in the "Cell Biology Experimental" Teaching

LI Zhi-liang，XING Hao-chun，YE Jia

（College of Life Science and Engineering，Handan College，Handan，Hebei 056005，China）

第4篇：專題化實(shí)驗(yàn)論文范文

【關(guān)鍵詞】研討會(huì)；研究生培養(yǎng)；研究生教育

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-0535-02

基金：四川省研究生教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目2014“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科研臨床復(fù)合型高級(jí)口腔頜面外科人才”

從上世紀(jì)末，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高、政府的大力支持及我國(guó)高等教育和科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展需求等內(nèi)外因素綜合作用下，我國(guó)研究生教育得以跨越式發(fā)展。研究生教育是學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)中的最高層次的教育，定位相當(dāng)于精英教育的水平，理應(yīng)比其他層次的教育更加注重質(zhì)量。然而目前我國(guó)研究生培養(yǎng)數(shù)量上有快速的增長(zhǎng)，但就其培養(yǎng)的質(zhì)量而言，卻不盡人意，存在質(zhì)量隱患[1、2]。如何加強(qiáng)研究生教育，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展是值得研究和探討的問(wèn)題。

研討會(huì)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條有效途徑，它可以拓寬研究生學(xué)術(shù)視野活躍對(duì)外交流，提高研究生的科研創(chuàng)新能力，對(duì)研究生的培養(yǎng)有著非常重要的作用。持續(xù)的研討會(huì)可以為研究生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，可活躍研究生思維及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將知識(shí)傳授與培養(yǎng)能力相結(jié)合，有利于研究生教育質(zhì)量的提高，深受廣大導(dǎo)師及研究生的歡迎。

一研討會(huì)簡(jiǎn)介

研討會(huì)（seminar），指專門針對(duì)某一行業(yè)領(lǐng)域或某一具體討論主題在集中場(chǎng)地進(jìn)行研究、討論交流的會(huì)議，通常專業(yè)性較強(qiáng)，滿足不同觀點(diǎn)意見(jiàn)的參與者演講發(fā)言，深度探討，良性爭(zhēng)辯，實(shí)現(xiàn)觀念交流分享，在研究生教育中應(yīng)用十分廣泛，發(fā)揮著重要的作用。我院定期舉辦多種形式的研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，可有效提高研究生教育質(zhì)量。

1.定期專題報(bào)告形式的研討會(huì)

一般是由各專業(yè)學(xué)科舉辦，每周一次，計(jì)劃性及專業(yè)性很強(qiáng)。學(xué)科內(nèi)的所有導(dǎo)師及全體研究生均需參加。研討會(huì)由上述參與成員輪流主講，內(nèi)容圍繞某題目的報(bào)告例如目前該領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)新進(jìn)展，并要求大家自由積極對(duì)主講者提問(wèn)。通常主講者要查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解并把握本學(xué)科發(fā)展的方向與前沿動(dòng)態(tài)以保證研討會(huì)的質(zhì)量。主講人匯報(bào)完畢后，組織討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入學(xué)術(shù)交流和探討，有利于提高整體學(xué)術(shù)水平。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的研討會(huì)

由導(dǎo)師及其研究生參與，內(nèi)容為研究生向大家介紹自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)論文題目和研究的目的、方法、預(yù)期結(jié)果等及科研動(dòng)態(tài)，與會(huì)人員當(dāng)場(chǎng)討論、相互交流、集中研討，可進(jìn)一步開(kāi)闊思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維，同時(shí)集思廣益，可以及時(shí)解決遇到的科研難題。另一方面，對(duì)于對(duì)科研的基本環(huán)節(jié)及科研方法還比較陌生的低年級(jí)研究生來(lái)說(shuō)，這種形式的研討會(huì)可開(kāi)闊其研究思路，對(duì)研究路線和研究?jī)?nèi)容有清晰認(rèn)識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)盲目性。

二研討會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)的作用

1.有利于培養(yǎng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力和獲取、處理信息的能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 新知識(shí)、新信息會(huì)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，僅靠從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展的需要， 研究生善于汲取新知識(shí)，主動(dòng)追蹤科技前沿， 不斷更新及擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)術(shù)上不斷進(jìn)行探索和積累。面對(duì)海量的知識(shí)、信息，需要學(xué)會(huì)快速、高效地獲取及處理信息以期在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最有用的信息。定期舉行研討會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。此外，研討會(huì)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。

2.能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力

21世紀(jì)是以創(chuàng)新為特征的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心是創(chuàng)新。同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一味靠技術(shù)引進(jìn)， 就難以擺脫技術(shù)落后的局面。沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族， 難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)存在和發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是民族振興的需要也是時(shí)展的必然，創(chuàng)新意識(shí)和能力將是研究生需要具備最重要的素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)研究生教育觀念的根深蒂固、學(xué)術(shù)氛圍及創(chuàng)新環(huán)境的缺乏、研究教育制度的缺陷等多種因素影響下，我國(guó)研究生創(chuàng)新教育的發(fā)展遇到了極大的阻力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我國(guó)研究生視野狹窄不夠開(kāi)闊，往往只是被動(dòng)地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，或查閱國(guó)內(nèi)相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，缺乏學(xué)術(shù)交流，對(duì)學(xué)術(shù)前沿信息掌握不夠，制約了研究創(chuàng)新。

持續(xù)開(kāi)展研討會(huì)，可以促進(jìn)研究生與導(dǎo)師之間、研究生之間的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)可把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)研究生多思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生成為有創(chuàng)新意識(shí)的人，鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑知識(shí)，質(zhì)問(wèn)權(quán)威，幫助研究生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)研究能力，為學(xué)生提供了自主探索自主創(chuàng)新的空間，營(yíng)造了積極、自由的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)出了濃烈的學(xué)術(shù)研討氛圍，為研究生們提供了優(yōu)良寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。研究生主動(dòng)參與研討會(huì)了解他人和研究方法和最新成果，拓寬視野，有利于培養(yǎng)對(duì)科技前沿動(dòng)態(tài)敏銳的洞察力，可培養(yǎng)自我更新觀念，有助于改變思考方式而利于創(chuàng)新，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.有助于提高研究生的溝通表達(dá)能力

良好的溝通能力和表達(dá)能力，已經(jīng)成為人們工作與生活過(guò)程中必不可少的條件，然而在學(xué)校的教育中，實(shí)行的是灌輸式教育，可能因缺乏溝通機(jī)會(huì)，會(huì)造成大學(xué)生溝通能力較差，在表達(dá)上很難把自己的思想清晰的表達(dá)出來(lái)。定期開(kāi)展研討會(huì)，鼓勵(lì)研究生與導(dǎo)師、同學(xué)交談，爭(zhēng)論不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，自由、大膽表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的有效途徑，有利于研究生的綜合素質(zhì)的提高。

隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，研究生教育相應(yīng)地進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，盡管研究生培養(yǎng)已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，但培養(yǎng)質(zhì)量不容樂(lè)觀，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，勇于探索實(shí)踐各種有利于研究生培養(yǎng)的方式，并且采取切實(shí)有效的措施提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。持續(xù)開(kāi)展研討會(huì)，可培養(yǎng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力和獲取、處理信息的能力，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)可提升研究生的溝通表達(dá)能力，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

第5篇：專題化實(shí)驗(yàn)論文范文

――加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，是搞好文科教學(xué)的前提

學(xué)校要不斷加強(qiáng)輿論的正確導(dǎo)向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對(duì)文科的重視程度，特別是班主任在班級(jí)管理中對(duì)文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學(xué)生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學(xué)習(xí)文科的態(tài)度；爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持，使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得，未來(lái)社會(huì)不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)文科教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)文理分班前的文科教學(xué)及班級(jí)管理的評(píng)估檢查，改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)文科教學(xué)情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，減輕分班前重理輕文現(xiàn)象，促進(jìn)文科教學(xué)。

――大力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學(xué)的基礎(chǔ)

精心培育校園核心價(jià)值觀，濃厚學(xué)風(fēng)、改善教風(fēng)、優(yōu)化校風(fēng)。全力打造和諧的校園生態(tài)文化，在潛移默化中形成并強(qiáng)化人與自然和諧相處的環(huán)境意識(shí)。全方位營(yíng)造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進(jìn)典型，使學(xué)生時(shí)時(shí)受感染、受啟發(fā)、受激勵(lì)；開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)活躍校園文化生活，為學(xué)生施展才華、發(fā)展個(gè)性提供廣闊的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的靈感，陶冶學(xué)生的情操，展現(xiàn)蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。

――嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，確保文理均衡，是搞好文科教學(xué)的關(guān)鍵

高一設(shè)置文科傾向重點(diǎn)班，安排優(yōu)秀文科文科教師擔(dān)任班主任，配強(qiáng)該班文科文科教師，特別注重?cái)?shù)學(xué)和英語(yǔ)文科教師的配備。高一下學(xué)期實(shí)行文理文科時(shí)，學(xué)校先摸底，重點(diǎn)分析學(xué)生中考和高一期中與期末考試的數(shù)學(xué)、物理成績(jī)，圈定數(shù)學(xué)成績(jī)較好而物理成績(jī)跛腿的學(xué)生學(xué)文科，班主任和文科教師幫助學(xué)生認(rèn)真剖析，發(fā)現(xiàn)自己的文科特長(zhǎng)和潛質(zhì)，引導(dǎo)適合學(xué)文科的學(xué)生愉快地進(jìn)入文科班；同時(shí)鼓勵(lì)班主任動(dòng)員班上2-3名優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)文科。力爭(zhēng)文理科入口生源平衡，努力實(shí)現(xiàn)文理均衡發(fā)展，促成良性循環(huán)。

――打造一支高水平的文科教師隊(duì)伍，是搞好文科教學(xué)的核心

抓好“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，專題研究”的文科課題研究工作。依據(jù)學(xué)校實(shí)情，發(fā)現(xiàn)文科教育教學(xué)的問(wèn)題，成立課題組。課題組應(yīng)建立“課題領(lǐng)導(dǎo)小組――課題實(shí)驗(yàn)組――課題研究員”三級(jí)組織，確保課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。課題組撰寫“立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告”，向上級(jí)科研部門申請(qǐng)立項(xiàng)。能夠被上級(jí)相關(guān)部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，是有價(jià)值的，帶有普遍意義的。在上級(jí)科研專家的指導(dǎo)下，實(shí)施課題研究，分析、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與分析，使課題實(shí)驗(yàn)真正落到實(shí)處。撰寫實(shí)驗(yàn)論文，精選實(shí)驗(yàn)課例，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。通過(guò)上級(jí)主管部門鑒定的結(jié)題的課題組，學(xué)校予以重獎(jiǎng)并推廣其實(shí)驗(yàn)成果。

用教學(xué)比武促進(jìn)文科教育教學(xué)研究 。學(xué)校每年舉行“青年文科教師教學(xué)比武”。從公開(kāi)課到教學(xué)比武，促成青年文科教師的快速成長(zhǎng)。參加各級(jí)各類的文科教師比武，全國(guó)獎(jiǎng)、省級(jí)獎(jiǎng)、市級(jí)獎(jiǎng)、縣級(jí)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)次量化為分?jǐn)?shù)，作為骨干文科教師、學(xué)科帶頭人及文科教師晉級(jí)的重要指標(biāo)。為骨干文科教師的遞次配置的合理結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。 與上級(jí)主管部門聯(lián)系，將在教育教學(xué)中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴(kuò)大影響，提高名師的知名度。

加強(qiáng)文科教學(xué)研究和高考研究，引導(dǎo)教師教師樹(shù)立教研意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，改變單兵作戰(zhàn)的方式，加強(qiáng)集體備課，綜合集體的智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師重點(diǎn)研究以下問(wèn)題，諸如文科教學(xué)與考試改革、測(cè)試目標(biāo)與內(nèi)容、試題的特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、試題的命制、答卷的評(píng)閱和講評(píng)、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)估、當(dāng)前學(xué)生的能力現(xiàn)狀與提高的對(duì)策、當(dāng)前文科所涉及的學(xué)科的教學(xué)差距與解決的辦法等。提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

適度使用激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師積極性。繼續(xù)實(shí)行“雙向選擇”，首先由學(xué)校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒(méi)有特殊情況，授課教師三年內(nèi)不做更換。平時(shí)通過(guò)校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、自主研修、崗位競(jìng)聘、青藍(lán)工程、教學(xué)比武、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等措施，努力提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

學(xué)校用人文關(guān)懷，理解文科教師的苦衷，走進(jìn)文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實(shí)際困難；力爭(zhēng)用公平、公正的評(píng)價(jià)促進(jìn)文科教師認(rèn)真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學(xué)質(zhì)量。用獎(jiǎng)金杠桿刺激文科教學(xué)，獎(jiǎng)金分配上，對(duì)文科本科設(shè)置更高的權(quán)重分。

――狠抓主體性課堂教學(xué)，力促整體文科教學(xué)有效性的提高，是搞好文科教學(xué)的抓手。

有效的文科教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之文科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)校必須在有效的教學(xué)手段和方法上下功夫。

以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。從前階段的教學(xué)實(shí)際，我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的充分性，來(lái)保障有效的課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，重視教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

注重教學(xué)問(wèn)題的生成。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要文科教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。

教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)文科教師根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

抓主體性課堂教學(xué)，促整體文科教學(xué)有效性的提高。讀是文科學(xué)科特點(diǎn)所決定的。學(xué)生文科自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)各種形式的讀的訓(xùn)練。朗讀能增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；略讀能提綱挈領(lǐng)，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點(diǎn)；批讀能圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說(shuō)、議、寫等其他文科實(shí)踐活動(dòng)，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的文科能力?！笆谥詽O”后，文科教師的任務(wù)似乎已完成，其實(shí)不然，我們還要使之“樂(lè)以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動(dòng)人心的腦力勞動(dòng)，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。

有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。文科要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀。文科課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求文科教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。 如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚(yú)的方法”，有了“點(diǎn)石成金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。

――打破文科教學(xué)瓶頸，加強(qiáng)教學(xué)雙向指導(dǎo)，是搞好文科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

高一高二年級(jí)夯實(shí)語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)，狠抓數(shù)學(xué)和英語(yǔ)；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習(xí)課課時(shí)設(shè)置上傾向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，用更大的課時(shí)量為文科班學(xué)生加班加點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。高二每月舉行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)月考。高三文綜實(shí)行“周考”制度。

增加地理課時(shí)，消化初中內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)銜接。

大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)“教、學(xué)”雙向指導(dǎo)。

通過(guò)揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解題的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使學(xué)生從心理上親近數(shù)學(xué)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，找回自信，要增強(qiáng)毅力。針對(duì)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，采用低起點(diǎn)、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的方法，牢固理解與掌握基礎(chǔ)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于容易犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對(duì)于課本中的典型問(wèn)題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，將高中數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識(shí)進(jìn)行條塊分類，進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會(huì)一類。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容為抓手，在練中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中悟，特別是通過(guò)創(chuàng)新題、能力題的探求來(lái)激活思維，比較系統(tǒng)地把握思維方法！

英語(yǔ)要求學(xué)生做到以下八點(diǎn)――多聽(tīng)老師的，少自作主張；多用碎時(shí)間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語(yǔ)法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問(wèn)為什么。讓學(xué)明白“英語(yǔ)得閱讀者得天下”。

文綜要處理好“死”與“活”的關(guān)系?！八馈敝傅氖腔靖拍詈突驹?，一定要準(zhǔn)確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，做個(gè)有心人，充滿興趣，主動(dòng)感知生活，研究生活，而不是被動(dòng)地去背材料。要用基本思維方法找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納（個(gè)別―――一般）與演繹（一般―――個(gè)別）相結(jié)合的邏輯，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用“是什么、（性質(zhì)、本質(zhì)等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在具體材料中）”的思考問(wèn)題的邏輯層次來(lái)聯(lián)系知識(shí)。以本為本、學(xué)會(huì)看書，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?？磿鴳?yīng)該作到四看：看目錄（經(jīng)常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內(nèi)容和輔助文（專家點(diǎn)評(píng)、相關(guān)鏈接、名詞點(diǎn)擊、探究活動(dòng)都應(yīng)該看）、看綜合探究、看單元小結(jié)（每單元之前）?？凑n題、看目題、看內(nèi)容、看小結(jié)以加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ)；看目錄、看序言以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。最后，要在老師的輔導(dǎo)下，通過(guò)典型例題、試卷評(píng)析等，了解不同題目的解題技巧。在平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)量的安排上，多做名校試卷，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

――科學(xué)使用激勵(lì)杠桿，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是搞好文科教學(xué)的酵母

第6篇：專題化實(shí)驗(yàn)論文范文

新聞背景

2010年9月份，江蘇省泰州市教育局召開(kāi)全市“三進(jìn)”工作動(dòng)員大會(huì)，全面啟動(dòng)了全市義務(wù)教育階段學(xué)?！捌胀ㄔ掃M(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材工作。泰州市教育局明確“三進(jìn)”工作集中推進(jìn)的時(shí)間是兩年，到2012年，全市所有義務(wù)教育階段的學(xué)校要基本建成“三進(jìn)”工作合格校，20％左右的學(xué)校建成“三進(jìn)”工作示范學(xué)校，全市還要建成一批“三進(jìn)”工作特色學(xué)校。讓學(xué)生說(shuō)好話、寫好字、讀好書，培養(yǎng)的不是一時(shí)的興趣愛(ài)好，而是人生幸福必須具備的基本能力。

“每塊木頭都可以是一尊佛，只要去掉多余的部分；每個(gè)人都可以是完美的，只要肯去掉缺點(diǎn)和瑕疵?！痹谂d化實(shí)小的校園里，我看到這樣一句話，語(yǔ)出臺(tái)灣漫畫家蔡志忠。

難以置信的是，這筆書法竟然出自興化實(shí)小的小學(xué)生之手，那文字飄逸美麗?？吹竭@些帶著禪意的好字，心中不由地感慨，能寫這樣的字的人，肯定是歡喜的，文化的，無(wú)盡意的，幸福和諧的。而泰州正在施行的“三進(jìn)”工作，正是一闋讓學(xué)生走向幸福的協(xié)奏曲。

上：萬(wàn)紫千紅總是春

――騎著毛筆去飛行

2011年4月，泰州市教育局宋局長(zhǎng)到興化周莊鎮(zhèn)小學(xué)考察調(diào)研“三進(jìn)”工作，適逢學(xué)校“騎著毛筆去飛行――書法名家班名搶注”活動(dòng)開(kāi)始啟動(dòng)，看著校門口大幅的宣傳畫，宋局長(zhǎng)連連夸贊：“好點(diǎn)子，好方法!‘三進(jìn)’工作一定要走文化發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的高品位之路!”

目前，全校師生選出了中國(guó)書法史上最具代表性的二十四位書法家，分別人住全校二十四個(gè)班級(jí)。如今，二十四幅超大的專欄五彩斑斕地展現(xiàn)在全校師生面前。二十四塊教師手工刻制的木牌班名懸掛在教室門口，顯得古樸典雅。二十四個(gè)班班班有特色，1275人人人有偶像。漫步教學(xué)樓仿佛穿行于時(shí)空隧道，置身于書法圣殿。騎著毛筆去飛行，我們向歷史學(xué)習(xí)，歷史為我們點(diǎn)亮了未來(lái)。

筆底乾坤大，墨中日月長(zhǎng)?！膀T著毛筆去飛行”，瞧，小書法寫出了大意思。這不能不說(shuō)是一種境界。

“書法進(jìn)課堂”。說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難，如何保證經(jīng)費(fèi)、保證課時(shí)、保證質(zhì)量、保證不影響學(xué)生學(xué)習(xí)?

為了給書法教學(xué)時(shí)間和空間、數(shù)量和質(zhì)量，寫出水平、寫出特色、寫出意思，可謂每校有每校的殺手锏。

靖江市城東小學(xué)可以說(shuō)不僅寫出了水平，而且寫出了特色。該校持續(xù)開(kāi)展“寫字教育”多年，一直堅(jiān)守寫字特色教育，狠抓教師“三筆字”過(guò)關(guān)，積極實(shí)施“135”工程。規(guī)定青年教師每周必須練寫100個(gè)毛筆字、300個(gè)粉筆字、500個(gè)鋼筆字。同時(shí)，學(xué)校以課題研究推動(dòng)教學(xué)研究。近年來(lái)，教師有30多篇實(shí)驗(yàn)論文在《中國(guó)書法教育》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表。學(xué)生中有1600多人次在國(guó)際、全國(guó)、省少兒寫字(書法)大賽中獲獎(jiǎng)，有20多幅作品被送往日本、新加坡、美國(guó)等地展出，100余幅在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，29位學(xué)生成為江蘇省或全國(guó)青少年書法協(xié)會(huì)會(huì)員。

這樣的成績(jī)，在全國(guó)也很難看到。

每年春節(jié)前夕，學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)義務(wù)為居民寫春聯(lián)。組織學(xué)生義賣自創(chuàng)的書法作品來(lái)捐助地震災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，力求把愉悅身心、陶冶性情、塑造心靈的文化氛圍，滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在高港區(qū)汪群中心小學(xué)和泰興市古溪小學(xué)這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生多數(shù)是留守兒童，誰(shuí)會(huì)許他們一個(gè)光明幸福的未來(lái)?汪群中心小學(xué)地處偏僻的農(nóng)村，雖然沐教育現(xiàn)代化的春風(fēng)，校舍翻了新，設(shè)備換了代，但素質(zhì)教育的步伐仍落后于周邊學(xué)校一大截。這里留守的爺爺奶奶們思想閉塞，在他們看來(lái)讀一本“閑”書，練一頁(yè)字那是不務(wù)正業(yè)，這里的老師多數(shù)是頭發(fā)斑白臨近退休的老教師，一支粉筆一塊黑板走過(guò)了幾十年。如何開(kāi)展素質(zhì)教育?可謂難難難。但難能可貴的是，盡管家長(zhǎng)不支持，師資跟不上，汪群中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子依然迎難而上，銳意進(jìn)取。他們鎖定“書法”，決意走一條“特色辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展”之路。練書法，需要筆墨紙硯，家長(zhǎng)不買學(xué)校買，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)怎么辦?省!張張宣紙片片情，滴滴墨汁點(diǎn)點(diǎn)恩，孩子們書寫的不僅是獨(dú)具魅力的漢字，更是幸福美好的童年。書法教學(xué)需要老師能寫會(huì)教，師資薄弱怎么辦?練!每天放學(xué)后，關(guān)起校門，在古典民樂(lè)中潛心書法一小時(shí)。老師們看到的不僅是自己脫胎換骨的字體，更是孩子們美好的未來(lái)。

另外，像泰興市黃橋初中、姜堰市東橋小學(xué)、興化市張郭鎮(zhèn)中心小學(xué)的書法教學(xué)特色也很顯著。就連泰州市特殊教育學(xué)校也專門在校本課時(shí)中拿出1－2節(jié)課，在各年級(jí)開(kāi)展書法教學(xué)工作。胡金波副廳長(zhǎng)得知靖江市教育局和英國(guó)救助兒童會(huì)合作的“全納教育背景下書法教育對(duì)特殊兒童身心發(fā)展的影響”項(xiàng)目后，給予了充分肯定和高度贊揚(yáng)。

為了盡快提高教師“三進(jìn)”工作教學(xué)水平，市教育局可謂不遺余力，先后組織了書法和誦讀骨干教師培訓(xùn)班，近120名書法、900名誦讀骨干教師參加了培訓(xùn)，受益良多。

在泰州，無(wú)論你走進(jìn)哪一所學(xué)校，甬道兩旁一塊塊小黑板上都是老師們整整齊齊的粉筆字。櫥窗里，走廊中，墻壁上，半坡里，甚至是雙腳下，一沓沓美麗精致的書法，全部出自師生之手，總會(huì)與你不期而遇，讓你驚喜，令你動(dòng)容。

無(wú)論你走進(jìn)哪所學(xué)校，翻看學(xué)生們的作業(yè)，無(wú)論是筆記還是試卷，即使是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)作業(yè)，都寫得工整美觀、賞心悅目。透過(guò)這些娟秀的字跡，你仿佛看到一顆顆美麗的心靈，讓你感慨，令你欽佩。

寫好字，說(shuō)大了，是對(duì)民族文化的尊重；說(shuō)小了，是對(duì)自己的尊重。字如其人，寫體面字，做體面人，不亦樂(lè)乎?

――讓誦讀成為儀式

三千名整齊站立的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在國(guó)學(xué)小講師的帶領(lǐng)下誦讀國(guó)學(xué)名句。在瑯瑯的讀書聲中，一張張孩子的笑臉綻放，讓人感覺(jué)一股清新的氣息撲面而來(lái)。孩子們配合著字里行間透射出的激昂語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏地集體揮舞著手勢(shì)。那個(gè)場(chǎng)面，極其壯觀。

這是興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)千人每天清晨利用大課間共同誦讀名句的震撼場(chǎng)面。

走進(jìn)泰州的任何一所學(xué)校，一草一木，一花一石，皆是風(fēng)景，有詩(shī)有詞有歌有賦，這里的空氣，充滿濃郁的文化感和歷史感。這不是刻意的營(yíng)造，而是長(zhǎng)久的積淀的結(jié)果。

“誦讀進(jìn)教材”，讀什么?這是個(gè)問(wèn)題。

高港實(shí)小首先給出了響亮的回答。多年來(lái)，高港實(shí)小在科學(xué)認(rèn)讀方面有著長(zhǎng)久的、不懈的、成熟的探索。學(xué)校將“三進(jìn)”與“科學(xué)認(rèn)讀”和“新學(xué)校行動(dòng)”研究相結(jié)合，制訂了《各年級(jí)學(xué)生課外閱讀總目標(biāo)、具體目標(biāo)體系》，對(duì)每個(gè)年級(jí)閱讀的總要求和每一學(xué)期閱讀的字?jǐn)?shù)、篇數(shù)及達(dá)成目標(biāo)都作了明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生課外閱讀量的要求由課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字提高到300萬(wàn)字。該校還大膽整合了語(yǔ)文課程，一方面充分利用現(xiàn)有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。教材編定了每個(gè)年級(jí)的必誦內(nèi)容，一年級(jí)為《弟子規(guī)》，二年級(jí)為《三字經(jīng)》，三年級(jí)為現(xiàn)代兒童詩(shī)、《飛鳥(niǎo)集》詩(shī)選和非四字成語(yǔ)，四年級(jí)為金波的部分兒童詩(shī)和《論語(yǔ)》節(jié)選，五年級(jí)則是《千字文》，六年級(jí)為經(jīng)典美詩(shī)文、淺顯古文及泰戈?duì)栐?shī)集《吉檀迦利》節(jié)選。此外，還有班本教材，如《經(jīng)

典誦讀愛(ài)國(guó)篇》《經(jīng)典誦讀勵(lì)志篇》等。課程呈螺旋上升式合理遞進(jìn)，這種書法、誦讀教材既立體多元，又豐富生動(dòng)。

靖江市城北小學(xué)為了解決學(xué)生讀什么的問(wèn)題，積極主動(dòng)和市圖書館聯(lián)系，充分享用市圖書館的資源。成為市圖書館分館，圖書館派專人定駐學(xué)校協(xié)助借閱，定期增添新書。這樣，既解決了學(xué)生閱讀的量，又緩解了學(xué)校增添新書的資金壓力，學(xué)生利用課外時(shí)間奔走于圖書館，徜徉書海，陶冶性情。

落實(shí)教材與課時(shí)問(wèn)題，是“三進(jìn)”工作中反復(fù)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)?！拔覀兲岢啻氩⑴e，內(nèi)外齊抓，不一定都是在課堂內(nèi)，不一定都是在校園內(nèi)，不一定都是在教材內(nèi)，關(guān)鍵在于我們的重視程度?！M(jìn)教材’主要是解決有書可讀(圖書館、網(wǎng)上資源、經(jīng)典選編、語(yǔ)文教材)，‘進(jìn)課堂’主要是解決課程安排，至于時(shí)間長(zhǎng)短、方式方法、課內(nèi)課外、指導(dǎo)與作業(yè)，各有巧妙不同，關(guān)鍵全在我們自己去把握?！彼尉珠L(zhǎng)說(shuō)。有如此開(kāi)明的指導(dǎo)思想，自然會(huì)有百花齊放。

用什么時(shí)間讀?也是一個(gè)問(wèn)題。

基本上每個(gè)學(xué)校都會(huì)有個(gè)三段式或者五段式的誦讀時(shí)間安排，比如興化實(shí)小積極推廣“每天半小時(shí)”的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)模式，分為晨誦5分鐘、午讀10分鐘和暮吟15分鐘，晚上鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子式的朗讀。學(xué)校還構(gòu)建了經(jīng)典誦讀與閱讀協(xié)進(jìn)機(jī)制(“五段”時(shí)間保障機(jī)制、“五賽”讀書激勵(lì)機(jī)制等)。其他像靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施“一二五”(一背、二行、五分鐘工程)也都在閱讀時(shí)間上給予充分的保證。

而興化市唐劉學(xué)校的“一日一讀”每天只有一兩分鐘，但數(shù)百師生齊聚小操場(chǎng)，幕天席地，站如松，聲如鐘，節(jié)奏明，感情豐，近乎宗教式的虔誠(chéng)，晨光中，夕陽(yáng)下，真是一道亮麗的風(fēng)景線。

“大課間誦讀，不僅僅在所讀方式如何新穎，也不僅僅在內(nèi)容如何精辟，它更是一種儀式，一種對(duì)中華文化的景仰的儀式。它培養(yǎng)的是一種誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身愛(ài)好誦讀的習(xí)慣。少成若天性，習(xí)慣成自然。我們堅(jiān)信偉大寓于簡(jiǎn)單之中，偉大寓于堅(jiān)持之中。聚沙能成塔，集腋可為裘?！?/p>

是的，當(dāng)多年之后，孩子們回憶學(xué)校生活時(shí)，他們永遠(yuǎn)記得這樣的誦讀儀式，因?yàn)檫@樣的儀式使他的小學(xué)生活趨向完整、幸福。他們學(xué)會(huì)了敬畏、尊重、有禮有節(jié)等中國(guó)式修養(yǎng)。他們的血脈永遠(yuǎn)是中國(guó)紅。

怎么讀?怎樣才能讀出特色呢?

每個(gè)學(xué)校都在動(dòng)腦筋，把誦讀與游戲、書畫、音樂(lè)、體育……完美融合，使誦讀成為一項(xiàng)立體的多元的藝術(shù)。在這股強(qiáng)勢(shì)的藝術(shù)空氣的熏陶之下，每個(gè)孩子的未來(lái)就像一株株向日葵，始終向著光明的知識(shí)的太陽(yáng)。

在高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閱讀小課上，學(xué)校將讀與說(shuō)、誦、寫、畫、演、議、編等能力訓(xùn)練相結(jié)合。比如在閱讀了《三國(guó)演義》的相關(guān)內(nèi)容后，就開(kāi)設(shè)一個(gè)“三國(guó)人物”的專題討論，大家紛紛發(fā)表看法。一是編手抄報(bào)，二是由學(xué)生上課前在黑板上抄出他們編制的語(yǔ)文閱讀知識(shí)小競(jìng)賽的題目，以小組為單位，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)接力賽。

興化實(shí)小堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化和文明禮儀教育。同時(shí)，學(xué)校還巧妙地將傳統(tǒng)游戲和國(guó)學(xué)美文誦讀結(jié)合起來(lái)。每到下課，孩子一邊朗誦《三字經(jīng)》等經(jīng)典國(guó)文作為“伴奏”，一邊玩跳橡皮筋、抓小雞等孩童游戲。這種寓教于樂(lè)的特殊方式，深得學(xué)生喜愛(ài)。一些家長(zhǎng)也表示對(duì)這種方法的贊同，他們說(shuō)，孩子在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)之后變得比以前懂事了，也了解了一些做人處事的道理，他們非常支持學(xué)校這項(xiàng)活動(dòng)。

靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所規(guī)模較小的農(nóng)村中心小學(xué)。學(xué)校收集整理了99位人物肖像，以《歷代詩(shī)人造像壁》等形式展示在學(xué)校圍墻上，使“詩(shī)、書、畫”融為一體。另外，學(xué)校還根據(jù)不同的時(shí)令特點(diǎn)，將校園鈴聲換成了少兒古詩(shī)歌曲。還創(chuàng)編了一套《古詩(shī)韻律操》，以唱、誦、做的形式，融武術(shù)、體操、古詩(shī)、音樂(lè)于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透，

靖江市城北小學(xué)規(guī)定每節(jié)語(yǔ)文課始，學(xué)生必須進(jìn)行三分鐘的說(shuō)話交流，學(xué)生從笨嘴拙舌到侃侃而談，從人言微薄到據(jù)理力爭(zhēng)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，更豐富了語(yǔ)言的積累。

另外，頗具特色的還有姜堰市俞垛學(xué)校的“三味”(書香味、書生味和書卷味)主題閱讀、建立閱讀成長(zhǎng)記錄袋，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)讀書論壇活動(dòng)。泰興市鼓樓小學(xué)、泰州市城東小學(xué)、姜堰市第四中學(xué)的誦讀教學(xué)特色也都日益彰顯。最能致遠(yuǎn)是書香，在豐富學(xué)校誦讀主流的同時(shí)，泰興市鼓樓小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“5+2小手牽大手”，打開(kāi)了學(xué)生家庭讀書的綠色大門。散發(fā)著墨香書香的書房里，捧一本書，沉醉其間，讓心靈得到水草豐茂的滋長(zhǎng)，這是何等的通體舒暢。2011年6月，學(xué)校進(jìn)行了“綠色小書房”、“書香好家庭”的評(píng)選，舉行了簡(jiǎn)單但含蘊(yùn)雋永的贈(zèng)書儀式。不少家長(zhǎng)感慨：當(dāng)家長(zhǎng)手中有了一本書，比什么說(shuō)教都更有說(shuō)服力；當(dāng)孩子有了一個(gè)小書房，比什么物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都更有親和力。

美國(guó)詩(shī)人狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船，能像一本書；也沒(méi)有一匹駿馬，能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣――把人帶往遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的東西，承載著人的靈魂?！?/p>

“教育是具有理想情懷的事業(yè)，需要我們眺望遠(yuǎn)方。閱讀正是帶我們走向遠(yuǎn)方的方式。讓閱讀像呼吸一樣自然，滋養(yǎng)我們的精神生命。”興化市教育局何偉俊主任說(shuō)。

熱愛(ài)誦讀，就是熱愛(ài)語(yǔ)言、熱愛(ài)文化、熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。

――小嘴巴始終姓“普”

奔小康，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不要忘記普通話!

出門在外，靠啥?普通話!

海貍叔叔，您的牙齒為什么這么白呀?因?yàn)槲覉?jiān)持講普通話。

在寺巷小學(xué)我們看到如此饒有風(fēng)趣的廣告詞，它們被加工制作成標(biāo)語(yǔ)牌，張貼、樹(shù)立在校園顯眼處。學(xué)校通過(guò)向?qū)W生征集宣傳使用普通話的廣告詞，讓其以更積極的心態(tài)融入到宣傳使用普通話的行列中來(lái)。

在泰州師專泰興附小，我們看到了這樣的場(chǎng)景：辦公室內(nèi)，老教師用不太純熟的普通話虛心向年輕教師請(qǐng)教：家庭中，圍著紅領(lǐng)巾的孩子一板一眼地教著自己的爺爺奶奶：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大家交流著說(shuō)普通話的真實(shí)心得和困惑……截至目前，該校教師中有78％的人普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上，22％的人達(dá)到二級(jí)乙等水平。每個(gè)人都成了義務(wù)推普員，每個(gè)人都積極參與到學(xué)校的“小手拉大手，大家同進(jìn)步”活動(dòng)中來(lái)。

每年的“推普周”期間，泰州市大浦中心小學(xué)圍繞活動(dòng)主題多角度、立體化地設(shè)立活動(dòng)模塊，有家校溝通的“親子妙語(yǔ)大獎(jiǎng)賽”，有走進(jìn)社區(qū)的宣傳活動(dòng)，有師生演講與朗誦比賽。有主題文藝匯演活動(dòng)……學(xué)校與廣播電臺(tái)、電視合，推出“主持人進(jìn)校園”活動(dòng)，旨在通過(guò)公眾喜愛(ài)的“大手”――著名主持人親臨校園舉辦普通話講座，與同學(xué)們零距離，互動(dòng)性地探討如何說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)普通話、如何鍛煉口語(yǔ)交際能力以及播音與主持的基本技巧。

現(xiàn)在，幾乎每個(gè)學(xué)校都在適當(dāng)利用午會(huì)課、思品課及黑板報(bào)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，定期出版有關(guān)普通話的板報(bào)，擴(kuò)大宣傳效果。各校還組織以各組為主的課文、古詩(shī)詞朗誦比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又提高了朗讀能力。同時(shí)開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)找錯(cuò)別字”活動(dòng)，要求同學(xué)給同桌找“蟲(chóng)子”，在學(xué)校的范圍內(nèi)找錯(cuò)字別字，并

深入社區(qū)、各商業(yè)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

如今，“講普通話”在各校已成風(fēng)尚。興化安豐小學(xué)的家長(zhǎng)紛紛表示，學(xué)校推行普通話后，孩子說(shuō)粗話、臟話的現(xiàn)象明顯減少，文明用語(yǔ)越來(lái)越多，人也文雅起來(lái)了。

而孩子使用普通話也點(diǎn)燃了家長(zhǎng)學(xué)普通話的熱情。有位家長(zhǎng)說(shuō)：“以前不會(huì)講普通話，在外打工處處碰釘子，現(xiàn)在，孩子回家用普通話和家人交流，我就拜兒子為師，雖然學(xué)起來(lái)比較吃力，但是我很高興，感謝學(xué)校給我培養(yǎng)了這樣一位‘好老師’!”

為切實(shí)提高教師的普通話水平，各地都加大了教師普通話培訓(xùn)的力度，興化、高港、泰興、靖江、海陵等地先后組織了教師普通話水平培訓(xùn)。2010年9月至今，全市共有3000余人次的中小學(xué)教師參加了普通話水平培訓(xùn)測(cè)試。全市還提出了教師不僅要在課堂上講普通話，在校園內(nèi)的所有公共場(chǎng)合都要講普通話。普通話最好要標(biāo)準(zhǔn)，如果暫不標(biāo)準(zhǔn)，也要堅(jiān)持“南腔北調(diào)”地講，“土洋雜糅”地講，只有講，才會(huì)越講越好。教師的說(shuō)話和寫字要力爭(zhēng)做到“開(kāi)口為人師，提筆作示范”。

期間，有很多老師付出了極大的熱情與努力。比如寺巷中心小學(xué)戚秀蘭老師和李華老師，前者為了練好普通話，每天早上七點(diǎn)鐘就在校園的草地上練習(xí)發(fā)音，不斷地練習(xí)，經(jīng)常練到嘴巴疼，舌頭發(fā)硬，甚至抽筋。功夫不負(fù)有心人，年近50的戚老師已經(jīng)考到普通話二級(jí)甲等證書。李華老師十多年來(lái)一直堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行教學(xué)，與人交流，成為鄉(xiāng)村學(xué)校的一道風(fēng)景，他用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著身邊的每一位同事、每一位學(xué)生。“三進(jìn)”后，作為測(cè)試員的李老師擔(dān)起了全校乃至全區(qū)普通話培訓(xùn)的重任。

師資的問(wèn)題是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不可能都配齊配足，社會(huì)各界人士、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都可以作為“三進(jìn)”活動(dòng)的師資資源，強(qiáng)調(diào)“能者為師”、“師生相長(zhǎng)”。大多數(shù)學(xué)校都結(jié)合本地實(shí)際，采取能者為師、專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的辦法，注重提高教師的素質(zhì)，重視普通話水平測(cè)試員和書法、誦讀教師的培養(yǎng)，基本解決了“三進(jìn)”工作的師資問(wèn)題。

下：在春風(fēng)細(xì)雨中沉醉

當(dāng)“三進(jìn)”的春風(fēng)化作細(xì)雨，隨風(fēng)潛入夜，廣大師生甚至家長(zhǎng)，都會(huì)感受到它柔軟的滋潤(rùn)，沉醉于它溫暖的幸福。當(dāng)然，這也是泰州推行“三進(jìn)”工作的初衷與夙愿。

――童詩(shī)就是巧克力

一天，興化實(shí)小的顧文艷在書店遇到她班的一個(gè)孩子，他母親讓顧老師幫他挑書。

顧老師領(lǐng)著他在一排排圖書間穿梭，突然，他說(shuō)：“班里圖書角里沒(méi)有《林中的歌聲》這本書，我就買這本書吧!”顧老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

“老師，等我讀完了這本《林中的歌聲》，我就把它放在班級(jí)圖書角，讓同學(xué)們讀，好嗎?”

那一刻，顧老師很感動(dòng)，在孩子的生命中，閱讀是一種快樂(lè)與幸福的體驗(yàn)，而與同伴分享時(shí)，這份快樂(lè)與幸福益發(fā)甘醇!

每周一的童詩(shī)課，顧老師和孩子們都仿佛走進(jìn)了一個(gè)神奇而美麗的花園。他們一起讀詩(shī)寫詩(shī)有三年多的時(shí)間了?！拔疫€清晰地記得第一次給他們讀詩(shī)的情形，那一次，我讀的是金波的《下雪的聲音》，那一刻，教室里靜極了，孩子們靜靜地聆聽(tīng)著，那一雙雙清亮的眼睛告訴我，孩子們一定會(huì)愛(ài)上童詩(shī)?！?/p>

孩子們告訴顧老師讀詩(shī)的感覺(jué)是甜甜的，還有孩子告訴她讀詩(shī)就是有趣，就是好玩!而最最讓顧老師難忘的是朱朝暉的回答，他說(shuō)：“童詩(shī)就是我愛(ài)吃的巧克力，吃著，吃著，就上癮了!”這樣的話語(yǔ)怎能不讓人動(dòng)容?

是呀，童詩(shī)就是香甜的巧克力，是會(huì)讓人上癮的。認(rèn)識(shí)童詩(shī)，愛(ài)上童詩(shī)，就再也離不開(kāi)童詩(shī)了!

孩子們不僅每天閱讀著顧老師的博文，還紛紛建了自己的博客，甚至還建了個(gè)博客群。他們說(shuō)現(xiàn)在一天不寫日記就手癢癢的，心里空落落的。

一次自習(xí)課上，賈禹成正埋頭書寫，當(dāng)顧老師請(qǐng)他到辦公室?guī)兔ε踝鳂I(yè)本時(shí)，他迅速地把筆記本藏到抽屜里，顧老師以為他在寫私人日記呢。誰(shuí)知他的同桌說(shuō)，他是在創(chuàng)作小說(shuō)，而且是長(zhǎng)篇小說(shuō)。當(dāng)顧老師驚嘆時(shí)，沒(méi)想到班上好多孩子都舉手說(shuō)：“老師，我也在寫小說(shuō)呢!”粗略地統(tǒng)計(jì)了一番，班上竟然有二十個(gè)孩子在創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)，有科幻小說(shuō)，有懸疑小說(shuō)，有校園小說(shuō)，真是風(fēng)格多樣呢!

去年是黃橋初級(jí)中學(xué)丁暉剛老師帶畢業(yè)班的第一年，為了應(yīng)付中考，給學(xué)生灌輸最多的就是資料上經(jīng)常出現(xiàn)的所謂的重點(diǎn)題目，學(xué)生們只能靠死記硬背來(lái)記住這些題目的答案，以至于名著考查這一項(xiàng)失分較多。

“三進(jìn)”后，丁老師改變了教學(xué)策略：和學(xué)生一起讀名著。每周閱讀課前，他都會(huì)提前布置閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生做好讀書筆記。同時(shí)，自己也會(huì)將所布置的閱讀章節(jié)認(rèn)真閱讀，將精彩的片段摘錄出來(lái)，并根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)題目。閱讀課上，他讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，談體會(huì)，說(shuō)感悟。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們激情高漲，課堂氣氛很活躍。最讓她感動(dòng)的是：平時(shí)上課總喜歡睡覺(jué)的兩個(gè)同學(xué)竟然不睡覺(jué)了，取而代之的是聚精會(huì)神地看名著。期中考試中名著考查這一項(xiàng)的正確率竟達(dá)到了百分之九十五。

興化市二實(shí)小的李靜老師一直任教高年級(jí)語(yǔ)文。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，班上有兩個(gè)極有繪畫天分的小姑娘時(shí)不時(shí)會(huì)在《新語(yǔ)文》上配些表情小插畫，惟妙惟肖，為點(diǎn)評(píng)錦上添花。李老師一看就心生喜愛(ài)，便將她們的《新語(yǔ)文》全班傳看，她的宣傳口號(hào)是“動(dòng)有創(chuàng)意的筆墨”!一石激起千層浪，《新語(yǔ)文》的動(dòng)筆又一輪百花齊放，有的甚至極有創(chuàng)意地用完整的漫畫來(lái)呈現(xiàn)自己讀后的收獲……俏皮天真的圖畫與真實(shí)動(dòng)人的讀后感相映成趣，不但孩子們益發(fā)熱衷于這種對(duì)話與表達(dá)，就連她的批閱工作也變得更有味兒了。

有思想的火花，有持續(xù)的熱情，孩子會(huì)越來(lái)越肯讀書，越來(lái)越會(huì)讀書，越來(lái)越善于書面表達(dá)。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。“三年時(shí)間，一群牙牙學(xué)語(yǔ)的毛孩子，就蛻變成了出口成章、下筆成文的小才子，但若無(wú)‘三進(jìn)’，我仍是個(gè)一籌莫展的拙婦啊!”

他們都是語(yǔ)文老師，是“三進(jìn)”工作的先行者和直接受益者。除了外聘外，各學(xué)校誦讀指導(dǎo)教師大多是由語(yǔ)文教師兼任，書法教師大多為學(xué)校有書法特長(zhǎng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)，語(yǔ)文教師配合督促檢查。所以，“三進(jìn)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)語(yǔ)文的革命，一場(chǎng)教學(xué)方式的革新，一場(chǎng)心靈的沖擊與洗禮，他們和孩子們?cè)凇叭M(jìn)”中教學(xué)相長(zhǎng)，在“三進(jìn)”的春風(fēng)細(xì)雨中一邊播種一邊收獲。走向幸福完整的教育人生。

不僅師生受益，家長(zhǎng)們也漸漸地改變了。孩子每天在家大聲誦讀20分鐘。很多家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在讀書就和吃飯、睡覺(jué)一樣，成了一日中的第四餐，睡前營(yíng)養(yǎng)餐。孩子每天坐在床上，要好好讀上20分鐘才能入睡。家長(zhǎng)們也被孩子感染，他們漸漸關(guān)掉了電視，關(guān)掉了電腦，加入了讀書的隊(duì)伍，書香家庭越來(lái)越多……

――書寫，并快樂(lè)著

那天，學(xué)校決定讓徐剛老師舉辦一期關(guān)于書法的“百家講堂”。事先多準(zhǔn)備了幾塊活動(dòng)黑板，一上場(chǎng)徐剛老師就用行書快速書寫了“共創(chuàng)美好未來(lái)”六個(gè)字，又用正楷書寫了“福壽康寧”四個(gè)字，全場(chǎng)聽(tīng)眾一下就被這神奇的書法吸引了，響起了雷鳴般的掌聲。接著徐老師與場(chǎng)下學(xué)生互動(dòng)，講解書法的基本筆畫與書寫的秘訣。場(chǎng)

下的學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，人人想上臺(tái)展示自己。徐老師被這種熱情深深感染了，古老的書法藝術(shù)竟有如此強(qiáng)大的魅力。最后在配樂(lè)聲中，他用狂草現(xiàn)場(chǎng)表演了的《沁園春?雪》。全場(chǎng)掌聲經(jīng)久不息，把整個(gè)活動(dòng)推向了。當(dāng)徐老師走下講臺(tái)時(shí)，許多家長(zhǎng)握住他的手，激動(dòng)而誠(chéng)懇地要求他教他們孩子學(xué)書法。再看看孩子們那一雙雙求知的眼睛，他有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。事后他一直思考著：我學(xué)習(xí)書法僅僅是為了個(gè)人愛(ài)好嗎?單單是為了修身養(yǎng)性嗎?

在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下?！班l(xiāng)村少年宮書法興趣小組”成立了。每周兩節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得專心致志，課堂效果非常好。徐老師利用課余時(shí)間，一絲不茍地批改作業(yè)，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就加以表?yè)P(yáng)。初二有個(gè)叫鞠舒雨的，父親因病去世，該生顯得孤僻自卑，但她愛(ài)好書法。徐老師多次給她送宣紙和毛筆，細(xì)心地指導(dǎo)她寫字，該生學(xué)得特別認(rèn)真，很快就取得了省毛筆六級(jí)證書，并且參加泰興市和泰州市的書法比賽獲了獎(jiǎng)。從此她不再自卑了，笑容越來(lái)越多。她母親十分感動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，是你的書法藝術(shù)改變了我女兒的命運(yùn)，我們?nèi)矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>

半年多前學(xué)校創(chuàng)建了“徐剛書法工作室”，現(xiàn)在全校五十八個(gè)班級(jí)、三千多名學(xué)生周周有雙休日書法作業(yè)，每次作業(yè)都被認(rèn)真批閱、評(píng)比，每周有優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞，也有優(yōu)秀班級(jí)的公布。

也是專職書法教師的高志坤老師，在教學(xué)中深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)書法不是簡(jiǎn)單地練習(xí)，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美、享受美、表現(xiàn)美。比如學(xué)習(xí)顏體的莊嚴(yán)之美、柳體的勁健之美、褚體的飄逸之美等等，無(wú)一不可以給我們的生命以滋養(yǎng)。

有一位叫史玉祥的學(xué)生，現(xiàn)在南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院任職。他媽媽每次遇到高老師都很高興地說(shuō)，我家玉祥都虧小時(shí)候參加書法興趣小組跟你學(xué)書法，后來(lái)考上大學(xué)后，教授就是因?yàn)樗謱懙煤?，格外地喜歡他，畢業(yè)后留校，還當(dāng)了團(tuán)委(總支)書記。

有一位叫丁昊的學(xué)生現(xiàn)在韓國(guó)留學(xué)，其父是高老師的同學(xué)，常會(huì)感激地跟高老師講，兒子寫得一手好字很受韓國(guó)人尊敬，等兒子回來(lái)一定來(lái)看望老師。

“從我這十多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，字寫得又快又好的同學(xué)個(gè)個(gè)都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)不俗?！庇形涣昙?jí)的學(xué)生叫喬宇辰，練習(xí)書法已有五個(gè)年頭，字寫得可謂又快又好。參加全市學(xué)生硬筆字的現(xiàn)場(chǎng)書寫大賽，獲得了小學(xué)高年級(jí)組的一等獎(jiǎng)。人家要一小時(shí)完成的作業(yè)，他半小時(shí)就可以完成，效率非常高。

顧華蘭老師有個(gè)學(xué)生叫管沛，父母離異，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。上課時(shí)，為了防止他搗亂，顧老師就讓他臨摹學(xué)校的字帖，一節(jié)課兩張。一個(gè)月下來(lái)，字居然進(jìn)步很大，而且也開(kāi)始讀書了。半學(xué)期下來(lái)。他居然也能寫像樣的作文了。以前語(yǔ)文都是交白卷，現(xiàn)在基本能把基礎(chǔ)知識(shí)和作文都寫完。上課時(shí)也能夠主動(dòng)看書。

這樣得益于書法、品學(xué)兼優(yōu)的孩子還有很多很多……

“我們從事教育，不能過(guò)于功利，應(yīng)該著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。書法教學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。可能眼前不會(huì)看到它對(duì)成績(jī)有立竿見(jiàn)影的效果，但它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講，我相信它將是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必要的素養(yǎng)之一?！备呃蠋熣f(shuō)。