社會(huì)調(diào)研的方式精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

公共管理類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學(xué)法。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。當(dāng)然,案例及其教學(xué)并非要取論的發(fā)展或者實(shí)踐的觀察,而是為從一種不同的背景審視理論與實(shí)踐的關(guān)系開(kāi)辟了道路,是以情景模擬的方式使學(xué)生們置身案例所描述的特定情景中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀察思考、分析問(wèn)題,而不是直接進(jìn)入社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中去直觀感受、觀察實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查卻是要通過(guò)深入社會(huì)搜集直觀感性的第一手材料,進(jìn)而分析研究材料,形成理性的調(diào)查結(jié)論,是知識(shí)從感性向理性深化的過(guò)程,具有鮮明的參與社會(huì)實(shí)踐的特征。在實(shí)踐基礎(chǔ)上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調(diào)查結(jié)論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就是調(diào)查的過(guò)程。

在鄉(xiāng)村公共管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息,通過(guò)觀察社會(huì)、了解社會(huì),可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深,做到從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。

二、社會(huì)調(diào)查法的框架

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟:

(1)提出調(diào)查主題。這是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作的基礎(chǔ),需要在理論分析的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、有創(chuàng)新的,具有可行性的調(diào)查主題或觀點(diǎn),盡量具體化和精確化,以便界定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查區(qū)域范疇和實(shí)施調(diào)查。

(2)調(diào)查準(zhǔn)備。在明確調(diào)查主題后,需要為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查設(shè)計(jì)主要是針對(duì)需要研究的問(wèn)題制定研究分析的策略,并選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法以保證調(diào)查資料的收集和分析過(guò)程的規(guī)范和科學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是調(diào)查準(zhǔn)備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密?chē)@研究主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用可觀察指標(biāo),注意構(gòu)建可操作的變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷結(jié)構(gòu),這直接影響到所收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和后續(xù)的研究。此外,簡(jiǎn)潔和被調(diào)查者易于理解的調(diào)查問(wèn)題能保證調(diào)查的順利進(jìn)行和數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實(shí),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要考慮被調(diào)查者的時(shí)間資源、個(gè)體認(rèn)知能力等情況。

(3)社會(huì)實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)查者要深入社會(huì),根據(jù)不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調(diào)查訪談過(guò)程中,往往可能由于現(xiàn)實(shí)條件的變化或調(diào)查設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)之間存在的偏差等,需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整預(yù)定的訪談方法或?qū)φ{(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修正。

(4)數(shù)據(jù)整理和分析研究。社會(huì)實(shí)地調(diào)查完成后,收集到的一手資料需要進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,得出調(diào)查研究結(jié)論并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

三、社會(huì)調(diào)查法在鄉(xiāng)村公共管理課程實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用案例

筆者將社會(huì)調(diào)查法引入鄉(xiāng)村公共管理課程的實(shí)踐性教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。下面以“京郊農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村公共管理狀況的滿意度調(diào)研”為例對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在鄉(xiāng)村公共管理課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

(一)確定調(diào)查主題

根據(jù)鄉(xiāng)村公共管理課程的教學(xué)內(nèi)容,在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí),主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等,因而選擇“京郊農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村公共管理狀況的滿意度”作為調(diào)查主題。這是因?yàn)?(1)本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為北京農(nóng)學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生,需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程認(rèn)知。(2)課程學(xué)習(xí)的85%以上的學(xué)生來(lái)自北京郊區(qū),分布于北京市的海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)以及延慶縣、平谷區(qū)等九個(gè)郊區(qū)縣的44個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性,學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)或選擇調(diào)研樣本進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查或滾動(dòng)取樣調(diào)查具有非常便利的條件,能夠保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量,而且調(diào)研成本低。

(二)調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查的組織安排準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容。

1·設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密?chē)@調(diào)查主題,本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前北京郊區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)狀況、鄉(xiāng)村公共管理的現(xiàn)狀、鄉(xiāng)村公共管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等,以了解京郊農(nóng)民對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村公共管理的滿意度以及影響京郊鄉(xiāng)村公共管理水平的因素為主要內(nèi)容,除被調(diào)查者及其家庭基本情況的12個(gè)問(wèn)題外,共設(shè)計(jì)了與調(diào)研主題相關(guān)的5大類(lèi)66個(gè)問(wèn)題,其中關(guān)于鄉(xiāng)村公共管理主體的有15個(gè)問(wèn)題,關(guān)于鄉(xiāng)村基層民主的共計(jì)20個(gè)問(wèn)題,有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及發(fā)展的共14個(gè)問(wèn)題,社會(huì)保障及參加情況的有11個(gè)問(wèn)題,收入及其他的有6個(gè)問(wèn)題,其中有些問(wèn)題還設(shè)計(jì)了子問(wèn)題以便搜集更詳細(xì)的資料,此外還設(shè)計(jì)了需要補(bǔ)充說(shuō)明的問(wèn)題項(xiàng)。通過(guò)這些問(wèn)題,可以考察京郊鄉(xiāng)村公共管理的狀況、村民對(duì)公共管理的滿意度等相關(guān)情況,能使學(xué)生對(duì)京郊鄉(xiāng)村公共管理狀況有一個(gè)直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí),從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村公共管理的內(nèi)容、方式、目的等,加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解,并從課程學(xué)習(xí)角度去理解相關(guān)政策的實(shí)施基礎(chǔ)與意義。

2·前期組織安排

隨著課程內(nèi)容的推進(jìn),在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等,督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋,保證學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的,減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因?yàn)榭紤]到少部分學(xué)生家庭所在地在北京市城區(qū)或京外省份,自主聯(lián)系京郊鄉(xiāng)村調(diào)研存在一定的困難,為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際進(jìn)入京郊鄉(xiāng)村調(diào)研,于是按宿舍將學(xué)生分成若干調(diào)查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區(qū)鄉(xiāng)村的學(xué)生,要求每組來(lái)自城區(qū)家庭的學(xué)生必須跟隨來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。各小組自主推選一名組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展和與教師的聯(lián)系,調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

(三)京郊鄉(xiāng)村調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段,各調(diào)查小組根據(jù)組員情況,確定調(diào)查地點(diǎn),細(xì)化到京郊的村莊。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地為調(diào)查村莊,依靠親戚、朋友、同學(xué)等熟人幫助,在被調(diào)查村莊有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪談,既降低了社會(huì)調(diào)查的成本而且還能保證問(wèn)卷的回收率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在調(diào)查過(guò)程中,被調(diào)查農(nóng)民的問(wèn)題補(bǔ)充說(shuō)明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補(bǔ)充資料。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深,從他們的反映來(lái)看,更多地集中在學(xué)到了課本上沒(méi)有的東西、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、調(diào)查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。

(四)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、分析與報(bào)告撰寫(xiě)

將調(diào)查得來(lái)的原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題,分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異影響著各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法。更多的小組選擇EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析,分析較為簡(jiǎn)單;有些小組選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村公共管理課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合,學(xué)以致用使分析結(jié)果更為深入和全面,并加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)間的聯(lián)系。

(五)調(diào)查的總結(jié)、交流

前面的工作只是完成了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,但要取得良好的教學(xué)效果,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效,調(diào)查的總結(jié)與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。進(jìn)行調(diào)查成果的交流,各小組以PPT形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等,就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論,分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出問(wèn)題的總結(jié),比如對(duì)于組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié),以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間和次數(shù)比預(yù)想的多,很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后改變了原先對(duì)社會(huì)調(diào)查的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí);更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)鄉(xiāng)村公共管理課程中的很多知識(shí)有了直觀和更深入的認(rèn)識(shí),并開(kāi)始思考相關(guān)問(wèn)題,而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調(diào)查的村民面對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法并期望學(xué)生們能解決他們說(shuō)到的問(wèn)題時(shí),很多學(xué)生的反映是認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外,社會(huì)調(diào)查對(duì)交流、溝通能力以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。

(六)社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核

各小組完成社會(huì)調(diào)查后,在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報(bào)告、填寫(xiě)后的調(diào)查問(wèn)卷、小組成員的分工說(shuō)明等材料。小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)由調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)老師打分和學(xué)生評(píng)分三部分組成。交流匯報(bào)中,參加匯報(bào)會(huì)的課程組教師和各調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查匯報(bào)和回答問(wèn)題情況打分,分別匯總平均后得到教師評(píng)分成績(jī)和學(xué)生評(píng)分成績(jī)。調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分成績(jī)分別按照60%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)以小組成績(jī)的85%為基數(shù),15%按照每個(gè)學(xué)生在小組社會(huì)調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式有助于借助評(píng)價(jià)考核來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高情況,有助于完善實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)方面。

第2篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；本科教學(xué)；社會(huì)學(xué)；課程體系

1引言

隨著城市的發(fā)展，城市系統(tǒng)表現(xiàn)更加多元復(fù)雜，其物質(zhì)空間的規(guī)劃建設(shè)中涉及的學(xué)科知識(shí)也愈加全面，同時(shí)也賦予城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)更多功能與責(zé)任。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才不僅需要較好物質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，還需要全面的知識(shí)體系，具備一定的研究與創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象與復(fù)雜關(guān)系。而城市社會(huì)學(xué)以其特有的研究視角與研究方法，從更加人性化的角度為城市的規(guī)劃與建設(shè)提供多維度的研究理論與方法基礎(chǔ)，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

2社會(huì)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

2.1社會(huì)學(xué)研究與現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的結(jié)合

隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)研究范圍與研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展，原有的物質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)已難以滿足對(duì)城鄉(xiāng)環(huán)境的分析研究需求，社會(huì)學(xué)因其研究角度與研究方法的多樣性為城鄉(xiāng)研究提供了多維與深度研究的可能性，能夠從多維視角對(duì)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的研究起到基礎(chǔ)性的支撐作用，也彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域重空間設(shè)計(jì)輕人文內(nèi)涵的不足。在城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，既有與社會(huì)學(xué)研究緊密結(jié)合的歷史進(jìn)程，也有新時(shí)期與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科新的結(jié)合與創(chuàng)新。社會(huì)學(xué)以其特有的學(xué)科思維一方面為城市研究提供了深入剖析的路徑與方法，另一方面則從社會(huì)行為空間角度研究更加人性化的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理念。學(xué)者們從社會(huì)學(xué)思維的視角下，分別對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的制度建設(shè)、規(guī)劃內(nèi)容與方向等規(guī)劃實(shí)踐、以及城市空間環(huán)境營(yíng)造與社會(huì)發(fā)展的相互影響等具體的理論方面做了大量的研究工作，更加注重城鄉(xiāng)規(guī)劃中的社會(huì)平等與公平、公眾參與的價(jià)值。

2.2社會(huì)學(xué)類(lèi)課程對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教育意義

目前在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的與社會(huì)學(xué)相關(guān)課程如城市社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)查、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)以及部分實(shí)踐環(huán)節(jié)等，涉及的城市社會(huì)學(xué)知識(shí)包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)研究?jī)?nèi)容，如基礎(chǔ)概念與理論、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織和社會(huì)問(wèn)題等；城市社會(huì)調(diào)查研究方法則偏重于將社會(huì)學(xué)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析方法引入城市空間研究；城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)則以系統(tǒng)工程的方法解決系統(tǒng)的研究思維與研究技術(shù)等內(nèi)容。此類(lèi)課程多在本科專(zhuān)業(yè)三至四年級(jí)等高年級(jí)開(kāi)設(shè)，以配合從建筑、街區(qū)的物質(zhì)空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向更加宏觀的城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)和鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)等學(xué)科思維轉(zhuǎn)變過(guò)程，應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的研究對(duì)象與內(nèi)容。

3社會(huì)學(xué)類(lèi)課程應(yīng)用重點(diǎn)

3.1研究方法

社會(huì)學(xué)是一門(mén)具有多重研究方式的學(xué)科，主要有科學(xué)主義的實(shí)證論的定量方法和人文主義的理解方法。隨著2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)成為一級(jí)學(xué)科，社會(huì)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教育體現(xiàn)中重要性更加凸顯，《城市社會(huì)綜合調(diào)查》課程是國(guó)家《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范(2013版)》中要求獨(dú)立開(kāi)設(shè)的一門(mén)社會(huì)學(xué)調(diào)查方法類(lèi)課程，以往則是社會(huì)學(xué)類(lèi)課程作為相關(guān)知識(shí)體現(xiàn)在選修類(lèi)課程中。該課程是以社會(huì)調(diào)查方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為核心，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料，為規(guī)劃與設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)資料的社會(huì)調(diào)查方法。常見(jiàn)的調(diào)查研究方法如歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。該課程對(duì)于城鄉(xiāng)的分析和研究的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）城鄉(xiāng)基礎(chǔ)資料調(diào)查。在現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐中，城鄉(xiāng)建成環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查是規(guī)劃設(shè)計(jì)的前期，也是更深層次研究的基礎(chǔ)。規(guī)劃前期常見(jiàn)的調(diào)查方法如訪談、問(wèn)卷、實(shí)地觀察或勘探等，可從政府、居民等不同利益群體對(duì)城鄉(xiāng)建設(shè)的不同需求出發(fā)，針對(duì)城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查和分析。但往往由于城鄉(xiāng)系統(tǒng)的龐雜性和調(diào)查范圍及內(nèi)容的有限性，如何選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查項(xiàng)目以及適度規(guī)模的調(diào)查范圍則尤為重要。（2）城鄉(xiāng)建成環(huán)境分析。城鄉(xiāng)建成環(huán)境的現(xiàn)狀形成于地域自然與人文環(huán)境的積淀與累積基礎(chǔ)上，以人為本的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念不僅需要對(duì)城鄉(xiāng)地域物質(zhì)空間進(jìn)行分析，亦需對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)形成的空間形態(tài)、生活方式與社會(huì)運(yùn)行進(jìn)行深入理解，不僅要技術(shù)層面的分析工作，也需求對(duì)人文層面有著深入的分析和理解。以社會(huì)調(diào)查的方式將基礎(chǔ)資料進(jìn)行收集后，需有適合的技術(shù)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、分析，以獲得對(duì)研究對(duì)象的進(jìn)一步深入了解，尋找城鄉(xiāng)發(fā)展的規(guī)律性線索。（3）人的活動(dòng)行為的分析。人是城市的主體，城市規(guī)劃的優(yōu)劣主要取決于人的城市體驗(yàn)和感知，因此關(guān)于人的活動(dòng)行為的調(diào)研分析，是校核城市空間設(shè)計(jì)成果的重要指標(biāo)。社會(huì)學(xué)提供了人的行為方式的系統(tǒng)分析方法，能夠從活動(dòng)的類(lèi)型、人群的定位、活動(dòng)的個(gè)體心理，以及社會(huì)因素對(duì)行為的影響等方面進(jìn)行深入研究。該方法能夠從根源上理清人的行為活動(dòng)與城市空間的內(nèi)在耦合關(guān)系，明確人的社會(huì)屬性是城市規(guī)劃首先應(yīng)當(dāng)考慮的因素，通過(guò)自然環(huán)境與人居環(huán)境的整體聯(lián)系滿足城市人的多元、復(fù)合的活動(dòng)要求，這也是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科以人為本核心價(jià)值的內(nèi)在體現(xiàn)。

3.2研究?jī)?nèi)容

（1）宏觀層級(jí)的城鄉(xiāng)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)的發(fā)展不只是城鄉(xiāng)物質(zhì)空間環(huán)境的變化，也體現(xiàn)著城鄉(xiāng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性改變，我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系也是隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的不斷深化調(diào)整做出的實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)是整個(gè)社會(huì)宏觀結(jié)構(gòu)體系的重要部分，破解城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)施難題，必須從社會(huì)學(xué)的宏觀視角進(jìn)行社會(huì)結(jié)構(gòu)的剖析，涉及的內(nèi)容主要包含社會(huì)組織結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、就業(yè)或分工結(jié)構(gòu)、收入分配結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、社會(huì)階層結(jié)構(gòu)等若干重要子結(jié)構(gòu)。基于上述社會(huì)學(xué)內(nèi)容的分析，能夠更好地在區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、城市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等規(guī)劃領(lǐng)域給予充分的支撐和論證，使城鄉(xiāng)規(guī)劃在宏觀層面能夠發(fā)揮協(xié)調(diào)與解決城鄉(xiāng)社會(huì)矛盾的更大作用，體現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的公共政策屬性。（2）微觀層級(jí)的社會(huì)行動(dòng)。我國(guó)在經(jīng)歷了數(shù)十年的快速城鄉(xiāng)建設(shè)后，新城建設(shè)熱潮在逐漸降溫，從“增量規(guī)劃”轉(zhuǎn)向“存量規(guī)劃”，“存量規(guī)劃”要求在已有的城鄉(xiāng)建成區(qū)提升建設(shè)質(zhì)量、改善人居環(huán)境，從城市空間塑造轉(zhuǎn)向城市行為的再造。應(yīng)用而生的“輕規(guī)劃”“微改造”等新的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念更偏重對(duì)于已有空間環(huán)境的提升與改善，激發(fā)城市新的活力，修正“大廣場(chǎng)”“寬?cǎi)R路”等建設(shè)脫離社會(huì)實(shí)際需求的問(wèn)題或現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)在其長(zhǎng)期的研究中所關(guān)注的微觀層級(jí)的社會(huì)個(gè)體、群體的行為活動(dòng)以及社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容，成為建設(shè)宜居城鄉(xiāng)人居環(huán)境研究的重要基礎(chǔ)，亦可對(duì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)施的形成直接有效反饋。

4社會(huì)學(xué)類(lèi)課程應(yīng)用思考

城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)具有多學(xué)科背景的特點(diǎn)，多以土建類(lèi)學(xué)科、地理類(lèi)學(xué)科為主。由于各學(xué)?；诓煌瑢W(xué)科背景開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，豐富了城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，形成了不同學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的各自辦學(xué)特色。但不論辦學(xué)背景如何，隨著最新版國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范的出臺(tái)，規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程已成為教學(xué)體系圍繞的核心，空間的設(shè)計(jì)表達(dá)是專(zhuān)業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)。但同樣也會(huì)造成課程知識(shí)體系的單一，不適應(yīng)當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)今專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際，首先應(yīng)從社會(huì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和植入，體現(xiàn)出社會(huì)學(xué)對(duì)當(dāng)今城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的重要影響。

4.1在理論知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建層面

社會(huì)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的理論知識(shí)構(gòu)建主要包括：社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論、社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)處理的思路與方法、社會(huì)階層和社會(huì)空間結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容，均應(yīng)為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在本科階段要掌握或熟悉、了解的知識(shí)內(nèi)容，具體的知識(shí)要求為：（1）城鄉(xiāng)人口與社會(huì)知識(shí)單元；包括城市社會(huì)學(xué)基本知識(shí)、與城鄉(xiāng)規(guī)劃的關(guān)系、城市社會(huì)要素、城市社會(huì)的分析方法、社會(huì)階層與空間結(jié)構(gòu)等。該知識(shí)單元是宏觀層級(jí)的城鄉(xiāng)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，關(guān)注城鄉(xiāng)領(lǐng)域的社會(huì)學(xué)問(wèn)題，利于學(xué)生從宏觀的社會(huì)視角對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行解讀，落實(shí)規(guī)劃的公共政策導(dǎo)向。（2）城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)查研究知識(shí)單元；包括選題與文獻(xiàn)綜述、社會(huì)調(diào)查類(lèi)型與設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查方法、資料統(tǒng)計(jì)與分析。該知識(shí)單元屬于微觀層級(jí)的社會(huì)行動(dòng)的內(nèi)容，更多為具體的研究方法和手段，突出社會(huì)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐技能，有助于學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)中調(diào)研分析方法的科學(xué)應(yīng)用。上述兩部分知識(shí)單元已包含社會(huì)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，但內(nèi)容較為綜合且涉獵較廣，如何將社會(huì)學(xué)類(lèi)知識(shí)在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系中合理構(gòu)建是關(guān)鍵也是難點(diǎn)?；谝?guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程為專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的主線，以及學(xué)分制改革的趨勢(shì)，教學(xué)計(jì)劃中社會(huì)學(xué)類(lèi)理論課程不宜占較大學(xué)時(shí)，為了更好地將社會(huì)學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定中應(yīng)注重課程的交叉與互動(dòng)，使單一理論課程轉(zhuǎn)化為一系列的知識(shí)體系。因此將社會(huì)學(xué)的研究思維與研究體系加入其他專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容中，則可以通過(guò)社會(huì)學(xué)的選題、調(diào)查、分析、結(jié)論等邏輯化的研究方式改善以空間設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的思維局限，指導(dǎo)學(xué)生以循序漸進(jìn)的研究方式和步驟完成對(duì)城鄉(xiāng)環(huán)境的研究和分析過(guò)程，培養(yǎng)本科階段初步的科研能力和創(chuàng)新能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)一步重視理論課程與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的互助和支撐作用。

4.2對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)際意義

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在以物質(zhì)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)為主線的課程設(shè)置中，社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)課程往往以理論講授形式開(kāi)設(shè)，教學(xué)效果受限于課時(shí)學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的認(rèn)知程度與重視程度，往往難以形成良好的效果與反饋。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程之一的《城鄉(xiāng)社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)查》，相較之前的《城市社會(huì)學(xué)》課程而言更加注重社會(huì)學(xué)知識(shí)與方法在城鄉(xiāng)社會(huì)研究中的意義，注重社會(huì)調(diào)查的理論與方法，并與城市社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)概念、理論與調(diào)查方法、分析方法等相結(jié)合，將純粹的理論課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠更好地支撐以規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程為核心的課程體系，枯燥的課堂講授與生動(dòng)的社會(huì)調(diào)查大大提升了社會(huì)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)效果，同時(shí)為設(shè)計(jì)類(lèi)課程的資料整理與現(xiàn)場(chǎng)踏勘提供了科學(xué)化、系統(tǒng)化的調(diào)查和研究方法，為后期設(shè)計(jì)思想的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的學(xué)術(shù)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力奠定了良好的基礎(chǔ)。具體課程關(guān)系如下

4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層面

城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面體現(xiàn)社會(huì)學(xué)知識(shí)體系的主要為認(rèn)識(shí)調(diào)研，認(rèn)識(shí)調(diào)研實(shí)踐領(lǐng)域包括住區(qū)認(rèn)識(shí)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、城鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)調(diào)查、結(jié)合規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的調(diào)研四個(gè)實(shí)踐單元，具體的內(nèi)容如下：（1）住區(qū)認(rèn)識(shí)調(diào)查研究；包括住區(qū)空間結(jié)構(gòu)、住區(qū)道路與交通系統(tǒng)、住區(qū)公共服務(wù)設(shè)施、住區(qū)綠化系統(tǒng)，該實(shí)踐單元注重社區(qū)規(guī)劃導(dǎo)向下的住區(qū)研究，內(nèi)容以空間的類(lèi)型和層次調(diào)研為主，強(qiáng)調(diào)住區(qū)結(jié)構(gòu)體系的完整性和設(shè)施的均衡構(gòu)建。（2）社會(huì)調(diào)查研究；包括問(wèn)卷編制與調(diào)查組織、調(diào)研數(shù)據(jù)分析的方法、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，這一實(shí)踐單元突出調(diào)研具體方法的實(shí)踐應(yīng)用，注重調(diào)研程序和調(diào)研成果的關(guān)聯(lián)。（3）城鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)調(diào)查研究；包括城鄉(xiāng)功能布局、城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)與形態(tài)、城鄉(xiāng)道路與交通系統(tǒng)、城鄉(xiāng)公共服務(wù)設(shè)施、城市綠化體系，該單元的實(shí)踐內(nèi)容涉及城鄉(xiāng)領(lǐng)域的空間和規(guī)劃體系，是從宏觀到微觀的認(rèn)知調(diào)研。（4）結(jié)合規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的調(diào)查研究，包括調(diào)查研究的內(nèi)容、調(diào)查研究的方法、調(diào)研成果的表達(dá)，這類(lèi)調(diào)研是與設(shè)計(jì)課程并行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性和真實(shí)性。上述認(rèn)識(shí)調(diào)研環(huán)節(jié)作為拓展能力的培養(yǎng)，不作統(tǒng)一要求，可由各校自己掌握?；趯?shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)體系要求的自主性特點(diǎn)，如何將上述四個(gè)實(shí)踐單元與實(shí)踐課程體系相結(jié)合以及如何對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到支撐作用是首先要考慮的問(wèn)題。四個(gè)實(shí)踐單元并非獨(dú)立的課程內(nèi)容，必須與對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，因此必須將社會(huì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)，起到從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)交流過(guò)程走向社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)和認(rèn)知，能夠更好地強(qiáng)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本身具有的實(shí)踐性特質(zhì)。同時(shí)可以將.大學(xué)生暑期活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)合到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，一舉兩得，會(huì)更加具有專(zhuān)業(yè)指向性。因此，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)提高對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，從低年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)階段，至三、四年級(jí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段均要求設(shè)置與設(shè)計(jì)課程相配合的實(shí)踐環(huán)節(jié)（詳見(jiàn)表2），以輔助深化設(shè)計(jì)及理論課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的資料收集、調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)等均需與社會(huì)調(diào)查理論與分析方法緊密結(jié)合。

5結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程中，社會(huì)學(xué)的影響如影相隨。從學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建、理論與方法的應(yīng)用，至規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)踐，社會(huì)學(xué)類(lèi)知識(shí)為城市與鄉(xiāng)村從視角、方法和內(nèi)容的研究都提供了更加豐富與多層次的思維與路徑，并以更加具體化和實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)融入了城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在理論基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建、規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，成為本科階段樹(shù)立正確的規(guī)劃價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的重要知識(shí)領(lǐng)域。

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第3篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，授課教師將課程案例等教學(xué)資源與學(xué)生共享，學(xué)生可以以項(xiàng)目小組的形式在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)理論與案例教學(xué)并重的課程，目前該門(mén)課程的教材中大部分都是西方國(guó)家的經(jīng)典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于案例沒(méi)有預(yù)先的思考準(zhǔn)備，只能跟著老師的思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率偏低，無(wú)法真正的理解案例的實(shí)際意義和價(jià)值。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學(xué)資源事前傳給學(xué)生，學(xué)生組成項(xiàng)目小組，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，重點(diǎn)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在案例中的呈現(xiàn)方式，并做好記錄，提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；另一方面在課堂上與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教師重點(diǎn)解答這些疑難問(wèn)題，并對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本土化現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本土化教學(xué)中的方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本土化教學(xué)中采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，但是在實(shí)際運(yùn)用中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

（一）以社會(huì)調(diào)研案例為主的教學(xué)方式

根據(jù)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取以社會(huì)調(diào)研為基礎(chǔ)的案例本土化教學(xué)方式。例如，在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，像講授到消費(fèi)理論時(shí)，教師可以將分好小組的同學(xué)利用課外時(shí)間選擇某個(gè)區(qū)域在設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行居民消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)意愿的社會(huì)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，各小組將調(diào)查的結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告，并作為一個(gè)典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查內(nèi)容，由老師和同學(xué)們提出問(wèn)題進(jìn)行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調(diào)查報(bào)告作為今后本土化教學(xué)案例的素材持續(xù)使用；各小組同學(xué)也能在交流過(guò)程中更深刻的理解和掌握相關(guān)理論，甚至對(duì)一些西方經(jīng)濟(jì)理論提出質(zhì)疑，指出哪些地方不能解釋國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，以及應(yīng)該如何進(jìn)行修正。這種教學(xué)方式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生參與性很強(qiáng)，教師在課堂上占用較少的時(shí)間介紹基本理論，更多的時(shí)間是用于社會(huì)調(diào)研案例的交流和討論。

（二）以教師收集案例為主的教學(xué)方式

在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，有的章節(jié)并不適宜采用社會(huì)調(diào)查的方式來(lái)收集案例，此時(shí)授課教師應(yīng)該在備課過(guò)程中認(rèn)真準(zhǔn)備本土化教學(xué)案例，可以自編或根據(jù)一些新聞、訪談素材來(lái)準(zhǔn)備案例。例如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，講到不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)社會(huì)調(diào)研的方式來(lái)采集案例。此時(shí)，教師可以通過(guò)不同的渠道選取本土典型的壟斷競(jìng)爭(zhēng)或寡頭壟斷行業(yè)的真實(shí)案例形成教學(xué)資源供同學(xué)們課外學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對(duì)教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時(shí)間介紹理論，并要做更充分的準(zhǔn)備在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。由于這種類(lèi)型的案例相對(duì)來(lái)說(shuō)離日常生活更遠(yuǎn)一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學(xué)們先更好地理解本土化案例，再使同學(xué)們能夠?qū)⑦@些案例中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理深刻領(lǐng)悟。

第4篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

關(guān)鍵詞：暑期；社會(huì)實(shí)踐；社會(huì)調(diào)查；可行性分析

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃。

中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592(2016)02-186-02

近些年，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各級(jí)高校在全力促進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并且取得了一定的效果。從目前情況來(lái)看，高校暑期假期時(shí)間都比較長(zhǎng)，因?yàn)樵谥贫仍O(shè)計(jì)上預(yù)留出學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，但是具體社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行層面則各有不同。文科和理科生同學(xué)在暑期社會(huì)實(shí)踐上的安排可能存在更大差異，理工科學(xué)生一般會(huì)安排在實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的鍛煉增強(qiáng)自己的實(shí)際能力。廣大文科專(zhuān)業(yè)同學(xué)則在這方面有很多不足，如果學(xué)校組織的好，學(xué)生的參與率可能會(huì)高一些。個(gè)別高校甚至讓學(xué)生自行聯(lián)系地方開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這無(wú)異于形式主義。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，深入基層的社會(huì)調(diào)查是了解社會(huì)實(shí)際情況的重要過(guò)程，目前社會(huì)調(diào)查已經(jīng)逐漸成為高校廣大文科教學(xué)的重要手段和方式。暑期社會(huì)實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)是讓大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，提升理論水平，提高實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查與暑期社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)具有高度契合性，社會(huì)調(diào)查與暑期社會(huì)實(shí)踐可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本文針對(duì)目前暑期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀和問(wèn)題，探析社會(huì)調(diào)查作為高校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐形式的可能性。

一、暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行缺乏制度性保障

目前高校的暑期社會(huì)實(shí)踐都是由學(xué)院的團(tuán)委部門(mén)負(fù)責(zé)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排，將具體任務(wù)分配到各學(xué)院和部門(mén)，由各部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行執(zhí)行，學(xué)院一般是由分管書(shū)記和輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校、學(xué)院對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持有限，一般只會(huì)對(duì)少部分項(xiàng)目進(jìn)行資助和支持，所以社會(huì)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)和人數(shù)受到很大程度上的限制，從目前很多高校和學(xué)院的執(zhí)行情況來(lái)看，大都是輔導(dǎo)員組織核心學(xué)生干部組成“社會(huì)實(shí)踐”團(tuán)隊(duì)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。再者，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)涉及到與相關(guān)部門(mén)的溝通和協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員的社會(huì)關(guān)系畢竟有限，遇到相關(guān)事情的時(shí)候往往缺乏有效的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行會(huì)有相應(yīng)的困難。由此可看，缺乏資金、組織保障、實(shí)習(xí)基地等制度性保障是暑期社會(huì)實(shí)踐目前遇到的困難之一。

（二）社會(huì)實(shí)踐學(xué)生參與積極性不高

學(xué)校學(xué)院通常情況下會(huì)選取相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的主題，根據(jù)這些主題來(lái)組建和選取實(shí)踐隊(duì)伍，學(xué)生干部和部分骨干學(xué)生分子成為了這些團(tuán)隊(duì)的不二人選。而剩下的大部分學(xué)生則可能無(wú)緣相關(guān)部門(mén)組織的官方暑期社會(huì)實(shí)踐，但是他們還是會(huì)接收到這樣的任務(wù)，學(xué)院還是會(huì)讓他們自行選擇暑期社會(huì)實(shí)踐，到基層調(diào)查，或者是到工廠、企事業(yè)單位等體驗(yàn)生活，最后在開(kāi)學(xué)的時(shí)候提交相關(guān)的實(shí)習(xí)證明或者調(diào)查報(bào)告。部分認(rèn)真的同學(xué)會(huì)真正的尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而大部分同學(xué)則會(huì)在開(kāi)學(xué)前通過(guò)關(guān)系找個(gè)單位蓋個(gè)章就可以交差了，完全達(dá)不到走出校園了解社會(huì)的初衷。學(xué)校的組織形式無(wú)法達(dá)到所有同學(xué)都參加到社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致了剩下同學(xué)缺乏引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)實(shí)踐失去熱情，成為了一門(mén)需要被動(dòng)完成的作業(yè)。

（三）社會(huì)實(shí)踐主題和形式缺少變化

社會(huì)實(shí)踐實(shí)行多年，主題和形式較之開(kāi)始的時(shí)候已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化，但是總體上看主題和形式開(kāi)始固定化?！叭锣l(xiāng)”、支農(nóng)、支教、社會(huì)公益類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、紅色記憶類(lèi)等成為各個(gè)高校組織和開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐始終保持不變的話題。近幾年，各高校也已經(jīng)意識(shí)到這些情況的存在，開(kāi)始提倡結(jié)合高校和院系等發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐的結(jié)合，培育出一系列調(diào)研類(lèi)的暑期社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型，豐富了原有的暑期社會(huì)實(shí)踐主題和形式。

（四）社會(huì)實(shí)踐過(guò)程欠缺專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)

社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要體現(xiàn)形式，是理論和實(shí)踐結(jié)合的重要平臺(tái)，在這一過(guò)程中，具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性的指導(dǎo)顯得尤為重要。但是目前高校社會(huì)實(shí)踐都是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)安排和執(zhí)行，輔導(dǎo)員可以在生活上、心理上等多方面給予學(xué)生指導(dǎo)，但是在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域則顯得捉襟見(jiàn)肘。課題是專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展工作的重要舞臺(tái)，社會(huì)實(shí)踐則屬于舞臺(tái)以外的天地，目前的文件和政策等都沒(méi)有明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師需要在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該扮演的角色，所以一般情況下專(zhuān)業(yè)教師是不會(huì)介入這項(xiàng)工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)等可能無(wú)法及時(shí)有效得到解答，會(huì)使社會(huì)實(shí)踐的效果大打折扣。

二、社會(huì)調(diào)查作為暑期社會(huì)實(shí)踐的可行性分析

（一）社會(huì)調(diào)查是增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)的主要途徑

暑期社會(huì)實(shí)踐的終極目的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力，而社會(huì)調(diào)查就是通過(guò)調(diào)查了解和熟悉社會(huì)的有效手段。自然科學(xué)，數(shù)據(jù)是重中之重，所以理工科的學(xué)術(shù)可以選擇在暑期社會(huì)實(shí)踐中蹲守在實(shí)驗(yàn)室中獲得、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)增強(qiáng)自己的實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)能力。作為社會(huì)科學(xué)，獲得“數(shù)據(jù)”同樣重要，而“社會(huì)”就是一個(gè)最豐富最權(quán)威的數(shù)據(jù)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有通過(guò)社會(huì)調(diào)查，才能夠獲得真實(shí)、有效、豐富的第一手材料，通過(guò)這些材料能夠增強(qiáng)對(duì)于真實(shí)社會(huì)的認(rèn)知和理解能力。社會(huì)調(diào)查每打開(kāi)的一扇門(mén)背后，就是最真實(shí)的社會(huì)，只有通過(guò)調(diào)查打開(kāi)這扇門(mén)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于認(rèn)識(shí)和熟悉社會(huì)的目的。

（二）社會(huì)調(diào)查是提高學(xué)生溝通能力、交往能力的重要手段

學(xué)校是一座象牙塔，學(xué)生置身之中，每天與象牙塔內(nèi)的人、事、物接觸，會(huì)缺乏對(duì)于校園外部社會(huì)的真正認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐的目的之一是增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，能夠掌握實(shí)際交往過(guò)程中人際關(guān)系的合適處理方式和方法。社會(huì)調(diào)查的過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)與被訪者的交流，獲得被訪者的信任和認(rèn)同，通過(guò)訪問(wèn)的方式完成調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程。在這個(gè)缺乏基本信任的時(shí)代，如何獲得對(duì)方的信任成為一項(xiàng)任務(wù)。而學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，不僅能夠?qū)ι鐣?huì)信任的情況有新的認(rèn)知，更能夠通過(guò)自己的溝通能力和交往能力獲得被訪者的信任，進(jìn)而讓學(xué)生本身的人際交往能力得到質(zhì)的飛躍。

（三）社會(huì)調(diào)查是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同、合作意識(shí)的有效方法

大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是未來(lái)工作學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位越來(lái)越重視學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是社會(huì)實(shí)踐的重要目的。暑期社會(huì)實(shí)際一般都會(huì)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)實(shí)施和完成，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)和配合會(huì)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐得到真正的提升和鍛煉。社會(huì)調(diào)查同樣是項(xiàng)目化運(yùn)作，基本是以小組方式開(kāi)展工作，基本執(zhí)行小組包括督導(dǎo)和調(diào)查員。執(zhí)行小組督導(dǎo)和調(diào)查員之間互相協(xié)作、充分信任，會(huì)更好的完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查的團(tuán)隊(duì)化合作會(huì)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)，為將來(lái)更好的開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、克服困難的必要方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，學(xué)校似搖籃家庭似港灣，學(xué)校無(wú)風(fēng)家庭無(wú)浪，使學(xué)生遠(yuǎn)離了真正的未來(lái)生存環(huán)境。社會(huì)作為個(gè)體生活的大部分載體，必然不會(huì)像學(xué)校和家庭那般風(fēng)平浪靜，適應(yīng)真正的社會(huì)生活必須經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打。當(dāng)代大學(xué)生很多被比喻成“溫室里的花朵”，這充分說(shuō)明了他們作為獨(dú)生子女的一代確實(shí)需要磨礪意志，具有戰(zhàn)勝困難無(wú)所畏懼的勇氣。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校和家庭，獨(dú)自走向社會(huì)的橋梁，離開(kāi)了風(fēng)平浪靜的港灣，他們確實(shí)需要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的真實(shí)面目。陌生人的信任危機(jī)、變化莫測(cè)的天氣變化、門(mén)后的未知世界等這些都為學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，克服困難提供了可能。經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查的磨礪，他們會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，會(huì)培育出意志力和忍耐力。

（五）社會(huì)調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的關(guān)鍵過(guò)程

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)和實(shí)務(wù)相結(jié)合始終是學(xué)校教育的宗旨，社會(huì)實(shí)踐的目的也正在于此，社會(huì)調(diào)查的過(guò)程為各社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的提供了可能。社會(huì)調(diào)查依托的基本學(xué)科是社會(huì)學(xué)，調(diào)查的組織、開(kāi)展和實(shí)施完成，需要其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以輔助。心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于出色完成社會(huì)調(diào)查的任務(wù)具有重要意義。學(xué)生把在校學(xué)到的本專(zhuān)業(yè)及社會(huì)科學(xué)類(lèi)知識(shí)，完全可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠真正對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和反思，促進(jìn)學(xué)而所用。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)各自積累知識(shí)的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行加強(qiáng)。知道社會(huì)中生活需要什么，自己再去準(zhǔn)備和加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，做到真正的有的放矢，這樣才能夠在走出校園之后很快適應(yīng)社會(huì)生活。

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[5]佘長(zhǎng)虹．社會(huì)調(diào)查在文科教學(xué)中的地位和作用．貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）．1985（1）．

[6]申紅星．開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐對(duì)新時(shí)期高校文科學(xué)生的作用及其策略．教育與職業(yè)．2014（20）．

[7]王芳、吳志暉、邱影悅．上海大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研分析及改革路徑探究．上海商學(xué)院學(xué)報(bào)．2011,12（3）．

[8]吳小英．大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題和對(duì)策研究．南方論刊．2011（2）．

第5篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

一、活動(dòng)主題：

今年寒假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍要堅(jiān)持“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的原則，充分發(fā)揮青年學(xué)生的智力和人才優(yōu)勢(shì)，深入社會(huì)各個(gè)層面開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)國(guó)情和省情的認(rèn)識(shí)，傳播科學(xué)技術(shù)和文明新風(fēng)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)注社會(huì)和諧、感受人間親情、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)全面成才。

二、主要內(nèi)容：

1、大學(xué)生與所在街道辦事處聯(lián)合共建文明社區(qū)

通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，扶貧孤殘老人，未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)，社區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工作調(diào)研，08奧運(yùn)英語(yǔ)知識(shí)宣傳講座等。

利用我們專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，可以把“英語(yǔ)100句”帶去社區(qū)。

2、青春與實(shí)踐同行

充分利用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展支教掃盲、環(huán)境保護(hù)等科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)等活動(dòng)，為城市、鄉(xiāng)村的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

主要宣傳方式有：利用社區(qū)或農(nóng)村的宣傳板或是宣傳單的方式宣傳。比如在社區(qū)的所有黑板上寫(xiě)上環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，環(huán)保小常識(shí)、法律常識(shí)以及生活常識(shí)等。還可以與身邊的大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，得到便利和幫助。

3、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

可以調(diào)查研究現(xiàn)在大學(xué)生打工新特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生和社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)的考察，寫(xiě)出自己的心聲。

三、活動(dòng)原則：

1、就近就便的原則，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于所在社區(qū)、鄉(xiāng)村;

2、分散與集中相結(jié)合的原則，可以個(gè)人分散活動(dòng)，也可以就近自由組合活動(dòng);

3、力所能及的原則，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要以同學(xué)可以做到為前提;

4、保障安全的原則，實(shí)踐過(guò)程中要增強(qiáng)安全意識(shí)，不參加危險(xiǎn)、無(wú)安全保障的活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求

上交的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告要手寫(xiě)的非打印稿，紙張為每頁(yè)300字的稿紙，用黑色中性筆，首頁(yè)右下方寫(xiě)明所在班級(jí)和姓名，在實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是個(gè)人還是集體形式進(jìn)行活動(dòng)，一定要有相關(guān)的圖片或攝像cd等(xx字左右)

五、總結(jié)表彰

我院將于下學(xué)期初對(duì)開(kāi)展活動(dòng)突出的個(gè)人或集體予以表彰，并將其社會(huì)實(shí)踐報(bào)告及影象資料予以展出學(xué)習(xí)，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。同時(shí)我院將對(duì)在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀個(gè)人或集體推薦到學(xué)校里進(jìn)行座談學(xué)習(xí)。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告參考課題

1、社區(qū)文明狀況的調(diào)查

2、社區(qū)環(huán)境狀況的調(diào)查

3、農(nóng)村(家庭)的變化調(diào)查

4、市民春節(jié)期間的娛樂(lè)方式與收入關(guān)系

5、大學(xué)生就業(yè)所應(yīng)掌握的技能的調(diào)查

我外國(guó)語(yǔ)學(xué)院號(hào)召全體同學(xué)在寒假期間，積極加入到社會(huì)實(shí)踐的行列中去，用主人翁的精神去觀察發(fā)生在我們周?chē)拿恳粋€(gè)變化，用實(shí)事求是的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并以此鍛煉意志，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力?，F(xiàn)將相關(guān)活動(dòng)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題：今年寒假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍要堅(jiān)持“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的原則，充分發(fā)揮青年學(xué)生的智力和人才優(yōu)勢(shì)，深入社會(huì)各個(gè)層面開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)國(guó)情和省情的認(rèn)識(shí)，傳播科學(xué)技術(shù)和文明新風(fēng)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)注社會(huì)和諧、感受人間親情、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)全面成才。

二、主要內(nèi)容：

1、大學(xué)生與所在街道辦事處聯(lián)合共建文明社區(qū)

通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，扶貧孤殘老人，未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)，社區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工作調(diào)研，08奧運(yùn)英語(yǔ)知識(shí)宣傳講座等。

利用我們專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，可以把“英語(yǔ)100句”帶去社區(qū)。

2、青春與實(shí)踐同行

充分利用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展支教掃盲、環(huán)境保護(hù)等科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)等活動(dòng)，為城市、鄉(xiāng)村的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

主要宣傳方式有：利用社區(qū)或農(nóng)村的宣傳板或是宣傳單的方式宣傳。比如在社區(qū)的所有黑板上寫(xiě)上環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，環(huán)保小常識(shí)、法律常識(shí)以及生活常識(shí)等。還可以與身邊的大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，得到便利和幫助。

3、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

可以調(diào)查研究現(xiàn)在大學(xué)生打工新特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生和社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)的考察，寫(xiě)出自己的心聲。

三、活動(dòng)原則：

1、就近就便的原則，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于所在社區(qū)、鄉(xiāng)村;

2、分散與集中相結(jié)合的原則，可以個(gè)人分散活動(dòng)，也可以就近自由組合活動(dòng);

3、力所能及的原則，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要以同學(xué)可以做到為前提;

4、保障安全的原則，實(shí)踐過(guò)程中要增強(qiáng)安全意識(shí)，不參加危險(xiǎn)、無(wú)安全保障的活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求

上交的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告要手寫(xiě)的非打印稿，紙張為每頁(yè)300字的稿紙，用黑色中性筆，首頁(yè)右下方寫(xiě)明所在班級(jí)和姓名，在實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是個(gè)人還是集體形式進(jìn)行活動(dòng)，一定要有相關(guān)的圖片或攝像cd等(xx字左右)

五、總結(jié)表彰

我院將于下學(xué)期初對(duì)開(kāi)展活動(dòng)突出的個(gè)人或集體予以表彰，并將其社會(huì)實(shí)踐報(bào)告及影象資料予以展出學(xué)習(xí)，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。同時(shí)我院將對(duì)在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀個(gè)人或集體推薦到學(xué)校里進(jìn)行座談學(xué)習(xí)。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告參考課題

1、社區(qū)文明狀況的調(diào)查

2、社區(qū)環(huán)境狀況的調(diào)查

3、農(nóng)村(家庭)的變化調(diào)查

第6篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。近年來(lái),開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢(shì),對(duì)高校行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況看,一般普遍比較注重在課堂進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。雖然本科教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定,但普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),實(shí)習(xí)單位不對(duì)口,督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變,行政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位的工作需要,也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。本文以同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)為例,剖析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出了改革策略。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成一定的模式,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會(huì)計(jì)大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)(行政)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)(行政)、文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。在時(shí)間安排與銜接上,會(huì)計(jì)大作業(yè)與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實(shí)踐周階段,時(shí)間長(zhǎng)度分別是1周、2周;教學(xué)實(shí)習(xí)(行政)、社會(huì)調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段,其中教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合秘書(shū)學(xué)、公文寫(xiě)作等課程進(jìn)行實(shí)習(xí),社會(huì)調(diào)查結(jié)合城市管理與實(shí)踐考察等調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行,時(shí)間長(zhǎng)度分別為4周、2周;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)(行政)安排在第六學(xué)期,有60小時(shí)的上機(jī)時(shí)間,結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進(jìn)行實(shí)踐性工作;文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段,為畢業(yè)論準(zhǔn)備,時(shí)間為兩周;畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐周,時(shí)間分別為16周、4周。為了全面了解同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況,梳理出行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相互脫節(jié)的矛盾與問(wèn)題,本次采用調(diào)研問(wèn)卷的形式,由同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開(kāi)展,對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,采取了一系列措施提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,比如建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)室,在制度上加以保障等,這些因素在宏觀方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。學(xué)校作為管理層,是改善實(shí)踐教學(xué)效果的外因,關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)的主體——教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想,教育歷來(lái)重理論、輕實(shí)踐。有些教師還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的思想,依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面,雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力具有重要作用,但是落實(shí)到實(shí)際中,仍不清楚各項(xiàng)實(shí)習(xí)階段的目的和內(nèi)容;還有學(xué)生抱有功利態(tài)度,只重視與成績(jī)密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合成績(jī)影響不大,未能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重有待增加,考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高?？茖W(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)次數(shù)及所占課時(shí)評(píng)價(jià)為“過(guò)少”、“過(guò)短”的居多。其中,選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%;選擇“次數(shù)過(guò)少”的占4.5%。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的評(píng)價(jià),選擇時(shí)間偏短的占50%。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太短,實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少等,不能充分滿足真正實(shí)踐的需要,這些問(wèn)題表明現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理預(yù)期?，F(xiàn)實(shí)中,行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重確實(shí)比較低,集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重更低。行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于參觀相關(guān)單位并聽(tīng)講座、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會(huì)調(diào)查研究、部門(mén)參觀、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽事應(yīng)該有選擇性地納入實(shí)踐教學(xué)范疇。在實(shí)踐教學(xué)考核方面,學(xué)生對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿意,認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核,例如對(duì)

第7篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

摘要：在新形勢(shì)下，到底采取何種有效的手段，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效？筆者認(rèn)為：開(kāi)展“多角度、多類(lèi)型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能較好地提高其實(shí)效。

1．從解決思想政治課教學(xué)過(guò)程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開(kāi)展“知識(shí)驗(yàn)證型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點(diǎn)及其他社會(huì)知識(shí)，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確立正確的信仰、信念。例如有的高一學(xué)生認(rèn)為：“‘先富’幫‘后進(jìn)’，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下幫助是幌子．實(shí)際上是利用‘幫助’在后進(jìn)地區(qū)乘機(jī)撈一把?！贬槍?duì)這一實(shí)際思想認(rèn)識(shí)，我們組織學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)了省扶貧先進(jìn)單應(yīng)—一寧波慈興集團(tuán)。該企業(yè)近幾年中，分別以資金、技術(shù)、產(chǎn)品業(yè)務(wù)和管理人員、工人業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，先后扶持了6個(gè)“老少邊”貧困地區(qū)的工廠，其中一個(gè)還成為麗水地區(qū)十大明星企業(yè)。學(xué)生在活動(dòng)后說(shuō)：“現(xiàn)在我們懂了．人間不盡是金錢(qián)關(guān)系?！雀弧瘞汀筮M(jìn)’，實(shí)現(xiàn)共同富裕，我們信！”

2．從結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際的角度出發(fā)，開(kāi)展“興趣愛(ài)好型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“必修課、選修課、活動(dòng)課”的“三板塊”操作方法，給思想政治課教師提出了新的更高的要求?！案纳菩蜗?，吸引學(xué)生，改進(jìn)方法，提高實(shí)效”，“變封閉式為開(kāi)放式，變說(shuō)教式為實(shí)踐式”，成了我們教師的最新觀念和工作方式。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生自愿選擇的原則，我們?cè)诟咭?、高二年?jí)中開(kāi)設(shè)了“焦點(diǎn)與熱點(diǎn)”、“新聞采編”等選修課和以社會(huì)調(diào)查為主要形式的“社會(huì)調(diào)研”興趣活動(dòng)小組。前者主要采取課堂集中講解，課后學(xué)生按照老師要求分散實(shí)踐；后者則在教師的直接帶領(lǐng)下，集中進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。上學(xué)期，我們組織學(xué)生走訪市公安局，了解當(dāng)前青少年違法犯罪的狀況、原因及預(yù)防，組織參觀“萬(wàn)畝漁塘”，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)選修課、活動(dòng)課的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

3．從結(jié)合教材行為鍛煉要求的角度出發(fā)，開(kāi)展“實(shí)踐鍛煉型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所謂“實(shí)踐鍛煉”，是按照一定要求組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可能懂得許多“大道理”，如為什么要講奉獻(xiàn)，為什么要熱愛(ài)勞動(dòng)，為什么要艱苦奮斗，但卻不一定有良好的奉獻(xiàn)精神、自覺(jué)的勞動(dòng)習(xí)慣和節(jié)儉行為，甚至出現(xiàn)“高分低德”的現(xiàn)象。我們根據(jù)教材行為要求，結(jié)合“規(guī)范”教育，開(kāi)展以社會(huì)服務(wù)為主要形式的“雙學(xué)”奉獻(xiàn)活動(dòng)，以社會(huì)公益勞動(dòng)、學(xué)農(nóng)等專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主的操作鍛煉，既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又磨練了他們的意志，培養(yǎng)了他們的行為。這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因涉及面廣、難度大，一般由思想政治課教師向?qū)W生提出建議，并參與、協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門(mén)實(shí)施。

總之，“多角度、多類(lèi)型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，溝通書(shū)本與社會(huì)、理論與實(shí)踐，提高思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平的重要途徑，是思想政治課實(shí)現(xiàn)德育功能的重要方法。實(shí)踐證明，它具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

第8篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

中國(guó)高校師生赴美進(jìn)行社會(huì)調(diào)研

2012年1月16日，中國(guó)高校師生參加由中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心與美邦國(guó)際在美國(guó)加州洛杉磯地區(qū)的維克托維爾市舉行的、為期21天的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

調(diào)研題目涉及中美教育體系與教學(xué)環(huán)境比較、中美醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)療保險(xiǎn)體系比較、中美公益組織及志愿服務(wù)比較、中美社會(huì)職能體系比較、美國(guó)知名企業(yè)的體驗(yàn)與考察、美國(guó)家庭結(jié)構(gòu)及日常生活的體驗(yàn)與考察、中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播與展示活動(dòng)等7大主題。

中國(guó)師生在美國(guó)體驗(yàn)美國(guó)家庭生活，了解美國(guó)文化。在項(xiàng)目進(jìn)行期間，星期一至星期五學(xué)生們?cè)趨f(xié)調(diào)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行特別挑選的課題的調(diào)研學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)親身體驗(yàn)后回到學(xué)習(xí)中心，對(duì)比中美兩國(guó)文化的差異。

調(diào)研活動(dòng)以半天上課、半天參觀的形式展開(kāi)。課堂上，同學(xué)們討論了美國(guó)的政府職能機(jī)構(gòu)的設(shè)置和功能、美國(guó)家庭結(jié)構(gòu)和文化、醫(yī)療機(jī)構(gòu)職能與急救課程、美國(guó)教育制度、美國(guó)公益組織與志愿者組織等話題。在下午的參觀活動(dòng)中，同學(xué)們考察了位于當(dāng)?shù)氐拿绹?guó)66號(hào)公路博物館，了解了它的歷史和它對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化象征意義；參觀了大型公立醫(yī)院和非盈利性康復(fù)機(jī)構(gòu)，與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行交流，了解了美國(guó)的醫(yī)療制度、各種先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)施和人性化服務(wù)；在赫斯伯利亞地區(qū)警察局，警員向同學(xué)們介紹了美國(guó)當(dāng)?shù)鼐斓墓ぷ髁鞒?；在小學(xué)，同學(xué)們向校長(zhǎng)詢問(wèn)了許多關(guān)于美國(guó)中小學(xué)教育制度的問(wèn)題，正在上課的孩子們愉快地接受了同學(xué)們的提問(wèn)。

調(diào)研的最后一天，學(xué)生們將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行整理分類(lèi)，并和在座的師生進(jìn)行探討。

調(diào)研團(tuán)成員通過(guò)課堂討論、親身體驗(yàn)、考察參觀、采訪問(wèn)答等多種形式，對(duì)美國(guó)社會(huì)的教育、醫(yī)療等眾多方面進(jìn)行了深入調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果與前期在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的調(diào)研互相對(duì)比，充分了解了中美社會(huì)和文化方面的種種差異，獲取了許多第一手的體驗(yàn)資料，收獲了很多在國(guó)內(nèi)課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。調(diào)研團(tuán)師生努力克服氣候、飲食、生活習(xí)慣的差異，以自理能力強(qiáng)、守紀(jì)律、講文明的良好精神風(fēng)貌，給當(dāng)?shù)刈∷藜彝チ粝铝嗣篮糜∠蟆?/p>

調(diào)研活動(dòng)接近尾聲時(shí)，同學(xué)們參觀了加州大學(xué)洛杉磯分校、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)，雖然停留時(shí)間短暫，但美國(guó)大學(xué)校園優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)施和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)深深地吸引了調(diào)研團(tuán)的每一位成員。

維克托維爾市位于洛杉機(jī)與拉斯維加斯之間的沙漠地帶，地廣人稀，氣候干燥。當(dāng)?shù)?萬(wàn)人口中，以白人和墨西哥裔移民為主，英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)為當(dāng)?shù)赝ㄓ谜Z(yǔ)言。中國(guó)高校學(xué)生調(diào)研團(tuán)抵達(dá)后，成員分散居住在6個(gè)當(dāng)?shù)厝思彝ァ?/p>

在美國(guó)的21天

馬逸然

在2012年寒假，我參加了由中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心·美邦國(guó)際組織的青年師生赴美社會(huì)調(diào)研的活動(dòng)，感覺(jué)收獲頗多。

在美國(guó)期間我們有著緊湊豐富的活動(dòng)：參觀了警察局、市政廳，巧遇了市長(zhǎng)；又參觀了醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)，體驗(yàn)了在養(yǎng)老院當(dāng)義工；參觀了美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)，還有令人向往的美國(guó)高校；去了最令人期待的迪士尼，進(jìn)行了為期三天的舊金山之旅。每次活動(dòng)，我都能深刻感受到中美文化間的差異，并且嘗試?yán)斫膺@種差異。

首先讓我最驚訝的是美國(guó)的警察局和市政廳是可以讓公民參觀的，只要電話預(yù)約，而在中國(guó)，警察局和市政廳恐怕不是那么容易進(jìn)去的。我們還很幸運(yùn)地遇到了當(dāng)?shù)厥虚L(zhǎng)，而市長(zhǎng)的態(tài)度更是令我吃驚。我從沒(méi)想過(guò)原來(lái)市長(zhǎng)是這么沒(méi)有架子的一個(gè)人，他非常熱情的與我們合影，跟我們對(duì)話，這讓我感到非常吃驚。其后的行程中，我們參觀了醫(yī)院。關(guān)于醫(yī)療保險(xiǎn)，我認(rèn)為是這次調(diào)研活動(dòng)中與中國(guó)差異最大的一個(gè)課題。在美國(guó)，有著一套非常復(fù)雜的醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)。為我們講解的院方代表甚至表示倘若給他一天也無(wú)法講清這套體系。而在中國(guó)，看病就是掛號(hào)排隊(duì)找醫(yī)生等一系列的手續(xù)，雖然可能得不到太高質(zhì)量的服務(wù)，但是比起美國(guó)復(fù)雜的醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)，我還是更傾心國(guó)內(nèi)的體系。同時(shí)，在我們行程中占了很大比重的校園參觀更讓我大開(kāi)眼界。不管是私立小學(xué)還是公立高中，都有各自的特色。而最令我印象深刻的是參觀大學(xué)。眾所周知，美國(guó)有著世界頂尖的教育，而美國(guó)的高校更是令人向往。我們參觀的南加州大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、加州大學(xué)伯克利分校皆為高校中的頂尖學(xué)府。當(dāng)我身處這些學(xué)校的時(shí)候，心中充滿著想要在此求學(xué)的愿望，而腦海中同時(shí)也蹦出“少壯不努力，老大徒傷悲”這樣的詩(shī)句。

在美方接待家庭度過(guò)的時(shí)光，印象極為深刻。我有幸住宿在一個(gè)非常友好和睦的大家庭里。這家八口人對(duì)我和同寄宿的學(xué)姐給予了無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。與他們一家人度過(guò)的時(shí)光是我在美國(guó)最美好的時(shí)光。他們帶我們?nèi)タ幢蛸悾瑓⒂^國(guó)家公園，到游樂(lè)園玩過(guò)山車(chē)，每天為我們準(zhǔn)備豐盛的晚餐，為我們做最地道的美式甜點(diǎn)。我非常珍惜與他們一家結(jié)下的友誼，至今我仍然與他們保持聯(lián)系。

在美國(guó)呆了21天，雖然不能說(shuō)徹底了解了美國(guó)，但至少是一次近距離接觸的經(jīng)歷，見(jiàn)到了真實(shí)的美國(guó)，這是一次非常美好的回憶。

作者系中國(guó)計(jì)量學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

赴美社會(huì)調(diào)研感言

梁繼丹

21天是很短很短的，但是收獲確實(shí)滿滿的，永遠(yuǎn)的。每天都是各種充實(shí)的安排，不斷地迎接更多的新鮮事物，更多的體驗(yàn)和思考。

在美國(guó)家庭的生活中，我感受到了美爸美媽的熱情真誠(chéng)，體會(huì)到了美國(guó)人對(duì)家庭生活的歸屬感；在大中小學(xué)校的參觀中，深刻體會(huì)到美國(guó)教育的開(kāi)放性。如果我們也這么上課我會(huì)更喜歡上課。在公益活動(dòng)中，我深切認(rèn)識(shí)到美國(guó)人的公益意識(shí)的普遍和他們無(wú)處不在的平等思想，即使是窮人，依舊會(huì)受到應(yīng)有的尊重。

在路口，司機(jī)一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)，陌生人善意的“hi”，還有美國(guó)人可愛(ài)的“刻板”，這些源于他們對(duì)規(guī)則秩序的嚴(yán)格遵守。

在我們參加的美爸的俱樂(lè)部活動(dòng)中，聽(tīng)到一個(gè)叔叔很認(rèn)真地告訴我們：“don’t let America change you”（“不要讓美國(guó)改變你”），還是很為中國(guó)感到自豪的，因?yàn)橹袊?guó)有很多很多值得肯定的地方。

這次美國(guó)之行不僅僅收獲了一堆照片，一車(chē)友情，這是一個(gè)不可替代的經(jīng)歷，一段永遠(yuǎn)的記憶。

作者系杭電電子科技大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生

赴美調(diào)研有感

虞一琦

2012年寒假,我有幸參加了學(xué)校與中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心·美邦國(guó)際共同組織的青年師生赴美社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。作為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，美國(guó)以她獨(dú)特的多民族多元文化吸引著來(lái)自世界各地的游客。我們作為大學(xué)生進(jìn)行中美交流，要做的就是深入當(dāng)?shù)厝说募彝?試圖理解美國(guó)人的思維方式,從而將我們中國(guó)社會(huì)和美國(guó)社會(huì)的方方面面做一個(gè)比較,從而加深彼此間的溝通與理解。

我們的調(diào)研課題是社會(huì)職能體系,為此我們參觀了消防局、警察局、醫(yī)院以及收容所。美國(guó)的消防隊(duì)員與我們的不同,只要你有意愿加入就可以提出申請(qǐng),若符合條件就能成為一名消防隊(duì)員。他們的應(yīng)急體制非常發(fā)達(dá),不管是遇到了火險(xiǎn)、搶劫、緊急醫(yī)療事故,都只需撥打911,而計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)報(bào)告你所在的地理位置,從而節(jié)省了大量寶貴的時(shí)間,最后分配各個(gè)部門(mén)分派人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行救援。這也體現(xiàn)了美國(guó)人以人為本的辦事宗旨。警察局里的警察訓(xùn)練有素,每個(gè)辦公室都有明確的功用。我們還參觀了附近的拘留所。在那里,犯人能夠通過(guò)隔間的電話與外界進(jìn)行通話,當(dāng)然通話內(nèi)容也許會(huì)被監(jiān)控,但這是犯人與自己的律師進(jìn)行溝通的權(quán)利。我們參觀的醫(yī)院現(xiàn)代化設(shè)施齊全,甚至有能讓醫(yī)生進(jìn)行遠(yuǎn)程手術(shù)操作的手術(shù)機(jī)器人。他們力圖營(yíng)造醫(yī)院內(nèi)部寬松舒適的氛圍,從而幫助患者早日康復(fù)。事實(shí)上,走在醫(yī)院的花園里,只有偶爾走來(lái)復(fù)健的患者能讓你感覺(jué)到這是一個(gè)醫(yī)院。至于收容所,我們也仔細(xì)地進(jìn)行了考察。金融危機(jī)造成失業(yè)率上升,許多人成為無(wú)家可歸的人,收容所為這些人提供了一個(gè)短期居住的場(chǎng)所。許多社會(huì)機(jī)構(gòu)向收容所提供幫助,譬如收容所附近的星巴克會(huì)將賣(mài)不出去但還沒(méi)變質(zhì)的食物提供給收容所,這也減輕了收容所的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí),收容所的人員必須每天出去找工作,假如3個(gè)月還沒(méi)有找到合適自己的工作,那他就會(huì)被請(qǐng)出收容所,這也防止了無(wú)家可歸人員惡意停留在收容所情況的發(fā)生。

整個(gè)美國(guó)之行給我的印象是：作為一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,他們的物質(zhì)生活并未領(lǐng)先我們太多,但是他們對(duì)環(huán)境的保護(hù),對(duì)社會(huì)制度的完善超過(guò)我們太多。我國(guó)在提高國(guó)民素質(zhì)上、社會(huì)保障與法制法規(guī)建設(shè)上還有很長(zhǎng)的路要走。美國(guó)的模式不一定適合中國(guó),但是美國(guó)人所具備的文明素質(zhì)是我們所要學(xué)習(xí)的。

作者系杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)

我的美國(guó)之行

姚亞櫻

當(dāng)我跨出洛杉磯機(jī)場(chǎng)的一瞬間，我感覺(jué)自己那十幾小時(shí)飛行所帶來(lái)的疲憊一下子煙消云散了。溫暖的陽(yáng)光，清新的空氣讓我的精神頓時(shí)恢復(fù)了。沿路的風(fēng)景美不勝收，碧藍(lán)的天空，廣闊的沙漠，迷人的小房……這一切的一切都讓我著迷，心里也一直期待著與寄宿家庭的見(jiàn)面。

家庭結(jié)構(gòu)與生活方式

當(dāng)我看到寄宿家庭拿著自己親手制作的海報(bào)，上面寫(xiě)著Peggy（我的英文名）的那一刻我激動(dòng)了，我迫不及待地跳下車(chē)，飛奔而去與寄宿家庭的成員擁抱。他們非常熱情地與我和小旭打招呼，讓我們感覺(jué)非常親切。兩個(gè)可愛(ài)的小孩馬西和維克托里的小臉蛋朝著我們微笑，我們心里覺(jué)得特別舒心。

在寄宿家庭生活的一段時(shí)間里我們也體驗(yàn)到了美國(guó)家庭的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。一般美國(guó)家庭都有較多的小孩，并且他們非常喜愛(ài)動(dòng)物，一般都會(huì)擁有狗狗或貓咪，這些寵物也是家庭非常重要的一部分。在飲食方面他們喜吃肉類(lèi)和甜食。超市里出售各色各樣的肉類(lèi)食品和甜食。因此，他們的一日三餐一般都是以高熱量的比薩餅，漢堡包或者三明治為主。他們非常熱衷于將爆米花、 脆麥片放在牛奶里。還有各類(lèi)干果，比如草莓干兒、提子干兒、小麥圈兒、巧克力球……泡在冰牛奶里吃，我還是非常喜歡這種味道的。他們雖然非常愛(ài)吃肉類(lèi)和甜食，但對(duì)于中國(guó)菜也是非常喜愛(ài)的，因此我跟小旭親自下廚做了一桌的中國(guó)菜邀請(qǐng)他們品嘗，他們贊不絕口，都非常吃驚地感嘆蔬菜原來(lái)也可以這么好吃，最后還極力希望我們能教他們中國(guó)菜的做法，讓我們覺(jué)得非常欣慰。

學(xué)校之旅

我去的第一所學(xué)校是寄宿家庭孩子上的小學(xué)。每一個(gè)年級(jí)有一個(gè)班，一名老師。老師可以教授很多的課程，而且還有很多志愿者來(lái)幫助老師教學(xué)，減輕老師的負(fù)擔(dān)。教室寬敞明亮，除擺放桌椅外，還有足夠的空間留給孩子們席地而坐進(jìn)行游戲和討論問(wèn)題。當(dāng)我們進(jìn)去后，孩子們坐在地上瞪著大眼睛看著我們，個(gè)個(gè)都像洋娃娃一樣舉手問(wèn)我們一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓我們既興奮又緊張。

我們?cè)鴧⒂^一個(gè)中學(xué)和社區(qū)大學(xué)。兩所學(xué)校是在一起的，中學(xué)的學(xué)生可以選修大學(xué)的課，以后在社區(qū)大學(xué)上學(xué)時(shí)這些學(xué)分還是認(rèn)可的。這讓我覺(jué)得這種做法非常人性化和有效率。中學(xué)的學(xué)生不僅可以在課堂上課，還可以在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)可以咨詢相應(yīng)的導(dǎo)師，非常的方便。

后來(lái)去參觀大學(xué)，其優(yōu)美的環(huán)境讓我賞心悅目，即所謂環(huán)境造就人。不僅環(huán)境美麗，學(xué)校的設(shè)備也十分齊全。學(xué)生活動(dòng)中心擁有自己的辦公室，還出版雜志。圖書(shū)館環(huán)境舒適、設(shè)備齊全。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所應(yīng)有盡有。學(xué)校參觀讓我深刻感覺(jué)到美國(guó)的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備都是十分先進(jìn)和值得學(xué)習(xí)的。

醫(yī)療與志愿者活動(dòng)

我們走訪了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，深刻體會(huì)到醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備的先進(jìn)。那里的手術(shù)室、病房的設(shè)備都是非常人性化和高端化的，對(duì)于病人的治療給予了很大的方便。還設(shè)有傳遞藥物的傳輸系統(tǒng)，內(nèi)置在墻內(nèi)，每層醫(yī)療人員都可以依靠這個(gè)傳輸系統(tǒng)進(jìn)行藥物的傳遞，不需要上樓下樓，節(jié)省了很多時(shí)間，也可以讓醫(yī)生在手術(shù)時(shí)快速提取到需要的藥物和工具。這個(gè)設(shè)備有助于醫(yī)療機(jī)構(gòu)提升運(yùn)作效率，非常值得借鑒。

在志愿者活動(dòng)機(jī)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)在美國(guó)很多人都有自己的，每星期都會(huì)去教堂，由于這種對(duì)信仰的虔誠(chéng)使得他們非常有愛(ài)心和動(dòng)力去做慈善事業(yè)，非常熱衷做志愿者，不僅僅是社會(huì)的要求，更是他們內(nèi)心的一種信仰推動(dòng)著他們。我感到，無(wú)論我們內(nèi)心有無(wú)，但是心中要有自己的信仰，因?yàn)樗梢酝苿?dòng)人前進(jìn)。

文化之旅

除了調(diào)研，我們還游覽了很多地方，也讓我們感受到了美國(guó)加州許多地方的文化氣息。洛杉磯的迪斯尼是世界上第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，擁有很多的娛樂(lè)設(shè)施。雖然中國(guó)國(guó)內(nèi)也擁有比這更刺激的項(xiàng)目，但我發(fā)現(xiàn)迪斯尼樂(lè)園中的每一個(gè)娛樂(lè)設(shè)備都融入了迪斯尼的一種文化，比如米老鼠樂(lè)園、公主樂(lè)園等等都包括了很多文化在里面。美國(guó)的小女孩從小就被這種文化熏陶著，她們會(huì)穿著公主裙，說(shuō)自己就是那個(gè)公主或者皇后，迪斯尼文化果然是美國(guó)的經(jīng)典。

NBA的觀看也讓我感受到了美國(guó)人對(duì)于籃球文化的熱衷?，F(xiàn)場(chǎng)的球迷個(gè)個(gè)都瘋狂至極，穿著球衣，拿著熒光棒或者助威拍子不停地呼喊和舞動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)球賽真的是非?；鸨?，讓我驚嘆不已。NBA文化在美國(guó)人心中果然是根深蒂固的。

第9篇：社會(huì)調(diào)研的方式范文

教育是一個(gè)事關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，但很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我們更重視教育的“國(guó)計(jì)”性，而忽視了教育的“民生”性，也就是說(shuō)我們更多關(guān)注教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)而較少考慮到教育對(duì)于個(gè)人生存與發(fā)展的意義。盡管個(gè)人利益與社會(huì)和國(guó)家整體利益是一致的，比如國(guó)強(qiáng)則民富，但這二者的利益又不可能完全相同。國(guó)家的發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展一樣都有階段性，例如，“精英教育”對(duì)國(guó)家的某一發(fā)展時(shí)期是非常有益的，但是某些個(gè)體則可能因?yàn)椤熬⒔逃倍媸軗p。如何協(xié)調(diào)“國(guó)計(jì)”與“民生”是政府的重要任務(wù)。令國(guó)人欣慰的是，在綜合國(guó)力大為增強(qiáng)的今天，我國(guó)已深刻認(rèn)識(shí)到“教育是重大民生問(wèn)題”，讓人民滿意成為政府的行為準(zhǔn)則，這也是改革開(kāi)放30年來(lái)，“人的解放”的必然結(jié)果。

關(guān)注民生，政府就要“問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民”，人民自然要參與政策的制定?，F(xiàn)代社會(huì)中，國(guó)家的教育制度“代言”了民眾的整體需求，要想這種“代言”切實(shí)有效，政府就要傾聽(tīng)民意，民眾就需要通過(guò)與政府之間的溝通機(jī)制來(lái)伸張權(quán)益。民意的暢通表達(dá)不僅可以讓民眾的權(quán)益最大限度地被予以保障，同時(shí)不同群體的利益主張碰撞，也有利于讓民眾明確自己的權(quán)利邊界，更有利于增強(qiáng)政府工作的有效性和針對(duì)性。因此，一個(gè)能使不同階層的民眾都能有效伸張自己權(quán)益的溝通機(jī)制在民主社會(huì)尤為重要。政府提供怎樣的平臺(tái)讓人民參與到教育制度的建設(shè)中來(lái)，這是需要社會(huì)各方努力探尋的。

當(dāng)前備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）的制定工作邁出了令人振奮的步伐。有學(xué)者指出，“《規(guī)劃綱要》公開(kāi)討論在中國(guó)當(dāng)代教育歷史上是前所未有的，是一次重要的制度創(chuàng)新，打破了多年來(lái)閉門(mén)決策的模式，具有里程碑的意義”。此次《規(guī)劃綱要》的制定采取了事先公示的方式，并提供了多種平臺(tái)讓民眾參與《規(guī)劃綱要》的制定。

2008年8月29日正式啟動(dòng)《規(guī)劃綱要》的研究制定工作之后，規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組并沒(méi)有急于起草《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容，而是開(kāi)展了廣泛的調(diào)研。這次調(diào)研有以下幾個(gè)方面值得同類(lèi)工作借鑒。

一是調(diào)研方式多樣。“重大戰(zhàn)略專(zhuān)題調(diào)研、重大項(xiàng)目調(diào)研、各類(lèi)社會(huì)調(diào)研、廣泛聽(tīng)取社會(huì)意見(jiàn)”，這四種方式調(diào)動(dòng)了不同群體的人員。2008年下半年，眾多的專(zhuān)業(yè)人士參與了《規(guī)劃綱要》制定的實(shí)地調(diào)研、訪談、座談、研討，一些教育研究院校、機(jī)構(gòu)，甚至全體成員都通宵達(dá)旦地為《規(guī)劃綱要》的制定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。2009年年初，《規(guī)劃綱要》向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，引起社會(huì)各界的熱議，“收到意見(jiàn)的規(guī)模在教育部的歷史上是空前的”。

二是民眾表達(dá)建議的渠道暢通。除教育部提供了網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、電子郵件、普通信件等方式以供民眾表達(dá)建議外，紙面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體積極介入，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)道、官員采訪、連線專(zhuān)家、征文等形式為民眾表達(dá)建議意見(jiàn)提供了廣泛的平臺(tái)。