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關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實(shí)訓(xùn);模式;體系
近年來,中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就,機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ),龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化,同時(shí)隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年,前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識,到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程,使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識,建立一個(gè)完整的知識體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作,掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù),每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn),為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備,這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”,學(xué)生才能學(xué)以致用,更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能,鞏固理論知識,本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟,也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。
1 鉗工實(shí)訓(xùn)課:基礎(chǔ)性技能
隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯,機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺,在“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,各職業(yè)學(xué)校更加重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后,各種機(jī)床的發(fā)展和普及,雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化,但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。
鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具,鉆床等,按技木要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng),工作范圍廣,技術(shù)性強(qiáng),操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,鉗工工種 占有很重要的地位,發(fā)揮著獨(dú)特的作用,如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。
鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備,了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間(實(shí)訓(xùn)室)安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識,了解鉗工工藝范圍,掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識,掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能,按圖樣獨(dú)立加工工件,達(dá)到中級鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神,養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等,能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念,常用尺寸連接的基本方法,掌握尺寸定位、裝夾的概念方法,和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程,并懂得機(jī)床的維修常識。
2 普車實(shí)訓(xùn)課:苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功,只有苦練好車工技術(shù),才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ),只要刀具能夠磨對磨好,加工就能很順暢的進(jìn)行,如果刀具磨不好,就會出現(xiàn)各種各樣的問題,例如:外圓車削不光滑,車削不動(dòng)鐵,并出現(xiàn)很大的響聲;切斷刀磨不好,就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個(gè)合格的車工必須學(xué)會磨刀,裝刀,熟練操作機(jī)床,他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削,以及更加復(fù)雜的細(xì)長軸車削、蝸桿蝸輪車削等,在此過程中學(xué)生會摸索出各種切削用量的最佳選擇,并且制定出最好的機(jī)械加工工藝,為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看,具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多,這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感,經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒,就是勉強(qiáng)上去,也是提心吊膽,生怕出現(xiàn)事故,因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí),他們就驚慌失措,不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施,而是手足無措大喊大叫,或者逃離操作平臺,頭腦迷蒙誤操作,往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生,因人施教,進(jìn)行差別化指導(dǎo),除了多對他們手把手地傳授操作技能外,還要對他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo),克服生理和心理上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課:模擬數(shù)控技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革,傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求,而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量,已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。
數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,離開實(shí)踐,就談不上素質(zhì),實(shí)踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果,僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的,還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足,要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難,而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。
它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題,又能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度,還能提高學(xué)生的編程能力及對加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬,通過計(jì)算機(jī)仿真練習(xí),可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度,防止試加工時(shí)撞刀,及時(shí)對加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板,明確每個(gè)按鍵的功能,掌握建立工件坐標(biāo)系,選擇刀具集合度,設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令,制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課:增強(qiáng)綜合素質(zhì)
近年來,數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視,由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的,無需人工操作,調(diào)試方便,適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品,使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才,急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人,所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn),以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基予數(shù)控仿真的練習(xí),同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能,車削的方法,刀具的 選擇等是基本相同的,所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí),除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外,遇到具體問題,能夠正確解決,具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
(1)學(xué)會選擇刀具及切削參數(shù),工件的材質(zhì)不同,所用的刀具幾何角度不同。
(2)數(shù)控加工之前,要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工,確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。
(3)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對刀工作,這一項(xiàng)十分重要,直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。
(4)精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測量后,重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ),再繼續(xù)精車,要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
(5)加工的過程中要遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜,由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對零件進(jìn)行加工工藝分析,確定裝夾方法、切削用量等,做到萬無一失,從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
(6)認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,組織學(xué)生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽,以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能,掌握加工常用工件的工藝分析方法,編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能,這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
5 探究提高:優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長”,在教學(xué)過程中,師生共同學(xué)習(xí),相互總結(jié)提高,通過多年的實(shí)踐,筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手
(1)明確實(shí)訓(xùn)目的,安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法,電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法,初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。
(2)精心組織,認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容,機(jī)床的種類,合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序,實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果,在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中,鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工,充分的利用了教 學(xué)資源,避免了事故的發(fā)生,提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。
(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié),動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后,絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作,感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高,而且通過具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的 興趣,并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”,教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合,教學(xué)效果會更好。
(4)存在的問題和努力方向
①我校數(shù)控設(shè)備不足,影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低,需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐,這樣可以提高教學(xué)能力。
③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實(shí)際操作能力,更好的勝任教學(xué)工作。
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一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)類學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)和普通中學(xué)相比還存在一定的差距。鉗工實(shí)訓(xùn)這門課雖然是專業(yè)技能課,但有的同學(xué)怕吃苦受累,學(xué)習(xí)不用心,干活不認(rèn)真,這樣下去,根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。
為了圓滿完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能,首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),先開一個(gè)動(dòng)員會。一方面跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),我國目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段,工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人,因此,我們要強(qiáng)化技能訓(xùn)練,作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生,練好專業(yè)技能,既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征,也是對其今后的工作有著不可替代的重要意義。真正做到“跟中專生比學(xué)歷,跟大專生比技能”。另外,實(shí)行“雙證”制度,學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級證書,然后教育局才能根據(jù)該生在校成績,頒發(fā)畢業(yè)證書。所以,強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性,真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。
二、培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎(chǔ)
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸削和銼削又是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng),以及通過多媒體的演示,使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿,到逐漸地熟練掌握。在學(xué)生開始練習(xí)后,教師要注意觀察學(xué)生姿勢動(dòng)作的正確性,及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后,隨著練習(xí)的深入,動(dòng)作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。比如銼削加工時(shí),學(xué)生對銼刀的握法、站立步位與姿勢動(dòng)作、銼削速度、力度、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平,更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練,銼刀每銼削一次,去除多少余量,每次銼削多少絲,要真正掌握這項(xiàng)技能,只有掌握動(dòng)作要領(lǐng),還要勤加苦練,才能夠提高技能。一般情況下,熟練的學(xué)生在鋸削后留下約0.3mm的余量,使用大板銼連銼五次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削五次左右,余量控制在0.05mm左右,最后用整形銼修整。
三、注重綜合操作訓(xùn)練,有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)
在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后,就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能,這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求,制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,加深對知識、技能的了解與認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能,做到熟能生巧。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐
教改實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)方面,采取了以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)為主要特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。以貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出“按需施教”的特點(diǎn)。
項(xiàng)目教學(xué)法安排每天早上先在教室上兩節(jié)理論課,學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《鉗工工藝學(xué)》等課程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)由簡單到復(fù)雜的鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,都讓學(xué)生先完成圖紙繪制、懂得相關(guān)技術(shù)要求,自己編制加工工藝流程,再加工制作工件、最后還要進(jìn)行成品質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣,每項(xiàng)學(xué)習(xí)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從中綜合學(xué)習(xí)和掌握了機(jī)械基礎(chǔ)知識、材料熱處理、機(jī)械制圖、鉗工工藝以及各種鉗工工量具的使用與操作。通過循序漸進(jìn)的子項(xiàng)目來完成各課程的學(xué)習(xí),通過綜合項(xiàng)目使子項(xiàng)目得以整合,最終完成更大的綜合項(xiàng)目,從而完成學(xué)年技能總體培養(yǎng)目標(biāo)。保證學(xué)生知識、能力的獲得與機(jī)械企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展相一致,教學(xué)過程與職業(yè)活動(dòng)過程相吻合,而且學(xué)生認(rèn)知的心理順序也是循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,同學(xué)們還要完成一本《課業(yè)手冊》,對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)進(jìn)行紀(jì)錄,另外,我們理論教師和實(shí)訓(xùn)教師及時(shí)溝通,對學(xué)生所欠缺的知識及時(shí)補(bǔ)充,項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果更加明顯。
五、對學(xué)生的成績及時(shí)做出評價(jià)
無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí),還是綜合操作技能訓(xùn)練,在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)項(xiàng)目給每位學(xué)生下發(fā)一個(gè)評價(jià)表。學(xué)生對照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),可以了解實(shí)訓(xùn)的要求,教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),方便對學(xué)生的技能水平做出評價(jià);學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進(jìn),教師對學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價(jià),每個(gè)項(xiàng)目評選出優(yōu)秀小組和技能標(biāo)兵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較,增加競爭意識,形成你爭我趕的局面,提高學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞:鉗工技能 教學(xué)創(chuàng)新
鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能,它涉及面廣,實(shí)踐性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切,特別是工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。想要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事,因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既需要技術(shù),又需要體力的,還要具備勤于觀察、勤于思考和獨(dú)立分析問題、解決問題的好習(xí)慣。在鉗工教學(xué)中,如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),將容易使學(xué)生形成定向思維和創(chuàng)造能力的局限,這對學(xué)生以后走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對這種情況,在鉗工教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,綜合運(yùn)用多種知識,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。如何教好這門專業(yè)技能課,應(yīng)該怎樣組織教學(xué)?筆者根據(jù)自己在工廠多年從事機(jī)修工、技術(shù)員、工程師的實(shí)踐和從事技校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作,應(yīng)抓住以下五個(gè)方面。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,就機(jī)電專業(yè)而言,學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差,且具有一定的厭學(xué)情緒,專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工技能這門課雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累,學(xué)習(xí)不用心,實(shí)習(xí)不認(rèn)真,這樣下去,根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段,公司、企業(yè)緊缺大量熟練的技術(shù)工人。對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說,練好專業(yè)技能、具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力,對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以,在鉗工教學(xué)時(shí),必須強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn),使學(xué)生了解國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的形勢,認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性,真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。
2.帶學(xué)生參觀校實(shí)習(xí)工廠,觀摩高年級實(shí)習(xí)操作課
學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度,迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。這時(shí)教師可以利用學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀,了解鉗工一些常用工具、量具、機(jī)床,并在高年級學(xué)生操作時(shí),聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場講解,具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作,這樣可a以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.參觀專業(yè)機(jī)械廠,進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識
鉗工教學(xué)的過程,是一個(gè)不斷深入的過程,學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。參觀的過程中,要求專業(yè)教師要結(jié)合課本知識和實(shí)際操作過程同時(shí)進(jìn)行講解,特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內(nèi)容,要著重講解。對學(xué)生參觀過程中提出的問題,要耐心指導(dǎo),只有這樣,才能取得很好的參觀學(xué)習(xí)效果。
二、嘗試“一體化”教學(xué)
1.進(jìn)行“一體化”教學(xué)創(chuàng)新
歷來鉗工技能的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學(xué)過程中,工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié),開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符,形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面,不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí),缺乏與實(shí)習(xí)的結(jié)合,沒有感性認(rèn)識,常感枯燥無味,難以接受,部分學(xué)生上課打瞌睡,有厭學(xué)情緒,課堂紀(jì)律較差。實(shí)習(xí)過程中,往往用得著的內(nèi)容工藝課沒講,實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況,筆者建議把鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一,即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課,實(shí)行教師一體化。同時(shí),根據(jù)教學(xué)需要,對鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。圍繞鉗工專業(yè)一體化教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)訓(xùn)處應(yīng)報(bào)請學(xué)校支持,采取一系列措施,保證教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題,減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。一體化教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量,使鉗工技能課更有針對性、直觀性,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高,工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)合理地安排工時(shí)
要想使學(xué)生主動(dòng)積極地參與,除了教師良好的引導(dǎo)之外,更重要的是要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。采用一體化教學(xué)之后,如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?筆者覺得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間,統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配,工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配,各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練。
三、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo),注重技能訓(xùn)練
1.分配時(shí)間,明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo),學(xué)生就會對自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰,缺乏緊迫感。因此,有了掌握鉗工技能的愿望,還要讓學(xué)生對總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解,做到心中有數(shù),知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣,學(xué)生就不至于簡單地認(rèn)為時(shí)間還長,對自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)。讓他們對照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo),明白自己技能的不足之處,以提升自己的技能水平,有了時(shí)間意識,就會產(chǎn)生一種緊迫感。具體來說,在開始練習(xí)前,可將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué),從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析,先讓學(xué)生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解,然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配,指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí),學(xué)生要做到基本掌握操作技術(shù)要求:根據(jù)材料硬度選擇鋸條;鋸條裝夾合適,鋸削姿勢正確;會使用手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、劃線工具;檢查工件毛坯尺寸,劃出平面加工線;保證鋸割尺寸及鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度和平面度達(dá)到圖樣要求等。操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng):鋸削速度以20~40次/分鐘為宜,注意起鋸方法等。第二周鋸割練習(xí)在前周要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求,如控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米,垂直度和平面度控制在0.3mm等等,并向?qū)W生指出,每次都要以圖樣要求進(jìn)行操作。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,練習(xí)起來時(shí)間觀念就會增強(qiáng)。
2.培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎(chǔ)
基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作,這些動(dòng)作相對比較簡單,容易掌握。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿,到逐漸熟練地掌握。在這個(gè)過程中,學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此,在學(xué)生開始練習(xí)后,教師要注意觀察學(xué)生姿勢動(dòng)作的正確性,及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能,隨著練習(xí)的深入,動(dòng)作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確地操作之后,教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說,許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會兒就累得胳膊發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪歪斜斜,參差不齊。實(shí)際上,正確的鋸割動(dòng)作,與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動(dòng)作的掌握,可以使學(xué)生節(jié)省很多體力,這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí),逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性,形成良好的操作習(xí)慣,伴隨著大量的練習(xí),就可以逐漸提高鋸割的精度,減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達(dá)到大約0.2mm,才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí),學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平,更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練,學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”,通常要安排兩人一組,互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平,才能進(jìn)行更難的練習(xí)。
3.培養(yǎng)感覺技能,鍛煉反應(yīng)能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能,不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中,僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成,培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度,體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言,學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例,學(xué)生需要了解銼刀應(yīng)根據(jù)工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質(zhì)、加工余量以及表面粗糙度等要求來選用;銼刀的粗細(xì)規(guī)格有1號粗齒、2號中齒、3號細(xì)齒、4號雙細(xì)齒、5號油光銼,銼削量由大到小。當(dāng)自己分別采用粗、中、細(xì)、油光銼削時(shí),要知道每次銼削的銼削量大概值,以免下手不分輕重,開始尺寸超出,用力連銼幾下,就會把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測,多思考、多觀察,通過科學(xué)訓(xùn)練,熟能生巧,循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。
4.注重綜合操作訓(xùn)練,有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)
在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后,就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能,這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求,制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,加深對知識、技能的了解與認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能,做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘,就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求,鉗工的針對性練習(xí)課題較多,如凹凸T形配、方孔配等。
5.對學(xué)生的成績及時(shí)作出評價(jià)
無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí),還是綜合操作技能訓(xùn)練,在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),可以了解實(shí)訓(xùn)的要求,教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),方便對學(xué)生的技能水平作出評價(jià);學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進(jìn),教師對學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較,增加競爭意識,形成你爭我趕的局面,提高學(xué)生積極性。
6.重視理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的德育教育
良好的德育教育貫穿于教學(xué)的全過程。比如實(shí)習(xí)每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位,不曠課,不早退,遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律,安全生產(chǎn),實(shí)習(xí)結(jié)束要及時(shí)清掃場地。德育教育也是一個(gè)潛移默化的結(jié)果,教師要重視自身能力的提高,要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表,以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境。
四、與其他學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)成功的必要保證
在鉗工實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨(dú)立性的課程,它的教學(xué)與其他學(xué)科有聯(lián)系,如果僅從鉗工單方面的角度來開展教學(xué),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必定不能夠取得教學(xué)成功。因此需要我們靈活地運(yùn)用各學(xué)科的知識,來輔助做好鉗工教學(xué),這樣做是十分必要的,也是可行的。
1.基礎(chǔ)知識是學(xué)好鉗工的關(guān)鍵
雖然鉗工教學(xué)容易給學(xué)生造成不需要基礎(chǔ)知識,或需要基礎(chǔ)知識很少的感覺,但在具體教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生,很難學(xué)好鉗工,如鉗工落料、尺寸鏈計(jì)算、裝配、定位誤差計(jì)算等問題,都需要大量的基礎(chǔ)性知識。所以,在教學(xué)中,除了正常的鉗工教學(xué)之外,還需進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充。這對學(xué)生學(xué)好這門課程也是很有好處的。
2.其他機(jī)械專業(yè)課知識對學(xué)好鉗工也至關(guān)重要
鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中,有著“萬能鉗工”的美譽(yù)。這除了證明鉗工的作用之外,從另一個(gè)角度也說明鉗工涉及知識面較廣,內(nèi)容復(fù)雜。在實(shí)際教學(xué)時(shí),不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)課程,自始至始貫穿于鉗工課程中,如關(guān)于金屬材料熱處理知識、刀具角度及刃磨知識、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差配合與技術(shù)測量等,都與鉗工有著密切的關(guān)系,而這些知識的補(bǔ)充,對能否學(xué)好鉗工課程是十分重要的,而對于任課教師來說,加強(qiáng)這方面的知識學(xué)習(xí)也是很必要的。
五、不斷充實(shí)自我,創(chuàng)新課程內(nèi)容,是搞好鉗工技能教學(xué)的重要途徑
當(dāng)前的鉗工技能教學(xué),由于工業(yè)飛速發(fā)展,書本的知識與現(xiàn)實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說過:書本的知識與時(shí)代腳步相比,總是滯后的。所以,這就要求我們的任課教師,在教學(xué)中對于書本中的常識性、基礎(chǔ)性的問題應(yīng)講深講透。同時(shí),應(yīng)更新觀念,不斷創(chuàng)新,將課本以外的東西融入到教學(xué)中去,與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)。
1.教師應(yīng)不斷充實(shí)課程以外的知識
在鉗工的教學(xué)中,我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容,不應(yīng)該在鉗工中教鉗工,而應(yīng)跳出鉗工來教鉗工,這包括我們應(yīng)吸收新的知識和技術(shù)。
2.教師應(yīng)收集更多的信息,填補(bǔ)書本的空缺
現(xiàn)代鉗工方面的機(jī)械、材料、加工工藝日新月異,作為教師,不應(yīng)停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝,而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技充實(shí)到我們的教學(xué)中。這樣教出來的學(xué)生,才能應(yīng)付將來在工作中存在的問題,至少不至于一無所知。
3.教師應(yīng)拓展眼界,創(chuàng)新教學(xué)方式
教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地走出去,請進(jìn)來,努力拓展自己的視野,更新原有的教學(xué)觀念,有開拓性地來進(jìn)行鉗工教學(xué)。
隨著我國世界制造中心地位的確立,在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上,模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長,模具制造技術(shù)水平有了很大的提高,有些已接近或達(dá)到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率,不斷快速地更新模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備,同時(shí)也在強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)組織流程,逐步健全各崗位群。
一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群
企業(yè)調(diào)研顯示,我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種,即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言,我國國內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多,特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達(dá)地區(qū),一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線,明顯提高了生產(chǎn)效率,降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)運(yùn)行成本,得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益,F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個(gè)崗位群的工作人員密切協(xié)作,現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn),由項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員,組成團(tuán)隊(duì),完成從模具的設(shè)計(jì)到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個(gè)過程,降低了過程失誤幾率,大大提高了模具的制造效率。
二、我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用
當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)理論與制造工藝外,還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識,又要掌握各種加工機(jī)床操作技能,也就是說其所需學(xué)習(xí)的理論課程多,需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織,在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校現(xiàn)有的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合,以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程(模具設(shè)計(jì)———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模)為導(dǎo)向組織實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計(jì)、制造的各種實(shí)踐技能。
《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實(shí)踐課程,是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用?!赌>咩Q工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識、實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合,在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握,系統(tǒng)的對模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握?!赌>咩Q工模塊》課程在這里不再是簡單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識及技能,而是在“廣義的包含模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模等整個(gè)模具生產(chǎn)過程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識和技能?!赌>咩Q工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué),是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個(gè)崗位專業(yè)知識及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。
三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定
教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有加工條件及學(xué)生數(shù)量,及本課程的教學(xué)目標(biāo)“要力爭讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設(shè)計(jì)及加工過程;在學(xué)校有限的加工條件下,保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程,并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)與加工的各項(xiàng)理論知識及各項(xiàng)操作技能”,即教學(xué)項(xiàng)目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量;各零件的加工工藝及加工過程要有一定的難度,并要用到各種加工設(shè)備;在模具的加工及裝配過程中,要包括模具鉗工的各項(xiàng)技能操作內(nèi)容;模具各零件的配合要求較高,需要學(xué)生互相討論、互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。
四、教學(xué)組織
《模具鉗工模塊》課程確定的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過程依次貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過程進(jìn)行設(shè)置的,主要是使學(xué)生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程,系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項(xiàng)理論知識及實(shí)踐操作技能,訓(xùn)練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個(gè)生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過程中,始終都是將學(xué)生分組,要求其按計(jì)劃進(jìn)行工作,每組都設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)生產(chǎn)過程的調(diào)度,每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員,負(fù)責(zé)刀具、量具、風(fēng)動(dòng)工具等出入庫管理等。學(xué)生依次進(jìn)行各教學(xué)項(xiàng)目的工作過程中,都是首先制定方案,然后集體對方案做報(bào)告演講,討論決定最佳方案,統(tǒng)一思想,詳細(xì)書寫工作計(jì)劃及過程注意事項(xiàng)、設(shè)備使用方法及注意事項(xiàng)等,小組討論豐富操作過程及注意事項(xiàng),最后具體操作實(shí)施,完成各項(xiàng)目。例如在項(xiàng)目(二)的加工過程中,教師要經(jīng)常召集各小組進(jìn)行加工工藝編制、加工情況說明及討論會,各零件的加工方案只有通過討論決定才可以進(jìn)行實(shí)際的加工操作,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生自我進(jìn)行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào),要求各種機(jī)床的使用必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排調(diào)度使用。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師始終起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程中的主體,學(xué)生通過制作方案、計(jì)劃和進(jìn)行具體加工操作等逐步掌握各理論知識及操作技能,同時(shí)了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個(gè)崗位的要求。
在教學(xué)過程要中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行檢查評估和交流。在實(shí)際生產(chǎn)過程中學(xué)生難免會發(fā)生工件加工報(bào)廢的現(xiàn)象,這時(shí)教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和失誤分析,查找失誤原因,尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過程中過切后,進(jìn)行補(bǔ)焊,再銑削型面??傊?,每項(xiàng)項(xiàng)目的檢查評估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的成就感、促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學(xué)班級眾多的情況,在合理安排項(xiàng)目(一)、項(xiàng)目(二)、項(xiàng)目(三)、項(xiàng)目(四)的教學(xué)過程中,合理地穿插項(xiàng)目(五)、項(xiàng)目(六)的教學(xué),達(dá)到加工設(shè)備不停,教學(xué)過程不停,學(xué)生時(shí)刻在學(xué)習(xí)的狀態(tài),達(dá)到加工設(shè)備的最大利用率,教學(xué)的最大效率。項(xiàng)目(七)是本課程最后進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目,也可穿插于各教學(xué)項(xiàng)目之間。例如,可以在項(xiàng)目(四)未完成前,應(yīng)用企業(yè)報(bào)廢模具進(jìn)行模具試模,分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實(shí)際加工的過程中,按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況,鉗工實(shí)踐教師組織無加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)模具鉗工的各理論知識及操作實(shí)踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等,例如劃線、鉆孔、拋光、電動(dòng)工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項(xiàng)目(三)、項(xiàng)目(四)的教學(xué)內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#
五、教學(xué)條件及教學(xué)方法
(一)教學(xué)條件
上課地點(diǎn)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,教學(xué)環(huán)境為一體化教學(xué)環(huán)境,多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設(shè)備有:數(shù)控銑床一臺、數(shù)控車床一臺、電火花機(jī)床一臺、線切割機(jī)床一臺、普銑一臺、磨床一臺、搖臂鉆一臺、臺鉆兩臺、風(fēng)動(dòng)工具三臺、角磨機(jī)一臺、電動(dòng)拋光機(jī)一臺、鉗工工作臺三臺、企業(yè)報(bào)廢模具6套。實(shí)訓(xùn)耗材主要有標(biāo)準(zhǔn)模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準(zhǔn)80的45#圓鋼1500長、準(zhǔn)60銅棒200長、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準(zhǔn)20×30砂輪、準(zhǔn)8—準(zhǔn)10砂輪、準(zhǔn)20—準(zhǔn)10×30錐度砂輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30拋光輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30砂布圈、數(shù)控銑刀等若干。本課程配備指導(dǎo)教師兩名,一名學(xué)校專任教師、一名外聘企業(yè)高級鉗工,兩名機(jī)床操作指導(dǎo)教師。課程配備各種教學(xué)資源,《模具鉗工模塊》指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、模具結(jié)構(gòu)圖冊、模具鉗工基礎(chǔ)教程及其他參考書籍。
(二)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中,主要以項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué),同時(shí)兼用其它教學(xué)方法保證教學(xué)效果,提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作意識。
1.案例分析法:本課程項(xiàng)目教學(xué)中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結(jié)構(gòu)作為教學(xué)案例,制作豐富的多媒體教學(xué)資料,將模具鉗工相關(guān)的理論知識介紹給學(xué)生,同時(shí)教師對各類工具儀器的使用進(jìn)行演示及講解。在案例分析課上,教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色,而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會,每一位同學(xué)都成為課堂的主人。
2.小組討論法:在實(shí)施每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目過程中,以組為單位組織項(xiàng)目教學(xué),在教師引導(dǎo)學(xué)生做完每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目后,以組為單位進(jìn)行總結(jié)討論,形成方法總結(jié)報(bào)告,并按組進(jìn)行匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和總結(jié)學(xué)習(xí)能力,逐步提高自學(xué)能力。
3.動(dòng)態(tài)教學(xué)現(xiàn)場講解:在教學(xué)過程中,教師根據(jù)工作中遇到的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)講解,對于普遍性的問題,會采用現(xiàn)場臨時(shí)集中討論等方法。這種靈活的教學(xué)方法,使得教學(xué)針對性更強(qiáng),效果更好,做到有的放矢,但對教師的綜合能力要求很高。
4.頭腦風(fēng)暴法:在項(xiàng)目教學(xué)過程中,教師廣泛使用頭腦風(fēng)暴法,進(jìn)行小組討論。針對某項(xiàng)任務(wù)或某項(xiàng)具體操作,以小組為單位,選取記錄員,要求每個(gè)組員進(jìn)行意見性發(fā)言,教師應(yīng)避免立刻對學(xué)生的意見進(jìn)行評價(jià),應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、鼓勵(lì)求異、創(chuàng)新,全部發(fā)言完畢,教師最后總結(jié)。這種教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力,有利于同學(xué)們互相學(xué)習(xí)借鑒,形成團(tuán)隊(duì)意識。
六、教學(xué)實(shí)施效果
通過對本課程的實(shí)施,主要有以下效果:
(一)較真實(shí)的工作崗位體驗(yàn)。通過本課程的學(xué)習(xí),所有學(xué)生體驗(yàn)了模具生產(chǎn)過程的各個(gè)崗位的職能要求,了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。
(二)學(xué)以致用。在實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目時(shí),通過制作方案、計(jì)劃,討論方案和計(jì)劃以及實(shí)際實(shí)施過程,綜合應(yīng)用了所學(xué)的專業(yè)知識及技能,且都圍繞著一個(gè)具體項(xiàng)目,這為零距離的上崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中,通過方案、計(jì)劃的制定,對方案和計(jì)劃的討論及實(shí)際實(shí)施過程,會發(fā)現(xiàn)自身知識和操作技能的不足,通過不斷向別人學(xué)習(xí)、翻閱資料來提高自身能力,最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。這樣的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高,綜合應(yīng)用知識的能力也大大提高。
(四)學(xué)生成就感的體驗(yàn)。從模具的設(shè)計(jì)方案確定開始,到模具設(shè)計(jì)完成,再到模具零件加工完成、模具裝配完畢、最后到模具試模成功的整個(gè)過程中,學(xué)生也都在努力追求完美,他們不斷修改設(shè)計(jì)方案、修改零件圖紙、修改零件的加工工藝,重復(fù)的打磨拋光模具零件型面,一直到模具裝配完成乃至模具試模成功,學(xué)生們看著自己制作的每一步成果,都非常高興,有成就感。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向
近年來,各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑,在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作,存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況,學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮,因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時(shí)解決,導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦,離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出:職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革,核心內(nèi)容包括:實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)等。
一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建
職業(yè)教育的服務(wù)宗旨,要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又滿足企業(yè)的用人需要,服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理,構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。
以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”(省級實(shí)訓(xùn)基地)建設(shè)過程中,圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)(省示范專業(yè)),對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群(含機(jī)械加工技術(shù)等7個(gè)專業(yè))的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類,按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理,形成了普車技能(含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工)、數(shù)控技能(含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工)、鉗工技能(含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工)、電工技能(含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工)、營銷裝調(diào)技能(含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工)等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊,為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建
教育大計(jì),教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來,筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”,通過“送出去培訓(xùn),請進(jìn)來指導(dǎo);下車間頂崗,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā);到高校培訓(xùn),出國門進(jìn)修”等途徑,促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán),實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”,把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師(技師)請進(jìn)了校園,聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。
以筆者學(xué)?!皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例,“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英(其中:教師40%、技師60%),這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建,增進(jìn)了教師與技師的交流互動(dòng),促進(jìn)了產(chǎn)教活動(dòng)的深度融合。
三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來,筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用,深入企業(yè)調(diào)研,及時(shí)總結(jié)提煉,開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程
如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中,我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理,構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊,開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營銷(裝調(diào))技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時(shí),根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時(shí),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元
頂崗實(shí)習(xí),既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一,在每個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中,以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中,設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個(gè)教學(xué)單元,各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時(shí),按照計(jì)劃,每個(gè)學(xué)生至少完成一個(gè)模塊(含2~3個(gè)工種)的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),每工種3~6個(gè)月。
3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目
每個(gè)“教學(xué)單元”由若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目,包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時(shí)定額、項(xiàng)目報(bào)告等,各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中,學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),熟練技能,內(nèi)化知識,提升經(jīng)驗(yàn),形成智慧,指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)
雙向自愿選擇,滿足“學(xué)”、“用”需求,是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求,就會提供真實(shí)的崗位和待遇;學(xué)生有愿望,就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為:
1.收集信息,編印會刊
每年實(shí)習(xí)前,學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組,深入企業(yè),收集用工信息(崗位工種、勞保待遇等),匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會會刊》,學(xué)生人手一冊,深入了解,選擇自己理想的工作。
2.就業(yè)指導(dǎo),應(yīng)聘準(zhǔn)備
學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課,進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo);定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座,幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化;開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育,熟悉崗位要求、工作內(nèi)容;組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
3.設(shè)攤招聘,自主應(yīng)聘
每年六月上旬,學(xué)校都會舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘,學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會,學(xué)生展示自我,競聘理想的崗位;企業(yè)則通過洽談,招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊,明確要求
洽談會后,根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》,將學(xué)生按崗位(工種)進(jìn)行編班、分組,匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊》,明確任務(wù)、安排和要求。
5.分類培訓(xùn),實(shí)施教學(xué)
各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,開展崗前安全教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn),確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。
五、教學(xué)方式方法探索
頂崗實(shí)習(xí),具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn),教學(xué)實(shí)施難度大。針對這一實(shí)際,采取三種形式靈活開展教學(xué):
一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排,可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容,采用定時(shí)、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué),時(shí)間一般安排在雙休(節(jié)假)日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。
二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例,指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性,有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué),時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時(shí)確定的,對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。
三是實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí),更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。按照崗位工種編班,每班建立一個(gè)QQ交流群,每個(gè)群每天安排1~2位指導(dǎo)教師跟蹤信息,實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐證明,利用網(wǎng)絡(luò)開展交流,信息,即時(shí)處理遇到的問題,效果很好。
六、評價(jià)注重多元與發(fā)展
1.注重發(fā)展評價(jià)
充分征求實(shí)習(xí)單位意見,制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”,從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評,也重積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評,鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
2.多元參與評價(jià)
采用學(xué)生自(互)評、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)和社會參與的多元評價(jià)方式。
學(xué)生自評(20%),包括每月一次實(shí)習(xí)匯報(bào)、每工種一次崗位自評以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思,促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。
學(xué)生互評(10%),安排在兩次集中返校教育時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下,在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評,發(fā)掘典型,進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。
企業(yè)評價(jià)(50%),由跟班師傅、車間主任等,按崗位要求,參照企業(yè)勞動(dòng)制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后,在自評表上簽具師傅評價(jià)、單位意見,做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。
指導(dǎo)教師評價(jià)(20%),根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價(jià),教師、技師共同參與。
社會參與評價(jià)(加減分),是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評先評優(yōu)、競賽獲獎(jiǎng)、工考晉級等,按獎(jiǎng)懲級別采用加減分,計(jì)入考核成績。加減分由學(xué)生申報(bào),指導(dǎo)組審核,實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。
七、實(shí)踐體會
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展,促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
經(jīng)過規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué),強(qiáng)化了知識技能,提升了實(shí)踐能力,畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來,代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手,幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生,而且連續(xù)兩年包攬了一等獎(jiǎng),受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升
一年的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中,既體會到了工作的艱辛,也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長,在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報(bào)酬,體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位,他們也就更加懂得珍惜,就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。
3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎
畢業(yè)生走上工作崗位后,環(huán)境適應(yīng)快,合作精神好,技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí),崗位能力強(qiáng),發(fā)展后勁足,普遍受到用人單位的好評,畢業(yè)生供不應(yīng)求。
參考文獻(xiàn):
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[3]謝洋,董興生.中職生頂崗實(shí)習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報(bào),2013.
關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué) 鉗工技術(shù) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施
在現(xiàn)代職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法是備受職業(yè)學(xué)推崇的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程,在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在完成項(xiàng)目中遇到的困難,提高興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此,“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,按工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業(yè)能力,而是涵蓋如何解決問題的能力:方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作(包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))的社會能力等方面。
一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。目前,一些中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中,退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此,一些學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和語文等課程普遍較差,他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課,學(xué)起來更感費(fèi)力。多屬于“后進(jìn)生”,很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重及肯定,不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學(xué)生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信,認(rèn)為自己笨。
2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后,對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難,容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒,更會影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),中職生普遍意志力較弱,缺乏獨(dú)立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,一遇到困難,就想退縮或放棄。
3.缺乏自信心。中職生大都認(rèn)為自己不行,在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來越不愿意學(xué)習(xí),甚至害怕學(xué)習(xí),這樣的心態(tài),何談學(xué)習(xí)積極性。
4.希望證明自己。正是由于感到在學(xué)習(xí)方面落后很多中學(xué)同學(xué),在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和環(huán)境中想有所表現(xiàn),證明自己在某些方面也很強(qiáng)。但在新學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)要求和方式仍和中學(xué)時(shí)相似,因此再次遇到學(xué)習(xí)障礙進(jìn)入惡性循環(huán),更沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
二、中職學(xué)校教學(xué)方法的改變
在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校的生源狀況不會有很大改變,原有的學(xué)科式的教學(xué)模式重視建立理論系統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學(xué)相似的學(xué)科式教學(xué)方法就必須做出改變。
1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國,能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德,掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能,具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術(shù)的教學(xué)目的來說,就是要使學(xué)生掌握必要的鉗工專業(yè)知識和比較熟練的鉗工技能。
2.適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。鉗工工作有以下特點(diǎn):
(1)鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。
(2)鉗工工具簡單,操作靈活,可以完成用機(jī)械加工不方便或難以完成的工作。因此,盡管鉗工大部分是手工操作,勞動(dòng)強(qiáng)度大,對工人技術(shù)水平要求也高,但在機(jī)械制造和修配工作中,鉗工仍是必不可少的重要工種。
(3)鉗工的工作任務(wù)鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。
(4)鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削(鑿削)、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工,首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能,再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。合適的教學(xué)方法就是將中職學(xué)生的特點(diǎn)與鉗工工作的特點(diǎn)相結(jié)合,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,在有限的教學(xué)課時(shí)中提高學(xué)生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識?!敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的。死記硬背的知識只是暫時(shí)學(xué)會,非常容易遺忘,且很難靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在實(shí)踐中學(xué)會的知識使人記憶深刻,并靈活應(yīng)用。因此,“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識,應(yīng)用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,教師就必須在“做中教”,有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個(gè)教學(xué)過程,在潛移默化中達(dá)到教育目的。
三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
對于鉗工技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)過程中“做中學(xué),做中教”的職業(yè)教育思想。項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、評價(jià)是很重要的環(huán)節(jié),做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)能更好地達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。
1.鉗工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過企業(yè)調(diào)研邀請行業(yè)專家對鉗工工種進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析,根據(jù)調(diào)研和分析設(shè)計(jì)或選擇既能滿足職業(yè)能力訓(xùn)練的要求又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的項(xiàng)目。
在企業(yè)調(diào)研中對鉗工典型職業(yè)能力進(jìn)行分析并明確初、中級鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學(xué)專家,這樣才能最大限度地使所選項(xiàng)目既貼近生產(chǎn)實(shí)際又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),順利達(dá)到教學(xué)目的。因此,鉗工技術(shù)的教學(xué)項(xiàng)目既來源于生產(chǎn)實(shí)踐又能適應(yīng)教學(xué)要求。
2.鉗工項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過程就是一個(gè)工作過程,必須以學(xué)生為主體,教師作為項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者和項(xiàng)目驗(yàn)收者。在項(xiàng)目實(shí)施中為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通協(xié)作能力,可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,通過小組的討論分解項(xiàng)目工作過程,確定項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施步驟。學(xué)生以小組為單位向老師和其他同學(xué)闡述本組的實(shí)施方案和實(shí)施步驟,接受來自同學(xué)和教師的建議對實(shí)施方案和實(shí)施步驟進(jìn)行調(diào)整和修改。在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要隨時(shí)監(jiān)督實(shí)施過程,使學(xué)生在實(shí)施過程中應(yīng)用專業(yè)知識。項(xiàng)目實(shí)施過程分解如下:
綜合項(xiàng)目需要將其分解為多個(gè)子項(xiàng)目,每個(gè)子項(xiàng)目都要按項(xiàng)目實(shí)施過程的要求實(shí)施。
3.項(xiàng)目評價(jià)。項(xiàng)目的評價(jià)是對項(xiàng)目完成質(zhì)量的總體評價(jià),鉗工項(xiàng)目是以技術(shù)圖紙呈現(xiàn),技術(shù)圖紙中的技術(shù)要求是評價(jià)的依據(jù),對每個(gè)技術(shù)指標(biāo)都要進(jìn)行檢驗(yàn)。除了圖紙中的技術(shù)要求外,還要對學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中的行為進(jìn)行評價(jià)。
4.項(xiàng)目的總結(jié)。以學(xué)習(xí)小組為單位,對項(xiàng)目的成功、效果及取得的教訓(xùn)進(jìn)行的分析、連同這些信息的記錄在學(xué)生的總結(jié)報(bào)告中以備下一個(gè)項(xiàng)目中利用。但是,一些學(xué)生往往認(rèn)為既然項(xiàng)目已結(jié)束甚至是成功地結(jié)束了,項(xiàng)目總結(jié)就似乎可有可無、無足輕重,急于緊張地投入下一個(gè)項(xiàng)目中??偨Y(jié)的意義在于判別結(jié)果和我們預(yù)想的是否一致,以便調(diào)整今后做項(xiàng)目計(jì)劃的方法,為以后的項(xiàng)目工作打基礎(chǔ)。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗(yàn)中來的,更多的是從失敗的教訓(xùn)中來的。
四、教師的培訓(xùn)
項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,這就要求教師既是理論教學(xué)的“講師”又是實(shí)踐教學(xué)的“技師、工程師、師傅”,即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項(xiàng)目教學(xué)中盡管我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者,但只有教師把握住項(xiàng)目實(shí)施的核心,才能真正達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)效果?,F(xiàn)階段各學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)從學(xué)校制度上、實(shí)際工作中都十分重視,如每年都派老師去德國學(xué)習(xí),參加“中德合作”培訓(xùn)班,外出交流學(xué)習(xí),去高職院校學(xué)習(xí)深造,教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月等,抓住各類培訓(xùn)機(jī)會培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在項(xiàng)目教學(xué)中真正做到“做中學(xué),做中教”,使學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識。
參考文獻(xiàn):
一、設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入
對于技校生而言,教師如果沒有一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)入,可能導(dǎo)致有些學(xué)生直接放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)。也就是說一個(gè)漂亮的、吸引人的開頭等于成功了一半。課堂導(dǎo)入好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還可以讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)地去獲取知識。對于鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課,筆者常用的導(dǎo)入方法有以下幾種。
1.設(shè)置懸念導(dǎo)入法
鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課內(nèi)容枯燥、乏味、缺乏趣味性,這就要求教師有意識地設(shè)置懸念,使學(xué)生產(chǎn)生探求奧秘所在的心理,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,設(shè)置懸念要注意適度,不“懸”,達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的;太“懸”,學(xué)生望而生畏,百思而不解,也不會收到良好的教學(xué)效果。例如,在講述矯正與彎形這一節(jié)時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):同學(xué)們都知道扭曲的細(xì)鋼絲是可以矯直的,或者直的桿件會變成彎曲的。大家想想是用什么方法呢?讓學(xué)生思考一會,然后提問學(xué)生或讓學(xué)生討論,根據(jù)回答或討論的情況進(jìn)入主題。其實(shí),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。
2.生活實(shí)例導(dǎo)入法
鏈傳動(dòng)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì):鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課中有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān),比如螺紋連接、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等。一提到這些傳動(dòng),學(xué)生們都能夠舉出生活中的實(shí)例,接著教師向?qū)W生們展示實(shí)物教具,學(xué)生一目了然,然后將話轉(zhuǎn)入正題,“既然大家對這些傳動(dòng)比較熟悉,那我們就更深一步學(xué)習(xí)這些傳動(dòng)的裝配知識,理解這些傳動(dòng)的裝配要點(diǎn)及技術(shù)要求,為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。”短短的幾句話,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。比如鉗工工藝學(xué)中鋸割一節(jié),為說明起鋸方法,筆者采用了歌謠的形式:起鋸有遠(yuǎn)近,選擇遠(yuǎn)為好。近起有訣竅,斜短、輕、慢、倒。在課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常采用類似的方法,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還加深了印象。
創(chuàng)造良好的課堂氣氛還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在講授金屬切削運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí),就從學(xué)生熟悉的削蘋果開始講解。用水果刀削蘋果時(shí)??梢园咽滞苿?dòng)水果刀的轉(zhuǎn)動(dòng)看作主運(yùn)動(dòng),把蘋果配合旋轉(zhuǎn)所作的運(yùn)動(dòng)看作進(jìn)給運(yùn)動(dòng),如果把蘋果換成金屬,這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是金屬切削運(yùn)動(dòng),削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。
三、更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式
依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在鉗工工藝學(xué)的教學(xué)中,往往采用“教師按教課書教,學(xué)生按教課書記”的注入式教學(xué)方法。這種枯燥的教學(xué)模式對于技校生而言效果太差,久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。讓學(xué)生參與教學(xué)過程,可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在經(jīng)常體驗(yàn)成功的歡樂中,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣就會提高。例如,鉗工工藝學(xué)“銼削”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí),筆者讓學(xué)生從平時(shí)的鉗工實(shí)訓(xùn)中自己總結(jié)出操作方法及操作要點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,感受成功的喜悅,讓他們感受到不再是知識的被動(dòng)接受者,而是知識的主動(dòng)探求者。實(shí)踐證明,采用此方法在專業(yè)理論課教學(xué)中效果良好。
四、實(shí)行教學(xué)改革,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
目前,為了適應(yīng)當(dāng)前社會對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際情況,同時(shí)借鑒德國雙元制的教學(xué)理念,打破了原有教材條塊分割的教學(xué)模式,對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。把汽車模型的制作運(yùn)用到鉗工工藝學(xué)中去是學(xué)校鉗工專業(yè)的一項(xiàng)重要改革。汽車模型共由12種零部件組成,涵蓋了鉗工的鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、擴(kuò)孔、螺紋加工、劃線、展開下料、彎形、鉚接、裝配等基本訓(xùn)練內(nèi)容。作為一件完整的作品,每個(gè)零件的加工環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生必須按照計(jì)劃和圖樣完成,貼近了企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。
在今后的鉗工教學(xué)改革中,準(zhǔn)備把建筑設(shè)備中的塔吊模型制作、挖掘機(jī)模型制作也要應(yīng)用到鉗工工藝學(xué)中去,以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提高教學(xué)的質(zhì)量,為鉗工專業(yè)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校 教學(xué) 改革
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)09(a)-0220-01
目前,我國的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,以“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”為目標(biāo),進(jìn)行大膽的改革,在這種形式下,技工學(xué)校教學(xué)改革勢在必行。那么,我們煤炭技校下一步該向何處發(fā)展,如何走好教學(xué)改革之路?成為擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。幾年來,我們緊扣“內(nèi)抓管理要質(zhì)量、外樹形象求發(fā)展”的總體思路,在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,扎實(shí)開展教學(xué)改革與實(shí)踐,把教學(xué)工作抓實(shí)、抓細(xì),從而開創(chuàng)了我校教學(xué)工作的新局面。我就幾年來的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)做簡要分析總結(jié)。
1 徹底分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀,全面理清教改思路
目前,就我校教學(xué)情況若以教學(xué)效果來看,確實(shí)有不少突出問題制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(1)教師從備課到講課,把教學(xué)的目的只局限在完成“教”的任務(wù)上,而不注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況,教師的教學(xué)過程只注重教什么,而很少考慮怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)得好。結(jié)果就導(dǎo)致了個(gè)別教師在課堂上只是一個(gè)勁地講,直到下課時(shí)才講完所有內(nèi)容,可是學(xué)生呢,一節(jié)課一片茫然。這足以表明我們有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)工作雖然很認(rèn)真,但沒有徹底弄清楚走進(jìn)教室的目的是什么?
(2)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)學(xué)科特點(diǎn)不夠突出,特別是在專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)更為明顯。由于學(xué)科不同,本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與課堂組織形式。
(3)在分析教材方面也存在著兩個(gè)較突出的問題,一是不能從學(xué)生的角度來看待教材的難易,其結(jié)果就很容易造成重點(diǎn)安排不恰當(dāng),難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確。二是對教材內(nèi)容的取舍不夠大膽,技工學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)既要注重基礎(chǔ)性,又要注重實(shí)用性。對于那些前后連貫性不是很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合就業(yè)的需要,大膽增刪。
(4)教學(xué)時(shí)不注重學(xué)法的指導(dǎo)。目前的現(xiàn)狀是教師在教學(xué)時(shí),過多注意的是單純教學(xué)方法的研究,而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目前學(xué)校的教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。從某種意義上說,掌握某種學(xué)習(xí)方法就等同于掌握了某方面的知識,甚至可以說,教學(xué)改革的最高境界是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
2 大膽進(jìn)行課堂改革,促使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,是影響教學(xué)效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素,因而,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自身實(shí)際,牢抓住技工教育特點(diǎn),通過各種渠道學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論,隨時(shí)給教學(xué)工作補(bǔ)充新鮮血液。
(2)主動(dòng)走出去與聘請能工巧匠來校傳經(jīng)送寶相結(jié)合。針對我校專業(yè)課教師緊缺和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師生產(chǎn)一線實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀,我們先后聘請了十幾位工程技術(shù)人員來校講課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。另外,派專業(yè)課及實(shí)習(xí)課教師外出學(xué)習(xí)參觀或到生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí),開闊了眼界,提高了教師的動(dòng)手操作能力,接觸到了一些新的工藝,回校后教師們能學(xué)用結(jié)合,對整體教學(xué)質(zhì)量的提高起到一個(gè)促進(jìn)作用。
(3)堅(jiān)持大面積聽課。幾年來,各任課按規(guī)定教師堅(jiān)持聽課,科室每學(xué)期成立聽評課小組,經(jīng)常深入課堂,采取不干擾正常教學(xué)秩序、不提前通知、隨機(jī)隨堂的形式聽課。聽課后對講課教師及時(shí)進(jìn)行評議,對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
(4)提倡“集體備課”。俗話說:“一人不過二人智”。兩種思想交換后,必將產(chǎn)生兩種以上的思想,并發(fā)出許多智慧的火花,其結(jié)果就不是1+1=2,而是1+1>2,因此,在教學(xué)中,堅(jiān)持集體備課、集思廣益,好處甚多。
3 積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件,全力提高學(xué)生技能
技工學(xué)校與普通學(xué)校最大區(qū)別就在于教育職能上。技工學(xué)校的職能主要是向社會輸送合格的初中級技術(shù)人才,因而技工學(xué)校教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)功能十分突出。這就要求學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件,使學(xué)生來有所學(xué)、學(xué)有所會、會有所用??梢哉f畢業(yè)生在勞動(dòng)崗位能多大程度地利用其在學(xué)校所學(xué)知識與技術(shù),直接體現(xiàn)了技工學(xué)校社會效益的高低,也直接體現(xiàn)了技工學(xué)校教師勞動(dòng)價(jià)值的大小。
(1)幾年來,學(xué)校為了改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件,投入大量的財(cái)力。其中投資新建一幢560m2的焊接實(shí)訓(xùn)車間,購置各種電焊機(jī)45臺,價(jià)值近四十萬元;購置教學(xué)用數(shù)控車床一臺、普通車床四臺、鉆銑磨床2臺、砂輪機(jī)4臺,價(jià)值近26萬元;裝備電工、電子實(shí)驗(yàn)室二個(gè),電子操作實(shí)訓(xùn)室二個(gè),購置實(shí)訓(xùn)裝置19臺,及儀器、儀表30臺(件),價(jià)值近20萬元。從靖煤集團(tuán)公司紅會一礦、紅會四礦調(diào)撥來采煤機(jī)一臺;采煤機(jī)的主要部件若干臺;變壓器、各種防爆電動(dòng)機(jī)、高壓開關(guān)柜、噴霧泵等共17臺,價(jià)值近50萬元。經(jīng)過不斷的投資充實(shí),各實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所的條件得到明顯改善,學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會大大增加。
(2)加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)。我們對專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革,打破了常規(guī)的教學(xué)組織形式,采取了集中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的方式來組織教學(xué)。如電子、電工專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》課程,該課程進(jìn)行到一定章節(jié),集中一周進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生整天在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)習(xí),遇到什么問題,隨時(shí)都可以得到指導(dǎo)教師的幫助,有限的實(shí)驗(yàn)條件得到最充分的利用,學(xué)生的專業(yè)技能水平得到很大的提高。對機(jī)電專業(yè)的《鉗工工藝》課程、鉚焊專業(yè)的《焊接工藝》課程,多年來我們一直采取一邊實(shí)習(xí)、一邊講解理論,即每天上午1~2節(jié)講解工藝?yán)碚?,然后全天進(jìn)行實(shí)習(xí),利用晚自習(xí)觀看操作技能錄像教學(xué)碟片,收到了良好的實(shí)習(xí)效果。
2010年11月30日,經(jīng)教育部、財(cái)政部批準(zhǔn),我校成為第二批國家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。國家骨干高職院校建設(shè)期內(nèi),我校做好了實(shí)訓(xùn)室的方案編制、論證、招標(biāo)采購及建設(shè)監(jiān)督與管理等環(huán)節(jié)的工作,對石油化工生產(chǎn)技術(shù)等6個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)投入資金4326萬元,建成了52個(gè)實(shí)訓(xùn)室,極大地改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,積累了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),并在區(qū)域內(nèi)形成了良好的輻射和帶動(dòng)作用。通過分析總結(jié)我校近年來在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上的做法,對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作談幾點(diǎn)體會。
1 明確指導(dǎo)思想和建設(shè)思路,是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的前提
我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),緊緊圍繞黃藍(lán)兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對高端技能型人才的需求,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出重點(diǎn),彰顯特色,貼近行業(yè)企業(yè)實(shí)際,營造真實(shí)(仿真)的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍,建設(shè)與企業(yè)人才需求相結(jié)合、與專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接,設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范,滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革需要,同時(shí)具備職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技能競賽、職業(yè)師資培訓(xùn)、科技推廣及應(yīng)用等功能的國內(nèi)先進(jìn)的區(qū)域共享型綜合實(shí)訓(xùn)基地。
我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)思路是:以建設(shè)滿足基本技能訓(xùn)練需要的實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ),建設(shè)了石油產(chǎn)品檢測、鉗工操作等實(shí)訓(xùn)室;以建設(shè)滿足崗位技能訓(xùn)練需要的實(shí)訓(xùn)室為重點(diǎn),建設(shè)了化工總控操作、機(jī)械加工車間等實(shí)訓(xùn)室(車間);以建設(shè)與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,集仿真虛擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等功能為一體的滿足職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室為特色,建設(shè)了化工智能化模擬工廠、石油裝備生產(chǎn)車間等實(shí)訓(xùn)室(車間);建設(shè)新能源、人工智能、石油技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室,為東營市石油工程技術(shù)研究中心進(jìn)行科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)及國家級化工類職業(yè)教育師資培訓(xùn)提供支撐。
2 在校企深度合作基礎(chǔ)上,緊緊圍繞專業(yè)需要,是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的關(guān)鍵
按照以上指導(dǎo)思想和建設(shè)思路,我們與企業(yè)開展深度合作,并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn),緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)的需要,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
比如石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)投入資金1020萬元,山東友泰集團(tuán)等企業(yè)捐贈教學(xué)儀器145萬元,按照“引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程選用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)作實(shí)訓(xùn)管理”的思路,建設(shè)了9個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,改造整合了4個(gè)實(shí)訓(xùn)室,建成“校中廠”――高分子合成中試車間,建成了“基本技能平臺――單元技能平臺――綜合技能平臺”模式的開放式實(shí)訓(xùn)基地。
再比如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)投資1047萬元,東營華特電氣設(shè)備有限公司等企業(yè)捐贈數(shù)控機(jī)床等教學(xué)設(shè)備101萬元。按照適用、實(shí)用、先進(jìn)性原則,新建、擴(kuò)建了鉗工、機(jī)床檢測與維修、機(jī)械創(chuàng)新等3個(gè)實(shí)訓(xùn)室,機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間、石油裝備生產(chǎn)車間等2個(gè)“校中廠”。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件,注冊成立了東營市永豐嘉譽(yù)有限公司,積極開展社會服務(wù),建成了集教學(xué)、科技研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)加工于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
3 科學(xué)編制實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案,是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本文件,是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的基礎(chǔ)。為保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性,申購設(shè)備的先進(jìn)性和合理性,我們精心制定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。并組織有關(guān)人員先后到30余所示范院?;蚱髽I(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí),充分聽取專家、企業(yè)技術(shù)人員的意見,對建設(shè)方案進(jìn)行修改完善。在此基礎(chǔ)上,組織來自于國內(nèi)普通高校、國家示范高職院校和行業(yè)企業(yè)的校外專家和校內(nèi)專家組成專家組,對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案進(jìn)行了集中統(tǒng)一論證,專家組一致認(rèn)為,我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案科學(xué)、實(shí)用、合理、可行。
4 做好政府招標(biāo)采購及合同簽訂工作,是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
成立了項(xiàng)目建設(shè)小組,實(shí)行責(zé)任制,項(xiàng)目建設(shè)單位主要負(fù)責(zé)人為項(xiàng)目建設(shè)第一責(zé)任人,各建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)采購工作從技術(shù)參數(shù)審核、招標(biāo)文件審核、答疑、開標(biāo)、合同審核等各個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。一是建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)后,填寫《東營市政府集中采購計(jì)劃報(bào)批及運(yùn)行程序底稿》,經(jīng)財(cái)務(wù)處、院長審批后,報(bào)市財(cái)政局文教科審批后,報(bào)市財(cái)政局政府采購辦公室,審批后,報(bào)東營市市級機(jī)關(guān)政府采購中心進(jìn)行招標(biāo)采購。二是做好技術(shù)參數(shù)及招標(biāo)文件審核工作。按照東營市市級機(jī)關(guān)政府采購中心要求組織各建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任人,對項(xiàng)目技術(shù)參數(shù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的核對,對招標(biāo)文件進(jìn)行審核。三是做好答疑與開標(biāo)工作。組織各建設(shè)單位選派政治素質(zhì)好、公道正派、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練的同志參與答疑及評標(biāo),并嚴(yán)肅工作紀(jì)律,圓滿完成了工作任務(wù)。四是按照招標(biāo)文件及政府招標(biāo)采購程序做好招標(biāo)公示與合同簽訂工作。
5 加強(qiáng)過程管理,是保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量的重點(diǎn)
首先落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)過程中的各項(xiàng)責(zé)任,各建設(shè)項(xiàng)目從進(jìn)貨驗(yàn)收的外觀檢查、數(shù)量檢查、質(zhì)量檢查到項(xiàng)目施工監(jiān)督、安裝調(diào)試驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。教務(wù)處、紀(jì)委、財(cái)務(wù)處及總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)有關(guān)協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)及驗(yàn)收工作,做到了全程督查、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。其次制定《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)度表》,制作《項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)牌》、《實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施工作流程》、《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)任務(wù)分解及責(zé)任人表》并在項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場張掛,規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)過程管理,使建設(shè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可依、有據(jù)可循。同時(shí)做好項(xiàng)目建設(shè)過程的施工監(jiān)督管理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通糾正。第三做好進(jìn)貨驗(yàn)收、安裝調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的驗(yàn)收工作,嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)。各項(xiàng)目建設(shè)單位嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)程,把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做實(shí)做細(xì),并認(rèn)真填寫《進(jìn)貨驗(yàn)收單》、《安裝調(diào)試驗(yàn)收單》、《驗(yàn)收申請書》、《第一次驗(yàn)收單》等,做到滴水不漏,保證了建設(shè)質(zhì)量。