金屬材料論文精選(九篇)

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第1篇：金屬材料論文范文

實(shí)驗(yàn)材料為FeS2礦物標(biāo)本上的立方單晶與五角十二面體單晶，通過(guò)超聲清洗樣品表面污染。所用儀器為掃描電鏡SEM（LEO-1450型及ZEISSULTRA-55型），EBSD系統(tǒng)為OxfordInstru-ments公司的HKLCHANNEL-5系統(tǒng)。EBSD數(shù)據(jù)采集步驟為：將樣品安放在掃描電鏡樣品臺(tái)上，記錄下位置；將樣品臺(tái)推進(jìn)掃描電鏡樣品室，對(duì)樣品室進(jìn)行抽真空；將樣品臺(tái)傾轉(zhuǎn)70°并進(jìn)行聚焦和傾轉(zhuǎn)圖像校正，將EBSD探頭送入樣品室；將入射電子束打在樣品表面，選擇合適視場(chǎng)進(jìn)行菊池花樣的扣背底同時(shí)在電腦上進(jìn)行圖像的優(yōu)化；照下形貌相，選好視場(chǎng)，設(shè)置EBSD測(cè)定參數(shù)，啟動(dòng)自動(dòng)程序進(jìn)行菊池花樣的自動(dòng)標(biāo)定；抽出EBSD探頭，樣品回轉(zhuǎn)至水平位置，關(guān)閉電鏡和計(jì)算機(jī)。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，根據(jù)需要輸出各種類型的含有晶體學(xué)信息的圖。查FeS2的晶體學(xué)數(shù)據(jù)知其可以有3種不同的晶體結(jié)構(gòu)，最常見的是簡(jiǎn)單立方結(jié)構(gòu)，空間群符號(hào)為Pa3，Herman-Mauguin國(guó)際符號(hào)為2/m3，點(diǎn)陣常數(shù)a=0.5417nm，配位數(shù)Z=4；另一種為三斜晶系，空間群符號(hào)為P1，Pearson符號(hào)為aP12；第3種為正交晶系，空間群符號(hào)為Pnnm，Laue群為mmm，點(diǎn)陣常數(shù)為a=4.45魡，b=5.43魡，c=3.39魡。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）立方FeS2單晶表面條紋形貌觀察與分析立方FeS2都是正方形顆粒，與石英伴生。用掃描電鏡中配置的能譜儀驗(yàn)證是FeS2，特征譜見圖1a，定量結(jié)果為Fe33at%，S66at%。圖1b為FeS2單晶表面形貌相，可見明顯生長(zhǎng)臺(tái)階，這與材料科學(xué)基礎(chǔ)課程界面一章介紹的Kossel-Stranski模型[2-5]，也稱Terrace–ledge–kink(TLK)mode（坪臺(tái)-臺(tái)階-扭折模型）對(duì)應(yīng)，表明FeS2晶體緩慢生長(zhǎng)時(shí)表面不是完全晶體學(xué)面光滑的，而是要通過(guò)熱激活形成臺(tái)階，再由臺(tái)階的側(cè)向生長(zhǎng)完成垂直于表面的生長(zhǎng)。臺(tái)階線近似成45°或90°。

（二）五角十二面體FeS2單晶表面條紋形貌觀察與分析黃鐵礦晶體形態(tài)、表面微形貌研究表明，負(fù)晶體是指黃鐵礦晶體{210}面上的條紋垂直于{210}和{100}面的交棱方向，并認(rèn)為這種條紋只出現(xiàn)在那些簡(jiǎn)單五角十二面體的黃鐵礦晶體上。圖2所示為五角十二面體（210）面上的正條紋和負(fù)條紋形貌。圖3為五角十二面體黃鐵礦記為A晶體和B晶體的表面形貌條紋。圖4為A、B兩個(gè)黃鐵礦的能譜分析結(jié)果。對(duì)比圖2和圖3可知以看出，試驗(yàn)時(shí)的A、B兩個(gè)黃鐵礦晶粒表面形貌都為正條紋不是負(fù)晶體，為普通正條紋黃鐵礦。從圖4a可知，A晶粒中去除C元素的影響，計(jì)算結(jié)果為Fe31.47at%，S68.39at%，可知S原子數(shù)量是Fe原子數(shù)量的2.17倍，接近理論值。同時(shí)，檢測(cè)到A晶粒中含有微量的Si和Ni元素含量大約在0.14at%。從圖4b可知，B晶粒中去除O元素的影響，計(jì)算得Fe29.35at%，S69.18at%，可知S原子數(shù)量是Fe原子數(shù)量的2.35倍，接近理論值。同時(shí)，檢測(cè)到B晶粒中含有微量的Si和Ti和Al元素含量大約在1.5at%。綜上可知，五角十二面體的黃鐵礦一般含有微量元素，即說(shuō)明形成時(shí)溶液的過(guò)飽和度相對(duì)較大。同時(shí)，A晶粒和B晶粒的雜質(zhì)元素的含量不同，說(shuō)明成礦時(shí)雜質(zhì)元素的種類不影響黃鐵礦晶體的形態(tài)。

（三）立方FeS2單晶取向確定圖5a、圖5b為一顆立方FeS2的立方體顆粒及采用掃描電鏡EBSD系統(tǒng)測(cè)出的取向的{100}極圖，其取向的歐拉角為（147.8，6.1,125.0），轉(zhuǎn)化為密勒指數(shù)為（001）[010]，與立方體形貌完全對(duì)應(yīng)，可知立方硫化鐵的每個(gè)表面都是（100）面。立方結(jié)構(gòu)材料只有在非常緩慢的條件下或<100>方向的生長(zhǎng)速度比其它方向慢的多的條件下才長(zhǎng)成立方體。

三、討論

通過(guò)查找文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析的系統(tǒng)研究過(guò)程，提高了學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為以后的研究生科研工作奠定了良好基礎(chǔ)，并深化了對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)中晶體學(xué)相關(guān)概念與定律的理解。通過(guò)對(duì)兩種FeS2晶體類型與表面形態(tài)的對(duì)比研究，理解了晶體結(jié)構(gòu)類型與單晶表面形貌的關(guān)系；晶體的微觀對(duì)稱性與宏觀對(duì)稱性的關(guān)系，晶體表面小面化或刻面的現(xiàn)象與宏觀表面的關(guān)系；認(rèn)識(shí)了硫化鐵單晶在不同內(nèi)因或外因作用下結(jié)晶成不同形貌的現(xiàn)象；掌握了材料分析方法中介紹的主要測(cè)試儀器掃描電鏡、能譜儀、電子背散射衍射儀，分別可獲取材料微觀形貌、微區(qū)成分、微區(qū)晶體結(jié)構(gòu)及取向這3個(gè)最基本的材料信息；提高了尋找硫化鐵標(biāo)本、文獻(xiàn)檢索、樣品制備、地質(zhì)知識(shí)及最終的文章撰寫能力；體現(xiàn)了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程研究型教學(xué)培養(yǎng)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：金屬材料論文范文

1.1化學(xué)熱處理薄層滲透技術(shù)化學(xué)熱處理薄層滲透技術(shù)能夠提高材料的韌性和性能，提高效率，還會(huì)減少能源浪費(fèi)。薄層滲透技術(shù)不需要滲透到金屬材料深處就可以改變金屬表面的性能，降低了環(huán)境污染，減少了生產(chǎn)成本?；瘜W(xué)熱處理不需要過(guò)分滲透，薄層滲透技術(shù)就是總結(jié)了傳統(tǒng)熱處理存在的問(wèn)題后應(yīng)運(yùn)而生的。

1.2激光熱處理技術(shù)激光熱處理技術(shù)主要是利用激光對(duì)金屬材料進(jìn)行熱處理。由于激光穿透力強(qiáng)，因此可以實(shí)現(xiàn)其他熱處理方式達(dá)不到的效果，使金屬材料表面硬度增強(qiáng)，性能提高。使用電腦控制激光熱處理技術(shù)，可以大大提高效率，實(shí)現(xiàn)熱處理自動(dòng)化。

1.3真空熱處理技術(shù)真空熱處理技術(shù)利用真空作為金屬材料熱處理的環(huán)境，可以縮短時(shí)間，提高效率，減少有毒氣體的排放，有明顯的節(jié)能效果和環(huán)保效果。目前，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，真空熱處理技術(shù)還在不斷研究和更新，力求在無(wú)氧環(huán)境的基礎(chǔ)上填充惰性氣體作為熱處理環(huán)境，使熱處理效率更高。

1.4超硬涂層技術(shù)超硬涂層技術(shù)可以提高材料表面硬度，使其更加耐用，提高性能，是目前應(yīng)用范圍較為廣泛的熱處理技術(shù)之一。隨著現(xiàn)代金屬材料加工技術(shù)的不斷發(fā)展，超硬涂層技術(shù)采用電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，方便該技術(shù)更好地應(yīng)用。

1.5振動(dòng)時(shí)效處理技術(shù)振動(dòng)時(shí)效處理技術(shù)依靠振動(dòng)原理穩(wěn)定金屬材料性能，可以有效防止金屬材料變形。振動(dòng)時(shí)效處理技術(shù)采用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控，既可以減少生產(chǎn)時(shí)間，提高效率，還能夠降低成本，節(jié)能減耗，克服了傳統(tǒng)熱處理技術(shù)的不足。

2金屬材料熱處理工藝與技術(shù)展望

隨著金屬材料熱處理工藝與技術(shù)的不斷發(fā)展，誕生了許多熱處理技術(shù)。其中，可控氣氛熱處理就是較為成熟的熱處理技術(shù)之一。可控氣氛，顧名思義，就是一種可以控制和保護(hù)的氣氛，是一種保護(hù)金屬材料的氣體介質(zhì)?？煽貧夥湛梢杂行ПＷo(hù)金屬材料的表面性能，使熱處理過(guò)程更為完善。對(duì)于鋼制工件而言，可控氣氛熱處理極為適合，可以給鋼材料提供更為妥善的保護(hù)。這是因?yàn)殇撛跓崽幚砀邷刂泻苋菀妆谎趸砻嫫茐妮^為嚴(yán)重，但可控氣氛熱處理卻能夠避免鋼被氧化。對(duì)于其他金屬材料而言，可控氣氛熱處理同樣適用，在尺寸上可以調(diào)控，使操作更加靈活。目前，可控氣氛熱處理的應(yīng)用較為廣泛，但依然有很大的局限性。因此，未來(lái)的金屬材料熱處理工藝和技術(shù)需更加普及，才會(huì)有更廣泛的發(fā)展空間。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：金屬材料論文范文

“金屬材料熱處理”課程內(nèi)容多而繁雜，且不易自學(xué)理解。如果開始就布置綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，則學(xué)生可能無(wú)所適從，或者推進(jìn)效率低。而如果集中在課程后期實(shí)施綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目，則初期還是需要老師通過(guò)集中講授的方式將主要知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的上課狀態(tài)沒(méi)有太大改變，等到開始項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生要么已經(jīng)將前面所學(xué)忘記，要么對(duì)突然轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)必須與傳統(tǒng)集中講授式教學(xué)交替進(jìn)行，從易到難過(guò)渡，這樣學(xué)生能逐步適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)，同時(shí)由于教學(xué)方式的多樣性，以及在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程碰到許多問(wèn)題，使得上課興趣大大提高，整體教學(xué)效果也比較好。筆者根據(jù)所涉知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，建立了“基礎(chǔ)性”、“綜合性”和“研究性”三個(gè)層次的教學(xué)項(xiàng)目。其中，“基礎(chǔ)性”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬材料熱處理課程重點(diǎn)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生初步掌握熱處理工藝參數(shù)制定的基本原則；“綜合性”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生建立起金屬材料熱處理在金屬材料生產(chǎn)過(guò)程的地位和作用，系統(tǒng)掌握材料制備全過(guò)程中的熱處理工藝，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；“研究性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生“自由選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)”，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)特定材料設(shè)計(jì)制定其熱處理實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力。另外，在項(xiàng)目教學(xué)期間，穿插組織學(xué)生去大型鋼鐵、有色、先進(jìn)制造企業(yè)熱處理車間生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，全面了解材料的生產(chǎn)過(guò)程和裝備技術(shù)，拓展職業(yè)視野。

“基礎(chǔ)性”項(xiàng)目包括：（1）鋁合金固溶時(shí)效：了解固溶及時(shí)效處理的基本操作、析出產(chǎn)物的形成及析出過(guò)程中合金性能的變化；淬火加熱溫度、保溫時(shí)間及淬火速度對(duì)鋁合金時(shí)效效果的影響，掌握最佳熱處理工藝參數(shù)的確定方法。（2）碳鋼的基本熱處理工藝：掌握鋼的退火、正火、淬火、回火的工藝操作方法，了解含碳量、加熱溫度、冷卻速度、回火對(duì)碳鋼性能的影響規(guī)律。（3）低碳鋼的滲碳：掌握金相法測(cè)定滲碳層厚度的方法，了解表面滲碳熱處理后的組織分布特征。（4）Gleeble熱-力模擬：利用Gleeble熱-力模擬試驗(yàn)機(jī)獲得金屬材料應(yīng)力-應(yīng)變曲線，結(jié)合組織觀測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解金屬材料在形變熱處理過(guò)程中變形程度、變形溫度和組織與性能的關(guān)系?！盎A(chǔ)性”項(xiàng)目一般3人一組，完成后每人必須提交研究總結(jié)報(bào)告?！熬C合性”項(xiàng)目，主要是基于45號(hào)鋼，由學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自己完成從熱處理工藝的制定和操作、性能檢測(cè)、組織觀察分析和數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程。綜合性項(xiàng)目一般5人一組，完成后每人必須提交研究總結(jié)報(bào)告，同時(shí)以小組為單位，以PPT口頭匯報(bào)的形式將過(guò)程和實(shí)施結(jié)果展現(xiàn)給同學(xué)和老師?！把芯啃浴表?xiàng)目，主要是學(xué)生利用課余的時(shí)間，對(duì)一些新型金屬材料（非常規(guī)使用材料，一般為指導(dǎo)教師正在專注研究的材料）的熱處理制度進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)研究，確定其熱處理的溫度、實(shí)踐等工藝參數(shù)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用熱處理課程等所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。“研究性”項(xiàng)目一般5人一組，完成后每人必須提交研究總結(jié)報(bào)告，同時(shí)做PPT口頭匯報(bào)，接受同學(xué)和老師的問(wèn)詢。

2項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果及應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

筆者在“金屬材料熱處理”課程中引入項(xiàng)目教學(xué)后，取得了明顯效果，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生積極與老師交流，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索查閱資料，通過(guò)調(diào)研獲得項(xiàng)目有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用方面的信息，深入鉆研的精神進(jìn)一步養(yǎng)成；二是形成了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。小組成員間相互幫助，共同提高和進(jìn)步，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率；三是產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生認(rèn)真完成每個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，解決每個(gè)實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感，自信心也明顯增加，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；四是強(qiáng)化了操作技能，鍛煉了綜合職業(yè)能力。由于中小學(xué)階段主要強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，更談不上職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面有立竿見影的效果，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作崗位非常有好處。總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想使項(xiàng)目教學(xué)在“金屬材料熱處理”課程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

2.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師的主要職能應(yīng)從原來(lái)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，具體體現(xiàn)為引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是解決問(wèn)題和完成任務(wù)的主角是學(xué)生。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地提出，由學(xué)生通過(guò)自學(xué)方式完成。對(duì)于部分靠學(xué)生自身能力和經(jīng)驗(yàn)難以理解清楚的或者難以解決的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予啟發(fā)性的輔導(dǎo)，最好不要直接告訴結(jié)果。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于項(xiàng)目中的各個(gè)子任務(wù)，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求保質(zhì)保量的完成，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整體情況要有很好的把控。

2.2充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有很強(qiáng)的階段目的性。學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、文本資料、認(rèn)知工具，或者與同學(xué)討論交流實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的分析和處理，展開思維活動(dòng)，不再完全依賴教師的講解。因此，項(xiàng)目教學(xué)擁有天然地激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是，學(xué)生個(gè)體在智力水平、思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很大差異，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，只有這樣項(xiàng)目教學(xué)的效果才能充分體現(xiàn)，進(jìn)展起來(lái)也會(huì)事半功倍。

2.3充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果近年，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了各種社交軟件和云存儲(chǔ)軟件。其中，使用廣泛的社交軟件有QQ、微信，云儲(chǔ)存軟件有金山快盤、百度云盤、360云盤。這些網(wǎng)絡(luò)軟件可以顯著改善工作效率。為此，我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中建立討論組、QQ群、微信群，使項(xiàng)目成員、班級(jí)同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)零障礙溝通和知識(shí)共享，通過(guò)金山快盤的協(xié)作功能實(shí)現(xiàn)組員協(xié)同工作，同時(shí)教師可以實(shí)時(shí)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展。另外，像Google學(xué)術(shù)搜索、中國(guó)知網(wǎng)、維普、Sci-encedirect等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)都是獲取最新知識(shí)的重要工具，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一方面體現(xiàn)了課程的與時(shí)俱進(jìn)，另一方面也實(shí)實(shí)在在地改善了教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的思維視野。

第4篇：金屬材料論文范文

【關(guān)鍵詞】金屬過(guò)敏反應(yīng)

國(guó)外已有不少報(bào)道有關(guān)口腔修復(fù)的病人發(fā)生對(duì)某些金屬過(guò)敏的病例，特別是以鎳過(guò)敏的病例數(shù)最多［1～5］，因此，在眾多的牙用金屬材料中確定過(guò)敏原，避免使用含有過(guò)敏原的金屬材料是非常重要的。作者使用斑貼試驗(yàn)的方法，選擇常用的7種金屬材料做變應(yīng)原，對(duì)243例進(jìn)行了檢測(cè)，報(bào)告如下。

材料和方法

7種變應(yīng)原是由北京醫(yī)科大學(xué)怡達(dá)技術(shù)裝備廠生產(chǎn)的1%氯化鈷、1%硝酸鈦、2%硫酸銀、2.5%氯化鎳、2%氯化銅、2%氯化鉻、1%氯化鈀，用基質(zhì)凡士林做對(duì)照。選擇243例自愿受試者(其中男102例，女141例)作為試驗(yàn)對(duì)象，將上述物質(zhì)置于斑試器上，用酒精清潔受試者背部脊柱兩側(cè)皮膚，待酒精揮發(fā)后，用不致敏的膠布將斑試器固定，輕輕按壓排除空氣使之貼緊，保持48小時(shí)，告訴受試者不要擦洗弄濕該部位，除非很癢或疼痛，不可過(guò)早去除斑試器。

結(jié)果

測(cè)試部位皮膚出現(xiàn)紅斑、浸潤(rùn)、丘疹、水皰者判為陽(yáng)性，無(wú)反映者為陰性，結(jié)果見附表。7種金屬中鎳的陽(yáng)性率最高，男性為3.9%，女性為9.2%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P＜0.05，有顯著性差異。鈷、銀、銅、鈀的陽(yáng)性率男女間無(wú)明顯差異。

附表243例皮膚斑貼試驗(yàn)陽(yáng)性結(jié)果及陽(yáng)性率

性別人數(shù)鎳鈷銀銅鈀鉻鈦

男1024

3

2

1

2

00

陽(yáng)性率%3.922.941.950.981.9500

女14113113300

陽(yáng)性率%9.220.710.712.122.1200

討論

一些特定牙科材料可引起延遲性過(guò)敏反應(yīng)［6］，其機(jī)制是口腔內(nèi)溶出的金屬離子與粘膜蛋白結(jié)合而致敏，再次接觸同樣金屬時(shí)，就會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)。但口腔粘膜與皮膚相比，由于唾液的稀釋，消化及沖洗作用，引發(fā)過(guò)敏及炎性反應(yīng)較少?？谇徽衬さ倪^(guò)敏表現(xiàn)為粘膜的炎性水腫、短暫性水皰，水皰破后形成糜爛及潰瘍面。Hildebrand等總結(jié)了已發(fā)表的139例對(duì)牙科充填體發(fā)生過(guò)敏的病例，其中99例表現(xiàn)為局部齦炎和口炎，33例病人發(fā)生全身及遠(yuǎn)處癥狀。Suzuki對(duì)275例斑貼試驗(yàn)有陽(yáng)性反應(yīng)的病人口內(nèi)充填體進(jìn)行檢測(cè)，其中有161例病人查到變應(yīng)原，有高度變應(yīng)原性的5個(gè)元素是汞、鎳、錫、鈷、鉻［7］。

皮膚斑貼試驗(yàn)是一種很好的確定不同金屬敏感性的方法，在口腔治療后產(chǎn)生金屬過(guò)敏，不論病人是口內(nèi)或非相關(guān)的身體其它部位出現(xiàn)癥狀，均應(yīng)通過(guò)皮膚斑貼試驗(yàn)檢查是否有變應(yīng)原性牙科材料的存在。確定含何種抗原金屬后采用抗原脫敏療法，或去除該修復(fù)體并注意今后不再使用抗原金屬材料，在日常生活中也不接觸抗原金屬。

作者單位：王尊一（100081北京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院）

胡曉陽(yáng)（100081北京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院）

宋昕（100081北京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院）

侯金梅（山東醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)院）

參考文獻(xiàn)

1，BurrowsD.Hypersensitivitytomercury,nickelandchromiuminrelationtodentalmaterials.IntDentJ,1986,36:30.

2，JonesTK,HansenCA,SingerML,etal.Dentalimplicationsofnickelsensitivity.JProsthetDent,1986,56:507.

3，AI-WaheidiEMH.Allergicreactiontonickelorthodonticwires:Acasereport.QuintessenceInt,1995,26:385.

第5篇：金屬材料論文范文

英文名稱：Journal of Materials Engineering

主管單位：中國(guó)航空工業(yè)第一集團(tuán)公司

主辦單位：中國(guó)航空工業(yè)第一集團(tuán)公司北京航空材料研究院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1001-4381

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1800/TB

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1956

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

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第6篇：金屬材料論文范文

關(guān)鍵詞：地方性高校；金屬材料工程；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0075-02

材料是整個(gè)人類社會(huì)的物質(zhì)構(gòu)造基礎(chǔ)，材料科學(xué)歸屬于基礎(chǔ)性科學(xué)，也是先進(jìn)工業(yè)技術(shù)改革的推動(dòng)力，它作為材料科學(xué)與工程這樣一個(gè)材料大學(xué)科的重要分支之一，即金屬材料工程，該本科階段教育的目的是可以較好地教育出適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展要求的高技術(shù)工程人才，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求之間的對(duì)接要引起注重，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)基本理論和實(shí)踐操作能力、掌握先進(jìn)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的專業(yè)人才。因此，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)院和大學(xué)金屬材料工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教育部對(duì)新建本科院校的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)校的教育水平，學(xué)校應(yīng)牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等實(shí)際需要，培養(yǎng)應(yīng)用型工程為主，多元化的人才培養(yǎng)規(guī)格和模式。金屬材料工程應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才的培養(yǎng)，如何滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)相對(duì)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，是國(guó)內(nèi)地方高校目前各種材料專業(yè)建設(shè)面臨的主要研究課題。

一、高校材料類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)本科教育，特別是地方高校教育普遍存在的問(wèn)題是嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)快速發(fā)展的人才市場(chǎng)需求。一方面，在實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)校注重理論教育，輕視實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，只滿足在現(xiàn)有知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，不能使用知識(shí)大膽創(chuàng)新探索。另一方面，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，在面對(duì)不斷變化的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)手段的實(shí)際工作中遇到的創(chuàng)新主題，從自己的知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和能力方面，似乎嚴(yán)重不足。

近年來(lái)，材料科學(xué)與工程教育改革在中國(guó)發(fā)展迅速，許多高等院校材料從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法等許多方面進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，在淡化專業(yè)個(gè)性教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“大學(xué)科”主題共用知識(shí)，培養(yǎng)面寬，在高質(zhì)量研究型人才培養(yǎng)方面取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)和成果。對(duì)于“985工程”和“211工程”院?？赡芎苓m合，但對(duì)于生源差和科研實(shí)力不高的地方高校而言，不能盲目地復(fù)制其他重點(diǎn)大學(xué)的改革模式。

二、地方性高校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式

1.地方性高校金屬材料工程專業(yè)定位。金屬材料工程是工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，在航空航天工業(yè)、能源化工領(lǐng)域、國(guó)防軍工方面、冶金機(jī)電行業(yè)均發(fā)揮著相當(dāng)重要的推動(dòng)作用。如何依托地方，為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有金屬材料工程專業(yè)背景知識(shí)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是目前國(guó)內(nèi)高校金屬材料工程專業(yè)建設(shè)面臨的重大課題。地方本科院校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)基于地域化目標(biāo)定位，結(jié)合自身資源條件和區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，構(gòu)建金屬材料工程本科專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，并通過(guò)突出地方特色培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)江西省新材料產(chǎn)業(yè)和工程技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，為江西省材料產(chǎn)業(yè)和工程技術(shù)發(fā)展儲(chǔ)備工程技術(shù)人才；同時(shí)增進(jìn)學(xué)校與政府、與金屬材料表面技術(shù)行業(yè)、金屬材料熱處理行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)之間的互動(dòng)，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。此外，通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以企業(yè)工程項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)工程應(yīng)用意識(shí)，提升工程方面的素質(zhì)和能力，出于這種原因，我校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位是：具備金屬材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能在材料制備與質(zhì)量檢測(cè)分析、金屬材料熱處理、鋼鐵冶金與機(jī)械加工企業(yè)和相關(guān)行業(yè)工作，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.地方性高校金屬材料工程培養(yǎng)模式。金屬材料工程建設(shè)將學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)持技術(shù)應(yīng)用研究人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從而有效地開展錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、拓展生存和發(fā)展空間較大的專業(yè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索切實(shí)可行的人才培養(yǎng)體系、機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革是各種教學(xué)過(guò)程改革的重中之重，應(yīng)該遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，仔細(xì)研究適應(yīng)未來(lái)高等教育的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的總體要求，建立起能夠充分激發(fā)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)也能整體增長(zhǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)，具有新時(shí)代新特征的多樣化應(yīng)用型高層次工程人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的工業(yè)發(fā)展，九江學(xué)院的金屬材料工程專業(yè)在整個(gè)教學(xué)體系中，理論主干課程包括物理化學(xué)、電工電子學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、熱處理原理、熱處理工藝及設(shè)備、金屬材料學(xué)、材料研究方法、材料失效分析、材料力學(xué)性能、金屬材料工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，開設(shè)了兩個(gè)專業(yè)方向，（1）金屬材料塑性成型與模具方向：金屬塑性成形原理、鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)、沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、擠壓工藝及模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具制造工藝學(xué)、Pro/E造型及模具設(shè)計(jì)、壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)。（2）金屬材料熱處理與測(cè)試方向：先進(jìn)材料制備技術(shù)、粉末冶金原理、無(wú)損檢測(cè)、材料的腐蝕與防護(hù)、冶金質(zhì)量分析、材料物理性能檢測(cè)、材料表面技術(shù)工程、先進(jìn)復(fù)合材料。為了配合理論教學(xué)，大量安排實(shí)踐性課程與之配套，讓學(xué)生能夠利用理論知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題，實(shí)踐性教學(xué)課程主要包括金工實(shí)習(xí)、金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)、熱處理工藝及設(shè)備課程設(shè)計(jì)、粉末冶金原理課程設(shè)計(jì)、材料表面技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

三、地方性高校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

1.培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索。作為地方性高校的金屬材料工程本科專業(yè)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地方性區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展對(duì)自己學(xué)校所設(shè)置的金屬材料工程本科專業(yè)人才的確實(shí)需求，根據(jù)該本科專業(yè)的定位和特色，確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)模式要從我校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)目前九江及周邊區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)與本專業(yè)相關(guān)單位的現(xiàn)狀及發(fā)展，在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，逐漸將原有的一味培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才過(guò)渡到應(yīng)用技術(shù)研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，這樣才能有效地開展多層次培養(yǎng)，避免將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)模子技能的技術(shù)人才，根據(jù)學(xué)生的特色，因材施教，拓展專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展空間，形成專業(yè)的辦學(xué)特色，形成應(yīng)用技術(shù)研究創(chuàng)新型多層次人才的培養(yǎng)新模式。

2.授課體系進(jìn)行改革修訂。為了能更好的對(duì)金屬材料工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程進(jìn)行改革，我們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)之上進(jìn)行了以下準(zhǔn)備性的工作：在相關(guān)大學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索課程建設(shè)的內(nèi)涵和專業(yè)內(nèi)容集成優(yōu)化，訪問(wèn)有關(guān)材料企業(yè)，了解社會(huì)對(duì)金屬材料工程本科專業(yè)所需要的新知識(shí)、新能力和高素質(zhì)要求，對(duì)九江學(xué)院近幾年畢業(yè)的金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系列性的跟蹤調(diào)查，了解就業(yè)單位對(duì)我們學(xué)校該專業(yè)畢業(yè)生的滿意程度，以及該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的意見及建議，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名教學(xué)專家，召開系列專家指導(dǎo)會(huì)，制定該本科專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面改革的確實(shí)可行的方案，撰寫新的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)大綱內(nèi)容將隨之進(jìn)行整合優(yōu)化。專業(yè)主干基礎(chǔ)課程建設(shè)得以加強(qiáng)，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求，設(shè)置相應(yīng)并可行的必修課程，同時(shí)形成金屬材料熱處理與測(cè)試方向、金屬材料塑性成型與模具方向兩個(gè)具有一定地域工業(yè)特色的專業(yè)方向，使該專業(yè)的在校大學(xué)生形成比較完整的基礎(chǔ)性知識(shí)及社會(huì)所需要的專業(yè)性知識(shí)。

3.配套平臺(tái)進(jìn)行改革探索。為配合模式及課程改革，必須對(duì)教學(xué)及研究平臺(tái)進(jìn)行更新建設(shè)，充分并有效地發(fā)揮本專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備優(yōu)勢(shì)。近兩年，本專業(yè)在原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)多渠道項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了200多萬(wàn)元的教學(xué)兼科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足了本專業(yè)各種專業(yè)理論課程的配套實(shí)踐性教學(xué)需要。目前，九江學(xué)院金屬材料工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有：表面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、粉末冶金材料及工藝實(shí)驗(yàn)室、材料化學(xué)制備實(shí)驗(yàn)室、材料物性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、材料熱處理實(shí)驗(yàn)室、金相制樣及分析實(shí)驗(yàn)室、鑄造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室和材料微納結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)這一系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，金屬材料工程專業(yè)的發(fā)展將得以支撐。根據(jù)本專業(yè)的特色，在九江和周邊地區(qū)與九江新聯(lián)傳動(dòng)機(jī)械有限公司、九江森源科技有限公司、九江博德新材料研究公司、九江奧盛鋼纜科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地合作，建立產(chǎn)學(xué)研及學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)基地，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力得以較好的培養(yǎng)。

第7篇：金屬材料論文范文

關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè)；卓越工程師；教學(xué)體系；工程實(shí)踐；國(guó)際化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0029-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1，2]。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)。立足于“卓越工程師項(xiàng)目”的主旨與重點(diǎn)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐為核心，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力，在建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重國(guó)際化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)和全國(guó)大賽。通過(guò)一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。

一、建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系

上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”批準(zhǔn)的本科專業(yè)。圍繞工程教育的核心問(wèn)題，在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，優(yōu)化了課程設(shè)置，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。新修訂的教學(xué)計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：（1）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程文化。（2）增加實(shí)踐性和研討性課程比例，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出以工程項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動(dòng)式的研討性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。（3）引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機(jī)制，與企業(yè)共建課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂主講專業(yè)前沿講座，充實(shí)授課內(nèi)容。（4）增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與學(xué)生的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)工程意識(shí)，提升工程和能力。除了對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂之外，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。如：以項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，以工程實(shí)例為核心，把知識(shí)點(diǎn)與工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動(dòng)”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”；倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動(dòng)交流；改革考試方法和考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)企業(yè)工程實(shí)踐

新教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力方面進(jìn)行了大膽嘗試。為大力推進(jìn)“卓越工程師”實(shí)踐培育的環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)發(fā)動(dòng)廣大教師，選取“上海匯眾汽車制造有限公司”、“山特維克材料科技公司”、“肯納金屬有限公司”、“艾伯納工業(yè)爐有限公司”、“上海工藝研究所”等一批在行業(yè)領(lǐng)域頗具影響的國(guó)企和外企作為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐基地?！敖饘俨牧瞎こ虒I(yè)”卓越工程師的培養(yǎng)在企業(yè)的工程實(shí)踐采取了分散形式，以分階段、逐步推進(jìn)的模式實(shí)施。包括：“暑期實(shí)踐（7～8月）深度實(shí)習(xí)（冬季學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計(jì)（春季學(xué)期）”。每年的7～8月組織本科生先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的暑期企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一階段在企業(yè)的工程實(shí)踐，使廣大學(xué)生學(xué)到了課本上未接觸到的實(shí)踐知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。更為重要的是在社會(huì)大課堂中鍛煉了吃苦耐勞的精神，獲得了與人交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們雖然也暴露出書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，處理問(wèn)題不夠成熟等問(wèn)題，但這些經(jīng)歷督促學(xué)生回到學(xué)校后更加努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了暑期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，冬季學(xué)期一部分學(xué)生重新回到原實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起探討，提出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。春季學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文。學(xué)生在經(jīng)歷近一年的企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)后，取得了卓有成效的成果。如：2008級(jí)4名本科生經(jīng)過(guò)一年深度實(shí)踐洗禮，圓滿完成了畢業(yè)論文，取得優(yōu)良成績(jī)。其中趙小滿同學(xué)的論文《耐熱耐沖擊球墨鑄鐵鑄造工藝方案研究》被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，他本人也順利進(jìn)入原實(shí)習(xí)單位就業(yè)，并與另一位同學(xué)一起將畢業(yè)論文研究結(jié)果整理成文章，發(fā)表在《現(xiàn)代鑄鐵》雜志上。在企業(yè)期間他們積極參與“168中低壓氣缸排汽段下半”鑄件的制造過(guò)程，該鑄件在第十一屆中國(guó)國(guó)際鑄造博覽會(huì)上榮獲“2012年中國(guó)國(guó)際鑄造博覽會(huì)優(yōu)質(zhì)鑄件金獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”。雖然我們的學(xué)生只是參與其中的局部工作，但實(shí)踐給他們帶來(lái)的收獲以及集體榮譽(yù)感成為激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。4名學(xué)生實(shí)習(xí)之后全部與企業(yè)簽約，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了校企共同培養(yǎng)的優(yōu)異效果。這些學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，已逐漸成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。為了更好地提升“卓越工程師”培養(yǎng)工作，我們對(duì)參加企業(yè)工程實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：企業(yè)為學(xué)生提供了各類有效的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此感到滿意和認(rèn)可；絕大多數(shù)提供的是技術(shù)相關(guān)崗位，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合，而一些市場(chǎng)、銷售、客服等崗位，則有助于學(xué)生成為一個(gè)能迎合社會(huì)需求的復(fù)合型的材料工程技術(shù)人員。企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)和工作一線的機(jī)會(huì)，通過(guò)在知名企業(yè)實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為成為一個(gè)優(yōu)秀的工程師是有前途的，專業(yè)認(rèn)同感得到了提升。這不僅有助于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)各類技術(shù)的要求，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，同時(shí)在更好的理解所學(xué)專業(yè)后，不少同學(xué)愿意繼續(xù)求學(xué)，“卓越工程師”在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后攻讀研究生也起到良好促進(jìn)作用。

三、注重本科生“國(guó)際化”的培養(yǎng)

通過(guò)與國(guó)外高校、科研院所互派學(xué)生訪問(wèn)交流，我們鼓勵(lì)學(xué)生到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，開拓視野，在國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和海外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，嘗試以國(guó)際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。已開展的主要項(xiàng)目有：IHEEC赴美暑期交流培訓(xùn)、臺(tái)灣成功大學(xué)/臺(tái)灣大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、美國(guó)羅格斯大學(xué)研修生、上海大學(xué)優(yōu)秀本科生夏季學(xué)期赴海外交流項(xiàng)目、密歇根州MACOMB郡海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等。不同的交流項(xiàng)目均有相應(yīng)的交流方案和培訓(xùn)課程，學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目或者交流項(xiàng)目，可以選擇短期或者長(zhǎng)期項(xiàng)目。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，學(xué)生在享受異域文化特色的同時(shí)，更能開拓其國(guó)際化視野，思考問(wèn)題的方式和視野都有一定的改變。這些海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷除了學(xué)生本人受益之外，還帶回一些“國(guó)際化空氣”，營(yíng)造了學(xué)生更加努力開展專業(yè)學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考與探討的良好氛圍，不斷集聚積極向上的正能量。

四、組織參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與考取資格證書

“材料熱處理工程師”是中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)開展的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，現(xiàn)已納入我國(guó)專業(yè)工程師系列，是評(píng)定材料熱處理工程師是否合格的重要依據(jù)。對(duì)在校學(xué)生主要是材料熱處理工程師（見習(xí)）的認(rèn)定，“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”是檢驗(yàn)金屬材料專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否合格的具體體現(xiàn)。為此，在金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的最后階段，我們組織一部分學(xué)生參加了材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。作為一名還未接觸到實(shí)際工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)和考試給他們的影響非常大。學(xué)生普遍反映：這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一是鞏固和拓展了專業(yè)知識(shí)，二是更多地接觸了實(shí)踐中的問(wèn)題。在這里，接觸到的都是資深的教授專家以及一線員工，他們對(duì)于熱處理的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生從未涉及的深度和廣度。在教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)教師都會(huì)將已有的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，也能更加靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)且非常有意義。另外，在課余時(shí)間，很多來(lái)自各單位企業(yè)的員工學(xué)員都會(huì)提出一些實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，各位教師也會(huì)根據(jù)自己的理解給予解答，這是培訓(xùn)的另一收獲。

培訓(xùn)中既有重點(diǎn)院校教授講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如：通過(guò)對(duì)工程材料的基礎(chǔ)講解，使學(xué)生對(duì)材料熱處理的本質(zhì)有了進(jìn)一步的了解和掌握；工藝學(xué)的講解通過(guò)大量實(shí)際案例的分析和討論，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的熱處理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)技術(shù)水平；設(shè)備、質(zhì)量控制及檢測(cè)部分的講解，使得學(xué)生在今后的生產(chǎn)工作中，對(duì)設(shè)備的合理選擇和使用有了比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)熱處理質(zhì)量控制及材料檢測(cè)有了系統(tǒng)的了解。此外，更有富有多年生產(chǎn)研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、廠長(zhǎng)講授熱處理實(shí)際生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等知識(shí)，尤其講授了在大學(xué)課堂教學(xué)中涉及較少的熱處理相關(guān)設(shè)備原理及應(yīng)用知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又理論聯(lián)系了實(shí)際，做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后工作中安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)班上的最大亮點(diǎn)是院士的精彩報(bào)告，院士的博學(xué)多才、遠(yuǎn)見卓識(shí)，在教學(xué)中循循善誘、絲絲入扣，教書育人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。中國(guó)工程院院士潘健生教授每期培訓(xùn)班安排20課時(shí)，為學(xué)生講述由他主編的《熱處理工藝學(xué)》書中的“導(dǎo)論”內(nèi)容，包括熱處理在制造業(yè)中的作用、熱處理技術(shù)的特點(diǎn)、怎樣搞好熱處理等。中國(guó)科學(xué)院院士徐祖耀教授的“做一個(gè)優(yōu)秀的熱處理工程師”報(bào)告，闡述了科學(xué)與工程的關(guān)系、熱處理工程師應(yīng)具備什么知識(shí)、熱處理工程師要有三個(gè)概念及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性等四個(gè)方面內(nèi)容。他們以親身的經(jīng)歷生動(dòng)地講述自己在長(zhǎng)期從事材料熱處理理論研究和實(shí)踐的體會(huì)，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題，以鞏固和加深專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，受益匪淺。

金屬材料工程專業(yè)自2012年開始組織學(xué)生參加材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。2015年又有14位學(xué)生順利通過(guò)了“見習(xí)材料熱處理工程師”資格考試，目前累計(jì)37名學(xué)生獲得“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”，并且獲得資格證書的學(xué)生數(shù)逐年遞增。

五、積極參加全國(guó)大賽

除材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大賽。在全國(guó)競(jìng)賽的大舞臺(tái)上進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽。由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等單位主辦的“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽主要目的是通過(guò)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造專業(yè)知識(shí)，為鑄造企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)鑄造行業(yè)的發(fā)展。自舉辦以來(lái)，金屬材料工程專業(yè)積極組織學(xué)生參與這項(xiàng)全國(guó)賽事。在教練組長(zhǎng)楊弋濤教授的悉心指導(dǎo)下，參賽學(xué)生積極備戰(zhàn)，克服缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的瓶頸，全面完整地完成了從鑄件零件圖、鑄造工藝圖、型板圖、芯盒圖到鑄造工藝方案計(jì)算機(jī)輔助模擬優(yōu)化的全部?jī)?nèi)容。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)書中的理論知識(shí)靈活應(yīng)用、虛心求教，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，這些為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)已連續(xù)參加了四屆大賽，每次均有獲獎(jiǎng)。迄今為止共有63名學(xué)生取得22個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)（2013年有8名金屬材料工程專業(yè)本科生獲獎(jiǎng)，2014年有16名本科生獲獎(jiǎng)，2015年共有9名學(xué)生獲獎(jiǎng)）。特別是2014年和2015年，連續(xù)兩年上海大學(xué)獲得“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了金屬材料工程學(xué)科在培育“卓越工程師”上取得的實(shí)戰(zhàn)成效。

2.全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽。金相制備是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、行之有效的研究和檢驗(yàn)方法，是材料學(xué)子的必備技能。全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽是由教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)（中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理工作分會(huì)）聯(lián)合主辦的一項(xiàng)全國(guó)性大學(xué)生賽事。旨在提高大學(xué)生的金相制備及觀察的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)金相圖譜分析能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。上海大學(xué)金屬材料專業(yè)認(rèn)真組織學(xué)生校內(nèi)預(yù)賽，積極備戰(zhàn)全國(guó)總決賽，已連續(xù)參加三屆大賽，每次均有獲獎(jiǎng)。其中2013年獲個(gè)人二等獎(jiǎng)和團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)；2014年三名參賽選手分獲個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)以名列前茅的得分為我校奪得團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)；2015年黃嘉豪、李笑玲和牟博維同學(xué)代表上海大學(xué)參賽，獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名，上海大學(xué)獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。值得一提的是在此賽事的組織過(guò)程中，年輕教師陳卓和徐京老師得到迅速成長(zhǎng)，因出色的表現(xiàn)連續(xù)2年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。此外，2014年在“華為杯”（首屆）中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生安立聰和王曉領(lǐng)銜的兩支參賽隊(duì)伍在指導(dǎo)教師楊弋濤和韋習(xí)成的精心指導(dǎo)下，在全國(guó)180余支隊(duì)伍中過(guò)關(guān)斬將，均獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。2014年7月，第四屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國(guó)決賽中，王曉同學(xué)領(lǐng)銜的參賽團(tuán)隊(duì)在繼“三創(chuàng)賽”上海賽區(qū)獲得特等獎(jiǎng)之后，喜獲全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。2015“豐東杯”中國(guó)大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新大賽本科生劉成杰和陳世超在指導(dǎo)教師韋習(xí)成和王武榮的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)激烈的比賽和答辯，論文《BR1500HS硼鋼板熱壓淬火工藝及其性能的研究》獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。2015年8月，第二屆上海市大學(xué)生先進(jìn)材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，王曉與吳俊瑋同學(xué)組成的參賽隊(duì)以項(xiàng)目《新型耐磨金屬基復(fù)合材料》獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生在各類賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，側(cè)面反映出上海大學(xué)金屬材料卓越工程師的培養(yǎng)工作得到專家評(píng)委的肯定和認(rèn)可。

通過(guò)一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。在收獲成果的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題。如：在校大學(xué)生吃苦精神不夠、動(dòng)手能力不足、溝通欠缺，特別是因缺乏誠(chéng)信給實(shí)習(xí)單位留下不好的印象，影響了實(shí)習(xí)單位對(duì)后續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的接納。這些現(xiàn)象日益突出，成為卓越工程師培養(yǎng)最大的障礙。今后，我們將針對(duì)這些問(wèn)題做進(jìn)一步的改革，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的卓越工程師。

致謝：本文的研究工作得到教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)）和“上海大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目”（材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)）的支持。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：金屬材料論文范文

心理學(xué)告訴我們，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有活力的部分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)展對(duì)于激發(fā)技校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。許多學(xué)生不是不想學(xué)，而是由于缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)甚至發(fā)展到厭學(xué)的程度。筆者認(rèn)為教師的責(zé)任是，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多途徑、多層次、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)的亮點(diǎn)，實(shí)施興趣教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，維持并發(fā)展興趣，這樣才能真正地學(xué)好這門課程。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾種興趣教學(xué)的實(shí)施手段和方法。

一、用實(shí)例，吸引學(xué)生注意力

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“青少年的好奇心不完全取決于一個(gè)東西的物理特性，而要看它和主體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系如何。”也就是說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己熟悉或相關(guān)的課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師上課時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的狀況，靈活地使課本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切、熟悉的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次內(nèi)容的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

舉例教學(xué)就是貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。比如在介紹金屬材料時(shí)，我不是照搬概念，而是引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中的金屬實(shí)物及其使用材料的例子。學(xué)生從身邊的生產(chǎn)、生活中舉了很多例子，如“餐具是不銹鋼的”，“電線是銅芯的”，“汽車車身用鋼板材料”，“易拉罐是用鋁做的”，“暖氣等熱水嘴是黃銅的”等等。我在其中選擇了比較具有代表性的金屬進(jìn)行列表，如下：

由于這些物體都是學(xué)生平時(shí)見過(guò)甚至是用著的，已有了一定程度的感性認(rèn)知，因此，在講金屬的性能，如金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、耐高溫性時(shí)，很多學(xué)生都能馬上領(lǐng)悟。

讓學(xué)生參與舉例教學(xué)，辦法雖簡(jiǎn)單，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、圖文并茂，注意輔之形象記憶

在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中注重圖形結(jié)合，再輔之以形象記憶，可使學(xué)生較輕松地掌握需記憶的內(nèi)容。如在鐵碳合金重點(diǎn)章節(jié)教學(xué)中，要充分注重圖形結(jié)合課件播放鐵碳合金相圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種金屬組織及性能。分析一定含碳量的合鐵碳合金相圖是《金屬材料與熱處理》課程中重要的章節(jié)，是本課程的核心，它既有較強(qiáng)的實(shí)踐性又有很深的抽象理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為概念很難理解。在此情況下，教師要充分利用自制的課件進(jìn)行演示教學(xué)，把抽象的東西加以形象化，具體化，圖文并茂并結(jié)合形象記憶法記憶相圖五個(gè)重要的相變溫度。再運(yùn)用相圖訣可有效幫助學(xué)生識(shí)記鐵碳合金相圖。

相圖訣

溫度成分建坐標(biāo)，鐵碳二元要記牢；

兩平三垂標(biāo)特點(diǎn)，九星閃耀五弧交；

共晶共析液固線，十二面里組織標(biāo)；

基本組織先標(biāo)好，相間組織共逍遙；

分析成分?jǐn)嘟M織，鑄鍛處理離不了。

注：鐵碳二元――鐵（Fe）和滲碳體 （Fe3C）

兩平――ECF線（共晶線）、PSK線（共析線）（又稱A1線，熱處此線溫度727度）

三垂――含碳量分別為0.77%、2.11%、4.3%

九星――A、C、D、G、S、E、P、F、K九個(gè)特性點(diǎn)

五弧――AC、CD、AE、GS、ES五條線

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

科學(xué)研究表明，眼、耳等多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。可是《金屬材料與熱處理》課程中有關(guān)硬度的各種實(shí)驗(yàn)，如退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設(shè)備條件限制，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若僅憑掛圖及幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例分析很難把枯燥、抽象的內(nèi)容講“活”。因此，教師可利用多媒體教學(xué)具有可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中將金相顯微組織、煉鋼過(guò)程、熱處理的操作過(guò)程、材料的火花鑒定等利用陳述性表達(dá)無(wú)法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體加以形象直觀的展現(xiàn)，使教室的空間得到延伸，讓學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠的車間之中，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。這樣將增加課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽覺(jué)去獲取知識(shí)。

四、設(shè)懸念，激發(fā)科學(xué)探究精神

《金屬材料熱處理》中“金屬材料的力學(xué)性能”是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但該內(nèi)容較為抽象，如果采用傳統(tǒng)講述法，很難提起學(xué)生的興趣。因此，在上新課前先放映了一段著名的泰坦尼克號(hào)郵輪沉沒(méi)的電影片段，并進(jìn)行解說(shuō)：泰坦尼克號(hào)郵輪堪稱當(dāng)時(shí)世界上最大、最豪華、設(shè)計(jì)最先進(jìn)的郵輪，但就是這艘被稱為“永不沉沒(méi)”的海上都城，在與冰山的一次沖撞后，產(chǎn)生了90多米長(zhǎng)的大裂紋，并在短短3個(gè)小時(shí)后就沉沒(méi)了。這是人類航海史上的一次悲劇，它的沉沒(méi)也是近一百年來(lái)的未解之謎。后來(lái)科學(xué)家對(duì)郵輪的殘骸進(jìn)行分析，認(rèn)為事故的發(fā)生與材料的力學(xué)性能有密切的關(guān)系。

學(xué)生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時(shí)不急于講答案，而是設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“懸念猜想”的學(xué)習(xí)情境，從而進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)中，由于強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對(duì)金屬材料的力學(xué)性能分析這一原本枯燥的課題始終保持著濃厚的興趣，課堂教學(xué)變成了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。最后，再為學(xué)生揭開懸念的謎底：原來(lái)，泰坦尼克號(hào)郵輪的鋼板，在極低的溫度下變脆，經(jīng)不起沖擊和震動(dòng)；另外，那時(shí)候冶煉及熱處理技術(shù)不先進(jìn)，鋼板中含硫量高，韌性很差，最終導(dǎo)致了這場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生。

第9篇：金屬材料論文范文

關(guān)鍵詞：刀具材料，工件材料，高速鋼，硬質(zhì)合金，切削加工

 

材料學(xué)是研究材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能之間相互關(guān)系的科學(xué)。材料、結(jié)構(gòu)和幾何形狀是決定刀具切削性能的三要素，其中刀具材料的性能起著關(guān)鍵性作用。刀具材料的發(fā)展反映了切削加工技術(shù)的發(fā)展史。而工件材料的性能直接影響刀具的壽命.

1.刀具材料的性能對(duì)切削方式的影響

刀具材料是指刀具切削部分的材料。合理選擇刀具材料影響到：

（1）切削加工生產(chǎn)率

（2）刀具耐用度

（3）刀具消耗和加工成本

（4）加工精度和表面質(zhì)量

故合理選擇刀具材料對(duì)金屬切削加工至關(guān)重要。常用刀具材料主要有工具鋼、硬質(zhì)合金、陶瓷、超硬材料四大料，其中應(yīng)用最多的是高速鋼和硬質(zhì)合金。

1.1高速鋼性能及應(yīng)用

高速鋼是含有較多W、Mo、Cr、V等合金元素的高合金工具鋼。其抗彎強(qiáng)度較高，韌性較好，常溫硬度在62~66HRC，其耐熱性約為600~660℃。刃磨時(shí)切削刃易鋒利，故在生產(chǎn)中常稱為“鋒鋼”，磨光的高速鋼亦稱白鋼。

高速鋼綜合性能較好，故廣泛用于制作刀具。其具有高的強(qiáng)度（抗彎強(qiáng)度為3～3.4GPa）和高的韌性（180～320kJ/㎡）,具有一定的硬度、良好的耐磨性和熱處理變形小的特點(diǎn)，適用于制造各種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的成形刀具、孔加工刀具等。

高速鋼按化學(xué)成分可分為鎢系高速鋼和鉬系高速鋼（含Mo2％以上）；高速鋼按切削性能可分為普通高速鋼和高性能高速鋼；按制造工藝方法不同，又可分為熔煉高速鋼和粉末冶金高速鋼。

高速鋼刀具制造工藝較簡(jiǎn)單，刀刃鋒利，適用于制造各種形狀復(fù)雜刀具(如鉆頭、絲錐、成形刀具、拉刀、齒輪刀具等) 。常用的通用型高速鋼牌號(hào)——W6Mo5Cr4V2 、W18Cr4V ，高性能高速鋼——如9W6MoSCr4V2 、W6MoSCr4V3，比通用型高速鋼具有更好的切削性能，適合于加工奧氏體不銹鋼、高溫合金、釷合金和高強(qiáng)度鍘等難加工材料，粉末冶金高速鋼，其性能優(yōu)于上述的高速鋼 ，540℃時(shí)HRA82~87，760℃時(shí)RA77~85，800--1000℃時(shí)，尚能進(jìn)行切削，刀具耐用度提高幾~幾十倍，同時(shí)切削速度提高4~10倍。但比高速鋼強(qiáng)度低，沖擊韌性差，不能承受切削振動(dòng)和沖擊負(fù)荷。

1.2硬質(zhì)合金性能及應(yīng)用

硬質(zhì)合金是由硬度很高的難熔金屬碳化物和金屬粘接劑用粉冶金工藝燒結(jié)而成。硬質(zhì)合金的常溫硬度達(dá)71~76HRC，耐磨性很好，能耐800~1000度的高溫?？萍颊撐?。硬質(zhì)合金刀具允許的切削速度切削速度可達(dá)100~300m／min，比高速鋼高5~10倍，但抗彎強(qiáng)度低，怕沖擊振動(dòng)，制造工藝性差。硬質(zhì)合金中：碳化物含量高，則硬度高，抗彎強(qiáng)度低。粘結(jié)劑含量高，則硬度低，抗彎強(qiáng)度高。

硬度合金按其化學(xué)成分與使用性能為分K、P、M三個(gè)主要類別?？萍颊撐?。

（1）K類硬質(zhì)合金(舊牌號(hào)YG類)，適宜加工短切屑的脆性金屬和有色金屬材料，如灰鑄鐵、耐熱合金、銅鋁合金等，其牌號(hào)有K01、K10、K20、K30、K40等，精加工可用K01 ，半精加工選用K10 ，粗加工宜用K30

（2）P類硬質(zhì)臺(tái)金(舊牌號(hào)YT類)，適宜加工長(zhǎng)切屑的塑性金屬材料，如普通碳鋼、合金鋼等，其牌號(hào)有P01、P10、P20、P30、P50等，精加工可用P01 ，半精加工選用Pl0、P20 ，粗加工宜用P30

（3）M類硬質(zhì)合金(舊牌號(hào)YW類)，具有較好的綜合切削性能，適宜加工K切屑或短切屑的金屬材料，如普通碳鋼、鑄鋼、冷硬鑄鐵、耐熱鋼、高錳鋼、有色金屬等，其牌號(hào)有M10、M20、M30、M40，精加工可用M10，半精加工選用M20 ，粗加工宜用M30

1.3涂層刀具材料

在硬質(zhì)合金或高速鋼基體上，涂敷一層幾微米厚的高硬度、高耐磨性的金屬化合物(如碳化鈦、氮化鈦、氧化鋁等)而制成的。涂層硬質(zhì)合金的刀具壽命至少可提高l～3倍，涂層高速鋼的刀具壽命可提高2～10倍

2.工件材料的性能對(duì)切削加工的影響

在金屬切削加工中，了解加工工件材料的性能也極其重要。工件材料的強(qiáng)度、硬度提高，平均正壓力增大，因此，摩擦系數(shù)μ下降，剪切角φ增大，切削變形減小。塑性較高的材料，則變形較大。工件材料的塑性或韌性越高，切屑越不易折斷，使切屑與前刀面間摩擦增加，故切削力增大。材料硬化能力越高，則力越大。奧氏體不銹鋼，強(qiáng)度低、硬度低，但強(qiáng)化系數(shù)大，較小的變形就會(huì)引起材料硬度提高，所以切削力大。銅、鉛等塑性大，但變形時(shí)，加工硬化小，則切削力小。工件材料是通過(guò)強(qiáng)度、硬度和導(dǎo)熱系數(shù)等性能的不同對(duì)切削溫度產(chǎn)生影響的。以45鋼工件為參照，低碳鋼強(qiáng)度硬度低，導(dǎo)熱系數(shù)小，切削溫度低。高碳鋼，強(qiáng)度硬度高，導(dǎo)熱系數(shù)小，切削溫度高。40Cr硬度相等，強(qiáng)度略高，導(dǎo)熱系數(shù)小，切削溫度高。合金鋼強(qiáng)度硬度高，導(dǎo)熱性能差，切削溫度高。不銹鋼強(qiáng)度硬度低，導(dǎo)熱系數(shù)較45鋼低3倍，切削溫度高.脆性材料摩擦小、產(chǎn)生熱量少、溫度比45鋼低。

3.刀具與工件材料須合理匹配

刀具、工件兩方面材料的力學(xué)、物理和化學(xué)性能必須得到合理的匹配，切削過(guò)程方能正常進(jìn)行，并獲得正常的刀具壽命；否則，刀具就可能會(huì)急劇磨損，刀具壽命很短。例如，硬度高的工件材料，就必須用更硬的刀具來(lái)加工；高速鋼刀具硬度不夠，不能用來(lái)切削淬硬鋼和冷硬鑄鐵，硬質(zhì)合金則能勝任。加工硬脆材料，不僅要求刀具有很高的硬度，還要求有高的彈性模量，否則刃部難以支撐。科技論文。用硬質(zhì)合金刀具加工淬硬鋼及其它硬脆材料，必須采用彈性模量較高（WC成分較多）的K類或M類牌號(hào)。以上是力學(xué)性能的匹配。不僅考慮刀具材料的常溫力學(xué)性能，還應(yīng)考慮其高溫性能。在加工導(dǎo)熱性差的工件時(shí)，應(yīng)采用導(dǎo)熱性較好的工具，以使切削熱得以傳出。從而降低切削溫度。

綜上所述，只有對(duì)材料學(xué)深入研究，在了解工件與刀具材料特性的基礎(chǔ)上，使被選用的刀具材料與工件材料相互“匹配”。既做到充分發(fā)揮刀具特性，又能較經(jīng)濟(jì)的滿足加工要求。值得說(shuō)明的是，加工一般材料大量使用的仍是普通高速鋼與硬質(zhì)合金。只有加工難加工材料才有必要選用新牌號(hào)合金或高性能高速鋼，加工高硬度材料或精密加工時(shí)才需選用超硬材料。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宮成立等． 金屬工藝學(xué). 機(jī)械工業(yè)出版社,2007

[2]聶建武,蘭建設(shè)等.金屬切削與機(jī)床 西安電子科技大學(xué)出版社，2006.2