公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 三角形中線定理范文

三角形中線定理精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的三角形中線定理主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

三角形中線定理

第1篇:三角形中線定理范文

關(guān)鍵詞:三角形;重心;內(nèi)心;垂心;外心;旁心;界心

引言:三角形的心是三角形的重要幾何點(diǎn)。目前對(duì)三角形心的研究大致有四個(gè)方向:三線共點(diǎn)問(wèn)題[1]、三角形各心性質(zhì)[2]、三角形各心坐標(biāo)及心距公式[4]、歐拉定理―三心共線。

1三角形各心的概念

定理1:三角形的三條中線、三條高線、三條內(nèi)角平分線、三邊垂直平分線、一條內(nèi)角平分線和其它兩個(gè)角的外角平分線、三邊周界中線[5]都交于一點(diǎn)。

定義:三角形的重心、垂心、內(nèi)心、外心、旁心、界心分別是此三角形三條中線、三條高線、三條內(nèi)角平分線、三邊垂直平分線、一條內(nèi)角平分線和其它兩個(gè)角的外角平分線、三邊周界中線所交成的點(diǎn)。

2各心在三角形中的位置分布

定理2:重心、內(nèi)心與界心一定在三角形內(nèi)部。

事實(shí)上據(jù)公理“平面內(nèi)兩直線被第三條直線所截,若同旁?xún)?nèi)角之和不等于二直角,則兩直線必相交;且交點(diǎn)在內(nèi)角和小于兩直角的一側(cè)?!倍ɡ沓闪⑹秋@然的。

定理3:旁心一定在三角形外部。

事實(shí)上:兩外角平分線一定交于三角形的外部。

定理4:外心可以在三角形內(nèi)部、外部或邊上;垂心可以在三角形內(nèi)部、外部或頂點(diǎn)。

事實(shí)上:銳角三角形的外心與垂心在三角形內(nèi)部;鈍角三角形的外心與垂心在三角形外部;直角三角形的外心在斜邊中點(diǎn)處,垂心與直角頂點(diǎn)重合。

推論:三角形某心在其周邊上,則此三角形一定是直角三角形;且這樣的心只能是在直角三角形斜邊中點(diǎn)的外心,或者與三角形直角頂點(diǎn)重合的垂心。

3定理5:有兩心重合的三角形是等邊三角形。

引理:對(duì)同一個(gè)三角形,旁心與其它幾心均不可能重合。

由定理3:三角形的旁心只可能與外心與垂心重合。事實(shí)上是不可能做到的。以外心為例,如圖1,設(shè)P為ΔABC的其一旁心,不妨設(shè)點(diǎn)P為∠B與∠C的外角平分線的交點(diǎn)。則過(guò)P作垂直于AB、AC的直線。交點(diǎn)均在線段AB、AC的延長(zhǎng)線上。即P點(diǎn)不可能是此三角形的外心。

因此證明有兩心重合的三角形是等邊三角形,只需要證:外心、內(nèi)心、垂心、重心、界心的兩兩重合定理均成立即可。事實(shí)上:

(1)外心與內(nèi)心重合

如圖2,若ΔABC的外心與內(nèi)心重合,

則其內(nèi)切圓和外接圓是同心圓。

據(jù)垂徑定理,以及全等三角形性質(zhì)即知:

ΔABC是等邊三角形;

(2)內(nèi)心與垂心重合

如圖3,設(shè)ΔABC三條高線交于一點(diǎn)H,又H是內(nèi)心

∠ADB=∠ADC=90°,∠BAD=∠CAD

ΔABCΔACD從而AB=AC;

同理:AB=BCΔABC是等邊三角形;

(3)垂心與界心重合

如圖3,設(shè)ΔABC三條周界中線交于點(diǎn)K,由界心性質(zhì):

AB+BD=AB+AE=12s,BD=AE又K是ΔABC的垂心,∠AEB=∠ADB=90°

又∠AKE=∠BKD,ΔAKEΔBKDBE=AD,∠CAD=∠CBE.

ΔADCΔBEC從而AC=BC.同理可得:AB=AC.

ΔABC是等邊三角形;

(4)界心與重心重合

如圖3,設(shè)ΔABC三條中線交于一點(diǎn)G,D、E、F是各邊的中點(diǎn),又G是界心,

AB+BD=AC+DC,AB+AE=BC+ECAB=AC,AB=BC\

ΔABC是等邊三角形;

(5)重心與外心重合

如圖3,設(shè)ΔABC三條中線交于一點(diǎn)G,D、E、F是各邊的中點(diǎn),

又G是外心,AG=BG∠BAD=∠ABE,又AF=BFΔAFGΔBFG

∠AFC=∠BFC=90°CF垂直平分線段ABAC=BC

同理可證:BE垂直平分線段AC,從而AB=BC.ΔABC是等邊三角形。

綜上,有兩心重合的三角形是等邊三角形。

參考文獻(xiàn)

[1]樊群濤三角形“三心”的完美統(tǒng)一[J]中學(xué)生數(shù)學(xué),2005,22

[2]李明、嚴(yán)忠三角形各心的性質(zhì)[J]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),1993,1:11-14

[3]饒克勇數(shù)形結(jié)合的魅力―三角形五心坐標(biāo)及其應(yīng)用[J]昭通師專(zhuān)學(xué)報(bào),1993,15(4):20-38

第2篇:三角形中線定理范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);逆向思維;培養(yǎng)途徑

1 引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科,它在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有著很大的用途,所以說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有利于學(xué)生將來(lái)學(xué)業(yè)的發(fā)展的。在我們的課堂里,數(shù)學(xué)教學(xué)中,逆向思維能起到的效果會(huì)讓你意想不到,它不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的想象空間與理解基礎(chǔ)的知識(shí),更能發(fā)現(xiàn)解題的技巧跟克服遲滯性的思維。

2 基本定義公式和定理教學(xué)的逆向思維應(yīng)用

概念具有兩個(gè)要素:內(nèi)涵與外延,兩者存在反比關(guān)系,內(nèi)涵豐富外延就小,內(nèi)涵少則外延就廣,數(shù)學(xué)概念也是如此。在教授概念時(shí),在對(duì)概念內(nèi)涵與外延進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)逆向思維體會(huì)概念存在的充分條件和必要條件。

3 充分利用習(xí)題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

習(xí)題訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一。教師有意識(shí)地選編一些習(xí)題,進(jìn)行逆向思維的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的逆向思維能力能夠起到很大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)中的許多公式、法則都可用等式表示。等號(hào)所具有的雙向性學(xué)生容易理解,但很多學(xué)生習(xí)慣于從左到右運(yùn)用公式、法則,而對(duì)于逆向運(yùn)用卻不習(xí)慣,因此,在數(shù)學(xué)公式、法則的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)公式法則的逆用指導(dǎo),使學(xué)生明白,只有靈活地運(yùn)用,才能使解題得心應(yīng)手。

分析:只注意到結(jié)果中的x(x-1)2是積的形式,卻忽略了小尾巴“-2”使積成了和,應(yīng)該這樣做原式=(x3-2x2)+(x-2)=( x-2)( x2+1)

4 要注意引導(dǎo)學(xué)生探索定理的逆命題是否成立

初中的數(shù)學(xué)命題中,很多性質(zhì)定理和判定定理互為逆定理。對(duì)于數(shù)學(xué)定理,探索其逆命題是否成立,既可以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

例如,等腰三角形三線合一的性質(zhì),可分為三種情況:頂角平分線和底邊上的中線互相重合;頂角平分線和底邊上的高互相重合;底邊上的中線和高相互重合。這三種情況都易于證明,其逆命題是否成立?三種情況是否都成立?學(xué)生探索后發(fā)現(xiàn):一邊上的中線和高互相重合的三角形是等腰三角形,一角平分線和對(duì)邊上的高相互重合的三角形是等腰三角形,而一角平分線和對(duì)邊中線相互重合的三角形是等腰三角形卻沒(méi)法證明。三種情況的不同,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

又如,對(duì)頂角相等是正確的,而其逆命題:相等的角是對(duì)頂角卻不正確。數(shù)學(xué)命題的正確與否,說(shuō)明方法有兩種:證明和反例。證明即肯定一個(gè)命題,必須在題設(shè)的條件下,對(duì)所有可能情形都證明其結(jié)論正確,而否定一個(gè)命題時(shí)只要舉一個(gè)符合題設(shè)而結(jié)論不成立的例子,即反例即可。反例是突破固有定向思維而從問(wèn)題的逆向思考的。因而,反例教學(xué)也是培養(yǎng)逆向思維的一條重要途徑。在教學(xué)中,反例教學(xué)要引起足夠的重視。三、要注意引導(dǎo)學(xué)生探索定理的逆命題是否成立。

初中的數(shù)學(xué)命題中,很多性質(zhì)定理和判定定理互為逆定理。對(duì)于數(shù)學(xué)定理,探索其逆命題是否成立,既可以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

例如,等腰三角形三線合一的性質(zhì),可分為三種情況:頂角平分線和底邊上的中線互相重合;頂角平分線和底邊上的高互相重合;底邊上的中線和高相互重合。這三種情況都易于證明,其逆命題是否成立?三種情況是否都成立?學(xué)生探索后發(fā)現(xiàn):一邊上的中線和高互相重合的三角形是等腰三角形,一角平分線和對(duì)邊上的高相互重合的三角形是等腰三角形,而一角平分線和對(duì)邊中線相互重合的三角形是等腰三角形卻沒(méi)法證明。三種情況的不同,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

第3篇:三角形中線定理范文

教學(xué)建議

知識(shí)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

相似三角形的性質(zhì)及應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn).

它是本章的主要內(nèi)容之一,是在學(xué)完相似三角形判斷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究相似三角形的性質(zhì),以完成對(duì)相似三角形的定義、判定和性質(zhì)的全面研究.相似三角形的性質(zhì)還是研究相似多邊形性質(zhì)的基礎(chǔ),是今后研究圓中線段關(guān)系的工具.

它的難度較大,是因?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)主要用來(lái)證明兩條線段相等,兩個(gè)角相等,兩條直線平行、垂直等.借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形.但是到了相似形,主要是研究線段之間的比例關(guān)系,借助于圖形進(jìn)行觀察比較困難,主要是借助于邏輯的體系進(jìn)行分析、探求,難度較大.

教法建議

1.教師在知識(shí)的引入中可考慮從生活實(shí)例引入,例如照片的放大、模型的設(shè)計(jì)等等

2.教師在知識(shí)的引入中還可以考慮問(wèn)題式引入,設(shè)計(jì)一個(gè)具體問(wèn)題由學(xué)生參與解答

3.在知識(shí)的鞏固中要注意與全等三角形的對(duì)比

(第1課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解相似比的概念,掌握相似三角形的性質(zhì)定理1.

2.學(xué)生掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理1來(lái)解決問(wèn)題.

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的教學(xué)思想.

4.通過(guò)相似性質(zhì)的學(xué)習(xí),感受圖形和語(yǔ)言的和諧美

二、教法引導(dǎo)

先學(xué)后教,達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)

三、重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):是性質(zhì)定理1的應(yīng)用.

2.教學(xué)難點(diǎn):是相似三角形的判定1與性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用.

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具.

六、教學(xué)步驟

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]

1.三角形中三種主要線段是什么?

2.到目前為止,我們學(xué)習(xí)了相似三角形的哪些性質(zhì)?

3.什么叫相似比?

[講解新課]

根據(jù)相似三角形的定義,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等,對(duì)應(yīng)邊成比例.

下面我們研究相似三角形的其他性質(zhì)(見(jiàn)圖).

建議讓學(xué)生類(lèi)比“全等三角形的對(duì)應(yīng)高、對(duì)應(yīng)中線、對(duì)應(yīng)角平分線相等”來(lái)得出性質(zhì)定理1.

性質(zhì)定理1:相似三角形對(duì)應(yīng)高的比,對(duì)應(yīng)中線的比和對(duì)應(yīng)角平分的比都等于相似比

∽,

,

教師啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出“已知、求證”,然后教師分析證題思路,這里需要指出的是在尋找判定兩三角形相似所欠缺的條件時(shí),是根據(jù)相似三角形的性質(zhì)得到的,這種綜合運(yùn)用相似三角形判定與性質(zhì)的思維方法要向?qū)W生講清楚,而證明過(guò)程可由學(xué)生自己完成.

分析示意圖:結(jié)論∽(欠缺條件)∽(已知)

∽,

BM=MC,

∽,

以上兩種情況的證明可由學(xué)生完成.

[小結(jié)]

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了性質(zhì)定理1的證明,重點(diǎn)掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定與性質(zhì)的思維方法.

第4篇:三角形中線定理范文

我們?cè)谇懊嫜芯繄D形的過(guò)程中,一直有一根“線”——“對(duì)稱(chēng)”在引導(dǎo)著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)圖形. 由“軸對(duì)稱(chēng)”得到等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、角平分線、中垂線性質(zhì),由“中心對(duì)稱(chēng)”得到平行四邊形、矩形、菱形、正方形及中位線的性質(zhì). 在這一章中上述結(jié)論的再學(xué)習(xí)并不是游離于以往的探索經(jīng)驗(yàn),而是依然建立在我們對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的理解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,繼續(xù)發(fā)揮這根“線”的作用,借助曾經(jīng)的實(shí)驗(yàn)操作方法,就能幫助我們確定證明的方法.

知識(shí)點(diǎn)1 等腰三角形的兩個(gè)底角相等

【透析】 應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)定理證明兩個(gè)角相等時(shí),必須是這兩個(gè)角在同一個(gè)三角形中,否則結(jié)論不一定成立.

知識(shí)點(diǎn)2 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合

【透析】 這個(gè)定理簡(jiǎn)稱(chēng)為“三線合一”,應(yīng)用的前提條件是三角形必須為等腰三角形. 在解決有關(guān)等腰三角形的問(wèn)題中,經(jīng)常需要添加輔助線,雖然等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合,但是如何添加輔助線要由具體情況來(lái)決定,作輔助線時(shí)只需作出一條,再根據(jù)性質(zhì)得出另外兩條.

知識(shí)點(diǎn)3 斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等

【透析】 此定理是直角三角形全等的判定定理,只能用在直角三角形中,對(duì)于一般三角形是不成立的. 證明中,主要涉及兩種方法:圖形的“拆”(把一個(gè)等腰三角形拆成兩個(gè)全等的直角三角形)和“拼”(把兩個(gè)全等的直角三角形拼成一個(gè)等腰三角形),體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想,即把待證的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可證的問(wèn)題.

知識(shí)點(diǎn)4 角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等

【透析】 這里的“距離”是指“點(diǎn)到直線的距離”,因此在應(yīng)用時(shí)必須含有“垂直”這個(gè)條件,否則不能得到線段相等.

知識(shí)點(diǎn)5 菱形的性質(zhì)

【透析】 菱形也是特殊的平行四邊形,它也具有平行四邊形的所有性質(zhì),它的獨(dú)特性質(zhì)主要體現(xiàn)在:(1) 4條邊都相等,對(duì)角線互相垂直;(2) 菱形的對(duì)角線把菱形分成4個(gè)全等的直角三角形;(3) 計(jì)算菱形的面積除利用平行四邊形的面積的計(jì)算公式外,當(dāng)a,b分別表示兩條對(duì)角線的長(zhǎng)時(shí),菱形的面積為s=ab.

知識(shí)點(diǎn)6 矩形的判定

【透析】 矩形的每種判定方法都必須有兩個(gè)條件. (1) 定義判定:① 平行四邊形;② 有一個(gè)角是直角. (2) 判定定理1:① 平行四邊形;② 對(duì)角線相等. (3) 判定定理2:① 四邊形;② 有3個(gè)角是直角.

知識(shí)點(diǎn)7 菱形的判定

【透析】 若已知的四邊形是平行四邊形,要證它是菱形,需要證它有一組鄰邊相等或?qū)蔷€互相垂直;當(dāng)四邊形是一般的四邊形,要證它是菱形,可以證它的四條邊相等或先證它是一個(gè)平行四邊形,再證它是菱形.

知識(shí)點(diǎn)8 正方形的判定

【透析】 判定一個(gè)四邊形是正方形的主要途徑有兩條:(1) 先證它是矩形,再證有一組鄰邊相等或?qū)蔷€互相垂直;(2) 先證它是菱形,再證有一個(gè)角是直角或?qū)蔷€相等.

知識(shí)點(diǎn)9 等腰梯形的判定

【透析】 等腰梯形判定的一般步驟:先判定一個(gè)四邊形是梯形,再用“兩腰相等”或“在同一底上的兩個(gè)角相等或?qū)蔷€相等”來(lái)判定它是等腰梯形.

第5篇:三角形中線定理范文

例1 如圖,將兩根鋼條AA′,BB′的中點(diǎn)O連在一起,使AA′,BB′可以繞著點(diǎn)O自由轉(zhuǎn)動(dòng),就做成了一個(gè)測(cè)量工件,則AB的長(zhǎng)等于內(nèi)槽寬A′B′,那么判定AOB≌A′OB′的理由是( )

A.邊角邊 B.角邊角 C.邊邊邊 D.角角邊

思路分析:

(1)題意分析:本題考查全等三角形的判定。

(2)解題思路:新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用,從各地的中考應(yīng)用題可以看出,它已不再局限于傳統(tǒng)而古老的列方程(組)解應(yīng)用題這類(lèi)題目,而是呈現(xiàn)了建模方式多元化的新特點(diǎn),幾何應(yīng)用題就是其中之一。本題利用全等三角形來(lái)解決實(shí)際中工件測(cè)量的問(wèn)題,其理論依據(jù)是“邊角邊”,故答案為A。

解答過(guò)程:A

解題后的思考:判定三角形全等的方法。

(1)邊角邊定理、角邊角定理、邊邊邊定理、斜邊直角邊定理。

(2)推論:角角邊定理。

例2 如圖,A、B兩點(diǎn)分別位于一個(gè)池塘的兩側(cè),池塘西邊有一座假山D,在DB的中點(diǎn)C處有一個(gè)雕塑,張倩從點(diǎn)A出發(fā),沿直線AC一直向前經(jīng)過(guò)點(diǎn)C走到點(diǎn)E,并使CE=CA,然后她測(cè)量點(diǎn)E到假山D的距離,則DE的長(zhǎng)度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。

(1)你能說(shuō)明張倩這樣做的根據(jù)嗎?

(2)如果張倩恰好未帶測(cè)量工具,但是知道點(diǎn)A和假山、雕塑分別相距200米、120米,你能幫助她確定AB的長(zhǎng)度范圍嗎?

(3)在第二問(wèn)的啟發(fā)下,你能“已知三角形的一邊和另一邊上的中線,求第三邊的范圍嗎?”請(qǐng)你解決下列問(wèn)題:在ABC中,AD是BC邊的中線,AD=3cm,AB=5cm,求AC的取值范圍。

思路分析:

(1)題意分析:本題考三角形全等三角形的應(yīng)用。

(2)解題思路:欲求AB的距離,但不宜測(cè)量,實(shí)際生活中這種情況較多,我們可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,比如說(shuō)全等,用等量來(lái)代換,即找到與AB相等的線段DE,這樣問(wèn)題就解決了。第二問(wèn)是根據(jù)三角形兩邊之和大于第三邊,三角形兩邊之差小于第三邊來(lái)解決。第三問(wèn)是在第二問(wèn)基礎(chǔ)上的綜合提高,有一定的區(qū)分度,采用的是“倍長(zhǎng)中線法”。

解答過(guò)程:(1)ABC≌EDC;(2)40米

解題后的思考:

(1)在判定兩個(gè)三角形全等時(shí),至少有一邊對(duì)應(yīng)相等。

(2)不能證明兩個(gè)三角形全等的是①三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等,即AAA;②有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等,即SSA。

全等三角形是研究?jī)蓚€(gè)封閉圖形之間關(guān)系的基本工具,同時(shí)也是移動(dòng)圖形位置的工具。在平面幾何知識(shí)的應(yīng)用中,若要證明線段相等或角相等,或需要移動(dòng)圖形或移動(dòng)圖形元素的位置,常要借助全等三角形的知識(shí)。

小結(jié):通過(guò)對(duì)兩個(gè)全等三角形各種不同位置關(guān)系的觀察和分析,可以看出其中一個(gè)是由另一個(gè)經(jīng)過(guò)下列各種運(yùn)動(dòng)而形成的。

1.翻折

如圖(1),DBOC≌DEOD,DBOC可以看成是由DEOD沿直線AO翻折180°得到的;

2.旋轉(zhuǎn)

如圖(2),DCOD≌DBOA,DCOD可以看成是由DBOA繞著點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到的;

3.平移

第6篇:三角形中線定理范文

1.1三角形的邊答案

基礎(chǔ)知識(shí)

1~4:D;C;B;B;

5、3;8、6、4和11、8、9和11、8、4

6、5;6;7

7、11或10

能力提升

8~11:B;B;C;C

12、(1)4為腰長(zhǎng),令一腰4,底=8,不合適則4為底,

(16-4)÷2=12÷2=6

另外兩邊為6和6

(2)6為腰長(zhǎng),令一腰6,底=4,或6為底,

(16-6)÷2=10÷2=5

(3)三邊長(zhǎng)都是整數(shù),底為偶數(shù),且底<2×腰長(zhǎng),

底<8底=2,4,6,腰=7,6,4

所以邊長(zhǎng)分別為:2、7、7;4、6、6;6、4、4

13、如圖,連接AC、BD,其交點(diǎn)即H的位置。根據(jù)兩點(diǎn)之間線段最短,可知到四口油井的距離之和HA+HB+HC+HD最小。

理由:如果任選H′點(diǎn)(如圖),由三角形三邊關(guān)系定理可知,

HA+HB+HC+HD=AC+BD<H′A+H′B+H′C+H′D

1.2三角形的高、中線與角平分線答案

基礎(chǔ)知識(shí)

1~4:A;A;A;B

5、(1)AB

(2)CD

(3)FE

(4)3;3

6、∠BAE=∠EAC;BF=FC

7、②③

8、5

9、(1)因?yàn)锳D是ABC的中線,也就是說(shuō)D是AC的中點(diǎn),所以BD=CD

ABD的周長(zhǎng)=AB+AD+BD,ACD的周長(zhǎng)=AC+AD+CD

所兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)差就是AB-AC=5-3=2cm

(2)三角形的面積=底×高÷2,因?yàn)閮蓚€(gè)三角形共高,高長(zhǎng)都是AE的長(zhǎng)度。

又因?yàn)閮傻子兄鳥(niǎo)C=2CD的關(guān)系,所以SABC=2SACD

能力提升

10、設(shè)AB=x,BD=y

AB=AC;AD為中線

BD=CD=y(三線合一定理)

由題意可知:x+x+y+y=34

x+y+AD=30

AD=13cm

11、因?yàn)镈E為中點(diǎn)

所以AD為ABC的中線,BE為SABD的中線

所以SABD=1/2SABC,sABE=1/2SABD

所以SABE=1/4SABC=1cm2

12、(1)∠ACB=90°,BC=12cm,AC=5cm,

SABC=1/2*AC*BC=30cm²

(2)CD是AB邊上的高,

SABC=1/2*AB*CD

AB=13cm,SABC=30cm2

CD=60/13cm

探索研究

13、如下圖,

在圖(1)中,BD=DE=EF=FC

在圖(2)中,BD=DC,AE=BE,AF=FD;

在圖(3)中,BD=DC,AE=ED,AF=FC

在圖(4)中,AD=DC,AE=ED,BE=EC;

在圖(5)中,BD=DC,AE=DE。

1.3三角形的穩(wěn)定性答案

基礎(chǔ)知識(shí)

1 2 3 4 5

D C D B A

6、(1)√;

(2)√;

(3)×

能力提升

7、B

8、三角形具有穩(wěn)定性

探索研究

9、四邊形木架,至少要再釘上1根木條,使四邊形變成兩個(gè)三角形;

五邊形木架,至少要再釘上2根木條,使四邊形變成3個(gè)三角形;

第7篇:三角形中線定理范文

定理有兩條角平分線相等的三角形是等腰三角形.(已知求證略)

引理1 同一三角形中,大邊對(duì)大角.逆之亦是.(證明略)

引理2 兩個(gè)三角形若有兩邊對(duì)應(yīng)相等,則夾角大者第三邊也較大.

其實(shí),這是“等邊對(duì)等角”的直接推論.略證如下.

如圖1,ABC和ABD中,AC=AD,∠BAC>∠BAD,連接CD,有∠ACD=∠ADC,而∠BCD<∠ACD, ∠BDC>∠ADC,所以,BC>BD獲證.

現(xiàn)在用反證法證明定理:

如圖2,假設(shè)AB>AC,則∠ACB>∠ABC(引理1),進(jìn)而有∠1>∠2,又已知BE=CD,所以BD>CE(引理2);平移BE至DF,連接EF、CF可得∠3=∠2,DF=BE=CD,EF=BD>CE,所以∠5>∠4,于是有∠DCF>∠DFC,故DF>DC,這與DF=DC矛盾.可見(jiàn)假設(shè)AB>AC錯(cuò)誤;同理,AB<AC也不成立.即AB=AC獲證.斯坦納-雷米歐斯定理證畢.

它的簡(jiǎn)明快捷源于其對(duì)稱(chēng)的反身性,可逆性.“對(duì)稱(chēng)地處理對(duì)稱(chēng)性問(wèn)題”這一思想方法可能比證明本身更重要!

第8篇:三角形中線定理范文

能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形.能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形.兩個(gè)三角形全等時(shí),互相重合的頂點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)頂點(diǎn),互相重合的邊叫做對(duì)應(yīng)邊,互相重合的角叫做對(duì)應(yīng)角.夾邊就是三角形中相鄰兩角的公共邊.夾角就是三角形中有公共端點(diǎn)的兩邊所成的角.

例1如圖1,BD,AC交于O,OA=OD,用“SAS”證AOB≌DOC,還需().

A. AB = DCB.OB = OC

C.∠A = ∠D D.∠AOB = ∠DOC

解析:此題的考查要點(diǎn)是“SAS”定理.用“SAS”證全等要有三個(gè)獨(dú)立條件,已知OA = OD,顯然還差兩個(gè),而AC與BD的相交可得∠ AOB與∠ DOC是一對(duì)對(duì)頂角,第三個(gè)條件應(yīng)該圍繞夾∠AOB、∠DOC的兩邊來(lái)找,顯然OB與OC應(yīng)是另一組夾邊.選B.

點(diǎn)評(píng):解答本題的關(guān)鍵是找出對(duì)頂角,然后利用“邊角邊”定理找到另一組對(duì)應(yīng)邊.

考點(diǎn)2全等三角形的性質(zhì)

全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等.

例2如圖2,ABD≌CDB,且AB、CD是對(duì)應(yīng)邊. 下面四個(gè)結(jié)論中不正確的是().

A.ABD和CDB的面積相等

B.ABD和CDB的周長(zhǎng)相等

C.∠A + ∠ABD = ∠C+∠CBD

D. AD∥BC,且AD = BC

解析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等.因?yàn)锳B和CD是對(duì)應(yīng)邊,則AD與BC是對(duì)應(yīng)邊,∠ADB = ∠CBD,因此AD∥BC且AD = BC.故C符合題意.

點(diǎn)評(píng):解答本題的關(guān)鍵是要知道兩個(gè)全等三角形中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)在對(duì)應(yīng)的位置上,這樣就不會(huì)找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角.

考點(diǎn)3全等三角形的判定

選擇哪種判定方法必須根據(jù)已知條件而定,詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)下表:

例3在ABC中,AD為BC邊上的中線,求證:AD< (AB + AC).

解析:通過(guò)構(gòu)造輔助線,利用全等三角形將線段AD,AB,AC轉(zhuǎn)化到同一個(gè)三角形中,由三角形“兩邊之和大于第三邊”即可證,證明過(guò)程如下:

延長(zhǎng)AD至G,使DG = AD,連結(jié)BG.

在ADC和GDB中,

點(diǎn)評(píng):將中線加倍是常用的作輔助線方法.

考點(diǎn)4 變換

只改變圖形的位置,而不改變其形狀大小的圖形變換叫做全等變換.全等變換包括以下三種:

①平移變換:把圖形沿某條直線平行移動(dòng)的變換叫做平移變換. 如圖4,把ABC沿直線BC移動(dòng)到A1B1C1和A2B2C2位置,就是平移變換.

②對(duì)稱(chēng)變換:將圖形沿某直線翻折180O,這種變換叫做對(duì)稱(chēng)變換.如圖5,將ABC翻折180O到ABD的位置,就是對(duì)稱(chēng)變換.

③旋轉(zhuǎn)變換:將圖形繞某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度到另一個(gè)位置,這種變換叫做旋轉(zhuǎn)變換. 如圖6,將ABC繞過(guò)A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O到AED的位置,就是旋轉(zhuǎn)變換.

我們知道,無(wú)論是平移變換、對(duì)稱(chēng)變換還是旋轉(zhuǎn)變換,變換前后的兩個(gè)圖形全等,具有全等的所有性質(zhì).

例4如圖7,已知ABC是等腰直角三角形,∠C = 90O.

(1)操作并觀察,如圖7,將三角板的45O角的頂點(diǎn)與點(diǎn)C重合,使這個(gè)角落在∠ACB的內(nèi)部,兩邊分別與斜邊AB交于E、F兩點(diǎn),然后將這個(gè)角繞著點(diǎn)C在∠ACB的內(nèi)部旋轉(zhuǎn),觀察在點(diǎn)E、F的位置發(fā)生變化時(shí),AE、EF、FB中最長(zhǎng)的線段是否始終是EF?

寫(xiě)出觀察結(jié)果.

(2)探索:AE、EF、FB這三條線段能否組成以EF為斜邊的直角三角形(即能否有EF2= AE2 + BF2)?如果能,試加以證明.

解析:(1)只須旋轉(zhuǎn)∠ECF再用刻度尺量一量或觀察,即可得到.

(2)要判斷EF2= AE2 + BF2,思路是把AE、EF、FB搬到同一個(gè)三角形中,通常有平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方法,解答此題用翻折的方法,得到與AE、BF相等的線段,并且它們和EF在同一個(gè)三角形中.

解答過(guò)程如下:

(1)觀察結(jié)果是:當(dāng)45O角的頂點(diǎn)與點(diǎn)C重合,并將這個(gè)角繞著點(diǎn)C在∠ACB內(nèi)部旋轉(zhuǎn)時(shí),AE、EF、FB中最長(zhǎng)的線段始終是EF.

(2)AE、EF、FB三條線段能構(gòu)成以EF為斜邊的直角三角形,證明如下:

如圖在∠ECF的內(nèi)部作∠ECG = ∠ACE,

使CG = AC,連結(jié)EG,F(xiàn)G,

ACE≌GCE,

∠A = ∠CGE,同理∠B = ∠CGF,

∠A + ∠B = 90O,

∠CGE + ∠CGF = 90O,

∠EGF = 90O,EF為斜邊.

點(diǎn)評(píng):探索、猜測(cè)是整個(gè)題目的重點(diǎn)、難點(diǎn),從操作中獲取信息是探索問(wèn)題過(guò)程中最重要的.

反思

1.考綱要求

理解全等形的有關(guān)概念和性質(zhì),并會(huì)運(yùn)用性質(zhì)定理進(jìn)行計(jì)算;掌握全等三角形的判定方法,會(huì)運(yùn)用定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理或計(jì)算;能夠運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)和判定定理解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)幾何計(jì)算和邏輯推理能力,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí).

2.構(gòu)造全等三角形的方法

第9篇:三角形中線定理范文

1.等腰三角形底邊上的中線,既是頂角的平分線,又是底邊上的高線;

2.等腰三角形頂角的平分線,既是底邊上的高線,又是底邊上的中線;

3.等腰三角形底邊上的高線,既是底邊上的中線,又是頂角的平分線.

顯見(jiàn),以上三方面的內(nèi)容,給我們提供了證明線段相等、角相等、直線垂直的新思想和新方法.在解答一些證明問(wèn)題時(shí),要注意靈活應(yīng)用它們.

例1 如圖,在ABC中,AB=AC,BD=CD,DEAB于E,DFAC于F,求證:DE=DF.

分析:依題意,DE和DF分別為點(diǎn)D到∠BAC兩邊的距離,要證明它們相等,可先證明點(diǎn)D在∠BAC的平分線上,即證明AD是∠BAC的平分線.

證明:連接AD.

因?yàn)锳B=AC,BD=CD,

所以AD是等腰ABC底邊BC上的中線.

所以AD平分∠BAC.

因?yàn)镈EAB于E,DFAC于F,

所以DE=DF.

說(shuō)明:本題的解答過(guò)程中,應(yīng)用了等腰ABC底邊BC上的中線AD是頂角∠BAC的平分線的性質(zhì).

例2 如圖,在ABC中,AB>AC,AD平分∠BAC,P是AD上的一點(diǎn),求證:AB-AC>PB-PC.

分析:證明四條線段之間的不等關(guān)系,應(yīng)把這四條線段轉(zhuǎn)化為同一個(gè)三角形中的三邊.為了得到AB-AC的結(jié)果,可在AB上截取AE=AC,則有BE=AB-AC.為此,只要證明BE>PB-PC即可.

證明:在AB上截取AE=AC,連接PE、CE,CE交AD于F.

因?yàn)锳E=AC,AD平分∠BAC,

所以AF是等腰ACE的頂角∠CAE的平分線.

所以AFCE,CF=EF.

即,AF是CE的垂直平分線.

因?yàn)镻在AF上,

所以PE=PC.

因?yàn)锽E>PB-PE,BE=AB-AE,

所以AB-AC>PB-PC.

說(shuō)明:本題的解答過(guò)程中,應(yīng)用了等腰ACE頂角∠CAE的平分線AF,是底邊CE上的高線,同時(shí)又是底邊CE上的中線的性質(zhì).

例3 如圖,在ABC中,AB=AC,D在BA的延長(zhǎng)線上,E在AC上,且AD=AE,求證:DEBC.

分析:注意到ABC是以BC為底邊的等腰三角形,那么底邊上的高與頂角平分線重合.要證明DEBC,應(yīng)先證明DE與這條高平行.

證明:過(guò)A作AFBC于F.

因?yàn)锳B=AC

所以AF平分∠BAC.

所以∠BAC=2∠BAF.

因?yàn)锳D=AE,

所以∠D=∠AED.

所以∠BAC=∠D+∠AED=2∠D.

所以∠BAF=∠D,DE∥AF.

所以DEBC.

說(shuō)明:本題的解答過(guò)程中,應(yīng)用了等腰ABC底邊BC上的高AF是頂角∠BAC的平分線的性質(zhì).

例4 如圖,ABC中,AB=AC,BDAC于點(diǎn)D,求證:∠CBD=1/2∠BAC.

分析:為了得到1/2∠BAC,可考慮作∠BAC的平分線.這樣,把證明兩角成倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為證明兩角是相等關(guān)系.

證明:作∠BAC的平分線AE交BC于點(diǎn)E,那么∠1=∠2=1/2∠BAC.

因?yàn)锳B=AC,AE平分∠BAC,

所以AE是等腰ABC頂角∠BAC的平分線.

所以AEBC于點(diǎn)E.

所以∠AEC=90°,∠1+∠C=90°,

因?yàn)锽DAC于點(diǎn)D,

所以∠BDC=90°,∠CBD+∠C=90°.