八年級英語總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級英語總結(jié)范文

本學(xué)期，本人擔(dān)任八（5）（6）班的英語教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、 師德師風(fēng)

1、我遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，每天提早到校，進(jìn)班看學(xué)生做值日以及早讀、不早退，不曠到；我嚴(yán)格遵守《教師法》等相關(guān)法律的規(guī)定，不體罰、變相體罰學(xué)生。

2、本學(xué)期我認(rèn)真地學(xué)習(xí)并書寫業(yè)務(wù)筆記、政治筆記，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平，為人師表，做學(xué)生的榜樣。

3、作為一名學(xué)科老師兼內(nèi)初班的班主任，我能夠做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時幫助學(xué)生解決所遇到的困難，學(xué)習(xí)上為學(xué)生答疑解難，生活上及時為學(xué)生購買學(xué)習(xí)生活用品，生活中，主動找學(xué)生談心，做學(xué)生的良師益友，讓他們安心快樂的在九中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)工作

1、聽課、備課

本學(xué)期，我積極參加學(xué)校組織的各種教育教學(xué)類活動，市區(qū)各學(xué)校組織的教研活動等，在教研活動中聽課45節(jié)。與本組七年級教師張麗娜老師結(jié)對，完成聽課10節(jié)。

我認(rèn)真?zhèn)湔n，本學(xué)期完成教案42課時。在八年級英語集體備課中，和教師積極共享教學(xué)資源，虛心聽取其他老師的寶貴建議，然后對教案進(jìn)行二次修改，補(bǔ)充知識點(diǎn)以及記錄課堂上所使用的活動需要注意的問題，使其真正符合學(xué)生的學(xué)情。

2、示范課得與失

本學(xué)期，我在英語組內(nèi)上了一節(jié)示范課unit 3 Could you please clean your room?第一課時。我從聽說讀寫四個方面較好的將本節(jié)課呈現(xiàn)給本組老師。這次示范課，我認(rèn)為自己在課程設(shè)計上沒有問題，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合學(xué)生的基本學(xué)情，教學(xué)活動設(shè)置也恰到好處。不足的地方在于，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識，沒有擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的知識也僅限在課本上。這么做雖然使得學(xué)生對課本知識掌握扎實(shí)，但對英美文化的滲透不夠，相應(yīng)的容易枯燥乏味。通過這節(jié)示范課，使我重新審視自己的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)中，不但要重視課本知識，把握重難點(diǎn)，更重要的是在課堂上重視英美文化的滲透，這樣，在初三繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，更加有助于提升英語水平，提高英語成績。

3、五、六班成績分析

本學(xué)期，我所教的兩個班的學(xué)情基本相似，六班的成績比較集中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，成績較好。五班兩極分化大，小部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致期末成績有差異。八（5）班期末考試雖然成績沒有六班高，但差異不大。后進(jìn)生的成績較上學(xué)期都有5-10分的提高。

八（6）班期末考試英語成績年級第一，我認(rèn)為取得好成績有三個方面的原因：一、我是八（6）班班主任，從七年級起重視培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，樹立濃厚的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，后進(jìn)學(xué)生在好的風(fēng)氣下，自然會有所收斂，專注學(xué)習(xí)；二、八（6）班學(xué)生踏實(shí)肯學(xué)，認(rèn)真做家庭作業(yè)，字跡工整，作業(yè)正確率高，對知識的掌握扎實(shí)；三、學(xué)生家長重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，雖然家長不在孩子身邊，但是通過電話、微信、QQ，我和家長及時溝通，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4、課堂教學(xué)

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，本學(xué)期，除了積極備課之外，我精心設(shè)置課堂教學(xué)。比如在unit 1 What’s the matter?這一課中，我提前準(zhǔn)備好白大褂，醫(yī)生帽，在學(xué)生角色扮演活動時，讓扮演醫(yī)生的學(xué)生穿上，教學(xué)效果非常好，學(xué)生在這種模擬真實(shí)場景中學(xué)會了本單元看病的七個句型，并熟練掌握如何用英語表達(dá)生病的句型。

三、努力方向：

1、嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，努力提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，堅持聽力練習(xí)的同時，加強(qiáng)對知識的總結(jié)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自我檢查的做題好習(xí)慣。

2、做好對中考題的研讀，使自己的教學(xué)與中考接軌，并讓學(xué)生不斷接觸熟悉中考題型，為即將到來的中考做好準(zhǔn)備。

第2篇：八年級英語總結(jié)范文

1. too much， much too與too many

三者均為含有副詞too的短語，但其用法不同。

（1） too much和much too樣子很相似，但是用法不一：too much后接不可數(shù)名詞，意為“太多”;much too后跟形容詞或副詞，意為“太……”。例如：

There is too much noise in the classroom. 教室里太吵。

The book is much too dear. 這本書太貴。

（2） too many的中心詞是many， too是修飾語，因此該短語是形容詞短語，常用來修飾名詞復(fù)數(shù)。例如：

There are too many old books in the library. 圖書館里舊書太多。

2. be good for; be good to; be good at與be good with

（1） be good for意為“對……有好處/有益”，其反義短語為be bad for，意為“對……有害處”。例如：

Doing morning exercises is good for your health. 做早操對你的身體有好處。

Watching TV too much is bad for your eyes. 電視看得太多對你的眼睛不好。

（2） be good to意為“對……好”，其反義短語為be bad to，意為“對……不好”。介詞to之后一般接表示人的名詞或代詞。例如：

She is very good to us. 她對我們很好。

The boss is bad to his workers. 那個老板對他的工人們不好。

（3） be good at意為“（某人）擅長……”，介詞at后面常接名詞、代詞或動詞-ing形式，同義短語為do well in。例如：

She is good at English and Chinese. = She does well in English and Chinese. 她擅長英語和中文。

（4） be good with意為“和……相處得好”。例如：

Are you good with children？ 你和孩子們相處得好嗎？

3. try to do sth.; try doing sth.

（1） try to do sth.意為“盡力/努力/設(shè)法做某事”。例如：

They are trying hard to learn English well.他們正在努力把英語學(xué)好。

（2） try doing sth.意為“嘗試著做某事”， 表示想知道結(jié)果或為了顯示出結(jié)果而試著做做看。例如：

You should try eating more fruit. 你應(yīng)該試著多吃點(diǎn)水果。

短語try/do one’s best （to do sth.） 意為“盡某人最大努力（去做某事）”

4. forget to do sth.; forget doing sth.

（1） forget to do sth. 忘記要做某事（事情沒做）。例如：

Don’t forget to close the window when you leave the classroom. 當(dāng)你離開教室的時候，別忘了關(guān)窗戶。（還沒關(guān)）

（2） forget doing sth. 忘記做過某事（事情已經(jīng)做過了）。例如：

I’ll never forget meeting schoolmaster for the first time. 我永遠(yuǎn)也不會忘記第一次見到我們校長時的情景。（已經(jīng)見過了）

與forget有類似用法的還有remember（記得/記住），即remember to do sth.意為“記得要做某事”（還沒做），remember doing sth. 意為“記得做過某事”（已經(jīng)做完了）。例如：

Remember to get to school on time. 記得按時到校。（還沒到校）

I remember finishing it. 我記得做完了。（已經(jīng)完成了）

forget和remember后面也可以接賓語從句。例如：

I forget where I put it. 我忘了把它放哪兒了。

forget有“遺忘”的意思，但要表達(dá)“把某物忘（落）在某地”，不能用forget，而要用動詞leave，即leave + sth. + 地點(diǎn)。例如：

Oh， dear！I left the keys in my office！哦，天啊！我把鑰匙落（忘記）在辦公室了！

5. stop doing sth.; stop to do sth.

（1） stop doing sth.意思是“停止做某事（doing作賓語）”。例如：

We stopped talking. 我們停止了談話。

（2） stop to do sth.意思是“停下來（原來的事）去做某事”，（to do表示停下來的目的，作狀語）。例如：

We stopped to talk. 我們停下來，開始談話。

6. say; speak; tell

（1） say意為“說，述說”，它針對的是說話的內(nèi)容。例如：

What did you say？ 你說什么了？

He didn’t say anything. 他什么也沒有說。

（2） speak意為“說，講（話）”，不強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容，但講某種語言，要用speak。例如：

The baby is learning to speak. 那嬰兒正在學(xué)說話。

Speak more slowly， please！請說得慢一點(diǎn)！

（3） tell意為“說，講，告訴，教”，側(cè)重于“告訴”的含義多一些。例如：

Let me tell you a story. 我給你講個故事。

Did you tell the news to your parents？ 你把這消息告訴你父母了嗎？

He told me he would be back in an hour.他告訴我，一個小時內(nèi)他就會回來。

7. a number of; the number of

（1） a number of意為“許多”， 后面可接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，相當(dāng)于many。作主語時，主語不是number，而是of后面的復(fù)數(shù)名詞，故謂語動詞應(yīng)用復(fù)數(shù)。number前可以用large，great，small修飾，以增強(qiáng)或降低數(shù)量的程度，但不能用little修飾。例如：

A large/small number of people have read the book. 有很多人/為數(shù)不多的人讀過這本書。

（2） the number of意為“……的數(shù)量”，后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。作主語時，主語是number，而不是of后面的復(fù)數(shù)名詞，故謂語動詞應(yīng)用單數(shù)。例如：

The number of the students in our school is rising year by year. 我們學(xué)校學(xué)生的數(shù)量一年年地增長。

8. another; （the） other; the others

這幾個詞均有“別的，其他的”之意，但含義和用法不同。

（1） another指三個或三個以上人或事物中的另一個，只能修飾單數(shù)名詞。例如：

The T-shirt is too small. Can you show me another （one）？ 這件T恤衫太小，再給我一件看看好嗎？

（2） （the） other有兩種用法，當(dāng)the other與one一起使用時，可用來指已知的兩個人或事物中的另一個。例如：

One of my parents is an engineer and the other is a teacher. 我父母二人一個是工程師，另一個是教師。

其他情況下，other用作形容詞，修飾復(fù)數(shù)名詞，當(dāng)指一定范圍內(nèi)的其他人或物時，可在其前加the。例如：

The visitors come from Beijing， Shanghai， Xi’an and some other big cities of China. 參觀者來自北京、上海、西安和中國其他一些大城市。

There are 55 students in our class. 20 are girls， the others are boys. 我們班有55名同學(xué)，20位是女生，其余的是男生。

（3） （the） others相當(dāng)于（the） other+名詞復(fù)數(shù)，它相當(dāng)于一個名詞短語，可單獨(dú)在句中作主語、賓語等，不能作修飾語。在指一定范圍內(nèi)的剩余部分時，其前加定冠詞the。例如：

There are many people in the park. Some are walking， some are playing games， and the others are boating. 公園里有許多人，有的在散步，有的在做游戲，其余的在劃船。

9. turn on; open

（1） tum on表示“打開（電燈、自來水開關(guān)、煤氣、無線電等）”之意。例如：

Please turn on the radio. 請打開收音機(jī)。

（2） open表示“敞開，展開;使……露在外面” 之意。例如：

Open the window please. It’s too hot in the room. 請打開窗戶，房間里太熱了。

turn on的反義詞組為trun off（關(guān)上），其中on和off均為副詞，如果賓語是代詞，必須放在詞組中間且用賓格形式。類似的詞組還有：turn up調(diào)高，開大;turn down調(diào)低，關(guān)小。例如：

He turned on the light after he came in.他進(jìn)來后開了燈。

Don’t forget to turn off the light when you leave. 你離開時別忘了關(guān)燈。

10. at the end of; by the end of; in the end

（1） at the end of在……未端，在……盡頭。后既可以接時間名詞，也可以接地點(diǎn)名詞;反義短語為at the beginning of在……初/起點(diǎn)。例如：

At the end of the story， the girl finally finds her missing brother. 故事的末尾，那個女孩最終找到了走失的弟弟。

（2） by the end of到……末為止。常用于將來時或過去完成時。例如：

They will have learned one thousand new words by the end of this year. 到今年年底為止，他們將學(xué)完1000個新單詞。

（3） in the end=at last=finally 最后;終于。常用于一般過去時。

In the end， the No.1 Middle School won the football match. 最后，第一中學(xué)贏了足球賽。

11. buy; sell

（1） buy意為“買”，它的反義詞是sell，意為“賣”。buy可以用于buy sth. for sb.或buy sb. sth.這兩個結(jié)構(gòu)中，意為“給某人買某物”。buy sth. from ... 意為“從……買某物”。例如：

My mother is going to buy me a new coat.=My mother is going to buy a new coat for me. 我媽媽準(zhǔn)備給我買一件新上衣。

I’m going to buy one book from the old man. 我打算從這位老人那里買一本書。

（2） sell意為“賣”，可以用于sell sth. to sb.或sell sb. sth. 這兩個結(jié)構(gòu)中，意為“把某物賣給某人”。例如：

Mr. Smith is going to sell his car to me. =Mr. Smith is going to sell me his car. 史密斯先生準(zhǔn)備把他的車賣給我。

（3） buy和sell可以與介詞for連用，for后面接價格或消費(fèi)數(shù)額，表示買東西花了多少錢或賣東西得了多少錢。例如：

He sold his old house for 200 thousand yuan. 他把他的舊房子賣了20萬元。

（4） buy和sell還可用作不及物動詞。例如：

It’s free to buy here and sell here. 這里買賣自由。

12. other; else

兩者都有“其他的;另外的”含義，但用法不同：

（1） else為副詞，常用于修飾不定代詞、疑問代詞或副詞，也可以修飾much，little等詞。修飾這些詞時，else要位于其后，作后置定語。例如：

Why didn’t you come？ Everyone else was there. 你為什么沒來呢？其他所有的人都來了。

The patient took only a little food and drank some water yesterday， not much else. 昨天病人只吃了一點(diǎn)食物，喝了一點(diǎn)水，別的就沒吃了。

（2） else還可以構(gòu)成名詞所有格，即else’s，意為“另外的，其他的”。例如：

That must be someone else’s umbrella， not my sister’s. 那一定是其他人的雨傘，不是我姐姐的。

（3） other作為形容詞，用以修飾名詞，位于其前作定語。例如：

We learn Chinese， math， English and some other subjects at school. 我們在學(xué)校學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)，英語，還有一些別的科目。

（4） other作代詞，復(fù)數(shù)形式為others。例如：

Some students are playing under the tree.Others are flying kites over there. 一些學(xué)生在樹下玩，還有一些在那邊放風(fēng)箏。

13. send

send為動詞，意為“派;送”。send...to...意為“把……送到……;把……派到……”。例如：

Who sent you here？ 誰送你來這兒的？

He sent his three sons to the same school. 他送三個兒子去了同一所學(xué)校。

此外，與send有關(guān)的詞組還有：

（1） send away開除;解雇;趕走。例如：

Send him away！把他趕走！

（2） send for派人去請/叫。例如：

Please send for the doctor quickly. 趕快派人去請醫(yī)生。

（3） send off寄出（信等）;發(fā)出（信息）。例如：

You should send all the letters off soon. 你應(yīng)該盡快把信都寄出去。

14. a few; few; a little與little

四者均可用于名詞前，表示數(shù)量，但其含義不同。

（1） a few和few用來修飾復(fù)數(shù)名詞。few具有否定意義，意為“很少;沒有幾個”;a few具有肯定意義，意為“幾個;數(shù)個”。例如：

He has a few coats， but few good ones. 他有幾件上衣，但好上衣不多。

Mike made a few mistakes in class. 邁克在課堂上犯了幾個錯誤。

（2） a little和little用來修飾不可數(shù)名詞。little具有否定意義，意為“幾乎無”;a little具有肯定意義，意為“一些;一點(diǎn)兒”。 例如：

There is little milk in the bottle， is there？這個瓶子的牛奶不多了，對嗎？

―Can you speak English？ 你會講英語嗎？

―Yes， but just a little. 是的，但僅僅會一點(diǎn)兒。

15. keep

1） keep +sb./sth.+adj.意為“使……處于某種狀態(tài)”。例如：

Please keep the door open. 請開著門。

（2） keep ... doing使……一直做。例如：

Please keep him waiting for me. 請讓他一直等著我。

（3） keep healthy=keep in good health=stay healthy保持健康

16. agree

agree可用于簡短問答中，表示“同意”或“贊成”。例如：

―The football match is quite exciting. Do you agree？ 這場足球賽很刺激，你認(rèn)為呢？

―Yes， I agree./No，I don’t really agree. 是的，我覺得是。/不，我不完全同意。

（1） agree后可接不定式作賓語，但不能接動名詞作賓語。例如：

I agree to ask someone for help. 我同意求助別人。

He didn’t agree to marry her. 他不同意和她結(jié)婚。

（2） agree with sb.和agree with what sb.says都表示“同意某人的觀點(diǎn)”。 例如：

―Do you agree with me？ 你同意我的觀點(diǎn)嗎？

―No. I don’t agree with you. I quite agree with him. 不，我不同意你的觀點(diǎn)，我非常贊同他的觀點(diǎn)。

I don’t quite agree with what she said. 我不太贊同她的話。

17. borrow; lend

（1） borrow指“借入”或“借用他人的東西供自己使用”，“向某人借某物”可譯成borrow sth. from sb.或borrow one’s sth.。例如：

May I borrow your bike？ = May I borrow a bike from you？ 我可以借用你的自行車嗎？

（2） lend表示把自己的東西“借出”給別人暫時使用，“借給某人某物”可譯成lend sb.sth.或lend sth. to sb。例如：

You mustn’t lend it to others. 你一定不要把它借給別人。

二、重點(diǎn)句型選釋

1. How often do you exercise？ 你多久鍛煉一次？

how often意為“多久一次”，是在對某段時間內(nèi)進(jìn)行某個動作的次數(shù)提問，答語通常是never， hardly ever， sometimes， often， usually， always， once a week， twice a day， every two days等表示頻率的副詞或短語，常用于一般現(xiàn)在時或一般過去式中。例如：

―How often do you go to the movies？ 你多久看一次電影？

―Once a week. 每周一次。

how long意為“多久;多長時間”，是對一段時間提問，答語通常是（for） three days/weeks/months等表示時間段的短語，可用于多種時態(tài)。例如：

How long do you stay in Beijing every year？ 每年你在北京住多久？

how soon意為“還要多久”，是對從某個基本時間到將來某個動作結(jié)束或發(fā)生的這段時間提問，答語通常是“in+一段時間”，常用于一般將來時中。例如：

―How soon will you finish the work？ 還要多久你才能完成這項工作？

―In half an hour. 半小時后。

how many times意為“多少次”，它最易與how often混淆。how many times既不詢問時間，也不詢問單位時間內(nèi)動作發(fā)生的頻率，只詢問次數(shù)，即“多少次”，常對once， twice， three times等提問。例如：

―How many times did you go to Shanghai？ 你去過上海多少次？

―Oh， four times. 哦，四次了。

2. ―What’s the matter？ 怎么了？

―I’m not feeling well. 我不舒服。

（1） 詢問“（某人）怎么了/哪兒不舒服/出什么事了？”常用句式（以you為例）：

a. What’s the matter with you？

b. What’s wrong with you？

c. What’s the trouble with you？

d. What’s your trouble？

e. What’s up？

（2） well作形容詞用，意為“健康的（=healthy），（身體）舒服的”;作副詞用是“好（對應(yīng)形容詞good）”的意思。例如：

She didn’t feel so well yesterday. 昨天她感覺不舒服。

She sings well and speaks good English. 她歌唱得好而且說得一口好英語。

3. It’s easy to have a healthy lifestyle， and it’s important to eat a balanced diet. 擁有健康的生活方式是容易的，均衡飲食很重要。

It’s + adj. + （for sb.） + to do sth. （對某人來說）做某事……。句中It是形式主語，真正的主語是不定式結(jié)構(gòu)，例如：

It’s happy for children to play with their friends. 對孩子們來說，和朋友一起玩是快樂的事。

若sb.與形容詞之間有著邏輯上的主謂或主系表關(guān)系，則一般使用It’s + adj. + of sb. + to do sth.。例如：

It’s creative of you to paint the picture with sand. 你用沙子作畫真有創(chuàng)意。

It’s kind of you to help me out of trouble. 你真好，幫助我擺脫了困境。

4. It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus. 走路花25分鐘，乘公交車花10分鐘。

take主要指花費(fèi)時間，主要用于It takes sb. some time to do sth.句型中，It是形式主語，to do sth.是真正的主語;spend用于花費(fèi)時間，也可用作花錢，其主語必須是人，結(jié)構(gòu)為sb. spend time/money on sth.或（in） doing sth.。例如：

It took them two years to build the hospital. 他們花了兩年時間建這座醫(yī)院。

I spent 5 yuan on the book. 我花了5元錢買這本書。

5. Sure， I’d love to. 當(dāng)然可以，我很樂意。

Sure意為“當(dāng)然”，常用于口語中，作為說話人較有把握的肯定回答，相當(dāng)于certainly; yes; of course。例如：

―Can you come to my party？ 你能來參加我的聚會嗎？

―Sure. 當(dāng)然了。

be sure意為“有把握，確信，肯定”。例如：

I’m sure you are right. 我確信你是對的。

be sure to do sth.意為“一定要做某事;必然做某事”。例如：

Be sure to tell him the news when you see him. 你看見他時一定要告訴他這個消息。

be sure of/about ...意為“對……有把握”。例如：

He is sure of answering the question correctly. 他有把握正確回答這個問題。

I’d love to是I would love to的縮寫。would love的近義短語為would like，用love表示喜歡的程度更深些。其中to不能省略。

would love sth.想要某物。例如：

I would love a red coat. 我想要紅色外套。

would love sb. to do sth. 喜歡（某人）做某事。例如：

I would love to go to school on foot. 我喜歡步行去上學(xué)。

6. I don’t think differences are important in a friendship. 我認(rèn)為差別在友誼中是不重要的。

think為動詞，意為“認(rèn)為”，如果它后面接一個含有not的否定意義的賓語從句，且主句的主語為第一人稱時，否定詞大多出現(xiàn)在think之前，而不出現(xiàn)在從句的謂語動詞前，即一般是否定主句的謂語動詞think，而不是否定從句的謂語動詞，這種情況叫“否定轉(zhuǎn)移”。例如：

I don’t think he is at home. 我認(rèn)為他不在家。

What do you think of ...？ 意為“你認(rèn)為……怎么樣？”相當(dāng)于How do you like ...？ 例如：

What do you think of the film？ 你認(rèn)為這部電影怎么樣？

think + it +adj. + to do sth.意為“認(rèn)為做某事是……”。例如：

I think it good to eat vegetables. 我認(rèn)為吃蔬菜是好的。

think+從句。例如：

We think everyone should help each other. 我們認(rèn)為大家應(yīng)該相互幫助。

7. I saw her play when I was eight. 我8歲時看過她的表演。

see為感官動詞，此處跟復(fù)合賓語，即賓語+賓語補(bǔ)足語，其中作賓補(bǔ)的不定式要省略to，表意“看見某人做某事”。 例如：

We didn’t see her come in. 我們沒看見她進(jìn)來。

see sb. do sth.指表示看見某人經(jīng)常做某事或做某事的全過程;而see sb. doing sth.則指表示看見某人正在做某事。例如：

I saw Jim go out. 我看見吉姆出去了。

He saw a small boy crying in the corner.他看見一個小男孩正在角落里哭。

與see類似的動詞還有find， hear， notice等，賓補(bǔ)為現(xiàn)在分詞時用法和see一樣。

8. You are never too young to start doing things. 開始做事情多早都不為過。

too ... to do sth.是否定結(jié)構(gòu)，表示“太……以致不能……”的意思，也可使用too ... for sb. to do sth. （sb.是邏輯主語）形式。例如：

It’s too hard for them to work out this problem. 要解決這個問題對他們而言太難了。

too ... to ...可與so ... that （not） ...或not ... enough to ... 互換。注意詞的位置及意思有變化。例如：

That house is too old for us to live in.= That house is so old that we can’t live in it. = That house is not new enough for us to live in. 那幢房子太舊了，我們沒法住。

9. He began to learn the accordion at the age of four， and he started to learn the piano when he was seven. 他四歲時開始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，七歲時開始學(xué)習(xí)鋼琴。

learn to do sth.意為“學(xué)習(xí)做某事”。例如：

The child began to learn to swim when he was only six years old. 這個孩子只有6歲時就開始學(xué)游泳了。

learn from sb. 意為“向某人學(xué)習(xí)”。例如：

We should learn from Lei Feng. 我們應(yīng)該向雷鋒學(xué)習(xí)。

learn ... by heart意為“熟記，背誦”。例如：

All the students leant the text by heart. 所有的學(xué)生都把課文背熟了。

“at the age of+數(shù)詞”意為“在……歲時”，可以用when引導(dǎo)的時間狀語從句替換，即“when ... years old”。例如：

Could you skate when you were six years old？ = Could you skate at the age of six？ 你六歲時會滑冰嗎？

10. Tourists need to wear warm clothes. 游客需要穿暖和的衣服。

wear是動詞，意為“穿著;戴”。 例如：

My Chinese teacher is wearing a red shirt. 我的中文老師穿著一件紅襯衣。

He wears a hat every day. 他每天都戴著一頂帽子。

【易混辨析】put on;wear與dress

（1） put on著重“穿”這一動作，即由沒穿到穿這一過程的完成，意為“穿上”。例如：

Please put on your new coat. 請穿上你的新大衣。

Ann put her hat and coat on. 安戴上帽子，穿上外衣。

（2） wear強(qiáng)調(diào)“穿著”這一狀態(tài)。例如：

My sister wears a blue skirt. 我姐姐穿著一條藍(lán)裙子。

I often wear a white shirt in summer. 夏天我經(jīng)常穿一件白襯衣。

（3） dress既可表動作，又可表狀態(tài)，但在用法上與wear和put on有明顯的不同：當(dāng)dress表示動作時，常用人作賓語，意為“給……穿衣服”;當(dāng)表示自己穿衣服時，一般用get dressed （dress oneself）;當(dāng)dress表示狀態(tài)時，一般用be dressed in的形式。例如：

I dress my son every day. 我每天都給兒子穿衣服。

I dressed myself when I was young. 我小時候自己穿衣服。

She was dressed in a red sweater. 她穿一件紅毛衣。

11. Sanya is in Hainan Province in southern China. 三亞在中國南方的海南省。

方位介詞in，to與on

in，to和on這三個詞都可以用來表示方位，意為“在”，但用法不一。

（1） in的本意是“在……里”，表示方位時表隸屬關(guān)系。例如：

Taiwan is in the east of China. 臺灣在中國東部。

（2） on用來表示方位時，指兩方接壤。例如：

Hebei is on the north of Shandong. 河北在山東北面。

（3） to表示方位時指雙方不接壤。

Qingdao is to the east of Jinan. 青島在濟(jì)南東面。

southern南方的northern北方的，eastern東方的，western 西方的，均為形容詞，可用在名詞前。如：in northern China在中國的北方。

（4） 表示方位的名詞如east， west， south，north， right， left， middle等前面一般都有定冠詞the;

（5） 作為一個國家的行政區(qū)域，常用大寫，如North China （華北），South China （華南）。注意兩個專有名詞前沒有定冠詞。

southeast東南;northeast東北;southwest西南;northwest西北。

12. About 200 yuan a night is enough. 大約200元一晚就夠了。

enough adj. 足夠的，充足的

（1） enough是形容詞，意為“足夠的;充足的”，可以作表語，也可作定語。例如：

One yuan is enough. 一塊錢就夠了。

We have enough water and bread. 我們有足夠的水和面包。

（2） enough也可作副詞，意為“足夠的;充足的”，修飾形容詞、副詞、動詞，要放在被修飾的詞后面。例如：

He runs quickly enough. 他跑得十分快。

It’s warm enough in the room. 屋子里夠暖和的。

Did you sleep enough last night？ 昨晚你睡夠了嗎？

（3） enough后常接for +n.（pron.）+to do sth.結(jié)構(gòu)，意為“對……干某事足夠……”。例如：

It’s late enough for us to stop work. 時間夠晚了，我們收工吧。

注意：enough作形容詞修飾名詞時，可放在其前，也可放在其后。例如：

We have enough money.（=We have money enough.） 我們有足夠的錢。

13. What are you going to be when you grow up？ 你長大了想要干什么？

be going to“計劃;打算”，表示根據(jù)某種跡象推斷事情將會發(fā)生，不能陳述自然規(guī)律。例如：

Look at the clouds. It’s going to rain！看那些云，快要下雨了！

will單純強(qiáng)調(diào)未來，表示人的主觀意愿，可以是遙遠(yuǎn)的將來，可以陳述自然規(guī)律，表示單純的將來事實(shí)。例如：

第3篇：八年級英語總結(jié)范文

1. yard n. 院子

2. task n.任務(wù)；工作

3. waitress n.女服務(wù)生 【對應(yīng)詞】waiter n.男服務(wù)生

4. line n.排；隊；列

5. annoy v. 使惱怒；使生氣

6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的

7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無禮的

8. perhaps adv. 或許；大概

9. door n. 門at the door 在門口

10. behavior n.行為；舉止；表現(xiàn)

11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的

Asia n. 亞洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允許；承認(rèn)

14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地

15. public n.公眾 in public 公開地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！

18. careful adj. 小心的；謹(jǐn)慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短語小結(jié)】

1. wait in line 排隊等候

2. cut in line 插隊

3. keep one’s voice down 壓低聲音

4. at first 首先

5. take care 當(dāng)心；小心

6. break the rule 違反規(guī)則

7. put out 熄滅

8. pick ... up 撿起

9. clean the yard 打掃院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 從……出來

12. be at a meeting 在開會

13. follow sb. around 處處跟著某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 歡迎來到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社會行為

18. for example 例如

19. close to 離……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 當(dāng)眾地；公開地

【句子運(yùn)用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示說話人請求對方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”?；卮饡r，如果表示愿意（也就是說不反對），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗戶關(guān)上，行嗎？

―Not at all. 行（即一點(diǎn)兒也不介意）。

如果表示不愿意（也就是說反對），則用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打開收音機(jī)好嗎？

―I’m sorry, but I do. 對不起，別開吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 與wear 的用法區(qū)別：wear意為“穿著；戴著”，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？

put on 意為“穿上；戴上”，強(qiáng)調(diào)動作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請穿上你的雨衣。

注意：put on 為短暫性短語動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意為“工作；任務(wù)”，是可數(shù)名詞，多指他人分派的任務(wù)。例如：

Her task was to wash and cook. 分派給她的任務(wù)是洗衣、做飯。

This is a difficult task. 這項任務(wù)有難度。

job 意為“工作；職業(yè)”，既可指固定的工作，也可指臨時的或某項具體的工作，是可數(shù)名詞。例如：

Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那時這兒恰巧沒有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學(xué)。

work 意為“工作；差事；業(yè)務(wù)；職業(yè)”，是不可數(shù)名詞，表示比較抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來寫那篇報告。

He was out of work then. 那時他失業(yè)了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一個定語從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞that。例如：

This is the house (that) we built last year. 這是我們?nèi)ツ杲ǔ傻姆孔印?/p>

The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。

此句中的work 是不及物動詞，意為“（機(jī)器等）運(yùn)轉(zhuǎn)；（藥物）有效；（辦法、計劃、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因為電視機(jī)壞了。

I think your suggestion will work. 我認(rèn)為你的建議能行得通。

The medicine will not work. 這藥不靈。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 與take care of用法區(qū)別：

take care 意為“注意；當(dāng)心；留心”，可以單獨(dú)出現(xiàn)，后面也可跟動詞不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 當(dāng)心！公共汽車來了。

Take care not to wake the baby up. 當(dāng)心不要把孩子吵醒。

take care of 意為“照顧；照料”，相當(dāng)于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出時，請照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。

in public 意為“公開地；當(dāng)眾”。 例如：

第4篇：八年級英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)策略 初中生 閱讀能力 行動研究

一、問題的提出

英語閱讀是語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，是語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的英語閱讀技能目標(biāo)要求是：能讀懂供7-9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。課程標(biāo)準(zhǔn)五級對閱讀技能的目標(biāo)描述：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。然而，盡管很多一線教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，投入大量的時間和精力研究閱讀教學(xué)策略，但是目前不少初中生普遍存在著這樣的閱讀障礙：因不能克服生詞的障礙而閱讀速度慢；因不能運(yùn)用閱讀策略而無法捕捉正確的信息；因不能在文章中準(zhǔn)確地找出主題句而不知主旨大意；因閱讀興趣不高，動力不足而閱讀量有限等。如何運(yùn)用創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高初中生閱讀能力是我們急需解決的問題。

二、問題的分析

閱讀策略是有效閱讀的保證。（熊川武，1997：38）語言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。顯然，學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀策略的訓(xùn)練。

為了了解學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況，筆者設(shè)計了一份問卷調(diào)查表并于2011年2月21日對所教的八（七）班進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷50份。問卷結(jié)果如下（見表1）：

表1 八年級學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況

從表1可見，多數(shù)八年級學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五級的閱讀技能目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）不會在閱讀中處理碰到的生詞；（2）不會運(yùn)用閱讀技巧（包括跳讀、尋讀、細(xì)讀等）來加快閱讀速度；（3）不會語篇分析；（4）閱讀準(zhǔn)確率低；（5）課外閱讀量很有限，只有12%的學(xué)生除作業(yè)外在課外閱讀英語的讀物，原因是學(xué)生找不到合適的課外讀物。因此，教師有必要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性；在課外補(bǔ)充一些題材和體裁豐富的閱讀材料以增加閱讀量。

三、研究過程

本行動研究計劃開展一個學(xué)期，開始于八年級第二學(xué)期，分十周完成八年級閱讀策略訓(xùn)練計劃。研究重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力；根據(jù)上下文猜測生詞的含義的能力；把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力；對閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級第一學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識進(jìn)行推理和判斷的能力；推斷作者意圖和態(tài)度的能力。八年級第二學(xué)期重點(diǎn)為六項能力的綜合訓(xùn)練。下面是八年級第二學(xué)期具體閱讀能力訓(xùn)練一覽表：

四、研究的初步成果與反思

經(jīng)過了一個學(xué)期的實(shí)踐研究，充分利用課堂，及時反思，積累資料，不斷改進(jìn)，已經(jīng)獲得了一定成效。

在閱讀教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)：進(jìn)行快速閱讀――掃讀，找出who, what, when, how, where, why等關(guān)鍵點(diǎn)。教師在學(xué)生開始行動之前，做出方法提示：注意關(guān)鍵詞！之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時，教師在教室內(nèi)走動，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來，教師找個別同學(xué)說出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問學(xué)生的問題答案入手，詢問學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。設(shè)計意圖在于通過關(guān)鍵點(diǎn)的確定，使學(xué)生明確文章的核心內(nèi)容，通過掃讀閱讀材料，初步掌握文章的大意。其次，通過詢問學(xué)生找出段落大意的方法，引導(dǎo)全班同學(xué)回顧了跳讀閱讀方法。針對本節(jié)課的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過程中，教師在教室內(nèi)走動，隨時為同學(xué)提供幫助，同時進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計意圖在于通過師生討論做題思路，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對文章的整體把握。

在讀后嘗試讀寫結(jié)合和讀讀結(jié)合的教學(xué)模式以鞏固閱讀內(nèi)容的運(yùn)用和閱讀策略的應(yīng)用。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式包括以下的流程：激趣導(dǎo)入――文本任務(wù)閱讀，應(yīng)用各項技能――核對答案，培養(yǎng)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)――分析、提煉文本中的新語言知識或文本結(jié)構(gòu)――提供新情景，模仿寫作；讀讀結(jié)合的教學(xué)模式包括激趣導(dǎo)入――新技能要點(diǎn)簡要說明――文本閱讀實(shí)踐――學(xué)生體驗、內(nèi)化預(yù)測、把握文本的主旨大意、事實(shí)和細(xì)節(jié)等常規(guī)能力――核對答案，分享、指導(dǎo)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)和體裁特征――適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，檢測新閱讀技能的應(yīng)用。

教師注重反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生初步掌握了四項閱讀能力，提高了閱讀效率。90%的學(xué)生能夠?qū)懗霰緦W(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的四項閱讀技能，明確每一項技能的操作要點(diǎn)。

本課題研究還有很多需要改進(jìn)的方面，如何更恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，如何選用、收集、整理更恰當(dāng)?shù)撵柟滩呗缘难a(bǔ)充資料等，都需要在第二階段的研究中進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)

第5篇：八年級英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中生 消極應(yīng)對 英語學(xué)習(xí)

在我的英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生年級越高，對英語學(xué)習(xí)越缺乏主動性。具體表現(xiàn)為八年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性沒有七年級學(xué)生高，八年級的英語課堂沒有七年級活躍，八年級學(xué)生抱怨英語難學(xué)的人次高于七年級，八年級學(xué)生英語及格率，優(yōu)秀率，良好率都比七年級低。我對學(xué)生這種不理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績做出了這樣的總結(jié)：消極應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。這種消極主要表現(xiàn)為：不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿意學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。俗話說興趣是最好的教師，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，才會愿意學(xué)。換句話說只有在有意義的心向推動下，學(xué)生才會取得事半功倍的效果。那么，學(xué)生為什么會消極應(yīng)對英語學(xué)習(xí)呢？

開學(xué)初學(xué)校將學(xué)生隨機(jī)分成18個教學(xué)班，每個教學(xué)班的學(xué)生英語成績都是相當(dāng)?shù)?。我?dān)任17，18班的英語教學(xué)，臨近期中，對這兩個班的學(xué)生進(jìn)行了一次開放式的無記名問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容只有一個問題：你對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎？為什么？通過整理學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語不感興趣的原因主要是：不會讀，聽不懂教師所講的內(nèi)容；看不懂短文與句子，易忘記；教師講得太快，難理解；英語課很枯燥；英語對以后的生活不重要，不出國，不需要學(xué)習(xí)英語。

對于學(xué)生的以上回答，我們進(jìn)行了這樣的分析與思考：學(xué)生為什么聽不懂，看不懂；歸根結(jié)底是單詞的讀寫記不過關(guān)，而讀寫記又以讀為基礎(chǔ)，學(xué)生只學(xué)會了讀，才愿意背單詞，背下了才能活用。學(xué)生為什么會覺得英語似乎比其他任何學(xué)科的知識都更易忘記？歸根結(jié)底是因為英語教學(xué)沒有與生活實(shí)際相聯(lián)系，日常生活中出現(xiàn)的太少。學(xué)生為什么會覺得英語不重要，不出國，不用學(xué)。我認(rèn)為是我們的教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。

針對以上問題，本文提出了以下對策：

1. 落實(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)，爭取人人過關(guān)

初中生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定成熟度，完全能接受音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為什么我們的漢語拼音在小學(xué)一年級就要過關(guān)，而我們的英語音標(biāo)卻一直要到大學(xué)專門學(xué)習(xí)了英語專業(yè)，教師才會讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？個人認(rèn)為英語音標(biāo)和漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了音標(biāo)，不但會自己認(rèn)讀單詞，而且還可以根據(jù)音節(jié)來記憶單詞。這樣不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，特別遠(yuǎn)景動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)

在學(xué)生的意識里是不出國，就不用學(xué)習(xí)英語，英語在他們以后的生活里用不到，就可以不用學(xué)習(xí)英語。他們認(rèn)為唯一要學(xué)習(xí)英語的理由是應(yīng)付中考和高考。從這個問題上，可以看出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)只有考試這個外部動機(jī)，而完全沒有遠(yuǎn)景和內(nèi)部動機(jī)，而恰恰只有內(nèi)部動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)能夠長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠有力推動學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我們學(xué)生只看到現(xiàn)在不用出國，現(xiàn)在的生活中也很少用到英語，但是以后呢？而且現(xiàn)在全球一體化的進(jìn)程越來越快，學(xué)好英語能使我們更好地了解國外的情況，能使我們更好地參與到國際社會中去，這一點(diǎn)我們學(xué)生以現(xiàn)在的認(rèn)知并不能意識到。所以，我們的教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)動機(jī)。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語課堂的趣味性

高年級的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語越來越枯燥，多半是與七年級的英語教學(xué)相比較的。因為七年級的教學(xué)任務(wù)較輕，教師每節(jié)課都會穿插一些游戲與趣味活動以增強(qiáng)課堂趣味性。到了八年級教學(xué)任務(wù)越來越重，為了趕教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)多半是知識的講解，英語學(xué)習(xí)越來越成了知識的記憶。久而久之，學(xué)生便對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語課堂的趣味性就迫在眉睫了，因為真實(shí)有效的教學(xué)情境，不但能使英語與生活實(shí)際相連接，而且還能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)背景支持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

4. 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮英語教師的學(xué)識魅力

一位出色的英語教師除了要具備扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，注重整合各學(xué)科知識，并能靈活遷移各學(xué)科知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮出英語教師精深的學(xué)識魅力，只有這樣，學(xué)生才會敬仰你，才會親近你，從而愛上英語這門學(xué)科。這也正是我們偉大教育家孔子所說的“親其師，信其道”。

初中生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們教師及時洞察出問題的結(jié)癥，然后采取適當(dāng)而科學(xué)的方法一定能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的正確引導(dǎo)下，一定能意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

第6篇：八年級英語總結(jié)范文

一、研究對象與研究工具

1.研究對象。

本次學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究以我校七、八年級全體學(xué)生為研究對象，分為學(xué)生問卷、學(xué)生訪談、教師訪談和前測四項內(nèi)容。學(xué)生訪談的問題集中在是否對英語學(xué)習(xí)感興趣、原因何在，以及教學(xué)建議等方面。教師訪談的問題則旨在調(diào)查教師對學(xué)生個體差異與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的認(rèn)識以及對自己所教學(xué)生個體差異的關(guān)注度等。將2011～2012學(xué)年度河西區(qū)七、八年級期末考試試卷作為前測，于2012年3月13日統(tǒng)一組織完成測試，學(xué)生的最終成績作為考查其現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平的依據(jù)。

2.研究工具。

本研究中的學(xué)生問卷以Reid的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表為依據(jù)。該學(xué)習(xí)風(fēng)格量表包含30道題，題目涉及感知和社交兩個維度，分別包括視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)、觸覺學(xué)習(xí)、動覺學(xué)習(xí)四個分項和團(tuán)隊學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)兩個分項。根據(jù)問卷說明，每道題后有五個選項：非常同意、同意、未定、不同意、非常不同意，對應(yīng)的分值分別是 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。將每組包含問題的得分相加后乘以2，得出的就是該項學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的得分。

二、數(shù)據(jù)收集與分析

1.學(xué)生各類學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布情況。

根據(jù)Reid的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的界定及分類標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查對象在各維度和分項的偏好都可能存在以下三種情況中的任意一種：主要風(fēng)格、次要風(fēng)格、可忽略風(fēng)格。結(jié)合本課題焦點(diǎn)，我們重點(diǎn)關(guān)注主要風(fēng)格。

最終得分顯示，七、八年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格（主要風(fēng)格）依次為：動覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)、觸覺學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、視覺學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)。

2.各種類型風(fēng)格學(xué)習(xí)者的主要特征。

（1）視覺型學(xué)習(xí)者往往依賴視覺并通過視覺方式（看書上、黑板上、屏幕上的文字材料）獲得最佳學(xué)習(xí)效果。視覺型學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的視覺記憶力，擅長快速閱讀，對圖表、圖片及電視畫面等有濃厚的興趣。在上課或討論中，經(jīng)常邊記筆記邊畫圖。當(dāng)教師只對作業(yè)或檢測作口頭說明，而沒有寫在黑板上或所發(fā)材料中時，他們會感到困惑不解。

（2）聽覺型學(xué)習(xí)者喜歡采用聽文字材料（磁帶等）和聽口頭解釋（教師講解、班內(nèi)討論）的學(xué)習(xí)方式來獲得最佳學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)新材料時，往往通過大聲朗讀或默讀的方式貯存信息。聽覺型學(xué)習(xí)者擅長語音辨析、人際交往，喜歡談話、討論、與他人分享想法；喜歡與同伴合作，并主動在課上回答問題，有很強(qiáng)的聽覺記憶力。

（3）動、觸覺型學(xué)習(xí)者通過親身參與課堂活動、角色扮演、實(shí)習(xí)活動和做實(shí)驗等來獲得良好的學(xué)習(xí)效果。動、觸覺型學(xué)習(xí)者活潑好動，喜歡形式多樣的課堂活動，尤其是動作表演。他們是課堂活動中的積極分子，在動手活動中可以集中精力，但在長時間的聽講解、報告或討論中，會變得煩躁不安。

（4）團(tuán)隊型學(xué)習(xí)者不善于獨(dú)立思考，往往要參與到一定的組織中去。朗讀、跟讀、齊讀、模仿做動作、小組活動、角色扮演等，最能調(diào)動他們的積極性。他們愿意與人溝通、協(xié)作，往往在集體環(huán)境中能取得較好的學(xué)習(xí)效果。適合在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，但容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境或其他同學(xué)的影響，學(xué)習(xí)較為被動。

（5）個人型學(xué)習(xí)者喜歡獨(dú)立思考問題，對新事物感到好奇，善于推理、證明邏輯關(guān)系，更適合在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們能夠在教師的指導(dǎo)下自行安排學(xué)習(xí)計劃，自學(xué)能力較強(qiáng)；在正規(guī)的語言學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)出色，會獲得比團(tuán)隊型學(xué)習(xí)者更大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，直接講授、閱讀理解、聽力、比較詞義、歸納、造句、寫作、筆頭測試最受他們歡迎。這類學(xué)生在英語課堂中一般表現(xiàn)得沉穩(wěn)含蓄，發(fā)言要經(jīng)過反復(fù)斟酌，力求答案完美，但在這個過程中，往往容易失去反饋的機(jī)會，很難真正融入集體討論并獲得訓(xùn)練效果。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

根據(jù)七年級的調(diào)查結(jié)果，動覺、聽覺及觸覺型學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，分別為203人、202人和200人，所占比例分別達(dá)到年級總樣本數(shù)的62.3%、62%和61.3%；其次為團(tuán)隊型學(xué)習(xí)者，人數(shù)為191人，占58.6%；視覺及個人型學(xué)習(xí)者人數(shù)相對較少，分別為146人和136人，所占比例為44.8%和41.7%。八年級的調(diào)查結(jié)果與七年級總體情況相似，動覺、聽覺及觸覺型學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，居其次的同樣是團(tuán)隊型學(xué)習(xí)者，視覺及個人型學(xué)習(xí)者人數(shù)相對較少。

調(diào)查結(jié)果顯示，我校七、八年級學(xué)生的總體英語學(xué)習(xí)風(fēng)格十分鮮明，具備綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格（為統(tǒng)計和表述方便，將具備三種或三種以上學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生界定為綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格）的學(xué)生分別占各年級總?cè)藬?shù)的68.4%和69.2%。綜合教師訪談的結(jié)果，我們也發(fā)現(xiàn)，具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生與只具備單一或較少學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生相比，顯著特點(diǎn)是性格外向，思維活躍，與人交流時表現(xiàn)出更強(qiáng)的表達(dá)和表現(xiàn)欲望及自信心，表達(dá)能力也強(qiáng)于只具備單一或較少學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。由此，我們得出如下結(jié)論。

1.七、八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)顯著，且明顯受個人性格特點(diǎn)影響。

在涉及感知維度的四種英語學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺、動覺、聽覺、觸覺）當(dāng)中，有三種是比較主要的風(fēng)格，即動覺、聽覺及觸覺，這與我校處于改革開放最前沿的區(qū)域特殊性有關(guān)，區(qū)內(nèi)孩子普遍活潑外向。這樣的特點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為喜歡交際、善于溝通、動手能力強(qiáng)且樂于實(shí)踐。在涉及社交維度的兩種英語學(xué)習(xí)風(fēng)格（團(tuán)隊、個人）當(dāng)中，團(tuán)隊風(fēng)格偏好者人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個人風(fēng)格偏好者。開發(fā)區(qū)的學(xué)生普遍家庭條件優(yōu)越，獲取知識和信息的渠道相對先進(jìn)且多樣，有更多的接觸和體驗新事物的機(jī)會，然而這些因素恰恰成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)偏弱、怠于獨(dú)立思考的根本原因。國外以往的大量實(shí)證研究表明，普遍不為學(xué)生喜歡的視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格和個人學(xué)習(xí)風(fēng)格與初中生的英語學(xué)習(xí)成績呈顯著的正相關(guān)，而團(tuán)體學(xué)習(xí)風(fēng)格則與英語學(xué)習(xí)成績呈不太明顯的負(fù)相關(guān)。Billings 和Cobb（1992）、Cook（1991）等人的研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加匹配的話，學(xué)生的成績就會更好；反之，學(xué)生的成績就不會太好。七、八年級學(xué)生普遍傾向于團(tuán)隊學(xué)習(xí)風(fēng)格而不喜歡個人學(xué)習(xí)風(fēng)格的現(xiàn)象說明，目前我國的英語教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生適應(yīng)了聽講的方式，缺乏獨(dú)立思考的鍛煉，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極為不利，應(yīng)該引起教師的注意并加強(qiáng)引導(dǎo)，即：加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)然，團(tuán)隊學(xué)習(xí)風(fēng)格也有優(yōu)勢，那就是有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，開展各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，比如，聽力、口語、閱讀和寫作等技能都可以通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)得到提高。

2.七、八年級學(xué)生中具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生占主體。

具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生體現(xiàn)出明顯的外向型性格特點(diǎn)，這正是英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢特點(diǎn)。

3.對學(xué)優(yōu)生的問卷進(jìn)一步分析后得出的結(jié)論。

（1）絕大部分（85%以上）學(xué)優(yōu)生（預(yù)測成績在80分以上）對英語學(xué)習(xí)感興趣?？梢姡d趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

（2）具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率相對較高，成績也趨向于更好。七、八年級學(xué)優(yōu)生中具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的人數(shù)占學(xué)優(yōu)生總數(shù)的比例分別為75%和74.6%，且該類學(xué)生中絕大多數(shù)具有四種以上學(xué)習(xí)風(fēng)格。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用眼看、用耳聽、用口讀、用手寫， 而且要用腦子想。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，能做到多種器官協(xié)同活動、耳聰目明、手腦并用的具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率相對較高，成績也趨向于更好。

（3）對具有綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行的專門匯總分析結(jié)果顯示，七、八年級中分別有63.6%和68%的綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)優(yōu)生也具有個人學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（4）對學(xué)優(yōu)生中具有單一或較少學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行匯總分析結(jié)果表明，這類學(xué)生多數(shù)也具有個人學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、結(jié)論

由以上調(diào)查結(jié)果，可以得出初步的結(jié)論。

1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績很大程度上受到學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。

2.具綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面占有明顯的優(yōu)勢。兼具學(xué)習(xí)風(fēng)格類型越多，學(xué)習(xí)優(yōu)勢或潛力越大，學(xué)習(xí)成績越好或越容易提高。

3.在各種學(xué)習(xí)風(fēng)格中，個人學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)成績的影響舉足輕重。

五、研究方向

根據(jù)此次調(diào)查分析結(jié)果，我們將今后的研究方向初步確定為：

1.總結(jié)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)策略，采用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式，通過“揚(yáng)其所長”的手段進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語課堂效率。

2.根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的迥異來劃分學(xué)習(xí)小組，并以此作為布置學(xué)生課堂活動和課后作業(yè)的主要依據(jù)。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組的優(yōu)化組合，做到“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”，組內(nèi)合作，組間競爭。每個小組成員承擔(dān)一定的任務(wù)，通過互相學(xué)習(xí)、協(xié)同合作來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

第7篇：八年級英語總結(jié)范文

時間流逝得如此之快，又迎來了一個全新的起點(diǎn)，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級英語教學(xué)工作計劃，希望能夠幫助到大家!

八年級英語教學(xué)工作計劃1一、指導(dǎo)思想

針對本學(xué)年學(xué)校要求教材整合的實(shí)際，因此在本學(xué)期的英語教學(xué)中我準(zhǔn)備應(yīng)用：

1、整體設(shè)計，體現(xiàn)靈活開放，設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

2、學(xué)生主體，尊重個體差異;

3、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗、實(shí)踐、合作;

4、注重過程評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

讓英語學(xué)生學(xué)習(xí)生活中成為最實(shí)用的工具而非累贅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和快樂。

二、班級學(xué)生情況分析

八年級(3)(4)班從整體而言，學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重，這也是初二學(xué)生的特點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，善學(xué)習(xí)會思考，成績出色;而還有部分同學(xué)英語基礎(chǔ)差，個別同學(xué)甚至連26個字母都背不全，學(xué)習(xí)還懶散，對英語課興趣不大，主要表現(xiàn)在：

(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達(dá)標(biāo)，連音標(biāo)和單詞的拼讀都有待提高;

(2)上課時精力不，對英語有的抵觸心理;

(3)學(xué)生自覺性很差。

(4)學(xué)生在情感，學(xué)習(xí)策略還諸多需要解決的問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)有待加強(qiáng)。

三、教材分析

本冊書共有十個教學(xué)單元，每個單元都列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內(nèi)容，sectionb部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進(jìn)行時，句子的成分，情態(tài)動詞，現(xiàn)在完成時及賓語從句等語法內(nèi)容，增加了復(fù)習(xí)單元文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇輸入。

四、工作措施：

(1)充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(2)針對教材整合的實(shí)際，在具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。

(3)規(guī)范晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，每天朗讀課文中的對話和短文。目的：培養(yǎng)學(xué)生語感

(4)每周做1—2次聽力練習(xí)。

(5)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、的教學(xué)。

八年級英語教學(xué)工作計劃2新的一學(xué)期又開始了，在聽完宗校長新學(xué)期工作計劃和對教科研室工作計劃介紹后，內(nèi)心無比激動，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我的工作計劃如下：

在教研工作方面，一如既往地進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)博客內(nèi)容。針對學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時記錄教后札記并進(jìn)行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要做到以下幾點(diǎn)：首先，嚴(yán)格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會通過音標(biāo)記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運(yùn)用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運(yùn)用單詞的鑰匙，抓重點(diǎn)單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過練習(xí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，做好單元檢測工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點(diǎn)都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識，本學(xué)期注重學(xué)生語音、語調(diào)、語速的培養(yǎng)，爭取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學(xué)習(xí)英語的好方法，激勵他們努力學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。第四，在教學(xué)中，我會用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對學(xué)英語興趣不濃，學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點(diǎn)多一點(diǎn)耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進(jìn)步。

教學(xué)進(jìn)度及期末復(fù)習(xí)安排：

本學(xué)期共19周的時間，除去放假時間，教學(xué)時間為18周。

unit 15課時第一周----第二周

unit 25課時第二周-- -第三周

unit 35課時第三周-- -第四周

unit 45課時第四周- --第五周

unit 55課時第五周-- -第六周

review and mid-test2課時第六周

unit 65課時第七周----第八周

unit 75課時第八周- - -第九周

八年級英語教學(xué)工作計劃3一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、所教班級基本情況分析

今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點(diǎn)發(fā)展對象;個別同學(xué)嚴(yán)重偏科，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、奮斗目標(biāo)

鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)?？s小班級學(xué)生之間的距離，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施

1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。

3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。

6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

五、提高學(xué)生成績的可行措施

1、每天背誦課文中的對話。

目的:要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記當(dāng)日學(xué)過的單詞或?qū)υ?，每日進(jìn)行檢查。

實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.針對學(xué)生閱讀能力差的問題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語短文，并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。

(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)

12.準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。

八年級英語教學(xué)工作計劃4這一學(xué)年，我任教八年級英語一班和三班。結(jié)合上一學(xué)年教八年級的經(jīng)驗和教訓(xùn)，本學(xué)年我將重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

第一，統(tǒng)籌安排，有的放矢。

人教版英語八年級，尤其是八下教材，內(nèi)容偏多，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，學(xué)好全部內(nèi)容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統(tǒng)籌安排，整合資源，將重復(fù)知識點(diǎn)，相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)和語言信息整合在一起，備課時力爭做到詳細(xì)，層層深入，追求高效。

根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增補(bǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，使重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語。

第二，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

八年級教材內(nèi)容相比七年級難度加大，學(xué)生也過了剛?cè)氤踔械男迈r期，一些學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)英語有所松懈，壓力加大，所以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。

我將采用的方法主要是充分詳細(xì)備課，安排豐富多彩的課堂活動，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學(xué)生都愿意參與其中。

每堂課前五到十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生情況進(jìn)行各種形式的檢查，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從復(fù)習(xí)中加深對知識的理解。肯定他們的付出，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。每堂課結(jié)束時也留出一個小問題讓學(xué)生思考和討論，使優(yōu)等生有繼續(xù)拔高的機(jī)會。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就成功了一半。在開學(xué)前兩周重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)習(xí)用品是否齊全，帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生上課三大步：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)。督促學(xué)生大聲朗讀，重視聽說，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級英語教學(xué)工作計劃5一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界觀意識，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，

3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學(xué)本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)本冊課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習(xí)慣用語若干條，任務(wù)較重。

3、語法教學(xué)本冊課本的語法教學(xué)項目有：動詞過去完成時、過去進(jìn)行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽說、表演對話的能力仍是本學(xué)期的一個教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學(xué)時，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，?？偟膩碚f，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1、讀材料題目

2、讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3、當(dāng)學(xué)生找到答案時，鼓勵他們回答

4、再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5、對于生詞何習(xí)慣用語，讓學(xué)生推測

6、學(xué)生間的討論

7、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

第8篇：八年級英語總結(jié)范文

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對所學(xué)的內(nèi)容做到堂堂清、天天清、周周清。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法、因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；先學(xué)后教；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？ I’m writing/drinking tea.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eading a book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其問他同學(xué)：“What’s he doing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣

第9篇：八年級英語總結(jié)范文

七月是一個十分炎熱的季節(jié)，我對這個酷熱的月份感覺怎么都不舒服，天氣實(shí)在太熱了，屋外強(qiáng)光刺眼，行人稀少。我也只能呆在家里，完成剛發(fā)下來的暑假作業(yè)。雖然外面異常的炎熱，但是家里卻像是在另一個世界。這個季節(jié)里，呆在家里肯定是一種享受。開著空調(diào)，吹著電扇，人自然感到十分愜意。在這種環(huán)境里，我就是偶而玩玩電腦，聽聽歌，看看電影，日子過的也比較瀟灑。當(dāng)然我的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，暑假作業(yè)算什么，放假僅僅十天，四本暑假作業(yè)我已經(jīng)相繼做完。

假期，爸爸要求我復(fù)習(xí)七年級的相關(guān)知識，預(yù)習(xí)八年級的新課程。我去了大姑家向表姐借書，表姐是一個十分優(yōu)秀的初中生，我向她借了七年級和八年級上冊所有主科課本。在后來的二十多天里，我的主要任務(wù)也就是復(fù)習(xí)七年級課程的相關(guān)知識，預(yù)習(xí)八年級的新課程，例如：英語、數(shù)學(xué)、物理等等。經(jīng)過這一個多月的學(xué)習(xí)，我覺得自己的學(xué)習(xí)成績有很大的提高，不僅開闊了眼界，學(xué)到了許多新知識，而且基礎(chǔ)知識也得到了近一步的鞏固。我希望提高自身素質(zhì)，能以一個全新的面貌來面對大家。

八月，假期的最后一個月，因為再過三十天我就要上學(xué)了，我的心也開始一點(diǎn)點(diǎn)的往回收了，再也不能長時間的玩了。大家誰不想多玩一會？可是對于我們現(xiàn)在的學(xué)生來說，不好好學(xué)習(xí)，不勤于學(xué)習(xí)，就要落后，落后就要挨打！所以學(xué)習(xí)是我個人生活的重中之重。于是我又報了奧數(shù)班，英語口語班。另外，媽媽說學(xué)音樂不僅僅可以陶冶人的情操，還可以成為一門謀生的手藝，于是我又報了一個吉他訓(xùn)練班。唉！希望以后可以多方面發(fā)展，找工作也會方便一些。