針灸醫(yī)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：針灸醫(yī)學(xué)論文范文

為了促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)的國(guó)際交流與合作，國(guó)內(nèi)中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)方面的學(xué)術(shù)刊物大都附有由論文標(biāo)題構(gòu)成的英文目錄。一個(gè)好的標(biāo)題可以起到概括全文、吸引讀者和便于檢索的作用，同時(shí)也反映出原作者和刊物的較高學(xué)術(shù)水平和影響力。

1 標(biāo)題的語(yǔ)言特點(diǎn)

使用不完整的句子，多用名詞、名詞詞組或動(dòng)名詞。例1 :Effective Acupuncture Therapy for Stroke and Cerebrovascular Diseases AmericanJournalofAcupuncture (AJA) 1993;21 (3)∶205 例2:Using the Power of Belief in Acupuncture and Holistic Medicine : Case Studies 33 .標(biāo)題一般由一個(gè)名詞或若干并列的名詞，加上必要的修飾語(yǔ)構(gòu)成沒(méi)有謂語(yǔ)成分。但個(gè)別情況因表述的需要也可例外亦可使用疑問(wèn)句。例3 :Can the Addition of Moxibustion During Acupuncture Therapy Improve Recovery from Bell′s Palsy ? AJA 1998 ;2633

2 標(biāo)題的寫(xiě)作要求

211 主題突出，簡(jiǎn)短明了　標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般在10個(gè)單詞以內(nèi)最多以不超過(guò)15個(gè)詞或兩行為宜。例4 :Conservative Therapy with Acupuncture for Injury to the Sciatic Nerve Resulting from Intramuscular Drug Injection 副標(biāo)題往往用以突出論文某一方面如病例數(shù)、研究方法、重點(diǎn)內(nèi)容或連載論文各分篇等。所以若表述需要致使標(biāo)題較長(zhǎng)可以副標(biāo)題的形式處理。例5 : The Demystification of Chinese Pulse Diagnosis: An Overview of the Valida2 tions， Holograms and Systematics for Learning the Principles and Techniques

212 　避免冗余的謙虛套語(yǔ)　中醫(yī)論文的標(biāo)題常帶有表示謙虛意味的詞。如“初步分析”、“初步觀察”、“初探”、心得體會(huì)”“之我見(jiàn)”等。這類句式在國(guó)外期刊已不用甚至連Study of、Investigation、Report of”等開(kāi)始的形式也已少見(jiàn)?？萍颊撐膽?yīng)立足于事實(shí)材料非實(shí)質(zhì)性內(nèi)容皆可省略不譯而并未影響文章的主題和文獻(xiàn)檢索。

213 盡量避免使用縮略詞語(yǔ)，　為使讀者準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容標(biāo)題中使用縮略詞有失恰當(dāng)，特別是疾病名稱，應(yīng)避免非標(biāo)準(zhǔn)縮略詞語(yǔ)。如此縮略詞已通用且無(wú)歧義，亦可使用。例6 :Determination of Safety Needling Depth via CT2Scan Studies of Tissue Thickness〔中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志1992 ;12 (5)∶258〕。例7: Diagnosis and Treatment of Idiopathic Thrombocytopenic Purpura 中西醫(yī)結(jié)合雜志1992 ;12 (5)258〕

第2篇：針灸醫(yī)學(xué)論文范文

精研中醫(yī)、針灸、氣功，

獨(dú)創(chuàng)“帶氣行針”，

行醫(yī)半世紀(jì)有餘，華佗再世，名揚(yáng)四海。

其子陳耀南先生，太乙中醫(yī)診所創(chuàng)辦人，

傳承父志，醫(yī)術(shù)精湛，懸壺濟(jì)世，

寫(xiě)下多少救死扶傷之故事。

其嫡孫陳英鵬先生，

幼承庭訓(xùn)，承傳之醫(yī)學(xué)，

精益求精，展翅杏林！

一家三代，共寫(xiě)杏林之佳話！

陳英鵬先生主要職務(wù)與履歷

著名針灸學(xué)家陳應(yīng)龍先生之嫡孫

香港浸會(huì)大學(xué)中醫(yī)學(xué)學(xué)士

香港註冊(cè)中醫(yī)師

太乙中醫(yī)診所醫(yī)師

與父陳耀南先生共出版《針灸芻言》

歷任香港中文大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院中醫(yī)導(dǎo)師

工聯(lián)會(huì)業(yè)餘進(jìn)修中心中醫(yī)導(dǎo)師

少年已展新翅，施針更獲讚揚(yáng)

陳英鵬先生，是素有“天下神針”之稱的福建名醫(yī)陳應(yīng)龍先生之嫡孫。在福建、香港乃至東南亞等地，陳應(yīng)龍先生皆為中醫(yī)界享負(fù)盛名，他是一位著名的針灸學(xué)家，一生致力於研究中醫(yī)、針灸、氣功，行醫(yī)逾半個(gè)多世紀(jì)，創(chuàng)辦廈門市針灸學(xué)會(huì)，歷任廈門市中醫(yī)院院長(zhǎng)、名譽(yù)院長(zhǎng)，兼任中醫(yī)針灸專家講師團(tuán)教授、華僑大學(xué)教授、廈門大學(xué)海外教育學(xué)院教授，撰寫(xiě)有《陳應(yīng)龍針灸醫(yī)案》、《靈子術(shù)修煉法》等專著。目前，福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬?gòu)B門市中醫(yī)院仍以其座右銘“愿將人病猶己病，救得他生是我生”為該院院訓(xùn)，激勵(lì)後輩。

而陳英鵬先生的父親陳耀南先生，畢業(yè)於廈門科技學(xué)院，1975年赴香港，現(xiàn)為太乙中醫(yī)診所創(chuàng)辦人。他傳承父親陳應(yīng)龍先生衣缽，精於醫(yī)術(shù)，推廣砭石療法，與針灸相結(jié)合，治病救人。行醫(yī)四十餘載，常邀內(nèi)地及海外講學(xué)傳道，發(fā)表諸多醫(yī)學(xué)論文，如《針刺治愈妊娠闌尾炎一例》、《枕骨全息療法》等，被廣大患者及醫(yī)學(xué)界人士稱讚。

自出生以來(lái)，陳英鵬先生的生活環(huán)境中就飄著中藥材的藥香味，更在祖父及父親的耳濡目染之下，不知不覺(jué)地走入中醫(yī)之路。當(dāng)他還是個(gè)小學(xué)生時(shí)，見(jiàn)父親為患者施針，便安靜地在一旁觀看；隨著時(shí)光的推移，他自發(fā)地慢慢地練習(xí)，在中學(xué)時(shí)代已開(kāi)始在母親的悉心指導(dǎo)之下，能幫其父親施針，之後針灸技術(shù)進(jìn)一步得到提升，達(dá)到了可獨(dú)自操作的水平。1985年，發(fā)生了一件使其父母都極為驚嘆之事。

當(dāng)年，陳英鵬先生的父母親隨祖父赴新加坡、菲律賓等地講學(xué)。期間，一位背痛患者因疼痛難耐，專程來(lái)到家里求治，當(dāng)時(shí)只有年僅13歲的英鵬在家，因患者劇痛，要求他施針。於是，還是個(gè)少年的他，出針沉穩(wěn)，利用平時(shí)所學(xué)，順利地緩解了患者的疼痛。事情結(jié)束以後，他並未將事情告知父母。大約一周過(guò)後，這位患者致電陳耀南先生，表示謝意。此時(shí)，他的父母親愕然，方才發(fā)覺(jué)，自己的兒子在中醫(yī)方面擁有如此高的悟性，並為之感到十分欣喜！

中途扭轉(zhuǎn)志愿，全心投入中醫(yī)

雖說(shuō)出身於中醫(yī)世家，但在醫(yī)術(shù)界頗有成就的祖父和父親並未一味強(qiáng)求陳英鵬先生的選擇，順其興趣自然發(fā)展?！耙郧?，我報(bào)讀了與中醫(yī)無(wú)關(guān)的紡織專業(yè)，原以為那會(huì)是我的興趣所在，但畢業(yè)之後工作了兩年，才發(fā)覺(jué)我的興趣並不在此，相比中醫(yī)來(lái)說(shuō)，我更喜歡中醫(yī)，因?yàn)樗軒椭?，更有成就感?！睆亩?，陳英鵬先生了以往的決定，清晰自身的發(fā)展目標(biāo)，不畏艱途，重新再來(lái)。

當(dāng)提出轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)中醫(yī)的想法之後，陳英鵬先生立即就遭到了一些朋友們的質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)中醫(yī)，是很枯燥的，天天面對(duì)著公公婆婆，多沒(méi)意思啊。”但他的看法並非如此，“其實(shí)，他們並非真正地接觸和了解過(guò)中醫(yī)，若真正地走進(jìn)中醫(yī)之後，才會(huì)發(fā)現(xiàn)中醫(yī)是多麼有趣。比如說(shuō)，患者明明是推著輪椅來(lái)到診所，而在你的精心治療之後，他竟然能夠自己走出診所大門，那是多麼神奇的事情?！痹谡嬲厣钊氲貙W(xué)習(xí)到中醫(yī)之後，他才能如此深有情意地說(shuō)出此番話來(lái)。

1998年，陳英鵬先生報(bào)讀了香港浸會(huì)大學(xué)中醫(yī)學(xué)院就讀，“以後，首次開(kāi)辦專門培養(yǎng)中醫(yī)人才的中醫(yī)學(xué)院。當(dāng)時(shí)，學(xué)院內(nèi)的中醫(yī)老教授，不乏祖父的深交，在學(xué)校里對(duì)我疼愛(ài)有加，十分感謝他們對(duì)我的厚愛(ài)。”畢業(yè)之後，他成為全港首屆中醫(yī)人才，通過(guò)香港中醫(yī)藥管理委員會(huì)考核，成為香港註冊(cè)中醫(yī)師。陳英鵬先生的父親經(jīng)常提及，“醫(yī)海無(wú)涯，醫(yī)妙無(wú)窮。針灸易學(xué)，其術(shù)難精?！碑厴I(yè)之後，他先在父親的診所里實(shí)習(xí)，慢慢地深入臨床，累積起相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)中醫(yī)有兩個(gè)途徑，一個(gè)是在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一個(gè)是在學(xué)校以外，跟一個(gè)好的師傅，掌握臨床方面的知識(shí)?！睆亩母赣H既是良師又是益友，帶領(lǐng)著他一步步前進(jìn)。

此期間，陳英鵬先生是父親的得力助手，“父親是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，在診斷病情時(shí)十分認(rèn)真、專業(yè)，對(duì)待病人和藹可親，向來(lái)都是和顏悅色地詢問(wèn)病人、安慰病人。”在父親的言傳身教之中，他不但學(xué)得高深的醫(yī)術(shù)，更學(xué)得良好的醫(yī)德。從此，正式踏上從醫(yī)路。

十年從醫(yī)歷練，矢志弘揚(yáng)醫(yī)術(shù)

如今，陳英鵬先生大多時(shí)間和精神，投放在父親設(shè)於尖沙咀的太乙中醫(yī)診所，為廣大的患者朋友竭誠(chéng)服務(wù)。提及行醫(yī)以來(lái)的難忘案例，他一方面深感醫(yī)術(shù)的重要性，一方面享受能幫助解決患者痛苦的成就感。

曾經(jīng)，有一位八十歲的老太太，因患糖尿病中風(fēng)留下後遺癥，右腳大趾近太白穴至湧泉穴潰瘍半年之久，俗稱“糖尿腳”，當(dāng)時(shí)潰面大於五元硬幣，潰深見(jiàn)骨，使人望之發(fā)悚。若按照西醫(yī)治療，要鋸掉患肢，遭到了老太太家人的反對(duì)。後他們聽(tīng)聞陳英鵬先生的醫(yī)術(shù)精湛，專程前來(lái)求診。在細(xì)心的診斷之後，陳英鵬先生以揚(yáng)刺法針患處，又經(jīng)細(xì)心的照顧，醫(yī)患得以良好配合。數(shù)次治療之後，老太太的“糖尿腳”得以痊癒，使患者及其家人喜出望外，對(duì)陳英鵬先生的醫(yī)術(shù)讚賞有加。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，陳英鵬先生還擔(dān)任香港中文大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院及工聯(lián)會(huì)業(yè)餘進(jìn)修中心中醫(yī)導(dǎo)師，將祖?zhèn)髦t(yī)學(xué)成就及臨床心得，一一分享與熱愛(ài)中醫(yī)之人士，旨在將中醫(yī)發(fā)揚(yáng)光大，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

另外，陳英鵬先生聯(lián)合父親陳耀南先生，花費(fèi)大量精力和數(shù)年時(shí)間，整理了近年來(lái)的臨床記錄、教學(xué)講稿，以及其祖父陳應(yīng)龍先生運(yùn)用神來(lái)之針?biāo)囷L(fēng)采韻事等等，結(jié)集成書(shū)，於2012年12月出版了《針灸芻言》，力保祖父“精誠(chéng)傳道、授業(yè)、解惑，以造福利民為己任”之精神長(zhǎng)存，同時(shí)為中醫(yī)界的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，奉獻(xiàn)一臂之力。

後 記

談及養(yǎng)生之道，他不免回想起祖父，並一直以為榜樣?！耙郧?，我學(xué)生時(shí)代放暑假時(shí)，時(shí)常回到爺爺家小住。那時(shí)，爺爺每天都四點(diǎn)便叫我起床練氣功，鍛煉身體。而其實(shí)，我爺爺在三十歲以前體質(zhì)一向很差，後通過(guò)修練靈子術(shù)等，強(qiáng)健了身體，直到耄耋之年，仍鶴發(fā)童顏，步履矯健，成為養(yǎng)生之楷模。而對(duì)於現(xiàn)在一般人的養(yǎng)生之道，無(wú)非於吃喝有度、睡眠保證，但最重要的一點(diǎn)，即是保持開(kāi)朗的心情。因?yàn)椤f(wàn)病歸脾土’，只有心情好，無(wú)礙脾土運(yùn)化，身體各機(jī)能才能運(yùn)行健康！”

而對(duì)於與祖父之間的深情，陳英鵬先生若有所思地回憶道，“每天，前來(lái)請(qǐng)爺爺看病的人絡(luò)繹不絕，他是一位很敬業(yè)的醫(yī)生。但與我在一起時(shí)，他卻是一位很好玩的‘頑童’。他有著醫(yī)學(xué)上的成就，但為人平易，性格溫和，從來(lái)不訓(xùn)我，受到許多人的敬重。”

第3篇：針灸醫(yī)學(xué)論文范文

醫(yī)學(xué)護(hù)理論文2100字(一)：持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用研究論文

【摘要】目的：針對(duì)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用做出進(jìn)一步探究和分析。方法：病情比較嚴(yán)重的患者，并且病情變化比較快，需要護(hù)理人員密切監(jiān)護(hù)的患者，所以護(hù)理人員的責(zé)任非常重要，有著非常大的工作量，但是護(hù)理人員的數(shù)量并不多，屬于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)控制當(dāng)中的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。本院在2018年之后，將排班模式進(jìn)行了改變，持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，并實(shí)施全程監(jiān)控結(jié)果：直到2019年，在1年的改進(jìn)以及實(shí)施當(dāng)中，患者的需求以及監(jiān)護(hù)質(zhì)量有了明顯的提升，同時(shí)減輕了護(hù)理人員的壓力，有益于持續(xù)護(hù)理質(zhì)量的進(jìn)一步改進(jìn)，減少了護(hù)理當(dāng)中產(chǎn)生的差錯(cuò)，存在的差異性具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：持續(xù)護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)在護(hù)理管理中，是不可缺少的靈魂，排班模式的更新，有益于護(hù)士長(zhǎng)管理，更能更加合理的用人，避免對(duì)人才和勞動(dòng)力方面出現(xiàn)浪費(fèi)情況，使得護(hù)理人員的工作壓力要所減輕，有效提升了重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)；重癥醫(yī)學(xué)科；排班模式

【中圖分類號(hào)】R16.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）10-118-02

持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)（CQI），為實(shí)施全面質(zhì)量管理的前提下，逐步發(fā)展的。其中，對(duì)于管理以及環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制更加注重，為新質(zhì)量管理理論，護(hù)理質(zhì)量可對(duì)患者的病情恢復(fù)產(chǎn)生直接影響，三分靠治療、七分靠護(hù)理。重癥監(jiān)護(hù)病房，為危重患者以及現(xiàn)今設(shè)備儀器集中的科室，利用相應(yīng)的監(jiān)護(hù)，可對(duì)患者的病情進(jìn)行判斷，并將有針對(duì)性的護(hù)理措施提出來(lái)。所以，強(qiáng)化對(duì)ICU患者實(shí)施的安全管理，提升護(hù)理質(zhì)量監(jiān)管。因此，本文針對(duì)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析。

1資料與方法

1.1一般資料

本科室共有24名護(hù)理人員，主管護(hù)師2名，護(hù)師共8名。其余人員為護(hù)士職稱，?？谱o(hù)士一共為6名。平均工齡6.54年，其中有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員為10人。所以，護(hù)理人員的年輕化，工作方面存在不足，患者要求復(fù)雜以及多樣化，需要經(jīng)驗(yàn)十分豐富的高年資護(hù)理人員對(duì)其給予強(qiáng)化監(jiān)督，對(duì)護(hù)理進(jìn)行完善，以便患者和家屬更加滿意。如表一所示。

1.2方法

科室共有床位12張，為兩組，2名?？谱o(hù)士擔(dān)任護(hù)理組長(zhǎng)，護(hù)士長(zhǎng)以及護(hù)理組長(zhǎng)，需要做好相應(yīng)的監(jiān)控護(hù)理質(zhì)量[1]。第一組人員應(yīng)用床位包干制度，一名護(hù)理人員對(duì)1-2名患者負(fù)責(zé)，這些患者的治療以及相應(yīng)的護(hù)理工作、健康教育等都由該護(hù)理人員負(fù)責(zé)。其中，需要精準(zhǔn)、完善的對(duì)護(hù)理記錄進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，將?？铺卣鬟M(jìn)行體現(xiàn)，組長(zhǎng)以及?？谱o(hù)士需要對(duì)年資低的護(hù)士給予指導(dǎo)，幫助其完成相應(yīng)的護(hù)理工作等，并定期學(xué)習(xí)和反思。第二組應(yīng)用統(tǒng)一管理制度，所有護(hù)理對(duì)全部病房進(jìn)行管理，組長(zhǎng)以及?？谱o(hù)士實(shí)施相應(yīng)的健康監(jiān)獄工作等護(hù)理內(nèi)容，護(hù)士負(fù)責(zé)護(hù)理工作，記錄護(hù)理過(guò)程等。持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)涵蓋了危病患者護(hù)理質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)管、技術(shù)操作、患者安全以及舒適等。結(jié)合每一項(xiàng)護(hù)理環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的安全隱患，質(zhì)量控制，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行控制，并確定質(zhì)控點(diǎn)，將理論和技術(shù)操作培訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)化。利用有組織以及有目的考核，可對(duì)搶救措施的落實(shí)有效性給予保證。護(hù)理組長(zhǎng)和相關(guān)?？谱o(hù)士，針對(duì)重?；颊邠尵裙ぷ?、重癥患者的臨時(shí)處置，需要快速、正確、果斷，及時(shí)采取相應(yīng)的搶救任務(wù)。

每日需要對(duì)兩名激動(dòng)護(hù)士進(jìn)行安排，以便幫助兩組護(hù)士，對(duì)相應(yīng)的護(hù)理工作完成。夜間護(hù)理，需要高年資的護(hù)士帶領(lǐng)兩名低年資護(hù)士。年資低的忽視，分別管一組，高年資護(hù)士對(duì)護(hù)理質(zhì)量實(shí)施全面系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控、將參與性、監(jiān)督管理以及質(zhì)量控制等職能進(jìn)行了發(fā)揮，使得低年資值班護(hù)士減輕了自身的工作壓力以及心理壓力，避免了有差錯(cuò)產(chǎn)生[2]。

針對(duì)有著疑難病例的患者，需要組織全科護(hù)士對(duì)其實(shí)施每月1次的護(hù)理病例查房，責(zé)任護(hù)士匯報(bào)護(hù)理患者的床號(hào)、基本情況等，其中要包括飲食要求、護(hù)理級(jí)別等。之后，科室人員給予補(bǔ)充和完善，最后護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理責(zé)任組長(zhǎng)提出問(wèn)題，全員進(jìn)行討論，護(hù)士長(zhǎng)最后給予相應(yīng)的講評(píng)。在護(hù)理工作中，護(hù)理人員要有耐心以及愛(ài)心、理解等，關(guān)心患者。所以，要強(qiáng)化護(hù)理責(zé)任心，正確處理護(hù)患關(guān)系。

2結(jié)果

兩組工作不同的小組，對(duì)于質(zhì)量的提升起到的效果是不同的。如表2所示。

3討論

持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)是一種全新的管理措施，對(duì)于管理以及環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制更加注重，為新質(zhì)量管理理論，護(hù)理質(zhì)量可對(duì)患者的病情恢復(fù)產(chǎn)生直接影響。特征為組織性強(qiáng)、參與面廣的不間斷活動(dòng)，護(hù)理效果質(zhì)量非常高[3]。所以，在日常工作中，護(hù)理人員需要對(duì)質(zhì)量意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，以便將質(zhì)量水平進(jìn)行有效提升。對(duì)于護(hù)理質(zhì)量水平的不斷提升，需要護(hù)理人員不斷的學(xué)習(xí)以及提升自己的專業(yè)知識(shí)，以便自身的能力提升。此外，護(hù)理人員要做到技術(shù)精湛、技術(shù)操作規(guī)范、創(chuàng)新求實(shí)。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的新技術(shù)，對(duì)新的領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)拓?？傊?，持續(xù)護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)在護(hù)理管理中，是不可缺少的靈魂，排班模式的更新，有益于護(hù)士長(zhǎng)管理，更能更加合理的用人，避免對(duì)人才和勞動(dòng)力方面出現(xiàn)浪費(fèi)情況，使得護(hù)理人員的工作壓力要所減輕，有效提升了重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)論文范文模板(二)：淺析中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理醫(yī)學(xué)的護(hù)理理念及其發(fā)展論文

摘要：中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中護(hù)理方面必不可少的一種護(hù)理方法，它在很多臨床驗(yàn)證中均發(fā)揮了非常重要的作用，但是現(xiàn)在的中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理依然存在著非常多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將分析中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀，其中包括人力方面的不足、科學(xué)研究能力的欠缺以及實(shí)際操作條件的匱乏等等，對(duì)中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理未來(lái)的發(fā)展方向提出了建議，對(duì)中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理人員的實(shí)踐能力以及專業(yè)醫(yī)學(xué)素質(zhì)的提升具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；中醫(yī)；內(nèi)科；護(hù)理

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)加大了在各個(gè)醫(yī)學(xué)研究中的經(jīng)濟(jì)投人，很多的新式醫(yī)學(xué)研究開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，而且現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)模式也得到了很大的改善，其中就包括越來(lái)越現(xiàn)代化的中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)很早以前就有了，但是它的發(fā)展卻一直在停滯，隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變以及科學(xué)技術(shù)的不斷加入，中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的發(fā)展處在一個(gè)前所未有的良好環(huán)境。

1.中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理概述

中醫(yī)護(hù)理是我國(guó)自古就存在的，指在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展的相關(guān)護(hù)理工作，是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，而我國(guó)本土存在的護(hù)理中，古代中醫(yī)師既是治病救人的醫(yī)生，同時(shí)又扮演著中醫(yī)的護(hù)理工作者。中醫(yī)護(hù)理，尤其是中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理在數(shù)千年的實(shí)踐中積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。隨著國(guó)際交流的不斷深人，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的護(hù)理行為和護(hù)理理念初入中國(guó)，使得中醫(yī)護(hù)理進(jìn)入了一段時(shí)間的低迷期。但近年的各種研究數(shù)據(jù)顯示，中醫(yī)護(hù)理可有效提高臨床療效，較大幅度地改善患者的生活質(zhì)量，這點(diǎn)得到了醫(yī)學(xué)界學(xué)者的普遍認(rèn)可。

中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理以整體護(hù)理和辨證實(shí)施護(hù)理行為為基本理論和基本特色，這也是基于中醫(yī)學(xué)整體觀念與辨證論治基本理論之上的，體現(xiàn)了中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理的科學(xué)性和先進(jìn)性。臨床護(hù)理離不開(kāi)各種護(hù)理技術(shù)，中醫(yī)護(hù)理技術(shù)是中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理的核心，包括針灸、拔罐、中醫(yī)貼敷等等，其正逐漸得到醫(yī)學(xué)界人士的廣泛采用，也得到廣大患者的充分肯定。

2.中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)人員匱乏

雖然我國(guó)現(xiàn)在的整個(gè)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)相對(duì)已經(jīng)較為完善，而且從醫(yī)人員也在大幅度增加，但是，專業(yè)素質(zhì)較高的中醫(yī)醫(yī)學(xué)人員卻非常之少，只占到所有醫(yī)學(xué)人員比例的9%。現(xiàn)在的很多醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校大部分都是以教授西方醫(yī)學(xué)為主要內(nèi)容，中醫(yī)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常少，所以醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來(lái)的人員只有很少一部分是專業(yè)素質(zhì)較高的中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理人員。

目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，很多大醫(yī)院中的護(hù)理人員中的92%都是學(xué)習(xí)西方醫(yī)學(xué)出身，對(duì)中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用手法出現(xiàn)了很大程度上的不足，對(duì)中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理中常用的針灸、藥透等等護(hù)理方法的運(yùn)用很不熟練。因此，中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理人員的匱乏是目前中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的一大阻礙，人員的匱乏直接導(dǎo)致了中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理的地位始終不能提升，醫(yī)學(xué)護(hù)理也會(huì)因此不完善，出現(xiàn)明顯的短板。

2.2中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理人員操作自由性不足

在現(xiàn)在的絕大部分醫(yī)院之中，很多能夠?qū)嵤┲嗅t(yī)內(nèi)科護(hù)理人員的實(shí)際護(hù)理過(guò)程受到了很大程度上的限制，比如說(shuō)經(jīng)常用到的穴位按摩、中藥敷貼以及拔罐等等，由于很多醫(yī)院沿用了人為老式的護(hù)理制度，導(dǎo)致這些中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理方法失去了被執(zhí)的靈活性?？傮w來(lái)說(shuō)，利用中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理來(lái)恢復(fù)患者的過(guò)程會(huì)受到嚴(yán)格的限制，中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理的實(shí)際運(yùn)用不容樂(lè)觀。

2.3中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理創(chuàng)新匱乏、制度老化

現(xiàn)存的中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理在一定程度上來(lái)說(shuō)是一潭死水，由于護(hù)理人員無(wú)法進(jìn)行大量的中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理，因此經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得他們沒(méi)有方法去通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)以及護(hù)理過(guò)程的問(wèn)題解決并去創(chuàng)新中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理技術(shù)，即便是專業(yè)的中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理創(chuàng)新研發(fā)人員，也是因?yàn)槿鄙倥R床的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而事倍功半，而中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理的制度固守也導(dǎo)致了這項(xiàng)技術(shù)不能將制度作為依托來(lái)發(fā)展，因此制度的老化也使得中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理技術(shù)發(fā)展緩慢。

3.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)

3.1人才培養(yǎng)模式

中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理事業(yè)是我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的重要組成部分。我國(guó)現(xiàn)有中西醫(yī)結(jié)合機(jī)構(gòu)已有200多家，至2009年，我國(guó)有三甲綜合性中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院18所”。在現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)正形成治療、康復(fù)、預(yù)防、養(yǎng)生、保健的多元化形式背景下，中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，社會(huì)將需要大量的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才。而高層次、高素質(zhì)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才在中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)發(fā)展中的作用至關(guān)重要。一方面，可以在高等中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)，依托中醫(yī)藥大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮高校中醫(yī)護(hù)理人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研攻堅(jiān)能力的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才，為中西醫(yī)護(hù)理的真正融合儲(chǔ)備人才。另一方面，加快西醫(yī)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的中醫(yī)護(hù)理課程改革力度，逐步實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理的基本融合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)西醫(yī)護(hù)理能力以及一定中醫(yī)護(hù)理能力，能在臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理領(lǐng)域發(fā)揮主力軍作用的基層中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才。

3.2培養(yǎng)目標(biāo)

目前公認(rèn)中西醫(yī)結(jié)合人才的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)為“系統(tǒng)掌握中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的中西醫(yī)結(jié)合人才”。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一，順應(yīng)社會(huì)的需求，并反映時(shí)代先進(jìn)水平。中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才應(yīng)具備中西醫(yī)結(jié)合臨床與社區(qū)護(hù)理能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，初步的科研能力，溝通能力，跨文化護(hù)理能力。將中醫(yī)整體觀、辯證施護(hù)與西醫(yī)整體護(hù)理、護(hù)理程序有機(jī)結(jié)合。辨病護(hù)理、辨癥護(hù)理、辨證護(hù)理有機(jī)結(jié)合。

3.3課程內(nèi)容改革

中西醫(yī)結(jié)合臨床護(hù)理以中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科護(hù)理學(xué)引領(lǐng)和整合臨床護(hù)理；選取中醫(yī)護(hù)理特色明顯的病種，以整體護(hù)理和辨證施護(hù)理念，根據(jù)護(hù)理程序重組中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程內(nèi)容，使中西醫(yī)護(hù)理措施有效融合。加快中西醫(yī)結(jié)合社區(qū)護(hù)理課程內(nèi)容改革步伐，以順應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。社區(qū)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程內(nèi)容改革可采用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循整體優(yōu)化原則、合理組合原則、環(huán)境適應(yīng)原則、動(dòng)態(tài)平衡原則。

4.小結(jié)

第4篇：針灸醫(yī)學(xué)論文范文

他醫(yī)德至上，仁術(shù)為本。醫(yī)生，即醫(yī)人之生，需客觀、理智地看待、對(duì)待中西醫(yī)，以生命為本，既不可有醫(yī)人之術(shù)而無(wú)醫(yī)人之德，亦不可有醫(yī)人之心，而無(wú)愈病之術(shù)。

他志在服務(wù)百姓，心向中醫(yī)未來(lái)，勸兒入行中醫(yī)，著手著書(shū)立說(shuō)，只為了給中醫(yī)領(lǐng)域、給普通大眾留下點(diǎn)什么。

醫(yī)者，既需醫(yī)人之德，

又要愈病之術(shù)

“醫(yī)生，即醫(yī)人之生。”這是許金富先生對(duì)于醫(yī)生的理解，“以醫(yī)德為首，以仁術(shù)為本”是他的為醫(yī)準(zhǔn)則。他說(shuō)：“作為醫(yī)生，既不能單有醫(yī)人之術(shù)而無(wú)醫(yī)人之德，亦不可只有醫(yī)人之心，而無(wú)愈病之術(shù)。”

初入行時(shí)，許金富先生于一家縣醫(yī)院拜師學(xué)醫(yī)，他回憶說(shuō)：“那會(huì)兒，什么都學(xué)，兒科、婦科、內(nèi)科等等，考試時(shí)也是考全科。”之后，他又于浙江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)療系修讀全科。在不斷地學(xué)習(xí)中，收獲了扎實(shí)的醫(yī)理和醫(yī)術(shù)。

1991年，移居香港后不久，許金富先生成立了中醫(yī)藥治療中心，任主治醫(yī)師，主治內(nèi)、外、婦、兒、跌打、皮膚等各科疑難雜癥，專設(shè)中藥、針灸、艾灸、拔罐、推拿、理療等，配備濃縮中藥，即沖即飲。坐診時(shí)間從上午九點(diǎn)至晚上九點(diǎn)（周三休息）。熱忱服務(wù)20余年，贊譽(yù)不斷，上水、粉嶺、元朗、屯門、大嶼山、將軍澳等多個(gè)地方的許多患者慕名而來(lái)；聲名遠(yuǎn)播，荷蘭、比利時(shí)、美國(guó)、英國(guó)、加拿大等地的一些患者亦曾前來(lái)求醫(yī)問(wèn)藥。

1998年，一位病人自小時(shí)便患有頑固性濕疹，經(jīng)由許多中西醫(yī)生的診治，都不見(jiàn)好，患者經(jīng)人介紹來(lái)到許金富先生的治療中心，許金富先生用半個(gè)月的時(shí)間將患者治好，患者感激不已，并為他送來(lái)“皮膚圣手”的牌匾。許金富先生說(shuō)：“其實(shí)，并不是每一個(gè)病人在這么短的時(shí)間里就能治好，治愈病人牽涉到許多方面，病人的體質(zhì)不同，判斷程度便不一樣，同時(shí)還需要醫(yī)患之間的互相配合，醫(yī)師負(fù)責(zé)準(zhǔn)確判斷，患者負(fù)責(zé)嚴(yán)格遵照醫(yī)師囑托，入藥、接受治療。”嚴(yán)謹(jǐn)，是他一貫的作風(fēng)。

從醫(yī)，是一個(gè)不能讓自己大富大貴的行業(yè)，選擇從醫(yī)，意味著亦同時(shí)選擇了與平淡、樸素同行，許金富先生深諳此理。他說(shuō)：“不能為了錢而選擇醫(yī)生這個(gè)行業(yè)，如果為了錢，可以去做生意，做商人。商人以盈利為目的，而醫(yī)生只能以生命為本。”話語(yǔ)中沒(méi)有絲毫雜質(zhì)，坦率中獨(dú)填一份醫(yī)者厚重的責(zé)任心。

開(kāi)設(shè)治療中心，當(dāng)許多行業(yè)、許多醫(yī)者將星期天作為休息日時(shí)，而許金富先生獨(dú)將星期三列為休息日。他解釋說(shuō)：“如果所有的診所、醫(yī)療工作者都將星期天作為休息日的話，病人看病找不到醫(yī)生，疾病得不到及時(shí)醫(yī)治，會(huì)為病人平添許多麻煩。”此言一出，醫(yī)者的仁愛(ài)之情已彰顯無(wú)遺。

每當(dāng)見(jiàn)到病人得到有效治療后開(kāi)心、輕松，帶有感激的笑容時(shí)，在許金富先生的心里便會(huì)升騰起一種成就感，這就成就更讓他無(wú)悔于中醫(yī)師的選擇。

博覽眾書(shū)，

博采眾長(zhǎng)，活到老學(xué)到老

中華醫(yī)學(xué)博大精深，中華醫(yī)學(xué)著作浩如煙海，如鄧林。而學(xué)海拾貝，唯有勤奮學(xué)習(xí)，方能有所長(zhǎng)進(jìn)，許金富先生常言：“三人行必有我?guī)煛！敝尾【热说目障堕g，他博覽眾書(shū)，博采眾長(zhǎng)，不恥下問(wèn)。他說(shuō)：“行醫(yī)的過(guò)程，就是全心全意為病人服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中最主要、最重要的是學(xué)習(xí)之后大膽的探索，深入研究?？傊?，在醫(yī)學(xué)上的臨床經(jīng)驗(yàn)十分重要，我們應(yīng)該秉持一顆‘做到老，學(xué)到老’的心?！?/p>

正所謂“不可一業(yè)不專，不可只專一業(yè)”。許金富先生在浙江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)療系修讀全科時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則涵蓋婦科、兒科、內(nèi)科、推拿、針灸以及西醫(yī)，后又曾于湖州中醫(yī)院進(jìn)修外科。在他的理念里，一直倡導(dǎo)中西醫(yī)結(jié)合。他將病人嚴(yán)重的疾病喻為一塊千斤重的石頭，治療疾病比作推石頭，單依靠一個(gè)人的力量，無(wú)論如何都難以將其撼動(dòng)分毫，然而，如果集合大家的力量，中西醫(yī)結(jié)合，多方式穿行，便加大了撼動(dòng)這塊石頭的可能性。

他呼吁，“真正的中醫(yī)要懂西醫(yī)?！辈?duì)此而解釋道，“所謂的‘懂西醫(yī)，并非是指在用西醫(yī)診治病人的時(shí)候采用的方法，而是指中醫(yī)要對(duì)西醫(yī)有所了解，了解西醫(yī)的功效與局限，懂得西藥的藥效和副作用，會(huì)看西醫(yī)治療的報(bào)告和拍攝的片子。這在一定程度上有助于病人疾病的治療，亦有助于中醫(yī)地位的提高?！?/p>

許金富先生深知，要扭轉(zhuǎn)西醫(yī)在香港占據(jù)著百余年主導(dǎo)地位的局面，著實(shí)不易?！爱?dāng)各種局限和障礙橫亙?cè)谖覀兠媲暗臅r(shí)候，唯一能做的就是改變自己，提升自己?！本o跟時(shí)代的步伐，許金富先生從七八年前開(kāi)始使用電腦記錄、保存病人資料，盡管操作的速度有些慢，但進(jìn)步的行動(dòng)、進(jìn)取的心始終在向前。

許金富先生的業(yè)余愛(ài)好正是看書(shū)，他喜歡泡書(shū)店，去深圳中心書(shū)城里暢游，看看當(dāng)今社會(huì)有什么新鮮的事物發(fā)生，行業(yè)里有什么新的理論提出，有什么東西是他不知道的，因此盡管家中藏書(shū)眾多，仍滿足不了他好學(xué)求進(jìn)的心，惟愿學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

行醫(yī)逾四十年，

不偏不倚，盡心盡力

中醫(yī)的浩瀚博大培養(yǎng)了一大批中醫(yī)師，他們擔(dān)負(fù)著守護(hù)人們健康的重任，毫不猶豫地行走在行醫(yī)之路。1968年，在人生的十字路口，年輕的許金富先生在國(guó)家的政策號(hào)召下，加入農(nóng)村醫(yī)療隊(duì)。這一次的選擇，是他之后四十多年行醫(yī)歷程的起點(diǎn)，在此過(guò)程中，他從來(lái)沒(méi)有卸掉肩上的責(zé)任感和內(nèi)心對(duì)醫(yī)生這個(gè)稱呼的敬畏感。

自1968年至今，彈指一揮間，許金富先生也已由一個(gè)年輕的小伙步入花甲之年。然，他的步履仍堅(jiān)，努力如初。

回首四十多年的的醫(yī)療實(shí)踐歷程，許金富先生一直不偏不倚，盡心盡力。他曾工作于紹興市中醫(yī)院，任浙江省中醫(yī)學(xué)會(huì)外科常務(wù)理事、紹興市中醫(yī)院外科主任。來(lái)港后曾受聘于葵青區(qū)婦女會(huì)及北僑福利會(huì)，任職中醫(yī)顧問(wèn)，為居民提供醫(yī)療服務(wù)；他曾于香港持續(xù)進(jìn)修講授班擔(dān)任講師，講授常見(jiàn)皮膚病的中醫(yī)診治等。講學(xué)是一份辛苦的差事，尤其是當(dāng)講臺(tái)下是專業(yè)的中醫(yī)師，甚至還有一些年齡大過(guò)自己的學(xué)生時(shí)，其壓力可想而知。因此，為了將相關(guān)的中醫(yī)學(xué)知識(shí)講解的既有新意、豐富、廣博，又不乏一線的真實(shí)體會(huì)，許金富先生總是在上課的前幾天便開(kāi)始準(zhǔn)備講義?！皩W(xué)生們花了錢、花了時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，不能對(duì)不起他們?！必?zé)任在心，繼而轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

許金富先生一生鍾情于醫(yī)學(xué)事業(yè)，并為之付出了一生心血，一個(gè)愿望在他的心中存留了許多年：他希望在未來(lái)不太忙碌的時(shí)候，能將自己四十多年的從醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，編著成書(shū)。寫(xiě)一些與實(shí)際相符合的東西，供后人參考、借鑒。期望盡己之力，為后人鋪路，為中醫(yī)的發(fā)展略盡綿力。目前，他已發(fā)表《神效愈風(fēng)濕治療中風(fēng)半身不遂80例》等多篇中醫(yī)學(xué)論文。

關(guān)于中醫(yī)在香港的未來(lái)發(fā)展，他希望中醫(yī)能在政策上獲得特區(qū)政府的支持，在地位上獲得真正地獨(dú)立、自治，在醫(yī)藥費(fèi)的報(bào)銷、病人的轉(zhuǎn)介等方面能一視同仁；他希望中醫(yī)界能擁有自己的中醫(yī)院，借鑒現(xiàn)代化的醫(yī)療手段，發(fā)揮中醫(yī)的特色，在診斷手法上發(fā)揮中醫(yī)的特色，在不改變醫(yī)療效果的情況下，改進(jìn)中藥的劑型和口味，制成讓老人、小孩、國(guó)人、外國(guó)人等都能接受且樂(lè)于服用的中藥。許金富先生說(shuō)：“中醫(yī)中藥是中華民族特有的文化寶藏，需要不斷繼承、發(fā)揚(yáng)光大，期盼后來(lái)者不斷努力和提高。”

許金富先生是一位擁有博懷、讓人尊敬的長(zhǎng)者，將自己的一生獻(xiàn)給了醫(yī)學(xué)事業(yè)，無(wú)私而綿長(zhǎng)，足以讓世人仰止，然而，他卻仍覺(jué)不夠，將自己的孩子們拉入了中醫(yī)的行列，他說(shuō)：“中醫(yī)，需要幾代人的代代相傳，這樣，經(jīng)驗(yàn)才稱得上豐富?！彼暮⒆觽円喽酶赣H的良苦用心，勤學(xué)苦讀深思，考取行醫(yī)牌照，秉持父親的醫(yī)者理念和高尚情懷，沿著父親走過(guò)的足跡，矢志不渝。

第5篇：針灸醫(yī)學(xué)論文范文

（一）醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生以成為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導(dǎo)向，自身特點(diǎn)鮮明：志向遠(yuǎn)大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。

對(duì)英語(yǔ)真正發(fā)自肺腑感興趣的學(xué)生只有極少數(shù)，部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)和生活都無(wú)益，所以不用學(xué)英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生迫于持有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)才可能取得院校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)的外在壓力而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者觀察到：一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍高于二年級(jí)學(xué)生，剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持新起點(diǎn)，新開(kāi)始的自我鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意通過(guò)努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平，但英語(yǔ)基礎(chǔ)差、想學(xué)學(xué)不會(huì)、努力學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)象普遍，于是，不少學(xué)生學(xué)得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，基本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)折腰，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，哪里談得上快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，更談不上借助英語(yǔ)躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于：首先，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度普遍良好，然而學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)；其次，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)很欠缺，運(yùn)用不夠自覺(jué)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、不見(jiàn)成效。

（二）英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

目前，多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課，重技能訓(xùn)練輕基礎(chǔ)學(xué)科，使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)輕能力注重語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，漠視學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重形式輕素質(zhì)注重教學(xué)信息的單向傳遞，缺少與學(xué)生的交流，忽視學(xué)生的興趣所在，淡化語(yǔ)言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、未能有效引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師未能有效傳授和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以及院校未能為學(xué)生創(chuàng)造不斷刺激其外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心的過(guò)程進(jìn)展緩慢、成效不明顯。

多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)方式，將授課內(nèi)容在課堂上動(dòng)態(tài)調(diào)用，使抽象內(nèi)容形象化，降低了知識(shí)的難度，便于學(xué)生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開(kāi)教學(xué)。但大部分教師在課堂上都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容多是講授英語(yǔ)詞匯、文章、語(yǔ)法等，完全按照課件進(jìn)行講解，很少進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，實(shí)際教學(xué)效果較弱，不能真正讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于單一的教學(xué)形式與內(nèi)容，不能滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求。多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專沒(méi)有設(shè)置本校相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，究其原因，雖然與學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低不無(wú)關(guān)系，但這一課程設(shè)置體現(xiàn)出院校不愿向更高遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所需?？梢?jiàn)，教學(xué)并未真正落實(shí)以生為本的新型教學(xué)理念。

2.師資比例不足。

近年來(lái)，高職高專教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，院校不斷擴(kuò)招，師資不足現(xiàn)象日趨加劇，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的教師越來(lái)越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)難以得到組織，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.教材主觀性過(guò)大。

目前，我國(guó)高職高專都是以一校一教材的教學(xué)方式，全校統(tǒng)一訂購(gòu)英語(yǔ)教材，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)基本原則，容易導(dǎo)致兩極分化的局面，表現(xiàn)為：英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度不能滿足自身需求，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。

以上現(xiàn)狀及問(wèn)題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀和以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則是不盡一致的。

二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)，是指受教育者將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化成個(gè)人的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面，包括人文知識(shí)、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育，旨在利用教育手段，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境感染及自身實(shí)踐感悟等途徑，使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價(jià)值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會(huì)皆有益的人。

在我國(guó)高等教育中，人文素質(zhì)教育包含價(jià)值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目標(biāo)是：使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，積累最根本的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)底蘊(yùn)，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，而且是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)處世、受社會(huì)歡迎的德智體美全面發(fā)展的人才。在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)是立足于教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著眼于啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考，在教學(xué)各環(huán)節(jié)將人文精神滲透到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操、開(kāi)闊的視野，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的社會(huì)人。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的必要性

（一）高職高專的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)決定了應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育。

高職高專的教育目標(biāo)是為新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才，突出對(duì)學(xué)生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)是高等職業(yè)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生必修的公共課程，課程目標(biāo)應(yīng)服從并服務(wù)于院校教育和教學(xué)的總目標(biāo)，從學(xué)生的當(dāng)前需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)作為最高目標(biāo)，使學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和過(guò)硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀(jì)專門人才。

（二）醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題決定了應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育。

只有在教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上、在院校的管理上加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育，做到以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)和能力為本位，處處考慮學(xué)生成長(zhǎng)所需、升學(xué)所需、就業(yè)所需、終身發(fā)展所需，才能從根本上解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題。

四、醫(yī)學(xué)類高職高專教師，加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的具體措施

（一）教學(xué)面貌要有人文之愛(ài)。

教師的人文素質(zhì)就是教師在教學(xué)和日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如：人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的平等尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé)，表現(xiàn)為教師終身學(xué)習(xí)的精神面貌和以德立身的品質(zhì)追求，等等。提高英語(yǔ)教師自身人文素質(zhì)是加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的前提，只有教師本身?yè)碛嘘?yáng)光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學(xué)生之人格，以己之精神培養(yǎng)學(xué)生之精神，讓美好的人文精神之泉從學(xué)生的心田潺潺流出。

教師對(duì)英語(yǔ)的熱情能感染學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意無(wú)意的情感傾向，教師傳遞給學(xué)生的親切、信任、尊重之情會(huì)收獲來(lái)自學(xué)生的喜愛(ài)，從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，他們會(huì)不怕出錯(cuò)、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課堂氣氛活躍愉快，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。我們可以看到，教師對(duì)學(xué)生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會(huì)深深吸引和影響學(xué)生，一方面學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實(shí)際行動(dòng)中向教師學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師傳授的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容要有人文性。

1.教材要有人文性。

教材的編寫(xiě)要有時(shí)代感、趣味性和實(shí)用性，要包含豐富的人文知識(shí)和科學(xué)的人文方法，要蘊(yùn)含進(jìn)步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應(yīng)以英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的良好開(kāi)展為基準(zhǔn)。教師對(duì)教材的使用應(yīng)做到既要深刻挖掘又要適當(dāng)拓展，當(dāng)然，拓展深度和廣度應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平并兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好，以更好地開(kāi)展人文素質(zhì)教育。

2.教學(xué)素材要有人文性。

首先，加強(qiáng)英美文化知識(shí)的傳授。趣味性地導(dǎo)入英美文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)避免純語(yǔ)言知識(shí)的傳授、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)穿插英美文化背景知識(shí)的介紹引起學(xué)生的興趣。此種教學(xué)形式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)植入到文化背景的了解中，幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘和理解特定文化背景下語(yǔ)言的深層含義，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟，也彌補(bǔ)了多數(shù)以單詞、課文和語(yǔ)法講授為主的英語(yǔ)教學(xué)的不足。其實(shí)，語(yǔ)言是文化的結(jié)晶，英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是一門文化，所以，要學(xué)好英語(yǔ)，也應(yīng)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化，這里提到的文化即人文知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意把課本知識(shí)與英美文化知識(shí)相融合，在知識(shí)性與趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，汲取了些許開(kāi)闊眼界的英美人文知識(shí)，加深了對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)悟性和準(zhǔn)確運(yùn)用性。

其次，傳承中華文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中西方文化差異，了解中西方思維方式和價(jià)值觀念差異，感悟中西方文化精髓，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的民族精神和民族文化實(shí)質(zhì)。在傳導(dǎo)英語(yǔ)國(guó)家文化信息的同時(shí)，也要有意識(shí)地介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化信息的英語(yǔ)表達(dá)。利用語(yǔ)言所進(jìn)行的文化交流是雙向的，我們不能只注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化，而忽略了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的悠久歷史文化。如果那樣，我們將無(wú)法在與其他國(guó)家的交流中很好地介紹我國(guó)傳統(tǒng)，甚至由于對(duì)本國(guó)文化的不了解而造成交流中的誤解。因此，英語(yǔ)教師有職責(zé)正確促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高，正確培養(yǎng)其學(xué)好英語(yǔ)而不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在科學(xué)的英語(yǔ)人文教育中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)思考、活躍思維、追求知識(shí)、健全人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而能運(yùn)用科學(xué)人文的方法思考問(wèn)題，以更高遠(yuǎn)的眼界解決問(wèn)題。

英語(yǔ)人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一能力的培養(yǎng)和具備來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的知曉及運(yùn)用。英語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)，想學(xué)卻不會(huì)學(xué)，努力學(xué)卻學(xué)不好。解決不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略知識(shí)。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略能提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，并且有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)都需要的知識(shí)。同時(shí)，教師要意識(shí)到自己有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生成為聰明快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，有責(zé)任幫助學(xué)生在充滿樂(lè)趣、具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠聰明地學(xué)習(xí)，更輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)的提升和英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)形式要有人文性。

1.就業(yè)刺激。

院校應(yīng)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)期間，帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，如：讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，并且組織學(xué)生用多媒體觀看我國(guó)走向世界、融入世界的資料，向?qū)W生傳達(dá)目前我國(guó)用人單位英語(yǔ)需求.比如：許多國(guó)外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進(jìn)行英語(yǔ)溝通而導(dǎo)致招不到合適的人才，還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平低而失去工作的機(jī)會(huì)；醫(yī)衛(wèi)是對(duì)求職者的英語(yǔ)水平提出較多要求的一大服務(wù)行業(yè)，而對(duì)求職者英語(yǔ)能力提出具體要求的用人單位，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)基本面上最看重求職者的聽(tīng)和說(shuō)的能力。通過(guò)社會(huì)需求和行業(yè)需求的刺激，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技，就必須有越來(lái)越多的受過(guò)高等教育的人掌握英語(yǔ)、進(jìn)行國(guó)際交流和學(xué)習(xí)，對(duì)于自己而言，英語(yǔ)能推動(dòng)未來(lái)事業(yè)更加成功，因此需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)。

2.對(duì)比刺激。

針對(duì)高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)不得其法的情況，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、后進(jìn)生變優(yōu)等生的事例，然后在全班進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。教師的理解、尊重、關(guān)愛(ài)之情能在很大程度上觸動(dòng)學(xué)生的心弦，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信。同時(shí)，其他學(xué)生在教師的刺激下，主動(dòng)和被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)比之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)。

3.感恩刺激。

進(jìn)入高職高專之后，很多學(xué)生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因?yàn)榻?jīng)歷高考?xì)埧岬南磁?、升入本科院校的?mèng)想破滅而自卑，部分是因?yàn)榻K于從高強(qiáng)度的義務(wù)教育中解脫而失去前進(jìn)的目標(biāo)。教師應(yīng)及時(shí)傳達(dá)學(xué)生家長(zhǎng)的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學(xué)生充分體會(huì)到父母無(wú)私的牽掛和無(wú)限的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W(xué)好英語(yǔ)、積極成才的信念。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷刺激，外部環(huán)境和外部力量會(huì)激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自愿自覺(jué)自主性，而后使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂(lè)趣，逐漸收獲因自主學(xué)習(xí)而帶來(lái)的成績(jī)進(jìn)步的自我滿足感，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地完成外在動(dòng)機(jī)的充分內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和本身興趣，這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程才可能持久而穩(wěn)定。

（四）教學(xué)方法要人文化。

擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拋棄灌輸性、說(shuō)教性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的傳統(tǒng)教學(xué)法，在靈活有度、博采眾長(zhǎng)的原則上綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。同時(shí)，注意經(jīng)常變換課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有新鮮感，起到活躍課堂氣氛和提升學(xué)習(xí)興趣的作用。比如：在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，為了有效傳授人文知識(shí)，教師應(yīng)選擇幾種最受學(xué)生喜愛(ài)的課堂文化習(xí)得活動(dòng)，諸如要求學(xué)生以小組或同桌為單位開(kāi)展競(jìng)猜，還有要求學(xué)生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容，學(xué)生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復(fù)述所讀所聽(tīng)。再如：在小組討論形式的課堂活動(dòng)中，內(nèi)容設(shè)置要人性化，若能引導(dǎo)學(xué)生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進(jìn)行討論，則能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的母語(yǔ)文化中獲得額外的視覺(jué)更多地思考目標(biāo)語(yǔ)，而且難度設(shè)置要適中，討論話題既要與課本內(nèi)容一致，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和情況，還不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)手段的多樣化采用、教學(xué)方法和技能的人文化運(yùn)用，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生能夠最大限度地提出質(zhì)疑，自由表達(dá)自己的想法和學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，將人文知識(shí)在學(xué)生的心靈世界內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導(dǎo)、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中，引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生反省、思辨，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。

五、醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)英語(yǔ)人文教育，積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生所想所需，醫(yī)學(xué)類高職高專院校應(yīng)想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，貫徹以生為本為學(xué)生服務(wù)的人文辦學(xué)理念。

在英語(yǔ)人文素質(zhì)教育滲透滋潤(rùn)下，醫(yī)學(xué)生會(huì)更有效更自信地學(xué)好公共英語(yǔ)，以順利通過(guò)省級(jí)和全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試為實(shí)力的證明，與此同時(shí)，只有在實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)前目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加之院校開(kāi)展的英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的良好促進(jìn)作用，他們才會(huì)更加充滿興趣地主動(dòng)而持久地參與到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠聽(tīng)懂看懂越來(lái)越多的國(guó)外英語(yǔ)原聲電影、能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨越國(guó)界結(jié)識(shí)不少國(guó)外同齡朋友、能夠了解更多國(guó)外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發(fā)展變化，不僅如此，他們還欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠運(yùn)用英語(yǔ)查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)資料，借此提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)看得到所學(xué)既能給生活提高文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供切實(shí)助力的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。于是，學(xué)生才會(huì)發(fā)自心底地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感，并將這份對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)持續(xù)到不久之后的工作崗位上，創(chuàng)造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠(yuǎn)飛得更高的美好職業(yè)生活。綜上所述，醫(yī)學(xué)類高職高專加大英語(yǔ)人文教育力度，既有利于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓，又有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)于幫助醫(yī)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有著重要作用，對(duì)于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠(yuǎn)大意義。

（二）在穩(wěn)定有效的開(kāi)展英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟動(dòng)才具有可行性，才能取得實(shí)效，實(shí)施措施如下。

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫(yī)生。院校需要建立一套切實(shí)可行的高職高專醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，組織教師赴同類高職高專院校訪問(wèn)考察，比如：聽(tīng)公開(kāi)課、示范課，交流教研論文，座談教學(xué)體會(huì)等，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學(xué)類高職高專院校，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，那么醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要么由醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，要么由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。然而，這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)各有利弊，因此院校應(yīng)注重對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師要學(xué)習(xí)至少為期一年的醫(yī)學(xué)課程，具備一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語(yǔ)才能有較深的理解，避免照本宣科、無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深層交流；醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)，避免醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂漢化。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置。

首先，適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)。多數(shù)教師迫于英語(yǔ)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，還要面臨多重英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。院校若能適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，緩解英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重和課時(shí)少之間的沖突，那么教師就才能更好地調(diào)度完成教學(xué)任務(wù)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)之間的關(guān)系。

其次，增設(shè)英語(yǔ)選修課程。在醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，教師負(fù)擔(dān)重，是普遍現(xiàn)象，其結(jié)果是精讀不精，泛讀不泛，口語(yǔ)、寫(xiě)作棄置不顧。以公共英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兼容并蓄為原則，增設(shè)英語(yǔ)選修課程，既是加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育和促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極啟動(dòng)的需要，又是解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)課效率不高的有效對(duì)策。

充分利用選修課，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。幫助學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)向自己的夢(mèng)想不斷靠近，學(xué)得多，樂(lè)在其中。比如：增設(shè)語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)課程（主打從句，尤其是定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句）、口語(yǔ)應(yīng)用課程（相當(dāng)于有組織有指導(dǎo)的校園英語(yǔ)角），目的是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使得公共英語(yǔ)教學(xué)成效更良好、更穩(wěn)定；增設(shè)英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學(xué)英語(yǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生文化品位和審美品位，提升學(xué)生人文素質(zhì)，在中西方思維方式、文化價(jià)值觀的對(duì)比學(xué)習(xí)中，樹(shù)立學(xué)生健康高尚的人生觀、價(jià)值觀。以上四門選修課的開(kāi)設(shè)，都是為了幫助學(xué)生克服英語(yǔ)基礎(chǔ)差而無(wú)法學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)枯燥乏味而學(xué)習(xí)興趣大減的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都是為公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)遞進(jìn)做好鋪墊，將學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短暫興趣轉(zhuǎn)化成持久興趣、功利化興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣。

最后，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程（醫(yī)護(hù)英語(yǔ)、醫(yī)用英語(yǔ)、醫(yī)藥英語(yǔ)、針灸英語(yǔ)等），目的是滿足學(xué)生升學(xué)和就業(yè)所需，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，在教學(xué)中打破語(yǔ)言和專業(yè)的割裂局面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和專業(yè)的相助相長(zhǎng)。

3.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材、要符合學(xué)生所需和社會(huì)所需。

以科普文章為主要素材、以語(yǔ)言分析為教學(xué)方式的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)過(guò)時(shí)，以醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)、原版經(jīng)典醫(yī)學(xué)教科書(shū)、醫(yī)用口語(yǔ)、醫(yī)學(xué)論文答辯等為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材才符合學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的需求和社會(huì)的需要。

4.豐富校園英語(yǔ)文化。