綜合材料論文精選(九篇)

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第1篇：綜合材料論文范文

在早期人類社會對綜合材料的應用過程中，人們雖然已經(jīng)初步懵懂的解綜合材料的不同類別，但是究竟如何通過綜合材料的特性來進行搭配，表達出一系列的含義，仍然是早期人類社會所不能夠完成的。隨著時間的不斷推移，人類智慧的不斷進化，人類社會對于綜合材料的感知能力和思維能力不斷提升，人類社會對于某一種特定材料背后所蘊含的含義的了解也正在逐步加深。隨著人類社會對不同綜合材料的理解，不同的含義紛紛賦予到特定的材料之上，作為一種通過綜合材料的匯集而體現(xiàn)出來的藝術形式應運而生。油畫的最根本內(nèi)涵就是畫家通過對不同材料的搭配使用，傾訴自己的內(nèi)心情感，引發(fā)參觀者的內(nèi)心共鳴。人類社會對材料使用逐步加深，徹底改變了早期人類社會對單一材料的使用，賦予了繪畫這門藝術更持久的生命力，也給予了繪畫更多的藝術表現(xiàn)形式。通過各式各樣的不同綜合材料的搭配風格，不同形式風格的畫派應運而生。例如：在近代西方國家陸續(xù)出現(xiàn)的印象流派、后印象流派、野獸流派等等，這些流派的綜合材料與情感的契合都擁有著自己獨特的特點，這些流派的大師都擁有著出神入化的畫技和自己獨特的情感表達形式，使得他們的畫作傳承百年而不失韻味。從綜合材料在油畫之中的應用來說，油畫在網(wǎng)絡信息化的今天，也有著新的表現(xiàn)形式。截至目前，隨著計數(shù)機合成技術的不斷提升，人類已經(jīng)可以通過使用精確的計算機合成技術，搭配出比以往任何一個歷史時期都要絢麗多彩的綜合材料組合，這是否意味著畫家的綜合材料搭配技術已經(jīng)被歷史所淘汰，計算機合成技術是否能和傳統(tǒng)的畫技相結合，也成了當今綜合材料應用方面需要解決的問題之一。綜合來看，如何更好地利用現(xiàn)在發(fā)達的科學技術，借用現(xiàn)在世界藝術高度交流的便利條件，更好地將情感和綜合材料契合在一起，將是現(xiàn)代綜合材料運用的主旋律。

二、綜合材料在油畫創(chuàng)作中的運用的內(nèi)涵

作為一名油畫畫家，要深諳各種材料所能夠帶給參觀者的視覺感受。比如：紅色可以帶給人似火的激情，綠色給人帶來生機勃勃的感覺，等等，我們可以將這些材料用巧妙的手段雜糅在一起，生成一幅讓參觀者如癡如醉的畫面。由于每一種材料在油畫畫家眼里都有著獨特的含義，在畫家進行創(chuàng)作的過程之中，他們就可以把自己的情感通過色彩的組合巧妙地展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，一幅畫作就不再簡簡單單的是色彩的有機組合，也不再是各種材料之間的隨機搭配，而是蘊含著作者人生情感和哲學情懷的藝術作品。當然，畫家實現(xiàn)情感宣泄的過程絕不是簡簡單單的事情，參觀者也難以在接觸的第一眼就發(fā)現(xiàn)蘊含在畫作背后的深厚內(nèi)涵，這一切都需要通過人的思維去進行深度的思考，去分析蘊含在色彩搭配背后的深層次涵義，才能夠真正地了解一幅油畫作品背后的真實內(nèi)涵。

三、如何通過綜合材料展現(xiàn)出油畫的情感特征

（一）綜合材料與自然情感的共性

充滿神秘材料的大自然向來是畫家進行創(chuàng)作靈感的源泉，在歷史的長廊中，無數(shù)的畫家都通過對大自然的欣賞，迸發(fā)出自己內(nèi)心靈感的火花。大自然是多姿多彩的，無論是藍天碧水，還是一望無際綠油油的草原，都擁有著自己的獨特的綜合材料，畫家在欣賞這些美輪美奐的景象之后，會情不自禁的動用手中的畫筆，把自己對大自然美的情感體現(xiàn)出來。與此同時，大自然擁有著自己的獨特的綜合材料，例如：綠油油的小草象征著蓬勃的生命力，畫家通過使用綠色的素材可以體現(xiàn)出自己對于生活的希望，讓參觀者感受到綜合材料背后的生機與活力；天空的湛藍色讓人有一種空曠的感覺，畫家通過手中的畫筆將它體現(xiàn)在畫作之上，可以抒發(fā)出畫家心中空靈的感覺，也可以讓參觀者體會到靈動的感覺，給予參觀者心靈的洗滌。自然擁有著和諧之美，古往今來無數(shù)的畫家都是在觀摩自然的同時迸發(fā)出靈感，從而創(chuàng)作出一幅幅傳世的佳作，而綜合材料又是大自然的屬性之一，每一種美輪美奐的自然風景都擁有著其獨特的綜合材料，例如九寨溝的風景就是各種不同材料的搭配，使無數(shù)的中外游客嘆為觀止。綜合來看，綜合材料具有與自然同在的共性，在整個人類發(fā)展史上，綜合材料都通過其獨特的特點，觸動畫家的心靈，進而誕生了一幅幅優(yōu)秀的畫作。

（二）綜合材料與社會情感的共性

綜合材料不僅僅是大自然所擁有的獨特屬性，還是人類所處的社會的根本屬性之一，從原始社會開始，不同的綜合材料就被賦予了神秘的色彩，人類對于某種綜合材料的狂熱，也是那個時代的主旋律之一。隨著時代的發(fā)展，人類社會對于綜合材料的認知越來越透徹，對于綜合材料產(chǎn)生的原理也更加了然，根據(jù)各種綜合材料產(chǎn)生的原理的不同，人類社會也賦予了各種綜合材料不同的特點。其中，可見光之中，紅色具有較高的能量，太陽在人類的視覺之中也呈現(xiàn)的是紅色，因此，在人類社會環(huán)境中，紅色象征著活力與激情。除此之外，綜合材料中的黃色則擁有著和最為貴重的金屬——黃金相同的材料，這也就導致在人類社會中，黃色成為了地位尊貴的象征，與此同時，由于黃色象征著財富，而在第一次工業(yè)革命時期，隱藏在金錢的巨大罪惡下同時又賦予了黃色奢靡暴力的象征。綜合材料的社會性特征賦予了綜合材料很多背后的內(nèi)涵，優(yōu)秀的畫家可以運用綜合材料背后的不同含義、使用不同材料的搭配和對綜合材料濃淡的應用，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，創(chuàng)作出一幅飽含自己的感情的作品。

（三）綜合材料的情感特性

所謂綜合材料的情感特性指的就是不同的群體對于綜合材料的認知程度和引發(fā)的內(nèi)心情感是不同的，也正是因為這種綜合材料的情感特性，而引發(fā)了不同的畫家所創(chuàng)作的畫作其蘊含的內(nèi)涵，需要時間的積淀才能夠被看清，這也是很多著名的油畫作品在沉寂多年之后，突然拍出天價的根本原因。除此之外，不同參觀者對于畫作的觀看也有著自己不同的認識，這也是畫作的獨特魅力所在。

（四）綜合材料在不同環(huán)境下生活的創(chuàng)作者面前體現(xiàn)出的情感特性

在對綜合材料進行選擇的時候，不同的生活環(huán)境也會對創(chuàng)作者的選擇造成重大的影響。例如：有些畫家在進行創(chuàng)作的時候，使用最多的是黃色，黃色代表暴力與奢靡，這是因為他一直生存在紙醉金迷的城市貴族生活環(huán)境之下，產(chǎn)生了本能的對金錢的抵制。但是，在一些田園派畫家里面，金黃色的材料代表秋天的豐收，也代表了充滿生機與活力，這就與城市畫家筆下所表現(xiàn)的內(nèi)涵存在著本質(zhì)的區(qū)別。

四、結語

第2篇：綜合材料論文范文

目前，多數(shù)高職學生經(jīng)過兩年半的理論學習后，在第五學期課程結束后開始選擇課題，然后帶著論文指導書，邊實習邊撰寫畢業(yè)論文；學校在第六學期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實踐進展情況；在第六學期后期，畢業(yè)綜合實踐結束，學校組織答辯工作，并給出成績。在整個過程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）學生方面：

畢業(yè)綜合實踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實習崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預就業(yè)后，由學生變成了準員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時間去認真準備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準備，采取各種方式應付了事，嚴重影響了畢業(yè)綜合實踐成果的質(zhì)量。

（2）教師方面：

一方面由于學生實習地點分散化，指導教師只能通過電話和網(wǎng)絡進行指導。兩者的交流會因時空限制，不能連續(xù)、及時地開展。對教師來說，無法督促學生及時提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會出現(xiàn)前中期時間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對材料的提交時間沒辦法控制。第二方面，指導教師少，學生人數(shù)多，一般一個指導教師指導超過10個學生，便難以做到對每個學生都給予認真細致的指導。

（3）管理方面：

對職能部門來說，由于缺乏實習跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無法及時了解學生實習單位落實情況、論文進展情況、教師指導情況等信息，出現(xiàn)管理無法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來越多的高職院校清晰地認識到這些方面對畢業(yè)綜合實踐質(zhì)量的嚴重影響，采用信息化管理就是適應信息時代變化的需要，同時解決了過程管理和指導不到位的問題，保證了畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡平臺的畢業(yè)綜合實踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實踐的組織和管理提供全程服務，為身處異地的師生提供信息交流平臺。

2畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐探索

筆者所在學校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實踐工作中開始實行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從頂崗實習單位落實、選題、教師指導、畢業(yè)論文撰寫、成果整理的全過程管理和網(wǎng)絡化管理，具有較強的管理功能。

2.1畢業(yè)綜合實踐管理平臺的運行流程

2.1.1平臺的組織機構和職責

平臺實施兩級管理模式，教務處作為平臺主管部門，負責制定畢業(yè)綜合實踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級學院畢業(yè)綜合實踐工作領導小組名單、頂崗實習單位、畢業(yè)綜合實踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結等資料；維護和完善網(wǎng)絡管理平臺，對平臺數(shù)據(jù)進行分析，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)；組織各二級學院交流。各二級學院則成立畢業(yè)綜合實踐工作領導小組，制定制度實施細則；委派指導教師，組織落實實習單位，開展選題和審題等工作；組織學生動員工作，召開安全宣傳會，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實踐進度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實踐成果等。

2.1.2平臺的角色權限

平臺的使用對象包括各級領導、專業(yè)主任、指導教師和學生等。校管理員負責平臺的初始設置，導入師生基本信息，設置各類人員角色，下發(fā)學校文件，匯總二級學院資料；二級學院管理員設置各專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐起止時間，設置二級學院的各類角色，并建立師生的對應關系，設置答辯信息，下發(fā)二級學院文件，保存學生成果材料；教師在線布置作業(yè)、批閱實習周記、下發(fā)任務書，并指導學生實習和撰寫畢業(yè)論文；學生在線完成個人信息（個人信息、單位信息、實習信息及企業(yè)指導師傅信息等）并及時匯報實習進展情況和撰寫畢業(yè)論文。通過設置不同的權限功能，一人可以擔任多種角色，可以查看不同信息。平臺運行流程如圖1所示：

2.2畢業(yè)綜合實踐過程監(jiān)控

第一，學生到實習單位報到后一周內(nèi)，將個人實習信息、企業(yè)指導老師信息等輸入到平臺中，同時開始以周記形式將實習進程、工作任務以及畢業(yè)設計完成情況寫入平臺中匯報給指導教師。如發(fā)生實習單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導教師隨時掌握實習情況。第二，選題確定后，師生通過平臺上傳下載完成任務書和開題報告，當學生所寫內(nèi)容通過教師評閱才能進入下一個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應付的情況。各級管理人員則通過平臺對選題、開題的進度、質(zhì)量、教師指導人數(shù)等進行檢查和督促，確保工作有序開展。第三，通過事先設置開題報告、畢業(yè)論文的提交時間，指導教師可以掌握學生畢業(yè)設計的進度，對不認真進行畢業(yè)設計、不及時提交論文材料的學生進行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對學生材料的評閱情況、對學生學習指導情況、師生交流情況都會記載在平臺上。各級管理人員通過平臺對指導教師的指導情況、學生畢業(yè)設計（論文）進展情況進行監(jiān)控，及時督促教師履行工作職責。第四，后期可檢查各項工作的完成情況，包括學生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級管理人員則通過平臺信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對畢業(yè)設計組織工作和管理工作進行綜合評價，認真總結分析，提出改進意見，進一步提高畢業(yè)設計工作的質(zhì)量。

3畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐成效

3.1實現(xiàn)了全程動態(tài)網(wǎng)絡化管理，做到了分散實習集中管理

通過畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從選擇指導教師到遞交實習報告，從布置選題到論文定稿，從初定實習崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書，完成了全過程的網(wǎng)絡化管理；通過平臺，學生可以書寫周記、在線提問、完成作業(yè)、上傳開題報告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問題、下發(fā)任務書、批閱論文等，兩者實現(xiàn)遠程在線指導與學習，建立起了師生之間的交流渠道，實現(xiàn)了全過程的動態(tài)化管理；通過平臺，突破了師生之間的時空界限，分散實習的學生可以集中在平臺上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實習帶來的管理難度。

3.2提高了畢業(yè)綜合實踐的指導質(zhì)量，體現(xiàn)了學生指導個性化

結合學校對周記撰寫的要求、畢業(yè)設計（論文）材料提交規(guī)定、實習單位及企業(yè)指導師傅信息填寫要求，平臺可以依據(jù)不同專業(yè)設置實習起止時間，設置周記撰寫的時間和字數(shù)要求，設置畢業(yè)設計（論文）材料提交時間點，從而適應不同專業(yè)對實習管理過程的特殊要求，也避免了臨時補救、指導流于形式等情況的發(fā)生。指導教師通過批閱周記，及時了解學生實習情況，從而進行有針對性的個別指導。同時，對照材料提交進度，指導教師可以及時督促學生提交材料，并對學生每一稿的寫作情況提出具體切實的修改意見，有效提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.3實施了流程化的管理，促進了管理效率的提高

第3篇：綜合材料論文范文

但是，近兒年來，很多本科生的畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺，缺乏創(chuàng)新，實驗內(nèi)容和數(shù)據(jù)與他人的雷同，撰寫不規(guī)范，出現(xiàn)大段文字抄襲的現(xiàn)象。本科畢業(yè)論文進行過程中的粗制濫造和抄襲導致本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴重下降[Cal。這些問題已經(jīng)引起高校、指導教師以及一些研究者的)‘一泛關注，已經(jīng)有一些專家和學者作了深入探索和實踐Cs-}l。本文從本科畢業(yè)論文質(zhì)量中存在的問題出發(fā)，通過對本科畢業(yè)論文完成的卞體和過程中存在的問題的分析，提出了一系列的質(zhì)量監(jiān)控措施，完善本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，以期提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題    

通過近兒年的畢業(yè)論文實踐過程，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文整體水平有所下降。從本科畢業(yè)論文過程的參與者來看，學校流于形式、教師疏于指導和學生疲于應付[Cal導致了存在問題日益嚴重。本科畢業(yè)論文過程中的不足卞要表現(xiàn)在以下兒個方而:    

(1>選題不當或選題保守。一般學校的選題方法是老師確定題日，指定學生，那么可能會出現(xiàn)選題難度過大，超出本科生能力和所學專業(yè)知識范圍的情況;題日范圍過窄，導致學生畢業(yè)論文上作量不足;或者選題因循守舊，缺乏創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);抑或是論文表現(xiàn)形式單一，無法培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，導致學生缺乏獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力岡。    

(2) 學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠。因為日前我國的現(xiàn)行教育中比較注重課堂教學，學生對于畢業(yè)論文等實踐類教學接觸不多，在缺乏具體的計劃安排及檢查制度時，容易出現(xiàn)懶散拖沓或急于求成等現(xiàn)象，致使學生不重視寫作，或者隨意拼湊、票竊，有一部分學生對畢業(yè)論文的整個過程理解不夠透徹、對參考文獻的理解不夠清晰，一‘〔習。還有一大部分學生在畢業(yè)論文過程中缺乏創(chuàng)新、不夠卞動，缺少自己的積極思考，不能夠卞動的參與到課題組的討論當中來。還有就是文獻搜索能力較弱，大部分依靠導師或者同實驗室研究生提供的經(jīng)典文獻，在遇到問題時，不會去搜索高質(zhì)量的文獻來解決問題。    

(3) 畢業(yè)論文過程管理體系不完備。盡管各個學校都已經(jīng)建立了相關的畢業(yè)論文管理規(guī)章制度[5j，但是這些規(guī)章制度大多不夠規(guī)范和具體[m從或缺少事前防備措施和嚴格的過程監(jiān)控，往往等到畢業(yè)論文答辯和驗收階段發(fā)現(xiàn)問題，過程的參與者也只能敷衍應對，最后不了了之，不能深究[5j。    

(4)畢業(yè)論文時間過短，難以達到畢業(yè)論文的日的。很多學校的畢業(yè)設計都安排在大四的最后一個學期，此時，雖然學生的專業(yè)知識已達到一定水平，但大多學校都是在第七學期末開始畢業(yè)論文的開題上作，而開題報告、畢業(yè)論文的撰寫則在第八學期進行，由于在這個階段很多學生已經(jīng)開始找上作實習或進行考研復試，這嚴重壓縮了畢業(yè)設計的進行時間，也使絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設計再到論文撰寫的過程，嚴重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量Uz-isl。    

(5)論文空洞，論據(jù)不足。很多學生由于準備的材料不夠充分，論文的框架結構不完整，寫作的思路不清晰，論證方法不準確，導致撰寫的論文只是材料的堆砌，句子或者段落之間沒有邏輯性、連貫性和準確性。多數(shù)學生的論文從思路到材料，再到寫作論述方而都沒有創(chuàng)新。論文不僅是材料的收集與簡單的對比分析，而是總結出自己的觀點。在已有材料的基礎上，提煉出論點、論據(jù)，經(jīng)過嚴密的分析論證得到自己的觀點。    

(6)其他因素。如畢業(yè)設計所需經(jīng)費不足、實驗條件不具備、成績評定方法不夠科學、高校擴招帶來生源質(zhì)量的下降、管理方法不適等等。    

以上分析表明，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是由多方而的因素引起的，這些因素關系著畢業(yè)論文過程的所有參與者，這些因素相勺_關聯(lián)、相勺_作用，共同對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高產(chǎn)生影響。所以畢業(yè)論文質(zhì)量的保障也就不能僅從某個環(huán)y入手，而應著手改革教學模式，建立本科畢業(yè)論文寫作過程監(jiān)督體系，系統(tǒng)地去解決論文質(zhì)量下降的問題[5j。2提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施及完善質(zhì)量監(jiān)管體系    

畢業(yè)論文是本科生教學計劃的重要組成部分，是對學生本科期間所學的總結與升華，能夠?qū)W生本科期間所學知識與實際應用相結合，并且能使學生學到很多課堂以外的東西，鍛煉了學生自卞解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力。為了規(guī)范畢業(yè)論文過程，加強監(jiān)督與管理，創(chuàng)建質(zhì)量保障體系及改善上作流程，需要做到事前規(guī)范、事中管理和事后管理。    

W事前管理。事前管理包括制定管理制度、導師遴選、學術學德教育、選題和開題。[5j管理制度包括制定《畢業(yè)論文選題指耐 ,《本科畢業(yè)論文管理細則》、《本科畢業(yè)論文任務書》和《本科畢業(yè)論文成績評定標準》等。另外，各個專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，制定各個專業(yè)本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定，用來指導學生論文寫作過程。管理制度的制定和實施起到了很好的監(jiān)督和規(guī)范作用。通過嚴格審查學生開題，督促學生做好準備上作;統(tǒng)一論文格式，使學生在科技論文上的寫作更加規(guī)范。使用適當?shù)姆椒ㄒ越o予學生正確的指導，使學生能積極的參與到學術研究的過程中來，培養(yǎng)學生學術研究的能力，并使學生熟練掌握學術寫作的方法。另外，嚴格指導教師遴選，要求指導教師需要有認真負責的態(tài)度、較高的專業(yè)知識水平、豐富的科研經(jīng)驗[Cial。在學術道德教育方而，開題之前就需要對學生進行學術道德教育，端正學生的思想道德，提前杜絕學生抄襲、票竊的念頭，讓學生明自付出才有收獲。    

選題和開題是畢業(yè)論文的重要環(huán)y。論文的選題一方而學生要有自己的自卞選擇性，另一方而學生要參考老師的指導意見。論文一旦選定方向，學生需要仔細學習老師給的參考資料，并在此基礎上多多收集資料，并著手擬定課題大綱，準備開題。開題是畢業(yè)論文的重要一環(huán)，論文開題時，不僅需要學生提交必要的材料，同時需要指導教師對學生的材料認真審閱，并加以評估，對學生的上作做出必要的評價[Cisl。對于不符合要求的同學，督促學生及時更改、補充材料或重新選題。通過開題的學生，其提交材料由老師保存。一般開題后不應再更改論文題日及論文卞要內(nèi)容。    

(2) 事中管理。卞要包括論文的初期檢查、中期檢查及指導登記[5j。初期檢查卞要是對學生的論文寫作準備上作的檢查，如準備資料是否充分、論文大綱是否列出、必要寫作上具是否掌握等;中期檢查卞要是對學生論文上作的檢查，包括論文的完成程度、學生論文過程中遇到的疑難點、還未完成的部分等。在各段時期的檢查中，學校和指導教師應該對學生嚴格要求，不能流于形式，今旱發(fā)現(xiàn)的問題，有問題也要及時處理，避免問題的積累，確保學生的論文能夠按時提交。    在論文的準備過程中，需要指導教師多加指導，與學生經(jīng)常進行研討交流。及時解決學生在畢業(yè)論文準備過程中存在的問題。學生應卞動多向老師匯報上作的進度，并積極思考、多與老師進行學術交流。指導老師應多總結學生出現(xiàn)的疑難問題，并及時與學生討論解答，引導學生學會自卞發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生自卞創(chuàng)新的意識和能力[Cisl。論文完成后，指導老師必須及時對論文進行初步評審，并指導學生開始準備答辯上作。    

(3)事后管理。論文答辯結束后，需要對教師的指導情況和學生的論文兩方而進行評估[5j。指導老師方而，需要對學生論文情況和學生答辯情況對教師的指導上作進行評估。多加鼓勵和表彰優(yōu)秀的指導老師，提醒指導態(tài)度不夠認真負責的老師，清除指導不力的指導老師。學生方而，嚴格審查學生論文質(zhì)量，篩選優(yōu)秀畢業(yè)論文，對優(yōu)秀學生予以表揚與鼓勵，對于論文質(zhì)量不合格的學生提出修改意見，并推遲答辯，修改合格后再安排答辯o,}。    

不管是事前規(guī)范，事中管理和事后管理，學校職能部門應該加大監(jiān)督的力度，確保質(zhì)量管理到位，保障管理體系的建立和完善。學校職能部門，即教務處和學院教學辦，應組織經(jīng)驗豐富的督導組在答辯前抽查本科生的畢業(yè)論文。抽查過程應根據(jù)學校制定的畢業(yè)論文質(zhì)量標準對論文的選題、撰寫的規(guī)范}N}、內(nèi)容的科學性和創(chuàng)新性進行評價，對不合格的論文要通報學院、系，推遲該生的答辯時間，對各抽檢論文中出現(xiàn)的問題及時向相關指導教師和學生進行反饋。

第4篇：綜合材料論文范文

（1） 學科分類

這些材料是根據(jù)特定的觀點進行分組的。這里所謂的一定的觀點，可以是一種綜合的觀點，也可以是自己制定的觀點。

（2） 項目分類

根據(jù)特定屬性對收集的材料進行分類。

2.畢業(yè)論文鑒別

畢業(yè)論文材料鑒定是指對收集到的材料進行分析和整理的過程，以剔除粗細，剔除虛假，保留真實，從而獲得他們真正需要的材料。材料識別的過程實質(zhì)上就是材料識別的過程。在這個過程中，我們應該注意以下幾點。

（1） 分析材料的適用性

選擇材料的依據(jù)只能是作者需要澄清的核心論點。什么材料可以使用，什么材料不能使用，必須根據(jù)這一中心論點來確定。一旦畢業(yè)論文的中心論據(jù)確定，它就是支配一切的東西，材料必須服從中心的指揮

論點不要把一些不能充分解釋問題的材料放進去作牽強的解釋，不要把所有的材料都放在畢業(yè)論文中，使畢業(yè)論文臃腫復雜，但中心不突出。

（2） 材料真實性分析

材料的真實與否直接關系到畢業(yè)論文的成敗。只有從真實可靠的材料中我們才能得出科學結論。在這方面，應注意以下幾點。

要尊重客觀實際,避免先入為主,選材,不摻雜個人好惡和偏見,不歪曲材料的客觀性

材料的選擇應具有良好的基礎，使用的第一手材料應有其來源，所選的二手材料應與原始文件仔細核對，以確保最大的準確性。

應確定數(shù)據(jù)來源，客觀分析和檢查清原作者的政治態(tài)度、生活背景和寫作意圖，以達到最大的準確性。

第5篇：綜合材料論文范文

普通招考方式的考試與評價過程包括：

1、申請材料審查和科研創(chuàng)新能力評價

報考導師應對考生的申請材料進行認真的審查，并對考生的科研創(chuàng)新能力進行評價。通過考生的碩士課程成績、碩士學位論文(含評議書，應屆碩士畢業(yè)生碩士論文開題報告)、考生參與科研、、出版專著、獲獎等情況及專家推薦意見、考生自我評價等材料對其做出評價結論，審核合格后方可報名考試。

2、初試

初試時間：2016年4月9日至4月10日，具體安排詳見準考證。

初試科目：政治理論課(獲得碩士學位者和應屆碩士畢業(yè)生免考,參考書為：《中國特色社會主義理論與實踐研究》(2013年修訂版) 高等教育出版社2013年8月)、外國語(不指定參考書，具體情況可參看附件《東北大學博士研究生入學考試外國語科目考試規(guī)定》)、兩門業(yè)務課?？荚嚥捎瞄]卷筆試的方式，每門科目考試時間為3小時。

3、復試

第6篇：綜合材料論文范文

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關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。

2. 技術性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導實踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。

1制定分組方案，對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質(zhì)量。

（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。

第7篇：綜合材料論文范文

關鍵詞： 高中作文 議論文 寫作思路

作文作為學生語文綜合能力的重要考核指標，在高考中近年來常常以議論文的形式出現(xiàn)。雖然在課堂教學中已經(jīng)引起很大的重視，但是訓練的次數(shù)并未和分數(shù)的提高成正比，很多學生在高考中仍然寫不出立意明確、文從字順的議論文。針對這樣的現(xiàn)實境況，我們不妨從以下三個方面進行思路整理的訓練，從根本上扭轉(zhuǎn)議論文寫作的態(tài)勢。

一、以大量閱讀為基礎，連接生活巧構思

議論文不同于小說、散文等文學體裁，其最大的特點是行筆之前先構思。關于構思，現(xiàn)代文學大師魯迅以筆代槍，針砭時弊，其雜文可以說是現(xiàn)代議論文的雛形。在他的創(chuàng)作過程中，鮮少有攤開紙筆就寫作的情況，總是要先打腹稿，這個打腹稿的過程就是構思。

構思的基礎是什么呢？是大量的閱讀。閱讀是一個發(fā)現(xiàn)文章中心思想的過程，這個中心思想不是讀者的主觀臆想，也不是作者的任意捏造，而是一個逐漸深入，將創(chuàng)作與閱讀進行連接的過程。我們可以把發(fā)現(xiàn)中心思想的過程看做是發(fā)現(xiàn)作者構思意圖的過程，因為構思的成立本身就是在對社會生活進行去粗取精、去偽存真的過程。

構思是一個消化的過程。文章的構思必然要鎖定一部分內(nèi)容，而這部分內(nèi)容最可能是來源于生活。高中生的生活經(jīng)驗并不算豐富，要完整地經(jīng)歷這樣的過程，就需要大量的閱讀，閱讀和生活在學生發(fā)現(xiàn)構思進而主動構思的過程中相輔相成。因此，構思是基于對閱讀材料的理解，沒有活生生的材料，就無從構思。在構思過程中，隨著對生活理解的深入，文章主題思想會逐步明確。然后根據(jù)主題的需要，對材料加以整理、選擇，進而深化主題。所以，大量閱讀是為自己提筆寫議論儲備，儲備達到一定的量，學生的構思提綱就將成型。

構思確立后要明確觀點。觀點的形成建立在大量的閱讀上，各種聯(lián)想、對比、質(zhì)疑、想象等方法無非是為更好地體現(xiàn)觀點所采取的外部方法。閱讀的深刻程度決定著闡釋的深度，也決定著論述觀點的辯證性。由此可見，閱讀是議論文寫作的基石。

二、以整體布局為出發(fā)點，搭建思維路徑

議論文的構思和行筆都離不開整體布局。整體布局是一種原則，指引著思維的軌跡，最終又呈現(xiàn)出思維的質(zhì)量。一般來說，議論文的寫作有比較固定的布局模式：首先是提出（發(fā)現(xiàn)）問題，然后是分析問題，最后是解決問題。因此，常見的議論文的結構模式有并列式、總分式、對比式、遞進式和綜合式等。

并列式與總分式都是首先提出論點，然后運用橫向思維，并排從幾個方面對某一觀點進行論證。提出論點的同時，齊頭并進地闡釋論點，最后進行總結與升華。這種模式的關鍵是用客觀真實的眼光進行多角度的觀察與分析，認識事物運用理性的頭腦，找到事物的共同共融之處。

遞進式則是運用縱向思維，逐層深入論證，達到分析問題與解決問題的目的。以“誠信”為例，學生可以先從社會上的信用危機入手，逐步分析形成這種現(xiàn)象的原因，然后就這一原因如果任其發(fā)展下去可能造成的影響進行闡述，引領讀者的思維層層深入，那么文章的層次就會分明遞進，一以貫之。這種模式的核心在于分論點地提出要逐步深入，每一步的深入都有理有據(jù)地論證，它們之間是逐層遞進的邏輯關系，前一個分論點派生出后一個分論點，論據(jù)也是由淺入深環(huán)環(huán)相扣的，其最終都是要為共同的中心服務。

對比式的結構是提出觀點，然后運用反向思維，正反對比論證。如論證“微小”可以從“巨大”入手，論證“柔軟”可以從“堅硬”開始，這種強烈的對比使得論點更清楚，啟示的意味更濃厚，主張的闡明更具有戲劇沖突。

綜合式的結構是將上述結構模式綜合運用。其實，寫無定法，只要是立意明確，觀點清晰，闡釋到位，運用哪種結構模式并沒有硬性的規(guī)定，反而是創(chuàng)造性地運用對于議論文的寫作更有利。

三、以行文為依托，處處皆是教學

在確定全文的中心論點，設計好全文的結構思路之后，就開始進入提筆寫作的實質(zhì)階段。每一個自然段所要表達的意思要進行合理的安排，否則整篇文章很難整齊劃一。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些學生作文常常出現(xiàn)文章脫節(jié)、銜接不夠的現(xiàn)象，就是在行文中不注意合理安排的結果。因此，把握行文的流向，使文從字順，邏輯嚴密，是議論文寫作思路訓練的重要一環(huán)。

首先要做好段內(nèi)的安排。每一句的順序都不是盲目的，而是有秩序與規(guī)律的，先寫什么，為什么先寫，后寫什么，都要有意為之，不能說整體架構完了，每一個段落開始都是“胡言亂語”。段內(nèi)的層次，句子之間的關系一定要按照一定的順序安排。運用好起承轉(zhuǎn)合，在教學實踐中結合優(yōu)秀的文章進行講讀，并立刻讓學生付諸實踐，引導學生在別人的作品和自己的作品中分析、揣摩句與句之間的邏輯關系和組合順序，從而培養(yǎng)學生行文的秩序感，達到文從字順的效果。

其次要注重語言感受能力的培養(yǎng)。語言感受能力決定思路的流暢程度。平時一定要注意讀寫不分家，運用多種形式讓學生進行語感的培養(yǎng)，積累豐富的語言材料，在此基礎上復述、口頭作文、書面作文等進行練習，以達到學生在表述過程中思路與語言的清晰與完整的目的。

本文分列的三個步驟將高中議論文寫作進行清晰的思路訓練整理，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅僅是為考試，更是為個人的語文素養(yǎng)服務。

參考文獻：

[1]張鐘玉.高中議論文寫作教學模式初探[D].上海師范大學，2009.

第8篇：綜合材料論文范文

作者簡介：周 沫（1984―），南京工業(yè)大學圖書館館員。

InCites 是湯森路透集團在匯集和分析Web of Science （SCIE/SSCI/AHCI）權威引文數(shù)據(jù)的基礎上建立起來的科研評價工具[1]。該評價工具綜合了各種文獻計量指標和1981―2012年來各學科各年度的國際標桿數(shù)據(jù)[2]。這些指標為評價分析高校排名、水平和學術影響力提供了客觀有效的支撐數(shù)據(jù)。InCites數(shù)據(jù)庫于2014年上半年更新，所有數(shù)據(jù)截至2013年年底。[KH+3mmD]

1 全國高校及南京工業(yè)大學化學、工程、材料學科排名情況[KH+3mm]

全國進入InCites科研評價工具的高校共計304所，表1、2、3列出了化學、工程學、材料學三學科領域綜合評價指標在全國前20的高校排名。

1.1 化學學科（見表1）

以論文數(shù)量指標來看，排名在前三位的分別是中國科學院、浙江大學、吉林大學；從所屬機構影響力指標看，排名在前三位的分別為大連理工大學、武漢大學、清華大學。該指標即某機構在某學科領域內(nèi)的篇均被引頻次與該機構總體論文篇均被引頻次的比值[3]。該值若>1，則說明該組論文的篇均被引頻次高于其所屬機構的平均水平；該值若

1.2 工程學科（見表2）

以論文數(shù)量指標來看，排名在前三位的分別是中國科學院、清華大學、上海交通大學；從所屬機構影響力指標看，排名在前三位的分別為江南大學、東華大學、南京工業(yè)大學。南京工業(yè)大學綜合指標排名在第46位。

1.3 材料學科（見表3）

以論文數(shù)量指標來看，排名在前三位的分別是中國科學院、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學；從所屬機構影響力指標看，排名在前三位的分別為復旦大學、南開大學、中國科學院大學。南京工業(yè)大學綜合指標排名在第43位。

2 全國高?？蒲猩a(chǎn)力分析

985工程是我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的高等教育建設工程，985院校包括北京大學、清華大學、浙江大學、天津大學、大連理工大學等39所院校[4]。九校聯(lián)盟（C9）是中國首個頂尖大學聯(lián)盟，成員包括北京大學、復旦大學、哈爾濱工業(yè)大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學、中國科學技術大學9所高校[5]。筆者以下會對南京工業(yè)大學與985院校、C9院校各指標進行對比分析。

2.1 南京工業(yè)大學與985、C9論文數(shù)量分析

與985院校相比，南京工業(yè)大學化學學科的論文數(shù)量相對于工程學科和材料學科來說，還是有一定優(yōu)勢的，比值為1：1.97；但在工程、材料方面與985、C9院校依然存在著較大的差距，尤其是工程，比值為1：7.11；材料學科論文比值為1：2.76（見圖1）。

2.2 全國各院校學科領域論文數(shù)百分比分析

選取的10所院校中化學學科前三名分別是浙江大學、清華大學、華東理工大學；工程學科排名前三的是清華大學、浙江大學、東南大學；材料學科排名前三的是清華大學、浙江大學、大連理工大學。這10所院校中，清華大學的工程學科論文數(shù)所占比例最高，百分比為1.09%，在1%以上；而南京工業(yè)大學則處于較低水平，三個學科均排在倒數(shù)三名（見圖2）。

3 全國高校科研影響力分析

3.1 南京工業(yè)大學與985院校、C9院?？偙灰l次分析

南京工業(yè)大學與985院校、C9院校的差別很大，總被引頻次較低，三個學科均與C9院校總被引比值相距較遠。其中，材料學科論文總被引頻次與985院校差距相對來說較小，比值為1：1.86，雖然南工這三個學科已進入ESI前1%排名，但與985院校和C9院校相比還是有一定的差距的（見圖3）。

3.2 南京工業(yè)大學與985院校、C9篇均被引頻次分析

南京工業(yè)大學的化學和材料學學科篇均被引頻次均低于985院校和C9院校，而工程學科篇均被引頻次高于985院校和C9院校，反映出南京工業(yè)大學工程科學研究的自主創(chuàng)新能力、基礎研究水平、國際科研影響力正在不斷攀升（見圖4）。

3.3 全國各院校學科領域影響力對比

表4介紹了10所院校在化學、工程學、材料學這三個學科的學科領域的篇均被引頻次與全球相應學科領域篇均被引頻次的比值，若此值大于1，則說明該學科篇均被引頻次高于全球相應學科領域平均水平；若此值小于1，則反之（見表4）。

在化學學科，清華大學影響力最高，為1.36，其次是大連理工大學，浙江大學排第三；在工程學科，影響力排名前三的高校分別為江南大學、南京工業(yè)大學、北京化工大學；在材料學科，影響力前兩名分別為華東理工大學、北京化工大學，清華大學與浙江大學并列第三。

清華大學、浙江大學、華東理工大學三個學科篇均被引頻次均高于全球相應學科領域平均水平；北京化工大學的工程學、材料學高于全球相應學科領域平均水平；大連理工大學化學學科高于全球相應學科領域平均水平；東南大學、天津大學、江南大學的工程學科高于全球相應學科領域平均水平；而江蘇大學三個學科均低于全球相應學科領域平均水平?？偟膩碚f，南京工業(yè)大學三個學科的影響力相對偏弱，亟待加強。

3.4 全國各院校學科領域被引用率對比分析

從圖5可以看出，大連理工大學的化學被引用率最高，達到74.23%，清華大學第二，浙江大學第三；南京工業(yè)大學的工程學科被引用率最高，江南大學第二，北京化工大學第三；材料學科屬北京化工大學被引用率最高，達72.24%，浙江大學第二，華東理工大學第三，南京工業(yè)大學排名第5位（見圖5）。

第9篇：綜合材料論文范文

實踐教學是培養(yǎng)合格人才的有效途徑和重要保證，加強實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的基本要求。實踐教學由專業(yè)調(diào)查（學分0.5）、專業(yè)社團（學分2）、課外閱讀（專業(yè)部分）（學分1.5）、專業(yè)實習（學分2－4）、畢業(yè)實習（學分6）、綜合技能訓練（學分4）和畢業(yè)論文（學分6）這幾部分組成。通過畢業(yè)論文學分，可以看出畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的目的是進一步鞏固學生的基礎知識，加強對學生進行基本技能的訓練，促進其知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、利用文獻資料和現(xiàn)代信息技術等各種工具收集、整理信息的能力以及撰寫科研報告、論文和表達、答辯能力。從商務英語學院的實踐教學目的及培養(yǎng)目標來看，撰寫畢業(yè)論文對于商務英語人才培養(yǎng)是非常重要的，而且是起到了一個促進和升華的作用，是檢驗學生的實踐能力的一個重要內(nèi)容。

2.畢業(yè)論文撰寫調(diào)查

經(jīng)過對08級、09級以及10級的學生的畢業(yè)論文撰寫情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)的學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，能夠遵循“英語+商務知識+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的商務英語人才培養(yǎng)的目標，但是很難真正達到這一標準，畢業(yè)論文寫作中存在著很多問題。調(diào)查結果顯示：

2.1學生書面表達能力差。學生英文書面用語不夠規(guī)范、正式。學生在書寫畢業(yè)論文的時候，仍然按照原有的寫作風格來寫作，口語化語言較多。學生的英語基本功不夠扎實，在論文撰寫過程中普遍存在基本語法，單詞拼寫上的錯誤。這使得指導教師很大精力是在指導學生改正語法錯誤，而不是論文的內(nèi)容邏輯性、創(chuàng)新性。論文的構思上不夠新穎，但因為論文整體水平較弱，教師指導過程中無暇顧及論文的深度，只能修改論文存在的語法錯誤。

2.2學術基礎薄弱。畢業(yè)生在選題時，由于沒有前期積累，都是臨時選題，這就容易選擇題目過大、過于籠統(tǒng)。論文題目選定初衷較好，但是學生無法深入下去進行研究，導致論文在相關商務知識運用方面不夠深入，大多數(shù)同學都是繞道而行，無法深入研究論文內(nèi)容。甚至有些學生在撰寫論文進行到一半無法進行下去，被迫換題。

2.3可參考英文專業(yè)文獻少。由于畢業(yè)論文強調(diào)實踐性，學生所選題目大多都是沒有英文參考資料的，學生不容易找到針對性較強的英文資料，而大多數(shù)材料都是來源于一手資料，二手資料多來源于互聯(lián)網(wǎng)的即時信息，很多都是需要學生自己翻譯中文資料。由于可參考英文專業(yè)資料少，這樣就導致了論文質(zhì)量存在很大的問題。

2.4指導教師指導畢業(yè)論文學生人數(shù)過多。一位講師一般指導7－11個畢業(yè)論文，學生的論文指導質(zhì)量無法保證。由于商務英語專業(yè)畢業(yè)論文強調(diào)“英語+專業(yè)”，這對很多教師來說是一個非常有挑戰(zhàn)的工作，需要邊學邊指導，同時還要有一定的實踐經(jīng)驗，對于指導教師要求較高。

3.提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)商務英語人才培養(yǎng)

通過對畢業(yè)論文問題的調(diào)查，顯示了基于商務英語人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文寫作中存在的問題。根據(jù)這些具體問題，筆者提出下列建議。

3.1提高論文語言運用的綜合能力在學生整個四年的英語寫作課程中應形成階梯跟進式教學模式。在基礎寫作的課程上夯實學生的語言基礎。在商務英語應用文寫作課程中主要培養(yǎng)學生的商務英語正式文體寫作的規(guī)范性。在論文寫作課上應引導學生正確選擇在該學生能力范圍內(nèi)的、適中的論文題目。

3.2提高學生的論文寫作質(zhì)量，提早選定畢業(yè)論文寫作范圍大多數(shù)畢業(yè)生臨時選定題目，題目不是隨意選定，就是在導師的幫助下選定的，很難做到符合自身需求，所定題目與實習內(nèi)容不符。在寫作過程中更是難以深入下去，所讀書目有限，思路膚淺。為了改變現(xiàn)狀，應引導學生在學習相關感興趣的專業(yè)過程中，通過撰寫課程論文，學期論文，發(fā)現(xiàn)較為感興趣的方向，并逐漸深入研究，最終在大四寫畢業(yè)論文時，可以游刃有余地完成高質(zhì)量論文。

3.3加強指導教師對學生的指導力度，調(diào)動學生寫作積極性在整個畢業(yè)論文寫作的過程中，是按照過程寫作的方法來進行指導的。在這一過程中，在學生選題時，指導教師就應確定學生論文題目的可寫性。在論文綱要撰寫時也應及時指導學生的寫作方向，理清綱領，把論文的脈絡弄明白。在論文的撰寫過程中，也要時時督促學生，并及時與學生溝通。在整個論文指導的過程中，指導教師與學生溝通可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行有效的交流。指導教師應做到即時回復學生的疑難問題。

3.4改革畢業(yè)論文寫作形式畢業(yè)論文撰寫形式將多樣化。一類為實踐類論文，根據(jù)實習內(nèi)容來撰寫相關論文，與指導教師商議進行論文撰寫。另一類為實習項目與報告，可根據(jù)實習過程中遇到的問題，尋找辦法，最終形成有價值的、可供企業(yè)參考的材料。通過論文形式的多樣性，學生可以自由選擇適合自身寫作需求的形式。這將極大調(diào)動學生的寫作興趣，也能夠推動實踐性。