小青蛙一年級(jí)下冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

13烏鴉喝水

同步測(cè)試（II

）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、我會(huì)記日記。

(共1題；共10分)

1.

（10分）寫出下列生字的拼音。

________

________

________

________

________

贈(zèng)

劉

擎

菊

殘

________

________

________

________

________

猶

君

須

橙

橘

二、我會(huì)連

(共1題；共6分)

2.

（6分）按拼音寫漢字

dān

wù

jīng

yíng

tiē

bǔ

gāo

shǒu

xiào

jìng

míng

mèi

________

________

________

________

________

________

三、我會(huì)說(shuō)

(共1題；共3分)

3.

（3分）照樣子，完成句子。

小蜜蜂唱歌

嗡嗡嗡

小青蛙唱歌________。

小狗唱歌________。

小貓唱歌________。

四、我會(huì)選

(共3題；共17分)

4.

（8分）比一比，再組詞。

式________

撓________

漫________

導(dǎo)________

試________

燒________

慢________

異________

5.

（6分）我會(huì)找反義詞。

起——________

大——________

來(lái)——________

遠(yuǎn)——________

四周——________

出現(xiàn)——________

6.

（3分）解釋句中加下劃線的詞語(yǔ)

問(wèn)渠________那________得清如許________

參考答案

一、我會(huì)記日記。

(共1題；共10分)

1-1、

二、我會(huì)連

(共1題；共6分)

2-1、

三、我會(huì)說(shuō)

(共1題；共3分)

3-1、

四、我會(huì)選

(共3題；共17分)

4-1、

第2篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

作為工作在一線的、常年任教1～2年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的老師，通過(guò)多年對(duì)《音樂(lè)》課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)舞蹈律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)與理解；提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。極大程度的提高音樂(lè)課堂的效率，創(chuàng)建“高效課堂”。因此舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中具有很重要的作用。

一、舞蹈律動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

興趣是最好的老師，興趣是開啟學(xué)生注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)課堂中能激發(fā)學(xué)生興趣，能夠很快的吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，老師往往給學(xué)生呈現(xiàn)的是枯燥的樂(lè)理知識(shí)，單調(diào)乏味的音樂(lè)欣賞。舞蹈律動(dòng)的音樂(lè)課堂教學(xué)讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)旋律中“動(dòng)”起來(lái)，讓他們隨著身體的律動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂(lè)印象深刻得多。比如，一年級(jí)下冊(cè)唱歌課《兩只小象》的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下自己用動(dòng)作表現(xiàn)小象，有的學(xué)生做出了大象甩鼻子的樣子，有的同學(xué)做出大象喝水的樣子，大家的積極性非常高，然后我問(wèn)：“同學(xué)們想學(xué)這首關(guān)于小象的歌曲嗎？”大家都激動(dòng)不已，躍躍欲試，由于學(xué)生的積極性高了，學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程也就特別快樂(lè)，很容易就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。又如二年級(jí)上冊(cè)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》，教師可以讓學(xué)生扮演作品中的小鬧鐘，啟發(fā)學(xué)生用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“調(diào)皮”的鬧鐘，有的學(xué)生用彈舌頭的方式來(lái)變現(xiàn)秒針走動(dòng)的聲音，有的同學(xué)擺動(dòng)手臂來(lái)表示指針的走動(dòng)，還有的同學(xué)搖頭晃腦來(lái)表現(xiàn)鬧鐘響了，接著隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，合上音樂(lè)的節(jié)奏。學(xué)生們都非常感興趣，覺(jué)得特別有意思，仿佛是在做有趣游戲，不知不覺(jué)在律動(dòng)中學(xué)會(huì)了樂(lè)曲的主題旋律。

二、舞蹈律動(dòng)有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率

低段的音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，孩子們討厭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變是需要有過(guò)程的，應(yīng)該允許學(xué)生慢慢適應(yīng)、慢慢轉(zhuǎn)變。他們天性活潑好動(dòng)，注意力容易分散，每次如果直接開始上課，學(xué)生難以很快進(jìn)入狀態(tài)，不利于教學(xué)地進(jìn)行。應(yīng)該給予適合他們心理特征的課堂氛圍，如讓學(xué)生隨音樂(lè)，按節(jié)拍做不同的動(dòng)作進(jìn)入教室。這樣，在音樂(lè)課伊始便創(chuàng)造了非常濃厚的音樂(lè)氣氛，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入到音樂(lè)的氛圍中，為提高課堂效率做好鋪墊。還可以在唱歌課中設(shè)計(jì)合適的舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生一動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)就起勁多了。例如：一年級(jí)上冊(cè)《你的名字叫什么》這首歌，是教材上的第一首歌，歌曲短小，旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)歌曲，但是單調(diào)的一遍遍重復(fù)演唱，他們很快會(huì)失去興趣，教師可根據(jù)每句歌詞的意思設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，和學(xué)生一邊律動(dòng)，一邊唱，還可以讓學(xué)生互相用歌唱對(duì)話，一問(wèn)一答，表達(dá)自己對(duì)新朋友的友誼。這樣不但學(xué)生興趣高，而且課堂氣氛活躍，效果非常好，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，《你的名字叫什么》會(huì)是他們最愛(ài)唱的歌曲之一。在教一年級(jí)時(shí)，每課都是一歌一律動(dòng)，這樣以來(lái)，我們不僅能在較短的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也能在快樂(lè)的氛圍里愉快學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。

三、舞蹈律動(dòng)有利于“四力”的提高（觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）

觀察力是學(xué)習(xí)知識(shí)的必要前提。而律動(dòng)教學(xué)中教師的示范就提供了學(xué)生觀察模仿的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序地、系統(tǒng)地觀察過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)唱歌課《小青蛙找家》時(shí)，教師示范小跳讓學(xué)生觀察模范青蛙動(dòng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)還讓學(xué)生注意在歌曲哪一樂(lè)句小青蛙回到家了。這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的注意力和記憶力，聽看游戲的全過(guò)程。并隨著節(jié)奏來(lái)改變方向、動(dòng)作。又如學(xué)習(xí)唱一年級(jí)上冊(cè)唱歌課《動(dòng)物說(shuō)話》，里面有三個(gè)動(dòng)物：小雞、小鴨、青蛙，根據(jù)歌詞讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物，這需要平時(shí)生活中的觀察，各種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)，并根據(jù)歌曲的節(jié)奏，做點(diǎn)頭、聳肩、跺腳的律動(dòng)，能使學(xué)生很快的掌握歌曲的節(jié)奏，能夠通過(guò)舞蹈律動(dòng)掌握歌詞，快速的背唱歌曲，形象的肢體語(yǔ)言對(duì)他們的誘惑是很大的，教師教了小雞和小鴨的動(dòng)作后讓學(xué)生自己創(chuàng)編青蛙的動(dòng)作，學(xué)生很快就能創(chuàng)編出來(lái)，創(chuàng)造力得到了激發(fā)，并且整首歌曲牢牢記住，背唱歌曲的速度也明顯加快，記憶力和創(chuàng)造力都逐漸在提高。又如一年級(jí)上冊(cè)唱歌課《閃爍的小星》，老師可以根據(jù)歌詞來(lái)創(chuàng)編舞蹈律動(dòng)，第一句歌詞（一閃一閃亮晶晶）教學(xué)生們用手設(shè)計(jì)一個(gè)放光芒的動(dòng)作，第二句歌詞（滿天都是小星星），可以一邊放光芒一邊雙手劃圓圈的動(dòng)作，第三句歌詞（掛在天空放光明），用雙手舉過(guò)頭頂做擺動(dòng)的動(dòng)作，第四句（好像千萬(wàn)小眼睛），把手做成一個(gè)眼睛的形狀。本來(lái)這首歌曲孩子們就非常熟悉，本來(lái)很老套的一首歌曲，加上這樣的舞蹈律動(dòng)，又賦予了新的樂(lè)趣，又簡(jiǎn)單又容易記，邊唱邊跳，孩子們表現(xiàn)的淋漓盡致，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，大家都迫不及待的想表演，學(xué)生們的表現(xiàn)力大大的提高。

第3篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　認(rèn)識(shí)水平　實(shí)際　和諧

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的實(shí)踐活動(dòng)

例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說(shuō)老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。教師總結(jié)：看來(lái)在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

二、創(chuàng)造性地模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。

例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)下冊(cè)24頁(yè)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲的動(dòng)作，然后他們碰面了開始對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

三、注重實(shí)效，處理好手段與目的的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢(shì)非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但這里有幾個(gè)問(wèn)題值得注意：一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。它受到學(xué)校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用；相反，各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。

評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：

1.是否注重多種手段的優(yōu)化組合？

2.多媒體的使用是否恰到好處，真正起到突破難點(diǎn)的作用？

四、創(chuàng)設(shè)民主、和喈的師生關(guān)系

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。

首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)。每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面地坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。

第4篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 母語(yǔ) 張力

[中圖分類號(hào)]G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0172-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面向的是兒童，“童”言無(wú)忌，無(wú)忌的童言，本是創(chuàng)新的種子，她會(huì)在“口無(wú)遮攔”的狀態(tài)中迸發(fā)出思維的火花，為母語(yǔ)教育增添新的亮色，提倡小學(xué)語(yǔ)文“言語(yǔ)童子功”要訣別機(jī)械接受和平面復(fù)制庸俗、保守的言語(yǔ)行為，要追求主動(dòng)、特色、有內(nèi)涵和有品位的旨趣，釋放言語(yǔ)主體內(nèi)蘊(yùn)的智慧、精思、情感和才學(xué)，要使個(gè)體一生可持續(xù)發(fā)展。

1.在自學(xué)中質(zhì)疑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級(jí)開始就手把手的教，教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)慣了，到了中高年級(jí)仍然慣性地前行著，教師在前，學(xué)生跟著走，亦步亦趨，學(xué)生的思路總是中規(guī)中矩，老師所提問(wèn)題已經(jīng)應(yīng)接不暇，哪有時(shí)間質(zhì)疑？學(xué)習(xí)就是這樣，有人講了，你也不知道哪個(gè)地方有疑，哪個(gè)地方有阻，有疑的地方，老師和同學(xué)會(huì)幫助破解，學(xué)生早就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的依賴性，所以，教學(xué)新課前我們要保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生先有充分的自我質(zhì)疑、釋疑，進(jìn)行個(gè)人質(zhì)疑后，然后小組內(nèi)部解決疑問(wèn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我解疑，提高學(xué)生的質(zhì)釋能力?！皶r(shí)間留白”思維才有空間，落實(shí)“積極語(yǔ)用教學(xué)觀”才有可行的實(shí)施途徑。

如：《小露珠》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）課前自學(xué)片斷：

1.1課前自學(xué)

（1）有感情地誦讀課文，把這個(gè)小故事說(shuō)給比你小的朋友聽一聽。（2）猜一猜，小露珠還會(huì)遇到誰(shuí)？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？（3）讀課外資料，用科學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)小露珠是怎樣形成的？

1.2課上質(zhì)疑

生1：書上說(shuō)：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。”小青蛙的視力是很差的，它能看到的大多是動(dòng)的東西，它是怎么看到“閃亮”的呢？生2：是早上，你看圖是那么光艷，說(shuō)明還是好天，天那么亮，小青蛙能看不到嗎？生3：最主要的是因?yàn)檫@是“動(dòng)”的露珠，因?yàn)榍嗤堋氨摹钡酱蠛扇~上，露珠一定是動(dòng)的，一動(dòng)青蛙就看見了。生4：看到這樣的小露珠，說(shuō)不準(zhǔn)青蛙眼前一亮――閃亮！以為是豐盛的早餐呢！生5：說(shuō)到早餐，我想到了“‘早哇，像水晶那么透明的小露珠！’爬到草桿上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)?！边@一句，“小蟋蟀”為什么看到的是透亮了――因?yàn)樗吹绞遣萑~，“透”過(guò)露珠看到了它的早餐――草葉。生6：小蟋蟀還可能想：露珠洗去了灰塵，草葉吃起來(lái)更爽，所以內(nèi)心透亮透亮的?！?/p>

這樣的質(zhì)疑打破了教參上“小動(dòng)物之所以喜歡小露珠是因?yàn)橐驗(yàn)樾÷吨榈拿利悺边@一定論，從思想教育上來(lái)說(shuō)，這樣的“頭腦風(fēng)暴”似乎是偏離了主題，想達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)幾乎就是失敗，但學(xué)生的思想獲得了充分解放。翻看現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，教科書越來(lái)越遠(yuǎn)離意識(shí)形態(tài)的鉗制，向“綠色生態(tài)”方向發(fā)展，語(yǔ)文教師不僅要用活教科書、開發(fā)課程資源，語(yǔ)文教師更要成為學(xué)生的語(yǔ)用榜樣，教師今日語(yǔ)用之修煉就是學(xué)生明日語(yǔ)用之造化。這種造化，功德圓滿，學(xué)生這座金礦就會(huì)釋放潛能。

2.在想象中創(chuàng)新

從語(yǔ)用動(dòng)機(jī)與語(yǔ)用行為的關(guān)系來(lái)看，積極語(yǔ)用首先就是一種由情感所助推的自覺(jué)語(yǔ)用。小學(xué)語(yǔ)文，是從言語(yǔ)內(nèi)容到言語(yǔ)形式均是洋溢著言語(yǔ)主體個(gè)性化審美活力的表現(xiàn)性語(yǔ)用。很多課文在行文中跳躍大，給人留下空白，給人充分的想象空間，此時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力去填補(bǔ)和充實(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文發(fā)揮合理想象；許多課文給人們留下了廣泛的想象空間，要引導(dǎo)學(xué)生多種角度的合理想象，進(jìn)行二次創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美，教師可以更多地采用直觀形象的方法，生動(dòng)激情的語(yǔ)言，把教材中的一些知識(shí)，情景再現(xiàn)，還原為學(xué)生獨(dú)立探索創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。社會(huì)的進(jìn)步，讓人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多重性、差異性明顯增強(qiáng)，在解決重點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，可設(shè)置懸念，把疑難寓于趣味之中，排解學(xué)生的畏難心理，引起對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，帶來(lái)探索思維的自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行。

第5篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

一、 轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的前提。

教師在教學(xué)中應(yīng)首先樹立服務(wù)意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。

如：在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，抓住解決問(wèn)題與實(shí)際情境產(chǎn)生的矛盾，讓學(xué)生通過(guò)思考、爭(zhēng)論，充分地體會(huì)到小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用和必要性。在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激化矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生去思考并討論，以及有意識(shí)的板書就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。在教學(xué)中樹立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

另外，教師還應(yīng)在教學(xué)中樹立生活意識(shí)。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。

二、 善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)，建立“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感性認(rèn)識(shí)。

從開學(xué)第一天開始，我就注意讓學(xué)生將學(xué)數(shù)學(xué)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師在上第一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生這樣介紹自己：“小朋友們，你們好！祝賀你們成為一年級(jí)的小學(xué)生。從今天開始，我將和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。你們想認(rèn)識(shí)我嗎？我就來(lái)介紹一下我自己：我姓陳，今年28歲，我來(lái)到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)9年了。我有一個(gè)幸福的家，我們家有3口人，我的孩子今年3歲，剛上幼兒園。小朋友們，在老師的這段話里，就用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，你能不能也象楊老師一樣，用一段話將自己的情況介紹給老師和同學(xué)們？”在學(xué)生發(fā)言后問(wèn)：“如果將你說(shuō)的這段話中的數(shù)學(xué)知識(shí)去掉，你覺(jué)得你的意思能說(shuō)清楚嗎？”通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生初步建立的“數(shù)學(xué)是有用的，我們的生活離不開數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題”的理性思考

在我們的生活中，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)問(wèn)題也是無(wú)處不在的?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如：學(xué)了10以內(nèi)的加減法后，更要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如國(guó)慶節(jié)假期我布置了這項(xiàng)作業(yè)，節(jié)后回校上課，進(jìn)行作業(yè)交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)令人驚奇：我們家有3口人，我跑出去玩了，3－1＝2（人）家里還有兩個(gè)人；我坐公交車去公園，第一站上來(lái)4個(gè)人，第二站上來(lái)2個(gè)人，4＋2＝6（人）一共上來(lái)了6個(gè)人；媽媽買了10個(gè)石榴，吃了4個(gè)，10－4＝6（個(gè)）還剩6個(gè)沒(méi)有吃……爸爸給我出了10道數(shù)學(xué)題，我錯(cuò)了一道，我做對(duì)了幾道？

3.利用數(shù)學(xué)日記讓孩子更好地去感受生活中的數(shù)學(xué)。

學(xué)生通過(guò)觀察、收集、記錄他們生活中的"數(shù)學(xué)問(wèn)題"和"數(shù)學(xué)例子"，并用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。孩子們把收集到的問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)在的知識(shí)，而是實(shí)實(shí)在在的"解決問(wèn)題"了，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生"問(wèn)題解決"的能力提高了，并且在此過(guò)程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的“思想”和“方法”，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要手段。

情境又稱教學(xué)情境，或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“小青蛙捉害蟲”時(shí)，這樣引入教學(xué)：“昨天，小松鼠和媽媽一起，通過(guò)采松果學(xué)到了很多的本領(lǐng)，小青蛙聽說(shuō)了，也要和媽媽一起學(xué)本領(lǐng)。于是，媽媽就帶他來(lái)到了田里捉害蟲，小青蛙今天能學(xué)到哪些本領(lǐng)呢？……你能自己看看圖，將老師的這個(gè)故事講下去嗎？”簡(jiǎn)單的幾句話，在回憶上節(jié)課故事的同時(shí)，又為今天的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了渴望，學(xué)習(xí)效果自然很好。

3.適時(shí)適度的情境有利于我們進(jìn)行深入思考

第6篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；錯(cuò)題本；小學(xué)生

一、一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一年級(jí)的小學(xué)生，在心里接受能力及學(xué)習(xí)能力方面仍處于發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)概念的認(rèn)知仍然處于“蒙”的狀態(tài)，很容易對(duì)相似的知識(shí)出現(xiàn)混淆記憶。而在精確度方面表現(xiàn)的尤為差強(qiáng)人意，這主要是由于小學(xué)生自我管控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間、集中精力去做某件事，在實(shí)際的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也往往會(huì)很快將自己的思維“發(fā)散”到其它與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方向上去，這使得學(xué)生在認(rèn)字學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)常常只能大概的模糊記得字的大概形狀，而對(duì)于細(xì)微的地方則很難進(jìn)行很好的把握。

現(xiàn)今社會(huì)，很多商家為了吸引“顧客”，讓“顧客”更容易記住自己的品牌與產(chǎn)品，往往會(huì)使用一些音相同或相似的錯(cuò)別字來(lái)替代，而兒童的模仿能力在這個(gè)階段是很強(qiáng)的，很容易將這些錯(cuò)誤的字記在大腦中去替代正確的字；同時(shí)隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，家長(zhǎng)更愿意經(jīng)常帶孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家長(zhǎng)的“疏忽”，讓學(xué)生在接觸這些錯(cuò)別字的時(shí)候，并沒(méi)有及時(shí)的給予糾正，導(dǎo)致這些錯(cuò)別字被學(xué)生“無(wú)意識(shí)”的牢記于心中。

二、具體實(shí)施方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然教師在教學(xué)時(shí)會(huì)按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文與我們生活的“息息相關(guān)”性，教師可以很好的利用的語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：可以利用增設(shè)一些繪本閱讀，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣；抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生一定的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）改變對(duì)“糾錯(cuò)板”的認(rèn)識(shí)

無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，往往受到來(lái)自于其它外界壓力或者是內(nèi)心的自尊心等，都“不允許”犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，即害怕被老師批評(píng)，也害怕受到同學(xué)們的恥笑，所以對(duì)“糾錯(cuò)板”的教學(xué)模式非常抵觸，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避或抵觸的心理情緒。而為了改變這學(xué)生的這一思想認(rèn)知，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的“錯(cuò)誤”意識(shí)。錯(cuò)誤不是有心或者的刻意的，像知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，可能是對(duì)知識(shí)的理解掌握程度不夠，導(dǎo)致自己犯錯(cuò)誤，又或者是受到自己的知識(shí)儲(chǔ)備量較少影響，導(dǎo)致自己犯錯(cuò)，因而人人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤本身不可怕，可怕的是每次都犯同一個(gè)錯(cuò)誤。所以老師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)犯錯(cuò)誤的行為。其次，要從新刷新學(xué)生對(duì)“糾錯(cuò)板”的理解。“糾錯(cuò)板”并不是針對(duì)某一個(gè)人而建立的一種教學(xué)模式，更不是將學(xué)生錯(cuò)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行夸張的“擴(kuò)大”、“宣傳”，而是幫助學(xué)生改正的一個(gè)方法、步驟，是一個(gè)積極的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“糾錯(cuò)板”的重要性，學(xué)生可以通過(guò)“糾錯(cuò)板”來(lái)牢記自己的“錯(cuò)誤”，進(jìn)而能夠加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而對(duì)其它同學(xué)來(lái)講也是一種“警示”，能夠有效的避免其他同學(xué)犯類似的錯(cuò)誤。

（三）具體施行方法

教師在教學(xué)中，可以利用“糾錯(cuò)板”對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的容易混淆的字進(jìn)行提前單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)可能出現(xiàn)混淆的字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)字的理解，同時(shí)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在人教版的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的《小青蛙》課文中，課后的字“青”、“清”、“晴”、“請(qǐng)”、“情”等幾個(gè)子，這幾個(gè)字很容易混淆，且讀音都差不多，如果和其他字一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或者是組詞、造句錯(cuò)誤的現(xiàn)象。教師在使用“糾錯(cuò)板”，先將“青”字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行組詞造句，然后在一一加深難度的學(xué)習(xí)“清”、“晴”、“請(qǐng)”、“情”，還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展，利用發(fā)散性思維對(duì)“青”還可增添哪些其它部首，那么會(huì)出現(xiàn)哪些字等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更容易集中精力去學(xué)習(xí)認(rèn)字。另外，教師也可以利用課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“檢測(cè)”，學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字或者知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行單獨(dú)提煉出來(lái)，在“糾錯(cuò)板”上重新進(jìn)行教學(xué)；或者對(duì)某些學(xué)生難以理解的生僻詞匯都可以放到“糾錯(cuò)板”上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。另外，老師也可以將“糾錯(cuò)板”進(jìn)行“活用”，不再僅僅局限于“呆板”的教學(xué)，也可以采取其他形式的教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)漢字。例如：可以采用游戲的方式，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，可以是組詞，同學(xué)依次以上一個(gè)同學(xué)的詞組末尾字進(jìn)行組詞，并把詞語(yǔ)寫在“糾錯(cuò)板”上，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要進(jìn)行表演唱歌或詩(shī)朗誦等；或者是讓同學(xué)們之間進(jìn)行互相批改作業(yè)，當(dāng)檢查出現(xiàn)錯(cuò)誤字的時(shí)候，要將字寫在“糾錯(cuò)板”上等等，利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高掌握知識(shí)的熟練度。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐性“糾錯(cuò)板”的教學(xué)研究，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)弊端及教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將有針對(duì)性的利用“糾錯(cuò)板”進(jìn)行改革性教學(xué)，同時(shí)利用發(fā)展的眼光來(lái)看待“糾錯(cuò)板”教學(xué)體系，不應(yīng)將該教學(xué)模式局限于某個(gè)語(yǔ)文教學(xué)或者是用在課堂教學(xué)上，而是要將“糾錯(cuò)板”教學(xué)體系延伸到其它學(xué)科及課外學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生認(rèn)字學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

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第7篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

有人認(rèn)為，識(shí)字寫字是為了閱讀與寫作，只是一種工具。而我認(rèn)為，工具是被人使用的，使用工具的人是有情感態(tài)度的，加上漢字體現(xiàn)了整體性、穩(wěn)定性、直觀性等中國(guó)傳統(tǒng)文化特質(zhì)，所以在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，洋溢文化的氣息。

一、 利用漢字文化，激發(fā)識(shí)字情懷

1. 形體美。漢字是世界上最古老，也是最美的文字之一。最初的漢字，取法于天地、日月、山川、草木，是象形文字。因此，它生動(dòng)而直觀地反映了自然萬(wàn)物的美。在后來(lái)的發(fā)展演變過(guò)程中，漢字又與繪畫同源，具有很強(qiáng)的形象美，它的字形結(jié)構(gòu)具有很高的審美價(jià)值。

如“旦”字最后一“長(zhǎng)橫”就是利用“地載”的方法穩(wěn)穩(wěn)地將“曰”托在上面。通過(guò)“旦”字的結(jié)體形象，我們可以想象它確實(shí)像一輪紅日從東方地平線上冉冉升起，即古人所云“日出旦兮”。再如“喜”字，中間一“橫”比較長(zhǎng)，即屬“橫擔(dān)”，這一長(zhǎng)橫就像一根扁擔(dān)穩(wěn)當(dāng)?shù)爻袚?dān)著整個(gè)“喜”字……

在識(shí)字教學(xué)中，充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，二者水融，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到漢字的藝術(shù)美。

2. 意蘊(yùn)美。方方正正的漢字就像一個(gè)個(gè)窗口，讓世界各族人們了解中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，同時(shí)也使每個(gè)炎黃子孫透過(guò)漢字來(lái)探究先民們的思維意識(shí)在哲學(xué)、藝術(shù)、宗教等各個(gè)方面的體現(xiàn)。

甲骨文的“美”，下從“大”，“大”是正立的人形，上面像頭戴獸角毛羽之類的裝飾物。這是人們最常見的服飾，否則，“美”的造字感就無(wú)從萌生。

古人造字，將人與萬(wàn)物相聯(lián)系，最終在漢字中將自然萬(wàn)物人化。

3. 音律美。漢字是聲、韻、調(diào)三位一體的，一般情況下，一個(gè)方塊漢字記錄漢語(yǔ)一個(gè)音節(jié)。在教學(xué)漢字時(shí)可以多誦讀，領(lǐng)悟漢字的韻律美。

如蘇教版二（下）識(shí)字6的一段韻文：

獅子 大象 老虎

仙鶴 孔雀 鸚鵡

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

韻文注意了陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲四聲的安排，讀來(lái)朗朗上口，像一首歌謠一樣吸引低年級(jí)孩子的注意力，使他們?cè)诜磸?fù)的誦讀中記住了這些生字。

二、 遵循字理文化，幫助巧妙識(shí)字

所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音形義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，象形、會(huì)意、形聲字較多。

1. 圖形演變象形字。漢字從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，每一個(gè)字都是一幅美麗的圖畫。而低年級(jí)孩子對(duì)于圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，能有效地提高識(shí)字效率。

在教學(xué)象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”的時(shí)候，可以抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)，從它們的演變過(guò)程入手，激發(fā)孩子對(duì)漢字美的體驗(yàn)。在觀察圖形中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在孩子面前活起來(lái)，以圖畫的形式記憶在頭腦中。

2. 意義組合會(huì)意字。會(huì)意字非常有意思，幾個(gè)部首的意思加起來(lái)就是字的含義。一開始可以借助課文中的插圖幫助孩子們理解。比如“休”，插圖非常形象：一個(gè)人靠在一棵樹上。單人旁指什么？木指什么？一個(gè)人呀走了很長(zhǎng)時(shí)間，累了，他就靠在一棵樹上休息一會(huì)兒。這么一講，孩子們?cè)僖膊粫?huì)忘記“休”的意思了，就是“累了，停下了，歇一會(huì)兒”。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就掌握了理解會(huì)意字的方法。

在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》中有一組會(huì)意字，孩子們一看就激動(dòng)得不得了，一個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，高舉著小手搶著說(shuō)。

生：老師，我知道了，不正就是歪。

師：小腦筋動(dòng)起來(lái)了，不錯(cuò)。

生：老師，我也來(lái)說(shuō)，小小的泥土就是塵，灰塵的塵。

師：你也很了不起。

生：上面小小的，下面大大的，不就是“尖”嘛，就像我們的鉛筆，尖尖的。

師：你們都很棒。那有誰(shuí)知道“灶”是什么意思？

生：我知道。我到鄉(xiāng)下的時(shí)候見過(guò)奶奶家做飯的灶，是用泥土和磚砌成的，后面有個(gè)洞，把柴火放進(jìn)去就能燒火，把飯做熟了。

師：對(duì)，“灶”是農(nóng)村里用來(lái)做飯的。城市里沒(méi)有這么大的地方砌灶，所以就有了“煤氣灶”。

3. 舉一反三形聲字?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，形聲字約占70%，若我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記和理解，不僅能有效提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義，學(xué)生了解后就能根據(jù)字形去理解字義。例如：三點(diǎn)水，水；衣字旁，衣，與身上穿的衣服有關(guān)；王字旁，古時(shí)是指玉石……

一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)識(shí)字課上，我教孩子們學(xué)習(xí)一組聲旁是“青”的生字。一出示“清”，大家一看是三點(diǎn)水，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，“清”與水有關(guān)，借助水打掃沖洗之后就變“清潔”了?！扒椤笔秦Q心旁，就是“心”，與心情有關(guān)，故可組詞“感情”；“睛”是目字旁，與我們的眼睛有關(guān)，故有“火眼金睛”的說(shuō)法……這樣通過(guò)形聲字的構(gòu)字規(guī)律舉一反三，孩子們一下子認(rèn)識(shí)了很多字，且大概知道了字的義。這對(duì)于組詞和避免寫錯(cuò)別字都大有幫助。

三、 豐富活動(dòng)文化，提高識(shí)字效果

一味地讓孩子單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，會(huì)使他們不堪忍受，更談不上“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”了。如何化枯燥為生動(dòng)，讓他們積極主動(dòng)、興致勃勃地投入漢字學(xué)習(xí)中來(lái)呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用一些孩子們喜歡的富有情趣的方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們巧記字形，輕松學(xué)漢字。

1. 歌訣識(shí)字。歌訣簡(jiǎn)單易記，朗朗上口。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)運(yùn)用一些易懂的歌訣，能對(duì)孩子們的識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。

在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》中有一個(gè)筆畫較多的字“碧”，單純地一筆一畫來(lái)記，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有難度，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間就忘了。我組織孩子們觀察字形，編出淺顯的歌訣，“一個(gè)王先生，一個(gè)白先生，一起坐在石頭上”“白雪公主和王子一塊兒坐在石頭上”等，這樣富有想象力和創(chuàng)新力又充滿童真的歌訣，孩子們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

在學(xué)習(xí)形聲字的時(shí)候，歌訣顯得尤為重要，它能把屬于同一家族的漢字放在一起，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程與兒童識(shí)記過(guò)程，達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力和讀寫能力的目的。如前面提到的一組以“青”為母體的字，就可以編出歌訣：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。

2. 字謎識(shí)字?！白种i識(shí)字”是針對(duì)孩子們字形分辨能力低，遺忘率高，記不清筆畫等問(wèn)題所采取的提高學(xué)生辨認(rèn)字形完整性和精確性能力的教學(xué)方法。它把識(shí)字教學(xué)與我國(guó)自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來(lái)，在編字謎、學(xué)生字的過(guò)程中，讓孩子們把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過(guò)聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。

在課堂上使用這一方法，既幫助記字形，又能促使他們積極動(dòng)腦。

一月一日非今天――明

一人一張口，口下長(zhǎng)只手。――拿

一家十一口――吉

時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能領(lǐng)悟到猜字謎也是一種很好的識(shí)字方法，繼而自己也會(huì)編字謎、記字形，還相互猜謎，樂(lè)此不疲。

3. 游戲識(shí)字。豐富多彩的游戲活動(dòng)讓低年級(jí)孩子樂(lè)此不疲，他們的識(shí)字興趣高漲。一位教師在識(shí)字課上通過(guò)富有情趣的猜字游戲，讓學(xué)生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲既展現(xiàn)了漢字豐富的文化底蘊(yùn)，又讓學(xué)生沉浸在一種特定的識(shí)字氛圍中。自然而然，他們的識(shí)字興趣就會(huì)提高，認(rèn)識(shí)漢字的能力就會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)，還能從中獲得審美體驗(yàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。

4. 加減法互換識(shí)字。在學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”識(shí)字的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行加減換偏旁，而應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考盡可能地說(shuō)出與字形相關(guān)的內(nèi)容。如“咬”字，要讓學(xué)生能說(shuō)出“口字旁”是形旁，表示與嘴巴有關(guān)；“交”是聲旁?！翱谧峙浴奔印敖弧本褪恰耙А?，“撕咬”的“咬”。經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生就能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，想得深一點(diǎn)。

四、 走進(jìn)生活文化，豐富識(shí)字內(nèi)容

生活有多寬，語(yǔ)文就有多寬。孩子們?cè)谪S富多彩的生活中睜大好奇的眼睛，每時(shí)每刻都與漢字見面：廣告、剪紙、說(shuō)明書、掛歷……充分利用這些教學(xué)資源對(duì)識(shí)字很有幫助。

1. 地域文化。有一位老師在教學(xué)“福”字的時(shí)候，通過(guò)開發(fā)教學(xué)資源，從而讓學(xué)生體會(huì)到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到中國(guó)的傳統(tǒng)，弘揚(yáng)了民族文化。

師：天上的老福星爺爺給大家送來(lái)了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂(lè)！你在什么時(shí)候也給誰(shuí)送去過(guò)祝福呢？

生：我在媽媽生日的時(shí)候給她送去過(guò)祝福，祝她生日快樂(lè)！

生：我在新年的時(shí)候給奶奶送去過(guò)祝福，祝她新年快樂(lè)，天天開心！

師（出示“?！弊郑耗阍谀膬阂娺^(guò)“?！弊郑?/p>

生：我在家里的大門上見過(guò)它。

生：我在家里的掛歷上也見過(guò)它。

生：我家里都是倒著貼的“福”，媽媽說(shuō)這表示福氣到我們家了。

師：我們中國(guó)人特別喜歡這個(gè)“?！弊?，寫出了各種各樣的“?！保Ｍ案狻蹦軌蚪蹬R。請(qǐng)看――（出示各種“?！弊郑詈蠖ǜ裨凇鞍俑D”上）這上面都是同一個(gè)字，猜猜這是哪個(gè)字。

生（齊）：福。

師：可以給“?！苯M哪些詞？

生：祝福。

生：幸福。

生：福氣。

2. 節(jié)慶文化。在漢字學(xué)家的眼中，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的故事，由漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)就是一個(gè)燦爛的文化寶庫(kù)。因此，識(shí)字就不該是單純的認(rèn)字，應(yīng)是一個(gè)文化積淀的過(guò)程。

隨著孩子們識(shí)字的增多，我?guī)е麄儾粌H認(rèn)字，還通過(guò)“聊”，感受漢字的溫度，了解漢字背后的文化韻味。

師：今天誰(shuí)來(lái)和大家交流。

生：龍年吉祥。

師：你是從哪里看到這幾個(gè)字的？

生：在掛歷上。老師，什么叫“龍年”，什么叫“吉祥”？

生：我知道。每一年都有一種動(dòng)物，是什么動(dòng)物這一年就叫什么年。

師：你們還知道哪些動(dòng)物像“龍”這樣代表一年？

生：有兔、雞，還有猴。

生：還有馬、豬……

師：那誰(shuí)來(lái)猜猜“吉祥”是什么意思？

生：就是希望大家好。

師：對(duì)，就是祝福別人大吉大利，運(yùn)氣好。這是過(guò)年的時(shí)候人們愛(ài)說(shuō)的一句祝福的話。你在過(guò)年的時(shí)候想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“龍年吉祥”？

生：我想祝爸爸媽媽龍年吉祥。

生：我想祝爺爺奶奶身體健康，龍年吉祥。

生：我祝自己龍年吉祥，可以嗎？

師：當(dāng)然啦！

這樣的識(shí)字把漢字置于語(yǔ)言情境中，橫向縱向地聯(lián)系在一起，能引導(dǎo)孩子們觸摸漢字的博大精深。

第8篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

一、交流，詞語(yǔ)說(shuō)話

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，想要表達(dá)清楚一件事是有一定困難的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于低年級(jí)孩子口語(yǔ)交際的要求是“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞”“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。這就需要語(yǔ)文老師培養(yǎng)孩子說(shuō)話的自信，教孩子“說(shuō)話”。

1. 課堂補(bǔ)白中用詞說(shuō)話

一年級(jí)孩子表達(dá)能力的強(qiáng)弱從孩子一張口我們就能看出來(lái)，許多孩子要么回答問(wèn)題只有簡(jiǎn)單的一個(gè)單字，要么彎彎繞繞半天回答不上來(lái)，要么不知道如何回答，這時(shí)候老師要適時(shí)點(diǎn)撥。

《荷葉圓圓》這篇課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都很喜歡荷葉，它們分別把荷葉當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)和涼傘。學(xué)完課文后，我讓孩子們想象還有哪些動(dòng)物朋友喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么，做什么？學(xué)生說(shuō)：“小螞蟻說(shuō)‘荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)，我要痛痛快快地玩。’”老師順勢(shì)引導(dǎo)：“什么樣的小螞蟻看到了什么樣的荷葉說(shuō)？”學(xué)生們補(bǔ)充說(shuō)：“擺著觸角的小螞蟻說(shuō)，綠綠的大荷葉是我寬大的游樂(lè)場(chǎng)，我要痛痛快快地玩耍，”接下來(lái)有的學(xué)生試著說(shuō)：“小小的我在夢(mèng)里說(shuō)‘圓圓的大荷葉是我軟綿綿的床，我要好好做個(gè)美夢(mèng)?！倍嗝赖木渥樱?jīng)過(guò)修飾詞語(yǔ)的加工，孩子們嘗試著用詞語(yǔ)說(shuō)話了。

2. 課外贊美詞中學(xué)話

教師對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，我在每天的課前問(wèn)候?qū)W生：“親愛(ài)的同學(xué)們?cè)缟虾?！”回答我的是：“親愛(ài)的老師早上好！”“我最喜歡的同學(xué)們，你們的站姿更優(yōu)美了！”同時(shí)讓學(xué)生也夸夸老師，有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡的老師，您今天的穿戴很漂亮?！庇糜绪攘Φ脑~語(yǔ)來(lái)教學(xué)生說(shuō)話、贊美別人，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)了語(yǔ)言。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，觀察中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

每次我上課前總是會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子們仔細(xì)觀察，揣摩老師的心思，開始五分鐘說(shuō)話。比如：輕輕走進(jìn)教室，慢慢關(guān)上教室門，快步走上講臺(tái)，清清喉嚨，環(huán)顧四周，開始講話；或者走進(jìn)教室，面帶微笑走向某位學(xué)生，整理整理他的衣服或領(lǐng)巾；有時(shí)盯著某位做小動(dòng)作的學(xué)生停留幾秒鐘，等等。老師教給他們從老師的表情觀察到手、腳的動(dòng)作，再猜猜老師心理，長(zhǎng)此以往，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有所提高。

二、表達(dá)，有條不紊

低年級(jí)孩子能表達(dá)自己的所見所聞，但基本上是支離破碎的片段，聽者也明白其意，只是沒(méi)有條理。所以當(dāng)在課外低年級(jí)孩子要給老師描述所見所聞時(shí)，老師要有耐心地聽孩子說(shuō)完。即使一節(jié)課只有一兩個(gè)人來(lái)談所見所聞，關(guān)鍵是老師給他們充分的時(shí)間，然后教給一定的方法，這樣循序漸進(jìn)，才會(huì)培養(yǎng)他們按一定順序，有條理表達(dá)意思的能力。我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上有時(shí)要孩子們談?wù)勊麄兊乃娝剷r(shí)要教孩子們方法：說(shuō)話時(shí)要想讓別人聽得明白，就要說(shuō)清楚“什么時(shí)間，什么地方，我們?cè)诟墒裁?，我看到了什么”。我把這些內(nèi)容板書出來(lái)，讓孩子們?cè)僬f(shuō)一遍，孩子們基本能說(shuō)清楚了。

三、交流，聲情并茂

口頭表達(dá)是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說(shuō)話當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。低年級(jí)的小朋友說(shuō)話很可愛(ài)，尤其指導(dǎo)到位的話，看圖說(shuō)起話來(lái)很有韻味。

在二年級(jí)下冊(cè)《春天的發(fā)現(xiàn)》口語(yǔ)交際課上，當(dāng)老師讓孩子們說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，只有個(gè)別孩子說(shuō)出天氣的變化、人們的活動(dòng)。因?yàn)楸狈降拇禾炜偸莵?lái)得遲一些?？墒遣シ糯禾斓木拔飼r(shí)，孩子們的視野一下子打開了：有的孩子迫不及待地說(shuō)“桃花開了，柳樹發(fā)芽了”“粉紅的桃花開了，柳樹搖動(dòng)著她的長(zhǎng)辮子在跳舞”“你看，那幅圖上，成片成片的梨花開了”……孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下語(yǔ)言更豐富了，表情更美了。

四、溝通，簡(jiǎn)潔高效

簡(jiǎn)潔高效的溝通能節(jié)約時(shí)間，還能達(dá)到事半功倍的效果。那如何讓低年級(jí)的孩子們做到簡(jiǎn)潔有效地表達(dá)自己的意思呢？我為了讓不開口的孩子說(shuō)話，想了很多辦法，經(jīng)常會(huì)交給不同的孩子不同的任務(wù)，一方面培養(yǎng)孩子管理事務(wù)的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面鍛煉孩子的勇氣。

第9篇：小青蛙一年級(jí)下冊(cè)范文

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞

第一單元識(shí)字

1

、春夏秋冬

Error!

Error!

上下

獨(dú)體字

日

風(fēng)

C

F

（東風(fēng)）

Error!

上下夂

D

（春日）（春節(jié)）（立春）（春天）（春回大地）（大風(fēng)）（風(fēng)雨）（風(fēng)衣）（風(fēng)車）（春風(fēng)）

（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）（冬衣）

Error!

上下雨X（雪花）（雨雪）（風(fēng)雪）（雪人）（雪ft）（雪白）

Error!

上下艸H（花草）（花朵）（花生）（開花）（蘭花）（花叢）

Error!

（飛車）

獨(dú)體字乙

F

（飛蟲）（飛機(jī)）（飛走）（飛天）（飛鳥）Error!

獨(dú)體字入(丿)

R

（加入）（出入）（入門）（入口）（入學(xué)）（入手）

2、姓氏歌

Error!

左右女X

（姓名）（百姓）（同姓）

Error!

左右亻S

（什么）（為什么）

Error!

獨(dú)體字丿M（什么）（這么）（多么）（要么）（是么）Error!

左右又S(雙人）（雙手）（雙方）（雙飛）

Error!

全包圍囗G（中國(guó)）（國(guó)人）（國(guó)王）（國(guó)土）（國(guó)花）Error!

獨(dú)體字王W（王子）（王后）（國(guó)王）（女王）（天王）Error!

獨(dú)體字方F（大方）（雙方）（對(duì)方）（四方）（東方）

3

、小青蛙

Error!

上下青Q

（青蛙）（青天）（青草）（青春）

1

Error!

左右氵Q

（清水）（清明）（清早）（清白）（一清二白）Error!

獨(dú)體字氣Q

（天氣）（力氣）（和氣）（正氣）（大氣）

Error!

左右日Q

（晴天）（晴日）（晴空）（雨過(guò)天晴）

Error!

左右忄Q

（友情）（同情）（心情）（人情）

Error!

左右讠Q

（請(qǐng)問(wèn)）（請(qǐng)安）（回請(qǐng)）（請(qǐng)求）

獨(dú)體字丿S

（學(xué)生）（花生）（生氣）（出生）（生日）（女Error!

生）

4、猜字謎

Error!

上下宀Z

（生字）（字畫）（名字）（文字）（打字）

Error!

半包圍工Z

（左右）（左手）（左耳）（左邊）

Error!

半包圍口Z

（右手）（右耳）（左右）（右邊）

Error!

左右纟H

（紅花）（火紅）（口紅）（紅木）（紅紅

火火）

Error!

左右日S

（小時(shí)）（時(shí)間）（有時(shí)）（午時(shí)）

Error!

左右力L

（生動(dòng)）（動(dòng)心）（開動(dòng)）（動(dòng)手）（動(dòng)車）

Error!

獨(dú)體字一W

（萬(wàn)里）（千萬(wàn)）（萬(wàn)年）（十萬(wàn)）（千ft

萬(wàn)水）

第二單元課文

1、吃水不忘挖井人

Error!

左右口

C

（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）（吃水）Error!

左右口J

（大叫）（叫好）（尖叫）（叫聲）（叫門）Error!

獨(dú)體字丶Z

（公主）（主人）（主義）（主力）（戶主）Error!

左右氵J

（長(zhǎng)江）（江水）（江河）（江口）（過(guò)江）

2

Error!

左右亻Z

（住口）（住戶）（住手）（居住）（住校）（住所）

méi

沒(méi)左右氵M(jìn)

（沒(méi)門）（沒(méi)有）（沒(méi)人）（沒(méi)空）

mò（吞沒(méi)）（出沒(méi)）

Error!

左右人Y

（以后）（以前）（可以）（以上）（所以）

2

、我多想去看看

Error!

上下人H

（大會(huì)）（開會(huì)）（不會(huì)）（工會(huì)）（燈會(huì)）Error!

上下土Z

（走火）（走開）（走動(dòng)）（出走）（行走）Error!

左右丨

B

（北邊）（北方）（北斗）（東北）（北京）Error!

上下亠J

（北京）（京華）（上京）

Error!

獨(dú)體字門M

（開門）（門口）（門牙）（大門）（石門）Error!

獨(dú)體字廣G

（廣大）（廣義）（廣告）（廣東）（廣西）3、一個(gè)接一個(gè)

Error!

半包圍辶G

（過(guò)關(guān)）（過(guò)去）（過(guò)火）（過(guò)節(jié)）（不過(guò)）（好過(guò)）

Error!

上下夂G

（各地）（各種）（各個(gè)）（各別）（各位）Zhǒng

種左右禾Z

（種子）（白種）（火種）（人種）

zhòng（種田）（種地）(種花)

Error!

左右木Y

（樣本）（樣子）（花樣）（同樣）（一樣）Error!

左右亻H

（伙伴）（伙計(jì)）（同伙）（大伙）（合伙）（開伙）

Error!

左右亻

B

（玩伴）（伙伴）（同伴）

3

Error!

半包圍辶Z

（這樣）（這邊）（這么）（這個(gè)）（這里）

4、四個(gè)太陽(yáng)

Error!

獨(dú)體字大T

（太后）（太子）（太陽(yáng)）（太平）（太空）Error!

左右阝Y

（陽(yáng)光）（陽(yáng)臺(tái)）（太陽(yáng)）（夕陽(yáng)）（陽(yáng)春三月）

Error!

左右木X

（校長(zhǎng)）（學(xué)校）（校門）（母校）（校友）Error!

上下人J

（金魚）（五金）（金子）（金ft）（金秋）Error!

左右禾Q

（秋天）（秋千）（秋風(fēng)）（秋水）（春秋）（中秋）

Error!

全包圍囗Y

（因此）（因?yàn)椋ㄒ蚬ㄔ颍?/p>

wéi

為獨(dú)體字丶W

（為人）（以為）（認(rèn)為）

wèi（為何）（為了）（因?yàn)椋槭裁矗?/p>

第三單元課文

5、小公雞和小鴨子

Error!

左右亻T

（他們）（他日）（他鄉(xiāng)）（他人）Error!

左右氵H

（ft河）（河水）（江河）（長(zhǎng)河）（黃河）Error!

左右讠S

（小說(shuō)）（說(shuō)法）（說(shuō)話）（說(shuō)明）（聽說(shuō)）Error!

獨(dú)體字乙Y

（也許）（也是）（也好）（空空如也）

dì

地左右土

D

（土地）（大地）（地下）（地方）（地主）

de（高興地說(shuō)）

Error!

左右口J

（聽話）（聽力）（聽見）（好聽）（動(dòng)聽）Error!

上下口G

（大哥）（二哥）（哥哥）（哥們）

4

6、樹和喜鵲

Error!

獨(dú)體字丷

D

（單人）（單手）（單元）（書單）（單車）（名單）

Error!

半包圍尸J

（居多）（居民）（居中）（居?。ê髞?lái)居上）

Error!

左右扌Z

(招手）（招工）（招呼）（招風(fēng)）（招生）（花招）

Error!

左右口H

（高呼）（歡呼）（呼聲）（呼叫）（大呼小叫）

Error!

左右忄K

（快樂(lè)）（快車）（飛快）（加快）（快馬）Error!

獨(dú)體字丿L

（快樂(lè)）（樂(lè)園）（Error!

Error!）

7、怎么都快樂(lè)

Error!

左右王W（好玩）（玩樂(lè)）（玩火）（玩水）（古玩）Error!

dāng

左右彳H（很好）（很多）（很大）（很長(zhǎng)）（很少）

當(dāng)上下彐

D

（當(dāng)心）（當(dāng)年）（當(dāng)時(shí)）（當(dāng)天）

dàng（上當(dāng)）

Error!

Error!

xíng

上下

左右

音

讠

Y

（音樂(lè)）（口音）（拼音）（注音）（元音）

J

（講課）（聽講）（主講）（開講）（講話）

行左右彳X(不行）（行人）（行動(dòng)）（行走）

háng（銀行）（行業(yè)）

Error!

左右讠X

（許多）（也許）（許可）（不許）（少許）

第四單元課文

8、靜夜思

5

Error!

上下心S

（思想）（心思）（秋思）（三思）（相思）

Error!

半包圍廣

C

（木床）（床頭）（大床）（起床）（雙人床）Error!

上下丷Q

（前后）（以前）（從前）（前天）（目前）Error!

上下兒G

（月光）（陽(yáng)光）（光頭）（光明）（燈光）Error!

左右亻

D

（低頭）（低音）（高低）（低三下四）Error!

左右攵G

（故鄉(xiāng)）（故國(guó)）（故人）（故土）

Error!

獨(dú)體字乙X

（鄉(xiāng)音）（同鄉(xiāng)）（思鄉(xiāng)）（水鄉(xiāng)）（他鄉(xiāng)）

9

、夜色

Error!

上下刀S（ft色）（天色）（白色）（出色）（五光

十色）

左右夕G

（外地）（外公）（外人）（門外）（見外）Error!

（中外）

Error!

上下目K

（看見）（好看）（看書）（看臺(tái)）（觀看）Error!

上下父

B

（爸爸）（老爸）（爸媽）

Error!

左右日W

（晚上）（早晚）（晚會(huì)）（晚安）（今晚）xiào

笑上下竹X

（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）（笑瞇瞇）Error!

獨(dú)體字冂Z

（再見）（再會(huì)）（再三）（再來(lái)）

10、端午粽

Error!

獨(dú)體字十W

（上午）（中午）（下午）（午后）

Error!

上下艸J

（春節(jié)）（過(guò)節(jié)）（節(jié)日）（節(jié)目）（節(jié)氣）左右口Y

（紅葉）（竹葉）（葉子）（樹葉）（三葉Error!

蟲）

Error!

獨(dú)體字米M

（大米）（小米）（玉米）（米尺）

6

Error!

上下十Z

（認(rèn)真）（真正）（天真）（真心）（真情）fēn

分上下刀

F

（分開）（分手）（春分）（秋分）（分工）

fèn（過(guò)分）（本分）

Error!

獨(dú)體字豆

D

（豆子）（紅豆）（土豆）（大豆）（青豆）

11

、彩虹

Error!

左右阝N

（那樣）（那里）（那個(gè)）（那么）

zhe

著上下目Z

（看著）（笑著）（玩著）

zhuó（穿著）zháo（著火）

Error!

左右刂

D

（來(lái)到）（看到）（到來(lái)）（到處）Error!

上下高(亠)G

（高ft）（高大）（高中）（高手）

xīng

興左右八X（Error!Error!）（興辦）

xìng（高興）（掃興）（興頭）（高高興興）Error!

獨(dú)體字丿(十)

Q

（秋千）（千米）（千萬(wàn)）（萬(wàn)水千ft）（一日千里）

Error!

獨(dú)體字戈

C

（成人）（成長(zhǎng)）（成果）（成天）（成立）

第五單元識(shí)字

5、動(dòng)物兒歌

Error!

半包圍門J

（房間）（中間）（人間）（鄉(xiāng)間）（田間）

（時(shí)間）

Error!

半包圍辶M

（入迷）（迷人）（書迷）（迷宮）

7

Error!

半包圍辶Z

（造句）（人造）（打造）（仿造）

Error!

半包圍辶Y

（運(yùn)動(dòng)）（運(yùn)氣）（運(yùn)用）（走運(yùn)）

Error!

左右氵C（小池）（水池）（池子）（電池）（魚池）Error!

左右又H（歡樂(lè)）（歡快）（歡笑）（歡呼）（歡心）Error!

半包圍冂W

（上網(wǎng)）（網(wǎng)吧）（電網(wǎng)）（天羅地網(wǎng)）

6、古對(duì)今

Error!

上下口G（古今）（千古）（古文）（古書）

Error!

左右冫L（涼快）（清涼）（涼風(fēng)）（涼水）（冰涼）Error!

左右纟X

（細(xì)?。?xì)雨）（細(xì)長(zhǎng)）（細(xì)葉）（細(xì)心）Error!

獨(dú)體字夕X

（夕陽(yáng)）（前夕）（七夕）（旦夕）

Error!

上下木L

（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）左右讠Y

（語(yǔ)文）（外語(yǔ)）（語(yǔ)氣）（手語(yǔ)）（鳥語(yǔ)Error!

花香）

Error!

上下曰X

（香水）（香氣）（清香）（香火）（書香）7、操場(chǎng)上

Error!

左右扌D（打工）（打開）（單打）（雙打）

Error!

左右扌P（拍手）（拍打）（節(jié)拍）（打拍子）

Error!

左右足P(長(zhǎng)跑）（起跑）（小跑）（跑車）

Error!

上下足Z（雙足）（手足）（不足）（立足）（知足）Error!上下士S

（聲音）（風(fēng)聲）（無(wú)聲）（回聲）

Error!

獨(dú)體字身S

（身后）（全身）（本身）（身心）（身子）（平身）

Error!

左右亻T

（身體）（字體）（全體）（體會(huì)）（人體）8、人之初

8

Error!

獨(dú)體字丶Z

（之前）（之后）（之間）（總之）（一走了之）

Error!

左右木X

（相見）（相對(duì)）（相反）（相同）（互相）Error!

半包圍辶J

（近日）（近來(lái)）（近年）（親近）（遠(yuǎn)近）獨(dú)體字乙X（學(xué)習(xí)）（自習(xí)）（習(xí)字）（習(xí)氣）（秋風(fēng)Error!

習(xí)習(xí)）

Error!

半包圍辶Y

（遠(yuǎn)方）（遠(yuǎn)古）（遠(yuǎn)門）（永遠(yuǎn)）（長(zhǎng)遠(yuǎn)）Error!

獨(dú)體字玉Y

（玉石）（玉米）（寶玉）（白玉）

Error!

獨(dú)體字丶Y

（同義）（近義）（義工）（正義）（義氣）

第六單元課文

12、古詩(shī)二首

Error!

上下丷S

（首次）（首先）（元首）（首相）（首都）Error!

上下爫

C

（文采）（風(fēng)采）（神采）（采用）（采辦）Error!

獨(dú)體字一W

（無(wú)人）（無(wú)力）（無(wú)心）（無(wú)雙）（無(wú)比）Error!

左中右木S

（果樹）（樹木）（樹葉）（樹干）（大樹）（樹苗）

Error!

上下爫

A

（關(guān)愛(ài)）（可愛(ài)）（心愛(ài)）（愛(ài)好）（愛(ài)人）（愛(ài)國(guó)）

Error!

上下小J

（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）

jiǎo

角上下刀J

（牛角）（羊角）（三角形）

jué（角色）（主角）

13

、荷葉圓圓

Error!

上下亠L(fēng)

（月亮）（明亮）（發(fā)亮）（亮光）（閃亮）

9

Error!

左右木J（生機(jī)）（飛機(jī)）（機(jī)關(guān)）（機(jī)會(huì)）（動(dòng)機(jī)）（時(shí)機(jī)）

上下口T（臺(tái)風(fēng)）（臺(tái)燈）（陽(yáng)臺(tái)）（臺(tái)歷）（后臺(tái)）Error!

（講臺(tái)）

Error!

左右攵F（放大）（放學(xué)）（放羊）（放手）（開放）Error!

上下魚Y（小魚）（草魚）（魚頭）（木魚）（打魚）Error!

上下木D（花朵）（云朵）（一朵花）

上下大M（美麗）（美好）（美工）（美術(shù)）（美學(xué)）Error!

（美國(guó)）

14、要下雨了

Error!

上下目Z

（直立）（直角）（正直）（筆直）（直白）Error!

左右口Y

（好呀）（走呀）（哎呀）（哎呀）

Error!

半包圍辶

B

（無(wú)邊）（東邊）（花邊）（邊關(guān)）（上邊）（前邊）

ne

呢左右口N

（花呢）（人呢）（我呢）（哪呢）

ní（呢子）（毛呢）

Error!

左右口M

（在嗎）（好嗎）（行嗎）

Error!

左右口

B

（好吧）（吧臺(tái)）

Error!

左右口(力)

J

（加法）（加上）（加入）（加工）

第七單元課文

15、文具的家

Error!

獨(dú)體字文W

（語(yǔ)文）（文字）（文學(xué)）（作文）（文化）（公文）

Error!

左右冫

C

（下次）（多次）（名次）（主次）（車次）（次要）

10

Error!

左右扌Z

（自找）（找出）（尋找）（找齊）（找錢）Error!

獨(dú)體字一P

（平安）（平日）（平時(shí)）（平方）（平分）

（平生）

Error!

獨(dú)體字力

B

（辦法）（辦公）（開辦）（主辦）（包辦）Error!

左右讠R

（讓開）（不讓）（讓位）（讓座）（互讓）（禮讓）

Error!

半包圍勹

B

（包子）（書包）（包月）（打包）（沙包）

16、一分鐘

Error!

左右钅Z

（時(shí)鐘）（鐘點(diǎn)）（鐘頭）（鬧鐘）（鐘表）Error!

獨(dú)體字一Y

（元月）（元旦）（單元）（公元）（日元）

Error!

左右氵X（洗手）（水洗）（干洗）（沖洗）（清洗）

Error!

上下八G（一共）（總共）（共同）（公共）

Error!

獨(dú)體字己Y

（已經(jīng)）（而已）（已故）（早已）（已往）

Error!

左右纟J

（經(jīng)過(guò)）（經(jīng)書）（經(jīng)手）（正經(jīng)）（經(jīng)歷）Error!

獨(dú)體字土Z

（坐下）（坐車）（打坐）（坐牢）（坐井觀天）

17、動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

yāo

qiú

要上下覀Y

（要求）

yào（不要）（只要）（主要）（要好）（要點(diǎn)）Error!

半包圍辶L

（連長(zhǎng)）（連日）（連忙）（連隊(duì)）（連線）Error!

上下白Z

（百萬(wàn)）（百合）（百年）（百草）（百葉）

11

huán

還半包圍辶H

ɡūi

（歸還）（還手）

hái（還有）（還好）（還行）（還在）

Error!

獨(dú)體字舌S（舌頭）（長(zhǎng)舌）（學(xué)舌）（口舌）（火舌）Error!

上下

（點(diǎn)火）

灬D（早點(diǎn)）（雨點(diǎn)）（點(diǎn)心）（點(diǎn)子）（點(diǎn)頭）

18

、小猴子下ft

Error!

左右土K

（石塊）（土塊）（塊頭）（方塊）（一塊兒）

Error!

獨(dú)體字非

F

（非分）（非常）（無(wú)非）（是非）（口是心非）

Error!

上下巾

C

（平常）（常人）（常年）（平常）（日常）

（時(shí)常）

Error!

左右彳W

（往日）（往常）（過(guò)往）（交往）（往年）Error!

獨(dú)體字瓜G

（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）（瓜分）Error!

半包圍辶J

（進(jìn)出）（遠(yuǎn)進(jìn)）（進(jìn)口）（進(jìn)入）（長(zhǎng)進(jìn)）（上進(jìn)）

kōng

空上下穴K

（天空）（空中）（空氣）（時(shí)空）

kòng（空白）（空地）（有空）

第八單元課文

19、棉花姑娘

Error!

半包圍疒

B

（看?。ú∪耍ㄉ。ㄐ牟。。〦rror!

半包圍匚Y

（醫(yī)生）（中醫(yī)）（醫(yī)學(xué)）（太醫(yī)）（西醫(yī)）（醫(yī)術(shù)）

12

Error!

左右刂

B

（個(gè)別）（分別）（別人）（送別）（告別）gān

干獨(dú)體字一G

（干凈）（干果）（干貝）（風(fēng)干）

gàn（實(shí)干）（干部）

Error!

上下大Q

（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）（奇妙）

Error!

獨(dú)體字一Q

（七日）（七月）（七天）（七寸）（七上八下）

Error!

上下日X

（星火）（星云）（星星）（火星）（金星）（星空）

20

、咕咚

xiàjīnɡ

嚇左右口J

（驚嚇）（嚇人）（嚇一跳）

kǒnɡ

hè（恐嚇）

Error!

左右忄P（不怕）（可怕）（怕人）（怕生）（生怕）（后怕）

Error!

左右足G（跟頭）（跟上）（跟斗）（跟從）（跟頭）Error!

上下宀J（大家）（家長(zhǎng)）（家鄉(xiāng)）（家門）（家書）（家風(fēng)）

Error!

獨(dú)體字羊Y

（小羊）（ft羊）（羊角）（牛羊）（羊毛）Error!

上下刀X

（大象）（氣象）（萬(wàn)象）（象牙）

dū

都左右阝

D

（首都）（古都）

dōu（都是）（都有）（都好）

21、小壁虎借尾巴

13

Error!

左右扌Z（捉蟲）（活捉）（捉?。ㄗ侥茫ㄋ?/p>

捉月）

Error!

上下夂T（面條）（金條）（字條）（條文）（條件）Error!

半包圍爪P

（爬行）（爬樹）（爬ft）（爬蟲）

Error!

左右女J

（大姐）（姐姐）（空姐）（小姐）（姐妹）Error!

上下心N

（您早）（您好）（您早）

Error!

上下艸

C

（花草）（水草）（小草）（草魚）（草叢）（草木）

Error!

半包圍戶P