液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

Abstract： In this paper， the evaluation of quality of mechanical curriculum design with method of effective value analysis applied to the course of hydraulic transmission design practice， to evaluate the quality of course design， the initial formation of the analysis evaluation system of RMS design quality of hydraulic transmission course， receive better teaching effect.

關(guān)鍵詞： 液壓傳動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

Key words： hydraulic transmission；curriculum design；evaluation

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0305-02

0 引言

液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)主干課程《液壓傳動(dòng)》的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生獨(dú)立選用和設(shè)計(jì)液壓技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高液壓傳動(dòng)的使用設(shè)計(jì)水平及技術(shù)創(chuàng)新能力[1]。制訂一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅可以公正、真實(shí)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)促進(jìn)和提高液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了有效值分析評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)體系，取得了較好的教學(xué)效果。

1 建立液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.1 建立液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng) 依據(jù)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效值分析法評(píng)價(jià)體系[2]，針對(duì)液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)實(shí)際情況，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)。

總目標(biāo)：Z-液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量；

第一級(jí)分目標(biāo)：Z1-說(shuō)明書質(zhì)量，Z2-圖紙質(zhì)量，Z3-答辯質(zhì)量，Z4-平時(shí)成績(jī)，Z15-袋；

第二級(jí)分目標(biāo)：

Z11-完整性，Z12-頁(yè)數(shù)，Z13-內(nèi)容，Z14-規(guī)范化；

Z21-正確合理性，Z22-規(guī)范；

Z31-自述，Z32-回答問題正確率；

Z41-出勤率，Z42-答疑，Z43-進(jìn)度；

第三級(jí)分目標(biāo)：

Z111-封面，Z112-目錄， Z113-致謝，Z114- 參考文獻(xiàn)；

Z131-計(jì)算正確，Z132-內(nèi)容完整， Z133- 步驟完整；

Z221-圖幅，Z222-布圖 ，Z223-標(biāo)準(zhǔn)件與規(guī)定畫法，Z224-標(biāo)題欄；

Z311-清晰程度，Z312-完整性。

第四級(jí)分目標(biāo)：

Z1141- 格式，Z1142- 數(shù)量，Z1143- 符合實(shí)際。

1.2 分配評(píng)價(jià)目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)

第一級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g1=0.30，g2=0.20，g3=0.25，g4=0.20，g5=0.05；

第二級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g11=0.30，g12=0.20，g13=0.30，g14=0.20；

g21=0.70，g22=0.30；

g31=0.35，g32=0.65；

g41=0.50，g42=0.30，g43=0.20。

第三級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g111=0.20，g112=0.30，g113=0.20，g114=0.30；

g131=0.40，g132=0.30，g133=0.30；

g221=0.10，g222=0.20，g223=0.40，g224=0.30；

g311=0.55，g312=0.45。

第四級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：

g1141=0.30，g1142=0.40，g1143=0.30；

分配完各個(gè)目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)之后，再計(jì)算出各級(jí)分目標(biāo)相對(duì)總目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)，將最末一級(jí)分目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)列于表1。

1.3 特性量的分?jǐn)?shù)評(píng)定 由目標(biāo)樹可知要對(duì)23個(gè)最后一級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)按10分制進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。這是與實(shí)踐結(jié)合最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同課程的課程設(shè)計(jì)、不同專業(yè)課程設(shè)計(jì)要求的不同及不同的對(duì)象詳細(xì)制訂出符合實(shí)際、能確保課程設(shè)計(jì)達(dá)到一定水平的特性量，同時(shí)又盡可能地量化，使評(píng)價(jià)更加客觀。

1.4 修改完善評(píng)價(jià)制度 在原有的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)制度基礎(chǔ)之上，根據(jù)上述的評(píng)價(jià)目標(biāo)、特性量的分?jǐn)?shù)賦值的規(guī)定，修改完善評(píng)價(jià)制度，以滿足學(xué)生在課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中有目標(biāo)可循，指導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依。其中主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)修改和完善：①修訂了液壓課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書；②簽到表包括日期、簽名和簽到時(shí)間；③答辯題目分成5組，每組3道題，學(xué)生自己任選一組題。并結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙隨機(jī)問兩個(gè)問題。

2 評(píng)定學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績(jī)

運(yùn)用已建立的液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生1的液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)見表2。

由表2計(jì)算出學(xué)生1的總價(jià)值。將各個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的加權(quán)價(jià)值代入式（10.2）[3]計(jì)算得GWg1=■Wgi1=8.681

本次課程設(shè)計(jì)為每一組5名學(xué)生，按照上述方法把其他4名學(xué)生（j=2，3，4，5）的總價(jià)值全部計(jì)算出來(lái)。它們分別是：GWg2=8.276、GWg2=7.826、GWg2=7.776、GWg2=6.237。

然后按著成績(jī)構(gòu)成的百分比要求，從整個(gè)學(xué)生的總價(jià)值中由高到低地評(píng)定出成績(jī)分別為：優(yōu)秀、良好、中等、及格。

3 結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用機(jī)械類課程設(shè)計(jì)質(zhì)量有效值分析法評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，不僅可以做到更加科學(xué)、公正、全面地評(píng)定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)，而且能夠促使師生將更多的精力投入到課程設(shè)計(jì)中，從而全面提升課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利平.液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)指南[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

第2篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；機(jī)電液復(fù)合人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；探究式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0194-03

成人高等教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是對(duì)我國(guó)高等教育制度的發(fā)展和完善，也是發(fā)展終身教育制度的重要組成部分。目前，我國(guó)成人高等教育的主要形式有：函授教育、夜大學(xué)、自學(xué)考試、學(xué)歷文憑考試等學(xué)歷教育，以及大學(xué)后繼續(xù)教育[1]。當(dāng)今社會(huì)，尊重知識(shí)、尊重人才的觀念已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)可，但是現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)，造成技術(shù)工人嚴(yán)重短缺[2]。而我國(guó)機(jī)械行業(yè)的高級(jí)技術(shù)工正面臨著嚴(yán)重的人才缺口。隨著我國(guó)工程技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化程度不斷提高，在大型工程機(jī)械方面，更需要很多機(jī)電液的復(fù)合型人才，需要機(jī)械類學(xué)生具有一定的綜合應(yīng)用機(jī)電液一體化相關(guān)技術(shù)的能力。

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，《成人高等教育機(jī)械專業(yè)機(jī)電液復(fù)合人才培養(yǎng)教學(xué)研究與實(shí)踐》課題，針對(duì)機(jī)械專業(yè)機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了研究和整合，在機(jī)電液課程設(shè)計(jì)中采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、現(xiàn)有成人高等教育模式存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育主要存在的弊端是傳統(tǒng)的成人教育，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等長(zhǎng)期摹仿普通高等教育用的一種設(shè)計(jì)，甚至把成人高等教育變成“它縮型”的普通高等教育。目前，機(jī)械類成人高等教育存在的主要問題是輕視實(shí)踐、脫離實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不夠完善、實(shí)踐訓(xùn)練不足，實(shí)踐教育過(guò)窄、功利導(dǎo)向過(guò)重、共性制約過(guò)強(qiáng)，從而導(dǎo)致成教畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)不樂觀。成人高等教育的出路在于明確定位、加強(qiáng)改革、提高水平[3]。

課題教改的思路是成人高等教育應(yīng)有別于普通高等教育，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案時(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以技術(shù)應(yīng)用能力（機(jī)、電、液綜合能力）為培養(yǎng)主線。

二、教學(xué)內(nèi)容修訂、機(jī)電液課程群整合

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，工作的對(duì)象是機(jī)械設(shè)備，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備已不是一個(gè)單純的機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電液一體化的集成產(chǎn)品，機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展對(duì)機(jī)械制造模式及機(jī)械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革中，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機(jī)械需求的高等機(jī)械工程類人才。

人才培養(yǎng)方案包括為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必須的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)機(jī)械工程人才綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機(jī)械類專業(yè)人才在機(jī)電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。

（一）教學(xué)改革方法及創(chuàng)新點(diǎn)

專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)改革解決問題的方法如圖1所示。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革

我校機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程的組織模式，其特點(diǎn)是：分學(xué)科設(shè)置課程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學(xué)性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實(shí)基礎(chǔ)，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械零件、計(jì)算機(jī)繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、微機(jī)原理、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。③寬口徑，如機(jī)制方向選修課包括計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控編程與MasterCAM、精密制造和特種加工；機(jī)電方向、數(shù)控方向選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實(shí)踐性環(huán)節(jié)，基本實(shí)驗(yàn)、基本操作技能訓(xùn)練課程有機(jī)械制圖測(cè)繪、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)、電工電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會(huì)實(shí)踐等。這充分考慮了課程的實(shí)用性。

三、探究式教學(xué)法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法成為教學(xué)改革的必由之路。探究式教學(xué)法（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的探究活動(dòng)。

目前，我校成人教育機(jī)械專業(yè)有本科及專升本。為了加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學(xué)方法。

四、機(jī)電液課程設(shè)計(jì)中探究式教學(xué)法的實(shí)施

我們把機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，即機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)（兩周）、液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)（一周）整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)（三周）。整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是它是機(jī)電液課程的綜合復(fù)習(xí)，三者有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通。在具體設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，教師一定要把握好探究?jī)?nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐級(jí)推進(jìn)，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，以提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和機(jī)電液的綜合應(yīng)用能力。

教師布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機(jī)；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計(jì)機(jī)電液傳動(dòng)系統(tǒng)；同學(xué)們確定設(shè)計(jì)方案。

課題小組一般4～5人為一組。教師提出問題，學(xué)生討論后決定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問題。重點(diǎn)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第一步，學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行討論，查資料，確定設(shè)計(jì)方案，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集與處理、計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。第二步，學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)后，開始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學(xué)習(xí)別人所做的選擇，這個(gè)過(guò)程能使學(xué)生開闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學(xué)的參與、討論、定奪。同學(xué)們先根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)談?wù)剬?duì)該任務(wù)的理解、已做的準(zhǔn)備工作和將要實(shí)施的設(shè)計(jì)方案，如采用機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)或液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，通過(guò)查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計(jì)方案并說(shuō)明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進(jìn)行評(píng)判。這是同學(xué)們廣泛聽取和采納別人意見的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程確實(shí)使學(xué)生感到收獲很大。

五、結(jié)論

1.機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的主干課程；課程設(shè)計(jì)中，始終以學(xué)生為主體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中都與工作知識(shí)緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

2.教師通過(guò)探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合，使教學(xué)具有時(shí)效性。探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠全程主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)，也使教師與學(xué)生成為實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的共同體。

參考文獻(xiàn)：

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[4]萬(wàn)卉，胡國(guó)明，巫世晶.機(jī)電液一體化技術(shù)課程體系教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，（13）.

[5]王會(huì)斌.成人教育的定位和使命[J].中國(guó)成人教育，2006，（9）：13-14.

第3篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]液壓與氣壓傳動(dòng)；精品課程；課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0065-03

引言

隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來(lái)和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，制造業(yè)的模式和思維將發(fā)生重大改變。[1][2]制造業(yè)升級(jí)換展對(duì)制造業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為制造業(yè)人才培養(yǎng)基地，廣東海洋大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為廣東這一制造業(yè)大省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的人才。在廣東由制造業(yè)大省向制造業(yè)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人才培養(yǎng)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓我們培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，就需要對(duì)課程體系進(jìn)行一定的改革。

液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)必修課。液壓與氣壓傳動(dòng)于2006年被遴選為廣東海洋大學(xué)精品課程，經(jīng)過(guò)近9年的建設(shè)，2015年被遴選為省級(jí)精品課程，這為液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程的深入建設(shè)提供了新的契機(jī)。精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，其建設(shè)的目的是通過(guò)先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。目前，其已成為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工作中非常重要的一部分。強(qiáng)化精品課程建設(shè)可完善人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系，推進(jìn)課程教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，它還可以加強(qiáng)各學(xué)校之間相關(guān)課程的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。[3][4][5]

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

精品課程體現(xiàn)的是教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。教與學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果要放在首位。

液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于機(jī)床、工程機(jī)械、汽車、船舶、航空航天等各領(lǐng)域，成為自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域不可或缺的技術(shù)。液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門核心課程。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它起著承上啟下的重要作用，在一定程度上影響著學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，液壓與氣壓傳動(dòng)課程的設(shè)計(jì)理念與思路要體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，此外還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程體系

液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的骨干課程，其以流體力學(xué)三大基本議程為基礎(chǔ)，是學(xué)生公認(rèn)的比較難學(xué)的一門課程。其對(duì)機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)等課程起著重要的支撐作用，并與其他專業(yè)課共同構(gòu)成完整的知識(shí)體系。隨著液壓技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，液壓技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合越發(fā)緊密，如果授課內(nèi)容不更新，落后于工廠的應(yīng)用，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及工程實(shí)踐能力，而且還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，為使液壓與氣壓傳動(dòng)課程的設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且與時(shí)展相吻合，課程組將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的改革上。課程組依據(jù)課程自身綜合性高、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論選擇，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，采取了一些實(shí)踐創(chuàng)新，目前已形成了面向工程的問題驅(qū)動(dòng)型“課程理論教學(xué)―基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)培養(yǎng)模式，搭建了相應(yīng)的課程體系。

修訂、完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)大綱。課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握液壓元件的工作原理、應(yīng)用條件和使用范圍，讓學(xué)生明白液壓元件相關(guān)參數(shù)的意義和選擇的依據(jù)。由于包括液壓缸在內(nèi)的液壓元件已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，因此新版大綱弱化了對(duì)連續(xù)性方式、伯努利方程和動(dòng)量守恒方程公式推導(dǎo)的要求，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，同時(shí)對(duì)液壓元件的設(shè)計(jì)也不再要求。

三、課程內(nèi)容與教材建設(shè)

液壓技術(shù)已廣泛應(yīng)用于機(jī)械行業(yè)的各大領(lǐng)域。機(jī)械類學(xué)生通過(guò)液壓與氣壓傳動(dòng)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，能掌握液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的基本理論知識(shí)，掌握主要液壓和氣壓元件的工作原理、性能、用途，能在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)合理選用元件，能對(duì)一般的機(jī)電工程液壓、氣壓系統(tǒng)和機(jī)電一體化產(chǎn)品的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行分析，具有常用液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)計(jì)算能力，能掌握液壓、氣動(dòng)元件與系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性的分析方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解液壓與氣壓傳動(dòng)的特點(diǎn)（既包括優(yōu)點(diǎn)，也包括缺c），而且可以開闊思路，這有助于其以后從事機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。

液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程的負(fù)責(zé)人張世亮教授依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫了《液壓與氣壓傳動(dòng)》教材。教材于2006年由機(jī)械工業(yè)出版社出版，并被評(píng)為21世紀(jì)機(jī)電類規(guī)劃教材。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，課程組的教師將新理論、新技術(shù)、新方法引入其中，同時(shí)結(jié)合科研項(xiàng)目將當(dāng)今前沿的技術(shù)和方法融入教學(xué)中，這不僅使液壓與氣壓傳動(dòng)課程的教學(xué)不拘泥于教材，還能結(jié)合當(dāng)今能源緊缺的問題，增加液壓傳動(dòng)中的節(jié)能技術(shù)。

液壓傳動(dòng)與實(shí)踐緊密相連。通過(guò)分層次教學(xué)，我們針對(duì)不同層次的學(xué)生，相應(yīng)地增加了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)方法與手段

在課堂教學(xué)中，課程組教師以學(xué)生為主體，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、要求，采用啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)和前后對(duì)比式教學(xué)等不同方法，化難為易，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性。

采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)問，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且還可以活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，教師的工作也由原來(lái)的知識(shí)信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)估、建議與指導(dǎo)。比如在講解溢流閥并聯(lián)時(shí)，學(xué)生最初對(duì)這一內(nèi)容并不太理解，這時(shí)教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問，比如：你們了解木桶效應(yīng)嗎？如果盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，那么木桶的盛水量是由什么決定的呢？通過(guò)這樣的啟發(fā)，很多離生活很遠(yuǎn)的溢流閥的問題都可以化解為離生活很近的木桶問題，這樣學(xué)生的理解的難度就會(huì)大大降低。另外，我們還允許學(xué)生對(duì)任何聽不懂的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)提問，雖然這在一定程度上給任課教師帶來(lái)了壓力，但也會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

采用問題探究式教學(xué)。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)原理學(xué)習(xí)之初，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己找出規(guī)律，以徹底掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。采用探究式教學(xué)可充分發(fā)揮以學(xué)生為本的主體作用，把習(xí)題講解穿插在知識(shí)點(diǎn)的介紹過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生遇到困難后，能激發(fā)自身的求知欲。比如在講授液壓傳動(dòng)的應(yīng)用場(chǎng)合時(shí)，如果空洞地介紹知識(shí)點(diǎn)，可能一般學(xué)生沒什么興趣。但如果是先播放一個(gè)視頻，然后問學(xué)生：視頻中的小猴子能把大熊貓舉起來(lái)嗎？通過(guò)此情景的設(shè)定，可以自然地引入課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

采用對(duì)比式教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地把相近、相似的結(jié)構(gòu)、原理等進(jìn)行比較、歸納，更好地理解掌握其中的共同點(diǎn)與區(qū)別，使學(xué)生在掌握某一知識(shí)點(diǎn)后可聯(lián)想到另一知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。比如在講授壓力閥中的減壓閥時(shí)，可以采用對(duì)比式教學(xué)法，讓學(xué)生與之前講過(guò)的壓力閥中的溢流閥進(jìn)行對(duì)比，從符號(hào)的表示方法開始，到其結(jié)構(gòu)原理，再到鑒別方法，等等。

五、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

科技的進(jìn)步、信息化的發(fā)展使得我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量快速增長(zhǎng)。網(wǎng)民中一個(gè)非常重要的群體就是在校的大學(xué)生，尤其是90后大學(xué)生。如今，他們的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等應(yīng)運(yùn)而生。為此，教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，利用好網(wǎng)絡(luò)，而不是做網(wǎng)絡(luò)的奴隸。為此，精品課程建設(shè)過(guò)程中需考慮并適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，課題組最大限度地利用當(dāng)前流行的教學(xué)技術(shù)與設(shè)施，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，把“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”有機(jī)融合在一起。[6]液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程網(wǎng)站目前已經(jīng)基本建設(shè)好，里邊增添了很多動(dòng)畫。由于普通學(xué)生缺少工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解閥的工作原理、閥受到控制后閥芯的運(yùn)動(dòng)、油路的通斷液壓油液的流動(dòng)以及在液壓油液的驅(qū)動(dòng)下執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)動(dòng)畫、視頻及音響等多種技術(shù)的結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生更充分理解液壓元件工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程網(wǎng)站，學(xué)生除了可以獲取課堂上的教學(xué)資源外，還能看到本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、授課視頻、模擬測(cè)驗(yàn)題等。網(wǎng)站還有網(wǎng)絡(luò)答疑交流模塊，這促進(jìn)了師生間的交流，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

精品課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)的方方面面，是一個(gè)不斷發(fā)展、創(chuàng)新、完善的過(guò)程，我們應(yīng)該在探索中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在實(shí)踐中完善。本文就液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程的設(shè)計(jì)理念與思路、課程培養(yǎng)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了探討，旨在通過(guò)不斷實(shí)踐、完善，把液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程建設(shè)成能夠滿足今學(xué)生需求的精品課程，以充分發(fā)揮精品課程的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使我們培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李晶.工業(yè)4.0：顛覆全球制造業(yè)的新思維[N].經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)，2014-08-25.

[2] 黃群慧，賀俊.中國(guó)制造業(yè)的核心能力、功能定位與發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015（6）： 5-17.

[3] 楊會(huì)良，張玉柯.大力開展精品課程建設(shè)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧教育研究，2005（4）：58-60.

[4] 趙寶華，鄭振鋒，張慧珍，等.加快人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育與教學(xué)研究，2012（2）：64-66.

第4篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；工作過(guò)程

【分類號(hào)】：G72

1. 概述

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，高等職業(yè)院校的學(xué)生除應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能和扎實(shí)的系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)制專業(yè)核心的專業(yè)技術(shù)課程，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，在工作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。設(shè)置良好的工作情境和完整的工作過(guò)程，打破原來(lái)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的能力顯得尤為重要。

2. 課程設(shè)計(jì)理念及思路

依托膠東半島制造業(yè)產(chǎn)業(yè)圈，發(fā)揮我院在食品糧油行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作，從分析膠東半島地區(qū)為主的現(xiàn)代制造業(yè)的機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修等崗位群所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)著手，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程。

課程開發(fā)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，課程組成員深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，并與企業(yè)專家進(jìn)行多次論證和研討，并結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，明確課程所服務(wù)的各專業(yè)崗位群情況。

與企業(yè)專家學(xué)者對(duì)課程面向的各專業(yè)崗位群進(jìn)行分析，明確典型工作任務(wù)，提煉各崗位所需的液壓與氣動(dòng)技術(shù)職業(yè)能力，同時(shí)將車工、數(shù)控車等國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定中對(duì)液壓與氣動(dòng)方面的職業(yè)能力要求融入其中。

確定教學(xué)目標(biāo)，提煉相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置良好的工作情境和完整的工作過(guò)程，打破原來(lái)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。其流程圖如下：

圖1 課程設(shè)計(jì)流程圖

3. 典型工作任務(wù)

3.1 設(shè)置基于工作過(guò)程的任務(wù)載體

根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念及思路，依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是以任務(wù)為載體，按照完成任務(wù)的方法、步驟與過(guò)程組織教學(xué)，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，教師是任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)者，以完成任務(wù)的效果與質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

鍋爐是生產(chǎn)生活中的常見設(shè)備，而鍋爐門的開啟和關(guān)閉能否實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，在此設(shè)定鍋爐使用過(guò)程中，操作者通過(guò)控制液壓缸，實(shí)現(xiàn)鍋爐門的打開和關(guān)閉。該控制液壓缸為一雙作用缸控制，雙作用缸的動(dòng)作由一個(gè)帶彈簧復(fù)位的三位四通閥來(lái)控制。在開門過(guò)程中，操作者可以通過(guò)按鈕來(lái)控制開關(guān)及控制鍋爐門鎖緊在任何一個(gè)位置處。

圖1-2 鍋爐門液壓控制系統(tǒng)

3.2設(shè)計(jì)+仿真+實(shí)操一體化教學(xué)模式的項(xiàng)目實(shí)施

將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，利用現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備、液壓元件，綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)零距離，使學(xué)生真正了解所學(xué)知識(shí)在設(shè)備上的應(yīng)用，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的三貼近，即貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。使教學(xué)更加具有針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為直觀，更容易吸收，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，工作后更容易進(jìn)入角色。使學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做，使知識(shí)、技能與職業(yè)素質(zhì)同步增長(zhǎng)。突出技能的培養(yǎng)，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)方案，然后按設(shè)計(jì)方案在FESTO仿真環(huán)境下進(jìn)行回路搭建與調(diào)試，完成實(shí)驗(yàn)后導(dǎo)出分析結(jié)論。在方案通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)際回路的組裝與調(diào)試。通過(guò)仿真操作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依托校外實(shí)訓(xùn)基地與液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備，采用理論仿真實(shí)操一體的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

第5篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);科技創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》是本科機(jī)械專業(yè)繼《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》之后設(shè)置的，培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)復(fù)合型技術(shù)人才的另一個(gè)必修的、非常重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。其內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)自動(dòng)控制、機(jī)電傳動(dòng)、傳感檢測(cè)和計(jì)算機(jī)控制的綜合應(yīng)用。

一、《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)存在的問題

《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)即機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備全自動(dòng)化功能的過(guò)程。這類課程設(shè)計(jì)很少采用仿真方式完成，設(shè)計(jì)對(duì)象多為實(shí)際的機(jī)電設(shè)備。這種設(shè)備集成度較高，價(jià)格昂貴，體積比較龐大，所以可供學(xué)生實(shí)踐的臺(tái)套數(shù)少，設(shè)備更新周期較長(zhǎng)，這樣給課程設(shè)計(jì)帶來(lái)以下不利的因素:(1)由于設(shè)備種類不多，造成課程設(shè)計(jì)的題目比較單一，而且由于設(shè)備相同，很難使得每個(gè)小組題目的側(cè)重點(diǎn)不同。多個(gè)小組題目相同的結(jié)果，造成部分學(xué)生不做設(shè)計(jì)，只等其他小組調(diào)試成功后將程序復(fù)制過(guò)來(lái)，再根據(jù)自己設(shè)備的參數(shù)稍加修改，就可完成老師布置的任務(wù)。這種情況使得此實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果很差。(2)由于設(shè)備更新周期長(zhǎng)，也使得每年的課程設(shè)計(jì)題目都會(huì)重復(fù)使用。這樣也給部分學(xué)生帶來(lái)向已經(jīng)留校讀研的學(xué)生直接索取設(shè)計(jì)結(jié)果的機(jī)會(huì)，不能獨(dú)立完成，使課程設(shè)計(jì)流于形式。(3)由于課程設(shè)計(jì)題目大部分都是指定性題目，學(xué)生基本上只要按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書按部就班的設(shè)計(jì)就能完成，學(xué)生自己發(fā)揮的空間少，缺少激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致此實(shí)踐環(huán)節(jié)不能成為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要平臺(tái)。為此，本文提出了從教學(xué)模式與選題原則，以及方案實(shí)施兩個(gè)方面對(duì)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案。

二、機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革

1．改變?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)布置的方法讓學(xué)生有自主發(fā)揮空間課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式通常為首先給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，其次讓學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，按部就班的進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只忙于應(yīng)付交差。為改變這種狀況，首先在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)只列出某個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該完成的基本功能，讓學(xué)生在完成基本功能的基礎(chǔ)上自主添加3～4個(gè)功能，并根據(jù)自主添加功能的復(fù)雜程度給予評(píng)價(jià)。2．機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)選題原則(1)重視學(xué)生對(duì)軟件工具的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，常用的工具軟件主要有用于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和仿真的軟件，如Solidworks、ABAQUS、ANSYS、和ADAMS等，以及用于機(jī)電控制技術(shù)開發(fā)的工具軟件，如Proteus、Keil、PLC開發(fā)平臺(tái)、HMI開發(fā)平臺(tái)、VC++和虛擬儀器開發(fā)平臺(tái)等。設(shè)計(jì)題目的選擇要求學(xué)生至少能夠用到1～2種這類的軟件工具，才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)際的機(jī)電產(chǎn)品常用的運(yùn)動(dòng)控制方式:PLC+驅(qū)動(dòng)器、單片機(jī)+驅(qū)動(dòng)器和IPC+驅(qū)動(dòng)器等，構(gòu)成機(jī)電一體化的運(yùn)動(dòng)控制部分。傳動(dòng)部分包括了氣壓與液壓傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)等。這些都是數(shù)控系統(tǒng)和工業(yè)機(jī)器人的組成要素。結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和這些要素，為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的課程設(shè)計(jì)題目，完成的設(shè)計(jì)任務(wù)。這類任務(wù)的設(shè)備由于設(shè)備更新周期長(zhǎng)，所以容易存在每年重復(fù)使用的情況。而且多個(gè)小組的題目相同，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為避免這種情況就需要減少題目相同的組數(shù)，但是這又帶來(lái)學(xué)生人數(shù)多于題目數(shù)量的問題，為解決這個(gè)問題，豐富題目的數(shù)量，可將學(xué)生參加科技創(chuàng)新的作品引入課程設(shè)計(jì)。Robcon機(jī)器人大賽和全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)題目，其要求學(xué)生提交的作品有很多可以設(shè)計(jì)成機(jī)電一體化裝置。而且這種設(shè)計(jì)是從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案做起，歷經(jīng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工制造、組裝調(diào)試直至所有功能實(shí)現(xiàn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品制造的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使得教學(xué)更貼近實(shí)際，更好地發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。以下是這幾年學(xué)生申報(bào)的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的題目:①自動(dòng)搬運(yùn)機(jī)器人;②越障排爆機(jī)器人設(shè)計(jì);③自動(dòng)檢測(cè)清障機(jī)器人設(shè)計(jì);④爬桿機(jī)器人的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);⑤小型3自由度機(jī)械手臂的設(shè)計(jì)。以上作品學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間里完成.(3)課程設(shè)計(jì)題目的工作量和難度應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的知識(shí)能力范圍為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)屬于先修機(jī)電控制系列課程的知識(shí)范圍，不要超綱，既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性又要兼顧知識(shí)性。

三、機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革的實(shí)施方案

1．抽簽選題分組。由于課程設(shè)計(jì)所用的設(shè)備不一樣，考查的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，為避免因選題而出現(xiàn)的不和諧因素，學(xué)生首先自愿結(jié)合小組，然后每小組派出1人抽題，抽到題目后每小組還容許根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與其它組交換題目，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)。2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)總體構(gòu)成及功能。學(xué)生抽完題目后，教師要給各個(gè)小組介紹設(shè)計(jì)所用到的設(shè)備結(jié)構(gòu)及其工作原理，布置和解釋設(shè)計(jì)任務(wù)，提供設(shè)計(jì)手冊(cè)及相關(guān)設(shè)計(jì)資料的查閱方向。3．安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)于設(shè)計(jì)進(jìn)度的安排，發(fā)給學(xué)生的進(jìn)度表要明確給出能夠進(jìn)行核查的，設(shè)計(jì)任務(wù)階段性完成的指標(biāo)節(jié)點(diǎn)，以便督促和監(jiān)督學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)程，保證課程設(shè)計(jì)能夠順利的完成。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量還應(yīng)讓每個(gè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行中期匯報(bào)。4．演示答辯與設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫。學(xué)生要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和ppt匯報(bào)的形式完成課程設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收，并按要求提交設(shè)計(jì)報(bào)告。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)幾年的實(shí)踐，逐漸規(guī)范了機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，部分地解決了課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，特別是將學(xué)生的科技競(jìng)賽作品作為課程設(shè)計(jì)的題目補(bǔ)充，既豐富了課程的題目，又使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)對(duì)題目的規(guī)范要求，重新認(rèn)識(shí)了機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的含義。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；液壓與氣壓傳動(dòng)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0006-03

當(dāng)今世界科學(xué)前沿的重大突破、重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。因此，多學(xué)科交叉融合促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，新興學(xué)科的產(chǎn)生，以及重大創(chuàng)新的推出，同時(shí)也對(duì)擁有交叉學(xué)科知識(shí)技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求。機(jī)電工程作為一個(gè)典型的交叉學(xué)科，在其專業(yè)教學(xué)中越來(lái)越多的課程呈現(xiàn)出學(xué)科交叉性。相比其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在課程內(nèi)容和課程實(shí)踐等方面具有自身的特點(diǎn)。其中“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械工程方向中機(jī)電結(jié)合比較典型的一門傳統(tǒng)課程[1]。該門課程融合了流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及原理以及自動(dòng)化控制等多門相關(guān)課程的知識(shí)運(yùn)用，是一門將機(jī)械與電子控制技術(shù)相結(jié)合的具有交叉學(xué)科代表性的一門課程。

“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都較強(qiáng)，部分內(nèi)容較抽象。同時(shí)作為一門傳統(tǒng)課程，雖然其教學(xué)理論基礎(chǔ)比較豐富，但是隨著當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)景的變化，目前的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，因此在課程教學(xué)上還需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和調(diào)整。

一、“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化階段的穩(wěn)步發(fā)展，人才培養(yǎng)的多元化格局日益明顯，將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是很多普通高校的必然選擇。應(yīng)用型人才指的是一切從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者，他們需要把科學(xué)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)

踐中，以創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富?！耙簤号c氣壓傳動(dòng)”作為一門經(jīng)典的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)形成了“理論教學(xué)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)”的課程體系。在該體系下，結(jié)合我國(guó)高等教育的應(yīng)用性趨勢(shì)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的基本概念和基本原理，掌握常見的液壓和氣壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用和選用方法，熟悉各類液壓基本回路的功用、組成和應(yīng)用場(chǎng)合，了解和掌握現(xiàn)有的系統(tǒng)，能夠分析系統(tǒng)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)。本課程要使學(xué)生具有液壓設(shè)備的維護(hù)技能和自學(xué)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是和上述課程定位矛盾的是，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式都無(wú)法完全達(dá)到相應(yīng)效果和要求[2]。

（一）教材內(nèi)容編排不合理，內(nèi)容陳舊

現(xiàn)有的教材內(nèi)容仍然是以流體力學(xué)基本理論、液壓氣壓傳動(dòng)元件、液壓氣壓傳動(dòng)回路為主，各章節(jié)的編排關(guān)聯(lián)性并不明顯，而且部分章節(jié)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的部分比較缺乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以抓住重點(diǎn)，對(duì)課程沒有形成整體準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好的結(jié)果。例如，大部分傳統(tǒng)教材在傳動(dòng)力學(xué)理論這一章中介紹了流體三大方程，引入了“液動(dòng)力”的概念和計(jì)算方法。但是在舉例時(shí)，選擇的是比較抽象的示例，其和實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)不大，而且在后續(xù)的元件介紹章節(jié)中卻沒有對(duì)“液動(dòng)力”做相關(guān)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，感覺抽象難懂，且和液壓與氣壓傳送課程相關(guān)性不高，使得他們對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教學(xué)方式單一

受教材和教學(xué)資源的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是以多媒體演示的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，即將部分教學(xué)內(nèi)容以圖片或動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，配以教師的講解，使得學(xué)生比較直觀地學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)工作原理。但是這種方式的缺點(diǎn)在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)，同時(shí)原理的展示與系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性較小，因此教學(xué)效果仍然差強(qiáng)人意。例如，在介紹各種液壓泵的工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)材料是以簡(jiǎn)化后的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行展示，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是原理性展示簡(jiǎn)單直觀，但是展現(xiàn)不出實(shí)際元件的特征，例如在介紹齒輪泵的困油現(xiàn)象時(shí)，就無(wú)法展示清楚現(xiàn)象發(fā)生的所在位置和原因。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，目前的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要以液壓和氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)搭接平臺(tái)為主。其中以液壓傳動(dòng)系統(tǒng)為例，受硬件配置的限制，搭接的回路比較有限，另外接口的拆裝費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間大部分浪費(fèi)在連接系統(tǒng)元件上，而在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與整體認(rèn)識(shí)上著力過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

早期高等教育以精英教育為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)群體，而隨著高教規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育逐漸向著普及性教育方向l展，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)也針對(duì)群體需求逐漸多樣化，大學(xué)教育培養(yǎng)的不再僅僅是研究型人才，更多的是應(yīng)用型人才。對(duì)于研究型人才，教學(xué)內(nèi)容可著重放在課程的理論和推導(dǎo)部分，而對(duì)于應(yīng)用型人才則應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在工程應(yīng)用上。前者的自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)科課程的繼續(xù)深造和學(xué)科理論知識(shí)的研究，而后者的培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)際工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和操控能力的培養(yǎng)[3]。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織時(shí)，不能再把時(shí)間花費(fèi)在基本公式的推導(dǎo)和演算上，而

是把系統(tǒng)實(shí)際情況和流體理論基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，而非理論的證明和推導(dǎo)。

作為一門綜合應(yīng)用型的課程，“液壓與氣壓傳動(dòng)”系統(tǒng)融合機(jī)電專業(yè)多門課程的內(nèi)容。例如，系統(tǒng)中采用的各種液壓元件涉及了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)的控制部分涉及了傳感器、電路控制、PLC控制等課程的相關(guān)知識(shí)。因此，在講授這門課程時(shí)，不能將其看作一門獨(dú)立的課程進(jìn)行介紹，而應(yīng)該在講授過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行拓展性、思考性的學(xué)習(xí)。圖1所示為講授液壓溢流閥時(shí)的思路拓展。

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生到社會(huì)，特別是到企業(yè)工作，雖然需要有廣泛的知識(shí)，但由于任何工作單位都有重點(diǎn)有分工，因此，即便是到液壓元件或系統(tǒng)制造企業(yè)工作，也有不同的針對(duì)性和著重點(diǎn)。例如，做液壓元件設(shè)計(jì)的，需要對(duì)元件的設(shè)計(jì)及制造比較了解；而做系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，則只需要了解元件的使用功能，而不需要掌握元件的設(shè)計(jì)制造過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，從這兩個(gè)方面分別進(jìn)行引導(dǎo)和講解。如表1所示，兩種教學(xué)引導(dǎo)方向決定了講授內(nèi)容的重點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求不同。

表1 教學(xué)引導(dǎo)方向與教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，設(shè)定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向也不同。在機(jī)電專業(yè)的“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)方向感興趣，有些學(xué)生對(duì)機(jī)電系統(tǒng)控制技術(shù)感興趣，由此也決定了他們未來(lái)就業(yè)的方向，這樣在課程教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)這些不同的方向，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得他們?cè)诟髯愿信d趣的領(lǐng)域進(jìn)行更多的課程實(shí)踐和學(xué)習(xí)。例如，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)方向感興趣的學(xué)生，可引導(dǎo)他們著重液壓與氣壓傳動(dòng)元件的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，如分析實(shí)用性較強(qiáng)且比較典型的元件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，利用CAD軟件進(jìn)行元件的設(shè)

計(jì)和圖紙的繪制等。而對(duì)機(jī)電系統(tǒng)控制方向感興趣的學(xué)生，則引導(dǎo)他們著重液壓與氣壓自動(dòng)化系統(tǒng)的O計(jì)方面的學(xué)習(xí)，如機(jī)電伺服轉(zhuǎn)換技術(shù)、PLC控制等技術(shù)的應(yīng)用，掌握自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件的使用，完成液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)圖的繪制和軟件設(shè)計(jì)。

（二）運(yùn)用基于問題的教學(xué)方式

“授人以魚，不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)工科畢業(yè)生的最基本要求，同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)效果較好的一種學(xué)習(xí)方式，因此在課程教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“液壓與氣壓傳動(dòng)”這類與工程類的課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把工程實(shí)際問題引入課堂，采用“面向問題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法[4]。

例如，在講解液壓損失的章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的方式就是把液壓損失計(jì)算的相關(guān)參數(shù)和公式演算給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎么計(jì)算液壓管道的液流壓力損失。但是從“面向問題的學(xué)習(xí)”角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該了解液壓管道中液壓損失的基本原則，并能應(yīng)用這些原則來(lái)解決系統(tǒng)中設(shè)計(jì)損失的問題，還能選擇適當(dāng)?shù)脑瓌t來(lái)獲取解決液壓損失的方案和措施，進(jìn)而能夠評(píng)價(jià)一個(gè)液壓管道設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，或能為一個(gè)新應(yīng)用設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的液壓管道。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)“面向問題的學(xué)習(xí)”，首先在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，相對(duì)傳統(tǒng)教材來(lái)說(shuō)，需要準(zhǔn)備更多開發(fā)的資料信息提供給學(xué)生。因此，開發(fā)數(shù)字信息化的教學(xué)資源平臺(tái)是一種必要手段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)資源平臺(tái)，往往只是通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)提供一些課件PPT、教材插圖靜態(tài)信息，缺少互動(dòng)性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)式引導(dǎo)，所以對(duì)提高學(xué)習(xí)效果并不明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Web平臺(tái)具有越來(lái)越強(qiáng)的動(dòng)態(tài)特性，包括互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)圖形、立體圖像的處理能力、移動(dòng)性等。尤其是HTML5標(biāo)準(zhǔn)的Web平臺(tái)，它支持離線訪問、支持全媒體內(nèi)容展示、支持交互式的2D/3D 圖像渲染、提供豐富的API 以調(diào)用移動(dòng)設(shè)備的硬件，以此為基礎(chǔ)開發(fā)互動(dòng)式數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可以達(dá)到“面向問題的學(xué)習(xí)”的互動(dòng)性和引導(dǎo)性的功能。在平臺(tái)中，對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化分類，采用更直觀和有趣的方式進(jìn)行展示，同時(shí)展示的內(nèi)容要與工程實(shí)際相適應(yīng)，不再用抽象簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行原理說(shuō)明，而是結(jié)合工程實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和元件來(lái)加以展示。平臺(tái)的內(nèi)容要方便學(xué)生檢索，同時(shí)要便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和總結(jié)，幫助他們能夠?qū)φ麄€(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，在教學(xué)方式上，課前可提出液壓與氣壓傳動(dòng)的實(shí)際工程問題，由學(xué)生自行查閱資料，課堂上展開小組討論或問題陳述和演示，然后教師再引導(dǎo)進(jìn)行理論性的分析，帶出課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。目前比較有代表性的形式就是“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一個(gè)階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課堂前后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)他們知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)，目前國(guó)家逐漸推進(jìn)本科教育向應(yīng)用型大學(xué)教育的方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比重也越來(lái)越大，要求實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占總的專業(yè)教學(xué)課時(shí)的30%以上，并建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。這樣使得其在課程教學(xué)中的重要性也越來(lái)越大，影響最終的教學(xué)效果。因?yàn)閼?yīng)用型教學(xué)的目的是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、職業(yè)性知識(shí)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[5]。

目前大部分高校的“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)元件進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而了解其工作原理及其性能；驗(yàn)證式綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要是搭建液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的幾個(gè)典型回路，進(jìn)行性能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行“液壓與氣壓傳動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不能再局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的回路搭接，而應(yīng)利用現(xiàn)有的仿真軟件，拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成多種多樣的綜合性的工程實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引入工程實(shí)際問題，要求學(xué)生通過(guò)小組分析和討論，完成解決工程問題的方案設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的專業(yè)能力、個(gè)性能力、社會(huì)能力和方法能力將得到綜合性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)實(shí)際液壓與氣壓傳動(dòng)控系統(tǒng)，要求學(xué)生利用仿真軟件，搭接出系統(tǒng)圖，并能夠完成系統(tǒng)的控制和運(yùn)行操作。

同時(shí)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核方式上做一些改進(jìn)，也可以提高教學(xué)效果。例如，最終的實(shí)驗(yàn)考核，采用抽簽選題，分組搭接的方式。題目從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中提取，只給學(xué)生提供所需的液壓與氣壓元件，按要求搭接相應(yīng)功能的回路。這種帶有游戲色彩的考核方式，能讓學(xué)生避免呆板地應(yīng)對(duì)考試，而體驗(yàn)到考核的挑戰(zhàn)性和趣味性。通過(guò)題目給出的元件符號(hào)，學(xué)生選擇尋找正確合適的搭接元件進(jìn)行回路搭接，由此體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手的成果。

三、結(jié)語(yǔ)

從“液壓與氣壓傳動(dòng)”作為一門機(jī)電工程學(xué)科交叉性應(yīng)用課程的角度出發(fā)，提出在教學(xué)內(nèi)容上從元件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化組織。教學(xué)方式上采用“面向問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，將工程實(shí)例更多引入教學(xué)過(guò)程，以教會(huì)學(xué)生掌握系統(tǒng)綜合分析與設(shè)計(jì)為目的，同時(shí)開發(fā)互動(dòng)性好的Web平臺(tái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。

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進(jìn)“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].液壓與氣

第7篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)；核心課程；CDIO；完整技術(shù)工作；角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0042-03

一、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的需求

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動(dòng)控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化正向集成綜合自動(dòng)化過(guò)渡。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來(lái)越重要的作用，由于機(jī)械產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識(shí)的交叉性，使得現(xiàn)有的技術(shù)人才難以勝任技術(shù)含量較高的工作。

機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動(dòng)化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是工科院校主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)。而現(xiàn)有的高等教育人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期采用灌輸式理論教育，且受多種因素制約，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)知較少，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問題通常是隱性的，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及學(xué)科的交叉性大大提高，使得現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)阻礙了高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，其培育的紙上談兵型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化的需求。因此，各高校工科專業(yè)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一般知識(shí)與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問題；（2）具備針對(duì)工程實(shí)際問題的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。

以《機(jī)電傳動(dòng)控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、傳感器、機(jī)床電氣自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、傳動(dòng)控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識(shí)面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要?，F(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對(duì)象體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識(shí)點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無(wú)助于對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競(jìng)爭(zhēng)能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，針對(duì)機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的需要。

四、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過(guò)程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識(shí)全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過(guò)程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個(gè)典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），其CDIO過(guò)程所需的專業(yè)知識(shí)和技能幾乎可以涵蓋一個(gè)專業(yè)方向甚至一個(gè)專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個(gè)內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過(guò)程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡(jiǎn)單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。

針對(duì)教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過(guò)程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動(dòng)力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”、“80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。

在《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革過(guò)程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場(chǎng)，極大地激發(fā)了整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對(duì)該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請(qǐng)了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動(dòng)式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間大增，在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程相對(duì)以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識(shí)與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對(duì)工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對(duì)于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來(lái)定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評(píng)。

五、總結(jié)

目前，我?！稒C(jī)電傳動(dòng)控制》課程以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了五年，并帶動(dòng)了機(jī)械工程系列相關(guān)核心課程群的教學(xué)改革。由于在改革實(shí)踐過(guò)程中，以工程項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速了學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。從用人單位反饋情況（兩屆）看，就業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、崗位適應(yīng)能力等方面較往屆有較高水平的提升。

總之，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行改革，密切觀察實(shí)施過(guò)程，冷靜分析成績(jī)和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能為中國(guó)的工程教育改革做些實(shí)事，提供新的改革思路，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

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第8篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

Abstract: Considering the characteristics and the reducing of class hours of the course hydraulic and pneumatic drive, this paper discusses the methods of stimulating students’ interest and improving teaching quality from adjusting of teaching system, application of multi teaching tools, innovation of experimental section.

關(guān)鍵詞:液壓與氣動(dòng);教學(xué)改革;教學(xué)體系;實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

Key words: hydraulic and pneumatic drive;teaching innovation;teaching system;experimental section

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0114-02

0引言

《液壓與氣動(dòng)》是機(jī)械類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。一方面,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)展,液壓氣動(dòng)技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械、礦山機(jī)械、機(jī)床、航天航空等領(lǐng)域,機(jī)電液氣一體化已成為現(xiàn)今機(jī)械設(shè)計(jì)和發(fā)展的趨勢(shì);另一方面,因?yàn)檎n程數(shù)目的增加和課程改革的深入,液壓氣動(dòng)課程的課時(shí)量卻有所減少,這就對(duì)該課程的教師提出了更高的要求,怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)液壓與氣動(dòng)有更深入的理解成為目前教學(xué)所要解決的核心問題。[1-3]筆者認(rèn)為,改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系是在教學(xué)量減少的前提下提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施,此外,多種教學(xué)手段的使用、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革也可以起到提高學(xué)生興趣,加強(qiáng)教學(xué)效果的作用,下面就從這三個(gè)方面談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

1教學(xué)體系的調(diào)整

目前國(guó)內(nèi)的液壓氣動(dòng)教材的編排,多按以下結(jié)構(gòu):液壓與氣壓基礎(chǔ)知識(shí)、液壓與氣壓元件、液壓與氣壓回路、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在課時(shí)減少的情況下,按此體系教學(xué),會(huì)產(chǎn)生如下問題:

1.1 課時(shí)量不足,導(dǎo)致元件回路都無(wú)法講透,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難以很好理解課程,容易出現(xiàn)知識(shí)鏈的斷接。

1.2 由于液壓氣壓元件結(jié)構(gòu)繁瑣,細(xì)節(jié)較多,將該部分放在前段容易讓學(xué)生感覺課程枯燥乏味,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,從而影響接下來(lái)的教學(xué)效果。

針對(duì)這些問題,筆者認(rèn)為,想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,必須把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)式教學(xué),要逐步誘導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容,步步為營(yíng),層層遞進(jìn)。因此,筆者在教學(xué)中對(duì)教學(xué)體系做了調(diào)整,不再將元件部分放在回路之前,而是將元件部分穿插在回路部分之中進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō),就是在講解回路的過(guò)程中,對(duì)涉及到的重要元件再做專門的講解,考慮到課時(shí)的限制,在講解元件的過(guò)程中,應(yīng)注重工程應(yīng)用,可以適當(dāng)省略某些繁瑣的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。

譬如在講解順序動(dòng)作回路時(shí),可以先播放一段鉆床自動(dòng)夾緊、進(jìn)給、退出到松開的加工視頻,利用視頻先吸引學(xué)生的注意力,并引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提出問題;其次,講解一種典型順序動(dòng)作回路的工作過(guò)程,再提出順序閥如何實(shí)現(xiàn)此功能的問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲;再次,講解順序閥的結(jié)構(gòu)形式和主要特性;最后,基于順序閥講解其它相關(guān)回路,并舉例。

這樣的教學(xué)方式,除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠在課時(shí)有限的情況下,有效地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成體系。

2多種教學(xué)手段的使用

通常,學(xué)生對(duì)文字和公式的單純刺激容易產(chǎn)生疲勞,教育心理學(xué)的研究表明,人在注意特定事物時(shí),注意力很難維持很久,有意注意的穩(wěn)定性一般為40分鐘[4],而課堂上因?yàn)榇嬖诤芏酀撛诘母蓴_,學(xué)生的注意力更容易分散,所以,只有不斷增加新的刺激,才能讓將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂上來(lái)。多種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以在課堂內(nèi)很好地起到這樣的作用,還可以將教學(xué)拓展到課堂之外。

2.1 多種教學(xué)素材和多媒體的合理搭配教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備盡量多的素材,例如圖片和視頻資料,然后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,這些視覺效果強(qiáng)的材料往往可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,例如在第一條中說(shuō)的例子。并且,素材的選擇不應(yīng)局限于工程機(jī)械、機(jī)床等,還應(yīng)該多找一些貼近生活的素材,例如,游樂場(chǎng)里就經(jīng)常利用液壓設(shè)備,展示這些機(jī)械,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 應(yīng)用軟件和多媒體的合理搭配液壓氣動(dòng)是一門較為抽象的課程,回路圖里的壓力看不到、摸不著,學(xué)生不容易有直觀認(rèn)識(shí),因而可能造成理解上的障礙。一些應(yīng)用軟件的使用可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。例如筆者所在教研室就引進(jìn)了Automation Studio軟件,該軟件擁有強(qiáng)大的液壓氣壓回路的設(shè)計(jì)能力,即使在課堂上使用也很方便,只要調(diào)出元件就可以快速組成回路,回路運(yùn)行時(shí)可以顯示閥口的即時(shí)壓力、溫度等參數(shù),既省時(shí)間,又直觀易懂,必要時(shí),還可以給回路加上電路控制,也可以調(diào)用一些完整的液壓氣壓系統(tǒng)向?qū)W生演示。此外,可以利用Proe等3D設(shè)計(jì)軟件繪制三維元件圖,這樣可以將元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更完美地呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生理解。

2.3 注重教師和學(xué)生間的互動(dòng)要改變老師從頭至尾講解的教學(xué)模式,讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)當(dāng)中,這樣,既可以吸引學(xué)生的注意力,又可以即時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)?；?dòng)的形式也可以多樣化,除了向?qū)W生提問,還可以利用前面說(shuō)的Automation Studio軟件讓學(xué)生用給定的元件現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)回路,完成后可以馬上檢驗(yàn)回路是否可行,還可以設(shè)計(jì)一些故障回路讓學(xué)生排除故障。特別在每堂課的后期,學(xué)生注意力容易分散的階段,采用這樣的手段復(fù)習(xí)已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容,可以取得很好的效果。

2.4 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),利用該平臺(tái),教師可以上傳一些素材,也可以提出一些問題讓同學(xué)們回貼討論。網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用讓教學(xué)不再局限于課堂,增加了教學(xué)的靈活度和自由度。

3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革

3.1 實(shí)驗(yàn)應(yīng)該和教學(xué)緊密結(jié)合,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排應(yīng)該要滿足教學(xué)的需要,補(bǔ)充課堂講授的不足,并且和教學(xué)同步。所以應(yīng)嘗試擯棄以往實(shí)驗(yàn)歸實(shí)驗(yàn),講授歸講授的教學(xué)模式,需要的時(shí)候,可以嘗試直接在實(shí)驗(yàn)室授課。比如,在講授某些元件的時(shí)候,如果讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)物,理解起來(lái)會(huì)更容易,也更深刻,同時(shí),將部分講授課和實(shí)驗(yàn)課融合,可以節(jié)約課時(shí)。

3.2 將老師的科研加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?？蒲许?xiàng)目或者涉及科學(xué)前沿,或者與實(shí)踐緊密結(jié)合,利用一到兩節(jié)課時(shí)間向?qū)W生展示和介紹科研成果和進(jìn)展,既可以開闊他們的眼界,又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。比如,粘度是液壓油的重要性質(zhì),但單靠課堂講解,很難讓學(xué)生對(duì)粘度有深刻的認(rèn)識(shí),筆者帶學(xué)生參觀試驗(yàn)臺(tái),并且用不同粘度的油做實(shí)驗(yàn)的演示,這樣便讓同學(xué)們更廣泛地理解了粘度的意義。又如,筆者向?qū)W生展示課題組自行研制的氣動(dòng)枝剪機(jī)械,并向他們說(shuō)明機(jī)械的設(shè)計(jì)原理都是課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而提升學(xué)生的自信心。

3.3 條件允許的情況下,還可以增加液壓與氣動(dòng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,這點(diǎn)目前已經(jīng)列入本教研室的未來(lái)計(jì)劃。

3.4 鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在各種設(shè)計(jì)大賽中使用液壓與氣動(dòng)技術(shù)。筆者所在教研室在這方面做了大量工作,指導(dǎo)的學(xué)生在歷屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽中獲得了突出成績(jī)。參與這些設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有質(zhì)的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

綜合上述三點(diǎn),整個(gè)《液壓與氣動(dòng)》課程的教學(xué)過(guò)程如圖1所示。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后教學(xué)的改革,整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具加立體,在課時(shí)量有限的條件下,可以保證較好的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期積累和循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該敢于嘗試新方法和新手段。《液壓與氣動(dòng)》課程涉及面廣,內(nèi)容抽象,加之課時(shí)的減少,對(duì)教學(xué)者是新的挑戰(zhàn),但通過(guò)對(duì)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的調(diào)整,通過(guò)使用多樣的教學(xué)手段,引入新的教學(xué)理念,同樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 機(jī)械專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.017

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)發(fā)展日新月異，高校的改革不能只關(guān)注教學(xué)本身，而應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)的需求，努力使自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合社會(huì)需求。

寧波大紅鷹學(xué)院機(jī)電學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自2008年隨著學(xué)校升本以來(lái)，至今已經(jīng)招收五屆學(xué)生，共計(jì)1200名左右，學(xué)院包括學(xué)校明確提出要辦機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并且非常重視。隨著08級(jí)本科畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)開始工作，學(xué)院對(duì)學(xué)生所在的中小企業(yè)做了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格調(diào)查問卷，并進(jìn)行相應(yīng)的分析，為更好地推進(jìn)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)，使得我院機(jī)械類畢業(yè)生能更好更快地融入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)。

我們深入調(diào)查了畢業(yè)生在企業(yè)里的工作情況，與企業(yè)進(jìn)行大量溝通，了解企業(yè)對(duì)我們畢業(yè)生的基本要求，從而修訂了學(xué)校本科機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從以下幾方面考慮：

1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)立足浙江、面向長(zhǎng)三角，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、科技開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的專業(yè)培養(yǎng)基本要求

2.1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文和社會(huì)科學(xué)科學(xué)知識(shí)，較好地掌握本國(guó)和一門外國(guó)語(yǔ)言、文字的知識(shí)。 第二，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。 第三，了解企業(yè)運(yùn)行管理、銷售等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。第四，具有機(jī)電一體化裝備、模具設(shè)計(jì)與制造和制造信息化等專業(yè)方向之一所必需的專業(yè)知識(shí)，了解其前沿及發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)

第一，具有正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字撰寫和閱讀科技論文、設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力。第二，受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制的基本能力。第三，具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索等基本技能。第四，能夠順利閱讀本專業(yè)的英文資料，具有一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫能力和涉外業(yè)務(wù)處理能力。第五，具有計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，本專業(yè)必需的基本工藝操作能力。第六，具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)、組織管理能力。第七，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。第八，掌握鍛煉身體的基本技能。

2.3 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

第一，具有較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。第二，具有較強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心和社會(huì)責(zé)任感。第三，具有求實(shí)誠(chéng)信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。第四，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。第六，具有較強(qiáng)的法律意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.4 應(yīng)用創(chuàng)新性人才的職業(yè)資格要求

推薦獲得下列證書之一：

第一，熟練掌握一類數(shù)控機(jī)床的基本操作，達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)工或以上水平。第二，機(jī)械A(chǔ)utoCAD（Ⅱ）級(jí)或以上水平證書。第三，Pro/E（Ⅲ）級(jí)或以上水平證書。也可以是（UG、MasterCAM等同級(jí)證書）。

3 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)

學(xué)校為了配合學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)改革手段，提高學(xué)生的工程應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的快速適應(yīng)性。其中實(shí)踐教學(xué)體系一般主要由以下幾部分組成：

第一，需要掌握的基本技能主要包括了工程制圖學(xué)完后的機(jī)器測(cè)繪、工程力學(xué)中的常用實(shí)驗(yàn)、公差配合與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)等，這些實(shí)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生具有基本的動(dòng)手能力。第二，專業(yè)技能主要是課程設(shè)計(jì)，其中包括了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)（以二級(jí)減速器的拆裝設(shè)計(jì)為主）、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)（以不同的夾具設(shè)計(jì)為主）、電工電子課程設(shè)計(jì)（PLC、單片機(jī)）、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的實(shí)踐技能。第三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要包括全國(guó)挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、浙江省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生的專利申請(qǐng)等，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。第四，專業(yè)考證包括了數(shù)控加工技術(shù)、AutoCAD、PRO/E及Solidworks等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，為今后在工作崗位的發(fā)展能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

根據(jù)應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的企業(yè)需求分析，提出機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，按“一核心三方向”的要求創(chuàng)建專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)體系：以數(shù)控制造為專業(yè)核心，以機(jī)電裝備制造、模具制造、制造信息化為專業(yè)方向；按“一突出三加強(qiáng)”的要求創(chuàng)建能力培養(yǎng)體系：突出技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、涉外業(yè)務(wù)處理能力和創(chuàng)新能力，以此為我校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

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