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論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校,素質(zhì)教育
進(jìn)入21世紀(jì),隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高,對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高,素質(zhì)教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動(dòng)者的素質(zhì),已成為教育新面臨的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù),而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育,因此,大力推行素質(zhì)教育已成為中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段,研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的一個(gè)重要課題。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,樹立素質(zhì)教育意識(shí)
傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授,而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育,必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力(如人際交往能力,創(chuàng)業(yè)能力,自學(xué)能力等)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)(如思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì),身心健康素質(zhì),專業(yè)技能素質(zhì)等),促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng),而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育,必須牢固樹立學(xué)生為主體,能力為本位的意識(shí),即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考,親身實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力,創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場(chǎng),面向社會(huì)的。因此,人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤,與社會(huì)接軌,滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。這樣,職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置,并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。
二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制
素質(zhì)教育沒有固定模式,它的實(shí)施可以制定某種方案,提出若干要求、規(guī)定,但更重要的是,在這種思想的指導(dǎo)下,探求適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。
1.推行素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主渠道。
不論自然科學(xué),人文科學(xué)還是語言科學(xué),除了傳授知識(shí)之外,都可以結(jié)合知識(shí)教育進(jìn)行素質(zhì)教育,即“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式,把文化知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動(dòng)。
在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)重視專業(yè)課,但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí),才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力,有較靈活的思維方法,才可能做到觸類旁通,舉一反三,將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好,弄懂。
在教學(xué)方式上,教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽,教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會(huì)學(xué)生,大量的時(shí)間放在課堂教學(xué)上,這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉淼膯我豢贪宓慕虒W(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí),怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問題,從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國。
2.推行素質(zhì)教育,日常生活中嚴(yán)格管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
管理是一種無形的教育,科學(xué)、規(guī)范的管理,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣,是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個(gè)月,確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固,長期堅(jiān)持。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽,檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,形成一種無形的推動(dòng)力。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì),為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生參與管理,有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí),增長了多方面的才干。
3.推行素質(zhì)教育,校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng),往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施,營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞,教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng),使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個(gè)文藝晚會(huì)素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文,對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動(dòng)來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì),往往更深刻、更牢固。
4.推行素質(zhì)教育,強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要手段。
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活,自己動(dòng)手,真正掌握一定的操作技能,并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷,踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和超重感,更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。
三、提高師資水平,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證
教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者,其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識(shí),那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識(shí)并懂得教學(xué)方法就行了;如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù),那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí),為人師表的崇高道德,精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校,必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng),教學(xué)科研之風(fēng),對(duì)教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育,不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
推行素質(zhì)教育非一日之功,只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,全體教育工作者長期的探索和實(shí)踐,并不斷深化職業(yè)教育的改革,才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制,才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。
一、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
(一)目前隨著國家奮斗的目標(biāo)是“普及大學(xué)”,很多高校都對(duì)招生制度進(jìn)行了改進(jìn),擴(kuò)招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學(xué)校里面,對(duì)于擴(kuò)招過后的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際承載力,根本就不成比例,在學(xué)校的體育教學(xué)中,由于人數(shù)的增加,使得學(xué)校的教學(xué)器材的耗損量大,需求量也偏大,并且中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不是單純的體育教學(xué),他涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容,這些寬闊的知識(shí)面就迫切需要一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作的維護(hù),在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,我們可以了解到一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作對(duì)于體育教學(xué)的作用,同時(shí)面對(duì)我國現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校日益劇增的人數(shù),但是學(xué)校卻沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來對(duì)其進(jìn)行改善,體育器材和教學(xué)場(chǎng)地的不足對(duì)于體育教學(xué)來講是一種阻礙,加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學(xué)校的上級(jí)各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)的主要擔(dān)任教師的重視,并且及時(shí)的針對(duì)這些體育器材和教學(xué)場(chǎng)地的不足進(jìn)行解決和改善,大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。
(二)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師,他們由于年齡稍大,具備的記憶力和一些管理知識(shí)上面的能力稍加偏弱,并且他們都是根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育教育教學(xué)管理,方法比較陳舊,沒有創(chuàng)新力,經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況,給學(xué)校體育教學(xué)帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學(xué)生和老師的相關(guān)規(guī)定,就致使體育教育教學(xué)管理出現(xiàn)很多麻煩。
二、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題
(一)體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度
隨著科技的發(fā)展,很多學(xué)校的管理制度和教學(xué)模式都發(fā)生了變化,并且也不斷的的引進(jìn)和采用了對(duì)于在體育教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新的、先進(jìn)的管理思想,并且現(xiàn)在我國的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升,但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束,在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過程中,對(duì)于最終目地的重視程度明顯不夠,也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學(xué)校參考,使得體育教育教學(xué)管理的整個(gè)管理過程沒有科學(xué)性、依據(jù)性等,很多時(shí)候的管理有點(diǎn)不切實(shí)際,管理內(nèi)容含有很高的水份,很多學(xué)校的體育教育教學(xué)管理員在制定自己既定管理目標(biāo)的過程中,更偏重于教師的實(shí)際教學(xué)過程,卻忽視體育教育教學(xué)管理在體育有效教學(xué)的重要性?,F(xiàn)在的缺乏目標(biāo)的體育教育教學(xué)管理加之沒有完善的管理制度來進(jìn)行約束和依照,這在一定程度上會(huì)嚴(yán)重的制約我國中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理的發(fā)展
(二)陳舊的管理理念
針對(duì)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理特點(diǎn)可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式,即為科學(xué)性以及實(shí)效性,但是在現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的管理理念是迂腐陳舊的,很多都是以前的有管理經(jīng)驗(yàn)的工作著根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在做事,根本就沒有一定的理論依據(jù),這些陳舊的管理理念,從定性這方面去分析和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實(shí)處,但是從定量這方面來看就可以看出這些實(shí)際上是存在著很多不足的,不過怎么把體育的目標(biāo)真正完善呢?這就需要長期的探索和研究,現(xiàn)在的每所學(xué)校都在研究體育的創(chuàng)新和改進(jìn),包括教學(xué)設(shè)備上的改進(jìn)、教學(xué)方法上的創(chuàng)興、從學(xué)生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng),注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學(xué)生的終身體育鍛煉的愛好,這些能改進(jìn)和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都進(jìn)行了整頓,但是這都是一些非常虛空的措施,沒有真正的將其落到實(shí)處的管理理念和機(jī)制,并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)度不夠明確,只是空有目標(biāo)沒有實(shí)際的舉措,這些方方面面的因素都嚴(yán)重的制約和影響著體育教育教學(xué)管理的發(fā)展道路。
(三)缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)
學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo),所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實(shí)工作中,由于場(chǎng)地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制,就不能讓場(chǎng)地的器材得到大力改善和創(chuàng)新,但是學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的,倘若一周、半個(gè)月乃至一個(gè)月都不對(duì)體育活動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新與更換的話,學(xué)生就會(huì)覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課,致使陳舊的體育教學(xué)器材不能激發(fā)起學(xué)生的活力,加之現(xiàn)在高校的大量擴(kuò)招、致使對(duì)器材的需求量大大的提高,并且破壞率也提升了一個(gè)深得層次,這些都需要學(xué)校的大力投資和進(jìn)行擴(kuò)建來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求以及讓中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)能夠更好的開展,學(xué)校在體育教育教學(xué)管理方面的經(jīng)費(fèi)不足是現(xiàn)在對(duì)體育教育教學(xué)管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。
(四)沒有健全學(xué)校平衡發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系
在學(xué)校的體育教育教學(xué)管理中除了管理學(xué)生使用的體育課堂器材之外,還要管理學(xué)生的相關(guān)體育成績,并且做到從一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡單明了的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核情況,并且能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系,建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng),并且在這個(gè)子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學(xué)校的操場(chǎng)建筑用地面積等,并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進(jìn)入和借出進(jìn)行一系列的綜合分析,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)偏多,這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂,有一個(gè)明確的體育教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系將學(xué)生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例:
三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的措施
(一)中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理應(yīng)該強(qiáng)化制度管理
前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升,但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束,在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過程中,對(duì)于最終目地的重視程度明顯不夠,也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī),由此可見,制定一個(gè)完善的符合實(shí)際的規(guī)章制度對(duì)現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理而言是亟待解決的因素之一,而這個(gè)用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個(gè)方面,即教師的薪金福利、課堂行為準(zhǔn)則、日常行為準(zhǔn)則以及一些活動(dòng)準(zhǔn)則等,教師在體育教學(xué)過程中領(lǐng)隊(duì)的條約和準(zhǔn)則,教師在一些公共健身所、場(chǎng)地(游泳館、羽毛球場(chǎng)等)對(duì)學(xué)生的管理和要求準(zhǔn)則等。這些都用來約束教師和學(xué)生的行為,對(duì)體育教育教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)作用,在學(xué)校存放體育器材的地方,更要有秩有序的對(duì)體育器材進(jìn)行編號(hào)規(guī)劃,對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的借還規(guī)定,讓這些制度來約束學(xué)生的行為,避免教師與學(xué)生之間、教師與管理者之間、學(xué)生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。
(二)提升體育教育教學(xué)管理的工作人員的能力
體育教育教學(xué)管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞,管理人員的管理能力要從如下幾個(gè)方面分析,即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力,具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力,還要針對(duì)實(shí)際情況、實(shí)際問題及時(shí)的做出解決措施和創(chuàng)新方案,能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度,能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫,還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力,當(dāng)產(chǎn)生一些矛盾時(shí),能夠及時(shí)的解決,并且能夠與學(xué)校的體育老師以及學(xué)生建立一種和諧共處的關(guān)系,有什么信息和方法一定要及時(shí)的和學(xué)校的上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)反映和溝通,得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助以及學(xué)生對(duì)管理工作的大力扶持。
(三)提升中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)人群的民主管理思想
首先要讓學(xué)校的有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自身的民主意識(shí)得到進(jìn)一步的提升,其次就是要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生以及老師等的民主意識(shí),擔(dān)任體育工作的管理人員在鼓勵(lì)其他人擁有民主意識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該讓自己的民主意識(shí)更高一些,當(dāng)管理方面出現(xiàn)了某種問題時(shí),管理員勢(shì)必會(huì)采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題,但是這個(gè)方案不能夠由管理員自己定妥,而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實(shí)施其計(jì)劃,通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識(shí)到這不只是一個(gè)空有其名的制度,都是按照大眾的實(shí)際需求來制定和完善的制度,對(duì)大眾自身的利益是有益無害,對(duì)于一些獎(jiǎng)罰制度、優(yōu)秀人員評(píng)定等就務(wù)必要通過各個(gè)部門的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻(xiàn)來定妥。
鼓勵(lì)大眾參與到體育教育教學(xué)管理的思想意識(shí)中來,鼓勵(lì)各部門人員和各領(lǐng)導(dǎo)將自己的特長全部展現(xiàn)出來,在這大膽穿心和改進(jìn)的過程中必然會(huì)有一些小差錯(cuò)和小隔閡,但是務(wù)必要盡快將其解決,避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則要加強(qiáng)對(duì)管理者以及學(xué)生的各種檢查和監(jiān)督工作,下級(jí)在崗的各個(gè)工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作,這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當(dāng)前管理問題,讓各個(gè)上級(jí)部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。
(四)利用評(píng)價(jià)管理制度
在體育教育教學(xué)管理當(dāng)中,可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)管理制度,在這些制度里面,眾人可以通過對(duì)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)等,并以此來進(jìn)行選優(yōu)評(píng)先等活動(dòng),這樣來提高眾人的管理意識(shí),利用他們自身具有的榮辱感,來增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力等,并且對(duì)他們平時(shí)的有關(guān)體育方面的運(yùn)動(dòng)考核,比如,每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運(yùn)動(dòng)等這些都可以來對(duì)相關(guān)的人與物進(jìn)行評(píng)價(jià),通過眾人的評(píng)價(jià)對(duì)管理者而言還可以進(jìn)行對(duì)相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進(jìn)行選拔和使用,讓這些有能力卻沒有地方實(shí)踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。
(五)改變傳統(tǒng)的管理模式
在現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理模式中,雖然與以前相比,管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這使得學(xué)校的教學(xué)模式陳舊,已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,反而時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤和帶來麻煩,這就迫切需要一個(gè)具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進(jìn)行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學(xué)管理,在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變,要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學(xué)校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量,提高競(jìng)爭(zhēng)力,及時(shí)的對(duì)眾人的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié),并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲賞罰,更清晰的認(rèn)識(shí)和了解到老師以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待工作的態(tài)度,在學(xué)校也要鼓勵(lì)老師除了學(xué)校的體育外,還加入到社會(huì)的體育中去,對(duì)于其做出的卓越貢獻(xiàn)將也會(huì)被看成是學(xué)校的體育貢獻(xiàn)一樣的價(jià)值,不會(huì)輕視或者重視哪一種體育成績的價(jià)值。
(六)解決處理好學(xué)校的內(nèi)部人員關(guān)系
要想更好的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理,首先就是要有一個(gè)很好的內(nèi)部關(guān)系,從古至今都是一個(gè)道理,要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團(tuán)糟的話體育教育教學(xué)管理是無法得到很好的實(shí)施的,在學(xué)校的評(píng)優(yōu)選先的工作中,總是會(huì)有一部分人憂一部分人喜的,但是這有可能會(huì)大大的影響學(xué)校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系,所以在處理選優(yōu)評(píng)先這些比較敏感的事情上,就可以依靠眾人的目光,集體對(duì)其進(jìn)行評(píng)論,避免關(guān)系的不和諧,另外對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系,更應(yīng)該處理妥當(dāng),避免領(lǐng)導(dǎo)有事的善意批評(píng)和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等,另外學(xué)校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時(shí)又有效的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理。
(七)建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理
在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡(luò)體系,使得這個(gè)程序在學(xué)校的相關(guān)用戶進(jìn)行安裝的過程中務(wù)必選擇一定的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機(jī)安裝等,在這基礎(chǔ)上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性,在進(jìn)行電腦程序的單機(jī)安裝過程中,就務(wù)必要在計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地?cái)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)體系安裝過程中,就務(wù)必要在服務(wù)器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),對(duì)于數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡單和方便了,只要控制和調(diào)整服務(wù)器端遠(yuǎn)程相關(guān)信息就好,在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示:
中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育,也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn),其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前我國職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育,尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),不僅中心財(cái)政撥出??畲罅χС郑乙惨鹆烁鹘鐚<覍W(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為,單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國國情。當(dāng)前,在我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要,而且非常緊迫。
一、在我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性
1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率,增加農(nóng)村教育吸引力。
輟學(xué)是中國農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾,已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展,也勢(shì)必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高,阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。2004年,東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要:我國農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對(duì)河北省一個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要:該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人,在初三中考時(shí)只剩下4000來人,三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%,其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。
引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多,其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn),偏重書本知識(shí),忽視實(shí)踐和技能操作,普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透,引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”,而家長也失去送孩子上學(xué)的積極性,認(rèn)為“讀書無用”?!稗r(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”,有必要在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展職業(yè)教育,增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性,這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來,使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力;適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育,使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求,從而增加學(xué)校和教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長的吸引力,降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。
2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。
長期以來支配人們頭腦的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人,勞力者治于人”等儒家傳統(tǒng)思想根深蒂固,我國農(nóng)民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學(xué),“跳出農(nóng)門”,從而“光宗耀祖”,而職業(yè)教育學(xué)校似乎只是“差生”的“收容所”。所以,大部分家長不去考慮讓子女接受職業(yè)教育,中途輟學(xué)以及畢業(yè)沒升入普通高中的農(nóng)村學(xué)生大多是直接進(jìn)入社會(huì)謀求就業(yè)。另外,學(xué)校及教育行政部門在導(dǎo)向上也存在誤區(qū),普通中學(xué)更受青睞,地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個(gè)希奇的現(xiàn)象摘要:一方面,勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育存在巨大的需求;另一方面,農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校卻“等米下鍋”,農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重不足。因此,有必要在初中階段納入職業(yè)教育內(nèi)容,使學(xué)生及早受到職業(yè)生涯的指導(dǎo)和教育,樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀,從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀,推動(dòng)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育向著良性、健康的狀態(tài)發(fā)展。
3.有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。
對(duì)于大多數(shù)輟學(xué)或初中畢業(yè)即中斷學(xué)業(yè)的農(nóng)村孩子來說出路無非有兩條摘要:一是在家務(wù)農(nóng);二是進(jìn)城打工。而進(jìn)城打工是他們最理想的選擇,但文化和技能的缺失,使他們只能從事一些諸如運(yùn)輸、建筑等體力活兒,他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條中就規(guī)定“國家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”可現(xiàn)實(shí)的政策落實(shí)情況并不理想,現(xiàn)在的外出打工者大多持有初中畢業(yè)證書,極少一部分經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),絕大部分還處于盲目和自發(fā)狀態(tài),如親屬介紹、老鄉(xiāng)推薦等方式實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工。
和發(fā)達(dá)國家相比較,我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者參加職業(yè)培訓(xùn)比例差距很大。據(jù)有關(guān)資料顯示,我國現(xiàn)有4.8億農(nóng)村勞動(dòng)力,占全國勞動(dòng)力總量的70%,其中初中及以下文化程度者有4.2億,占87.8%。目前我國農(nóng)村勞動(dòng)力中,接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20%,接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4%,接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%,受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%,而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的竟高達(dá)76.4%。而美國、加拿大、荷蘭、德國、日本受過專業(yè)技能培訓(xùn)的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質(zhì)低,找不到合適的工作。和此形成鮮明對(duì)照的是,80%以上的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生存危機(jī)。根據(jù)目前我國農(nóng)村教育目前狀況,要想從根源上解決現(xiàn)存的矛盾單靠大力發(fā)展九年義務(wù)教育后的農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育是不夠的,解決好中等職業(yè)技術(shù)教育之前的環(huán)節(jié)——農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育缺失的新問題亦十分必要。
二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育發(fā)展策略探究
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念。
盡管初級(jí)中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段,其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”練習(xí)。但是鑒于目前我國農(nóng)村教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,必須要轉(zhuǎn)變?cè)械某踔袉渭儗?shí)施普通教育的思想,樹立起職業(yè)教育的觀念。另外,要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”,不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。2001年,我國農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例為49.9%,轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44.6%,轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5.5%??梢?,勞動(dòng)力迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能,農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。在全面貫徹黨和國家有關(guān)大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展等有關(guān)精神的前提下,應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育內(nèi)容中,從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式。
2.在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式,納入中等職業(yè)教育內(nèi)容。
從農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)民致富的需要出發(fā),結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整,在“學(xué)生自愿、家長同意”原則的基礎(chǔ)上,在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式,納入中等職業(yè)教育的內(nèi)容。例如我國新疆地區(qū)2007年開始實(shí)行的“職業(yè)教育分流班”制度。
初中職業(yè)教育分流班仍屬于義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育性質(zhì),其課程堅(jiān)持按基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的要求設(shè)置。分流班的學(xué)生和其他學(xué)生一樣同等享受義務(wù)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式?!?+1”式即在初中二年級(jí)進(jìn)入初中三年級(jí)時(shí),在學(xué)生自愿和家長同意的基礎(chǔ)上,組織一部分學(xué)生,單獨(dú)編班舉辦職業(yè)技術(shù)教育班,調(diào)整普通文化課的學(xué)習(xí)要求,納入為期一年的部分職業(yè)教育課程,初三畢業(yè)后再完全接受一年的職業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)或者二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)?!?+2”式是針對(duì)初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生開展兩年職業(yè)技術(shù)教育。通過以上三種形式,使學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展具有初步的熟悉和規(guī)劃,樹立起自信心,做到“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)、進(jìn)城有本領(lǐng)”。需要注重的是,要切實(shí)抓好職業(yè)技術(shù)教育班的學(xué)生教育教學(xué)工作,防止“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象。
3.課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則。
初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育,可以作為課余或課外知識(shí)教給學(xué)生,也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是,基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重,可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時(shí),利用節(jié)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點(diǎn),但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目,突出其“職業(yè)教育”性。
4.經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備保障。
在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育,應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T介入并指導(dǎo)此項(xiàng)工作的開展,尤其是在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障方面。由于發(fā)展職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多,各地教育管理部門在分配基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)候應(yīng)建立農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育專項(xiàng)撥款機(jī)制,以提供資金保障。還可從中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中抽出一部分用以資助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育。基礎(chǔ)文化課教學(xué)借助現(xiàn)有普通初中的文化課師資,專業(yè)課教師可以借助各縣級(jí)職業(yè)教育中心和職業(yè)教育學(xué)校,也可將當(dāng)?shù)馗挥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)藝師、技師、能工巧匠或者個(gè)體戶、企業(yè)家引進(jìn)校園。對(duì)于職業(yè)教育的設(shè)備新問題,除了可以根據(jù)各地和各校開設(shè)課程及專業(yè)所需購買一些設(shè)備外,也可和當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)校開展合作,共享設(shè)備,節(jié)約資金。
5.實(shí)行“雙資格”制,建立初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育同其他類別教育的溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺(tái)。
建立“雙資格”認(rèn)定制度,給主要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的初中學(xué)生頒發(fā)兩種畢業(yè)證書摘要:一是普通初中畢業(yè)證,表明學(xué)生已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育,具備了一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)和技能;二是職業(yè)教育資格證書,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和把握的職業(yè)技能程度頒發(fā)職業(yè)教育資格證書。“雙資格”制,有利于為學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)雙重選擇機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的意愿,既可以申請(qǐng)參加普通高級(jí)中學(xué)的入學(xué)考試,也可以申請(qǐng)參加中等職業(yè)教育學(xué)校的入學(xué)考試,而且還可以憑借職業(yè)教育資格證書或職業(yè)技術(shù)資格證書到社會(huì)謀求就業(yè)?!半p重身份”、多重選擇,不但可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效分流,還會(huì)大大緩解學(xué)生們的求學(xué)壓力,增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)的吸引力,有利于緩解輟學(xué)新問題,促進(jìn)教育普及。
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1對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革
1.1對(duì)語文課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減
中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起,不應(yīng)該只追求語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。所以中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)時(shí)不僅僅要按照語文教學(xué)的大綱來進(jìn)行教學(xué),還要把一些與現(xiàn)實(shí)想脫離的文章進(jìn)行刪減,與此同時(shí),中等職業(yè)學(xué)校的語文教師也應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練,在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,提高學(xué)生語文的基本素養(yǎng)。
1.2對(duì)語言表達(dá)教學(xué)更加重視
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是高考的落榜生和中學(xué)還沒有畢業(yè)的學(xué)生,本身這些入學(xué)成績比較差,文化課功底比較弱,已經(jīng)落后于別人一步,而當(dāng)這些學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后,怎么才可以在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中取得優(yōu)勢(shì),把自己很好地推銷出去,在面試的時(shí)候給用人單位留下很好的第一印象,這是所有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生以及學(xué)生家長都應(yīng)該關(guān)注的問題。但是現(xiàn)階段,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都不太愿意主動(dòng)發(fā)言,針對(duì)這種情況,我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的口才;在進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)候,應(yīng)該注意循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,先讓學(xué)生練習(xí)短篇的口語表達(dá),在進(jìn)行成篇的口語表達(dá)訓(xùn)練,讓學(xué)生先從照著稿讀到學(xué)生脫稿表達(dá),從學(xué)生有所準(zhǔn)備的口語表達(dá)訓(xùn)練到學(xué)生的即興表達(dá),從學(xué)生的對(duì)話表達(dá)訓(xùn)練到學(xué)生的辯論訓(xùn)練。例如:中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練的時(shí)候,前一個(gè)學(xué)生演講完之后,后一個(gè)學(xué)生要對(duì)前一個(gè)學(xué)生的演講從語言、表情等多方面進(jìn)行評(píng)論。所有學(xué)生都演講完之后,教師要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)論,指出學(xué)生在演講過程中有哪些優(yōu)勢(shì),存在著什么不足。當(dāng)然,教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,要先對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定,肯定完學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之后在指出學(xué)生演講過程中存在的不足,并加以糾正。
1.3對(duì)應(yīng)用文教學(xué)更加重視
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練。應(yīng)用文是學(xué)生將來職場(chǎng)進(jìn)行溝通,聯(lián)系工作時(shí)必不可缺的重要工具,為了學(xué)生未來考慮,學(xué)校因該加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練,但是現(xiàn)階段很多中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中都不太重視應(yīng)用文寫作,并沒有突出語文教學(xué)的重點(diǎn)。所以中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。
2中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的改革策略
2.1開展更多的實(shí)踐活動(dòng)
在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中,學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主體,所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要改變傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排,這樣在課堂上就可以充分引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校在語文教學(xué)的安排方面,應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的參與,教師也應(yīng)該多設(shè)計(jì)出一些可以讓學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)內(nèi)容,如可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂背誦或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,提高語文課堂的氣氛,取得更好的學(xué)習(xí)效果。
2.2對(duì)語文進(jìn)行分組教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行分組教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生人在教室,但并不意味著所有學(xué)生的注意力都在課堂上。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),要想教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。所以,中等職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:語文教師在正式講課之前,可以先給學(xué)生布置一些有意思的任務(wù)讓學(xué)生完成,然后在課堂上進(jìn)行任務(wù)展示,這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的自信心。
3中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的改革方式
3.1提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)大多數(shù)以學(xué)生的成績?yōu)橹?,這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一,而且教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比較單調(diào),并不全面。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革,從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。語文教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了讓學(xué)生更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己,對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)情況客觀地進(jìn)行衡量,尤其是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足并進(jìn)行改正,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文成績的進(jìn)步和綜合素質(zhì)能力的提升。
3.2客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,對(duì)于學(xué)生課堂上的觀點(diǎn),語文教師應(yīng)該先加以贊賞,在夸獎(jiǎng)之后還應(yīng)該注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),既要對(duì)學(xué)生勇于發(fā)言進(jìn)行肯定,又要客觀公正地指出學(xué)生觀點(diǎn)中存在的問題和不足,從而使得學(xué)生能夠更加正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),找到自己語文學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,更加清醒地認(rèn)識(shí)自己,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去改進(jìn)不足,對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行完善,提高自己語文學(xué)習(xí)的能力。這樣的話,學(xué)生就可以對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的效果和自己語文學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行正確的評(píng)估,還可以找到自己學(xué)習(xí)中的問題,讓學(xué)生找到自己應(yīng)該朝著哪個(gè)方向努力,從而提高學(xué)生的語文成績和綜合素質(zhì),讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展??偠灾械嚷殬I(yè)學(xué)校需要進(jìn)行語文改革,但是所進(jìn)行的語文改革不應(yīng)該只是語文教材的改革,還應(yīng)該是一種文化的改革,一種教育觀念的改革。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)改革的時(shí)候,一定要去除傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足,但是不能改革的太過分,不然的話只會(huì)使得中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)從一個(gè)極端到另一個(gè)極端。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革之后,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方式,并對(duì)改革之后的教學(xué)方式不斷反思,提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂效率,促進(jìn)學(xué)生語文成績的進(jìn)步及綜合素質(zhì)的提高。
4結(jié)語
綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起,不應(yīng)該只追求語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化,還應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的口才。除此之外,中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,要想教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,那就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:孫惠敏 單位:黑龍江省寶清縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
摘要:陜西中等職業(yè)教育;調(diào)查
《教育部有關(guān)加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出摘要:今后一個(gè)時(shí)期,要采取強(qiáng)有力的辦法,加快中等職業(yè)教育發(fā)展,力爭(zhēng)2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬,達(dá)到650萬。經(jīng)過幾年的努力,到2007年,中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng),實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。
為落實(shí)這一目標(biāo),陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是摘要:調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,確保中等職業(yè)教育有一個(gè)大的發(fā)展。2005年,中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬人,達(dá)到27萬人,2006、2007兩年的招生增長幅度都要達(dá)到20%以上。能否達(dá)到這個(gè)目標(biāo),陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查和探究》課題組于2005年對(duì)陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是摘要:以點(diǎn)帶面,抽樣調(diào)查,點(diǎn)的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r地區(qū),同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村),通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式,獲得第一手資料。
一、陜西省中職教育資源狀況分析
2004年,陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所),在校生40萬人,課題組對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查,共抽取學(xué)校20所,分別為陜北地區(qū)6所,關(guān)中地區(qū)10所,陜南地區(qū)4所。
(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校,平均占地241.2畝,其中農(nóng)林學(xué)校占地較大,最大達(dá)1018畝,而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源,政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人,現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人,已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),各學(xué)校目前仍有潛力,擴(kuò)招的余地仍然很大。
(2)2004年,被調(diào)查學(xué)校共有招生計(jì)劃14315名,最終報(bào)到學(xué)生12122名,報(bào)到率為85%。在調(diào)研的過程中得知摘要:這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成,而是各學(xué)校在不斷補(bǔ)招的情況下才得到的,有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報(bào)到學(xué)生的四五倍,假如按照一次招生報(bào)到率來看,很少有學(xué)校能達(dá)到50%,說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中,最終報(bào)到率最低為43.6%,最高達(dá)、139%,各校報(bào)到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。
(3)學(xué)校目前的生師比為1摘要:8.9,假如加上各學(xué)校的外聘教師,生師比還要小。各校普遍聘請(qǐng)了兼職教師,如靖邊職教中心2004年外聘教師34人,2005年外聘教師30人,占學(xué)校教職員工的15.7%。
二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析
初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對(duì)全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷,并對(duì)初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。對(duì)以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份,回收有效問卷351份,有效回收率84%。調(diào)查采用分層整群抽樣方法,隨機(jī)抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象,其中,男生175人,占49.9%,女生,176人,占50.1%,平均年齡15.25歲。結(jié)果如下摘要:
1.初中畢業(yè)生去向分析
(1)從整體看,大部分學(xué)生選擇上高中(占86.6%),其中,男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生,女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。
(2)從不同地區(qū)看,關(guān)中地區(qū)和陜北地區(qū)選擇上高中的比例大于陜南地區(qū);陜北、陜南和關(guān)中東部上中職的比例大于關(guān)中西部;陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)(見表2)。
(3)從家庭子女?dāng)?shù)看摘要:獨(dú)生子女家庭的學(xué)生選擇高中的比例較高,多子女家庭學(xué)生輟學(xué)的比例高于其他類型學(xué)生;在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高(見表3)。
(4)從父母文化程度來看,父母文化程度越高,選擇高中的比例越高,選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上,初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低,選擇高中的比例趨低,選擇輟學(xué)的比例趨高;初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。
2.學(xué)生選擇的原因分析
影響學(xué)生選擇去向的因素排行為摘要:①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(66.60%),②個(gè)人喜好(26.40%),③就業(yè)原因(24.7%),④家庭經(jīng)濟(jì)因素(21.6%),⑤其他原因(14.8%)。其中摘要:選擇高中的原因摘要:①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(70%),②就業(yè)原因(28.6%),③個(gè)人喜好(25%),④家庭經(jīng)濟(jì)(20%),⑤其他(16.4%)。
選擇中職的原因摘要:①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(61.7%),②就業(yè)原因(38.2%),③個(gè)人喜好(32.5%),④家庭經(jīng)濟(jì)(23.5%),⑤其他(2.9%)。
選擇輟學(xué)的原因摘要:①家庭經(jīng)濟(jì)(53.8%),②個(gè)人喜好(46.1%),③個(gè)人學(xué)習(xí)(7.6%),④其他(7.4%)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論摘要:
(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中,占86.6%,選擇報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9.7%,還有3.7%的學(xué)生選擇輟學(xué),這和中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素,選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素,這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢(shì)尚未顯現(xiàn)。
(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)。這是一個(gè)值得注重的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠(yuǎn)不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教,說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。
(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高,子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難,從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動(dòng)的選擇,家長讓子女學(xué)習(xí)一技之長以便走上社會(huì),似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型,既反映家長期望值的差異,也反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)擇校的影響。
(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看,完成擴(kuò)招的目標(biāo)很難,但從我省實(shí)際上普職招生的比例可達(dá)到6摘要:4來看,學(xué)生及家長的選擇中隱含這樣一個(gè)信息,即先選擇普通高中,普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校,這是能保證擴(kuò)招任務(wù)的原因。
三、結(jié)論及建議
通過調(diào)查,可以看出陜西省中職教育資源潛力很大,假如滿負(fù)荷利用現(xiàn)有中職資源,在校生可增加48%。同時(shí),生源充足,初中畢業(yè)生報(bào)考中職的比率雖然不大,但潛在的入學(xué)率仍然很大,即考不上高中后,為避免輟學(xué)最后還得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育,所以,27萬的招生任務(wù)不難完成。
通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認(rèn)真解決的三個(gè)新問題。
(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。目前,我省中職生的就業(yè)難新問題尚未引起社會(huì)足夠的關(guān)注,對(duì)就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分,把學(xué)生推出校門有個(gè)崗位就算就業(yè),導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè),造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè),嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長心目中的形象。一些家長認(rèn)為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此,中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視,提高職業(yè)教育在教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力。
實(shí)現(xiàn)人民大眾對(duì)教育的需求調(diào)查資料顯示,2004 年我國初中畢業(yè)生升入普通高中的人數(shù)大約為 820 萬,升入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人大約為 550 萬,也就意味著一部分人面臨就業(yè)問題,需要參加再培訓(xùn)。其實(shí),高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模與高中教育的規(guī)模大體相同,但國家對(duì)高等教育的發(fā)展卻有一定程度的限制。到 2020 年,仍將有大約 60%的學(xué)生需要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)。
二、中等職業(yè)教育改革發(fā)展的對(duì)策
(一)積極轉(zhuǎn)變教育觀念的對(duì)策
1.政府觀念的積極轉(zhuǎn)變
教育行為的發(fā)生受教育觀念的影響。而國家政府部門對(duì)教育觀念的選擇則決定了國家教育發(fā)展的方向。根據(jù)我國 2020 年高中教育普及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),需重視高等職業(yè)教育的發(fā)展,集中人力、財(cái)力加大政府部門的投入。另一方面,政府部門要樹立起正確的教育政績觀念,將中等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況列入政府部門的評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)。從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),平衡職業(yè)教育與各高中學(xué)校之間的關(guān)系。
2.積極轉(zhuǎn)變社會(huì)教育觀念
中等職業(yè)技術(shù)教育的價(jià)值一方面受社會(huì)教育觀念的影響,另一方面受人們大眾對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)模式的影響。在社會(huì)大背景下,輿論向?qū)膩矶疾豢苫蛉?,各媒體部門也需加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度,引導(dǎo)人們改變對(duì)中職教育的看法。
3.積極轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念
學(xué)校教育觀念決定著教育行為的發(fā)生,學(xué)校職業(yè)教育要堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)為向?qū)?,轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)重點(diǎn),以能力提升來衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí),學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者也要積極關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展的最新動(dòng)向,為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
(二)中職教育教學(xué)改革方面的對(duì)策
教育教學(xué)改革的優(yōu)劣直接決定學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量,決定著人才是否能夠滿足社會(huì)的需求,也決定著社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)同程度。
1.學(xué)校應(yīng)從新認(rèn)識(shí)理解學(xué)生
在教育教學(xué)改革中提出了多元化教育理論,所謂多元也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的多元化,這種理論有助于幫組教師重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生,只能間接的說明他們的強(qiáng)項(xiàng)不在語言以及數(shù)理邏輯方面,但并不能代表學(xué)生們的其它智力發(fā)展能力,如動(dòng)手操作能力、空間控制能力以及人際交往能力等。因此,教師應(yīng)耐心的教導(dǎo)學(xué)生,積極尋求適合他們智力發(fā)展的類型,成為社會(huì)的棟梁之才。
2.改變教學(xué)課程體系
(1)積極調(diào)整中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃
按照教學(xué)能力本位的實(shí)際要求,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)力度,確保學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力,積極參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),加快推進(jìn)“2+1”模式的推進(jìn),其實(shí)際目的是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,貼近市場(chǎng)。
(2)積極調(diào)整學(xué)生的專業(yè)化課程體系
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課程的開展硬適應(yīng)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)人員的乒,實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教育的實(shí)踐化。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的一部分,是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái),因此,這部分需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行。另外,在專業(yè)課開展的過程中,要關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向,積極實(shí)現(xiàn)校企合作,根據(jù)企業(yè)要求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)領(lǐng)域中的重點(diǎn)知識(shí),掌握最新的技術(shù)流程和技術(shù)方法。積極克服專業(yè)教學(xué)中的固有弊端,借鑒國外先進(jìn)的 CBE 教學(xué)模式,按照技能發(fā)展要求、學(xué)生的認(rèn)知水平以及經(jīng)驗(yàn)興趣來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;發(fā)展;市場(chǎng);技能
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人,而且對(duì)緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對(duì)社會(huì)進(jìn)行綜合治理有重大作用。但目前中等職業(yè)學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)直接影響到中等職業(yè)教育的正常發(fā)展。
一、中等職業(yè)教育發(fā)展困難的原因
1.我國中等職業(yè)教育發(fā)展困難有其深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。就工業(yè)化進(jìn)程而言,我國正處于工業(yè)化初、中期階段、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備落后,經(jīng)濟(jì)增長方式?jīng)]有完全轉(zhuǎn)到依靠人力資源素質(zhì)和科技進(jìn)步的軌道上來,資本經(jīng)濟(jì)增長的影響往往大于勞動(dòng)者技能和素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的影響,造成企業(yè)注重勞動(dòng)力價(jià)格而忽視勞動(dòng)力素質(zhì),甚至企業(yè)在減員增效過程中,為了減少支出,出現(xiàn)減技術(shù)工用普通二,減高工資用低工資現(xiàn)象?!跋扰嘤?xùn)后就業(yè)”和“持證上崗”喊了多年卻難以真正執(zhí)行、有其深刻的經(jīng)濟(jì)背景。從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上來說。我國是典型的先進(jìn)工業(yè)部門與落后的農(nóng)業(yè)部門并存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),勞動(dòng)力供給相對(duì)于勞動(dòng)需求具有無限傾向。無限勞動(dòng)力供給是由于工業(yè)部門勞動(dòng)生產(chǎn)卒遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)業(yè)部門,引起農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移的結(jié)果。同時(shí),人口過剩,國有企業(yè)職工下崗和機(jī)構(gòu)改革,也是形成無限勞動(dòng)供給的原因。勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求現(xiàn)象的長期存在使中等職業(yè)教育發(fā)展面臨苛刻的外部環(huán)境。從價(jià)值取向上來看,受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化影響,很多家庭往往把讀書當(dāng)作子女出人頭地的主要途徑,并不是把教育當(dāng)作一種就業(yè)的手段。中等職業(yè)教育則是培養(yǎng)有一技或數(shù)技之長的技術(shù)型勞動(dòng)者、無法滿足這種讀書出人頭地的心理需求,這就是很多學(xué)生即使上不了高中也不愿上職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要原因。就當(dāng)前社會(huì)用工情況而言,部分企業(yè)用工片面追求高學(xué)歷,使得大學(xué)本??粕梢恍┲袑I材芨傻墓ぷ?。這種“高才低就”現(xiàn)象不僅給我國有限的教育資源造成極大浪費(fèi),而且對(duì)整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)造成了負(fù)面影響。從投資和收益的角度來分析,個(gè)人教育成本分為兩個(gè)部分:一是教育費(fèi)用,二是學(xué)生效棄的收入。教育費(fèi)用又包括兩個(gè)部分:一是政府撥出的經(jīng)費(fèi),二是個(gè)人負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)。學(xué)生估價(jià)自己受教育后的收益分為個(gè)人未來較高的收入和個(gè)人未來較大的職業(yè)機(jī)動(dòng)性以及個(gè)人未來較大的自我發(fā)展空間?,F(xiàn)在中等職業(yè)教育發(fā)展困難,實(shí)際上就是學(xué)生花費(fèi)了較大成本,難以獲得較大收益的原因。
2.不合理的教育體系和教育結(jié)構(gòu)制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。改革開放以來,雖然我國的教育改革取得了很大成就,但從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期沿襲下來的教育結(jié)構(gòu)并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。從某種程度上來說,我國教育資源不足本身并不是主要問題,更重要的問題是教育資源配置不當(dāng)。在1997年按年齡段(該年齡段一般來說學(xué)生已經(jīng)高中畢業(yè))小學(xué)畢業(yè)生占28.6%,初中畢業(yè)生占51.5%,即80.1%的人沒有受到任何形式的職業(yè)培訓(xùn)就進(jìn)入了就業(yè)崗位。在我國這種重學(xué)歷教育輕技能教育的教育結(jié)構(gòu)環(huán)境下,一旦整個(gè)教育從計(jì)劃體制向市場(chǎng)體制轉(zhuǎn)軌,中等職業(yè)教育發(fā)展必然處于不利地位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,合理的教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是在普九義務(wù)教育基礎(chǔ)上的高等教育注重學(xué)術(shù)教育,質(zhì)重于量;職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重技能教育,使之成為多數(shù)人就業(yè)的手段。從社會(huì)全面發(fā)展角度來看,培養(yǎng)人才應(yīng)注重大部分人力資源素質(zhì)的提高,而不是僅僅把有限資金完全用來為培養(yǎng)高級(jí)學(xué)術(shù)人才作準(zhǔn)備。
3.近年來,在中等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理的狀況下,盲目放開管理,無限制補(bǔ)充低水準(zhǔn)生源,導(dǎo)致中等教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象更為嚴(yán)重,造成大量的無效教育,隊(duì)而使得職業(yè)教育發(fā)展更為艱難。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下、中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)所決定的勞動(dòng)力資源配置結(jié)構(gòu)相適應(yīng),并不是高水平人才資源越多越好。目前“高才低就”現(xiàn)象就是教育資源無效配置的一種表現(xiàn)。一方面我國缺乏熟練的技術(shù)工人,企業(yè)中經(jīng)過中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工人的比例很低;另一方面卻又出現(xiàn)中職生就業(yè)普通困難的現(xiàn)象。一個(gè)很重要的原因就是中等職業(yè)教育不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,很多受職業(yè)教育培訓(xùn)的人所具備的技能并不是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能。教育具有間接性、滯后性和長期性特點(diǎn),現(xiàn)在的專業(yè)、課程設(shè)置、招生效量要適應(yīng)的是三、四年后的市場(chǎng)需求。而很少有學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、分析和預(yù)測(cè)。更為嚴(yán)重的是,中等職業(yè)教育管理各自為政,缺乏一個(gè)權(quán)威的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),使得各學(xué)校之間專業(yè)設(shè)置交叉重復(fù),招生惡性競(jìng)爭(zhēng)。特別是近年來,在利益驅(qū)動(dòng)下,各校一窩蜂地開辦經(jīng)濟(jì)類課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)等熱門學(xué)科,導(dǎo)致低層次人才重復(fù)培養(yǎng),從而制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
4.教育質(zhì)量下滑,招生困難與就業(yè)困難互為因果、相互推進(jìn),使得中等職業(yè)教育雪上加霜。就業(yè)困難本身就是社會(huì)對(duì)目前教育質(zhì)量的一個(gè)總體評(píng)價(jià)。質(zhì)量下降的主要原因:其一是職業(yè)學(xué)校招生因難制約了學(xué)生素質(zhì),加上對(duì)教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的約束相激勵(lì)機(jī)制,造成畢業(yè)生質(zhì)量滑坡;其二是大多數(shù)學(xué)校沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生技能放在首位,沒有突破普通教育的辦學(xué)模式,重理論、輕技能的現(xiàn)象不同程度地存在,致使學(xué)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)工作崗位需要;其三是管理體制上各自為政,使得教育質(zhì)量整體水平難以提高,其四是社會(huì)力量辦學(xué)缺乏必要的辦學(xué)條件和質(zhì)量約束。
二、中等職業(yè)教育走出困境的關(guān)鍵在于給自己正確定位。
中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo),以企業(yè)為課堂。以市場(chǎng)作為檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)社會(huì)需要組織教學(xué),構(gòu)建中等職業(yè)教育新體系。
1.中等職業(yè)教育要成為失業(yè)和下崗職工的培訓(xùn)基地。從經(jīng)濟(jì)角度看,失業(yè)會(huì)造成資源浪費(fèi),帶來經(jīng)濟(jì)上的損失;從社會(huì)角度看,失業(yè)會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。中等職業(yè)教育就是要把制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷娜肆Y源。解決失業(yè)問題不僅僅是從創(chuàng)造就業(yè)崗位入手,更重要的是利用現(xiàn)有教育資源,從培養(yǎng)失業(yè)者技能入手,實(shí)行“開放式就業(yè)”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,結(jié)構(gòu)性失業(yè)(勞動(dòng)技能不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和升級(jí)所產(chǎn)生的失業(yè))是不可避免的,這是中等職業(yè)教育永久的市場(chǎng)。我們應(yīng)學(xué)習(xí)德國的經(jīng)驗(yàn).把失業(yè)救濟(jì)與轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗結(jié)合起來,失業(yè)人員必須經(jīng)過培訓(xùn),否則不能給予失業(yè)救濟(jì)與補(bǔ)貼。
中等職業(yè)教育要面向農(nóng)村大市場(chǎng)。我國農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于農(nóng)民素質(zhì)的提高,把幾億農(nóng)民培養(yǎng)成懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化農(nóng)民,這是職業(yè)技術(shù)教育的最大市場(chǎng)。農(nóng)村教育在大力普及義務(wù)教育的同時(shí),應(yīng)增加職業(yè)教育的比重,加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)。農(nóng)民上農(nóng)業(yè)學(xué)校不舉行入學(xué)考試,不受年齡限制,不受時(shí)間限制,在市場(chǎng)規(guī)律指導(dǎo)下,以培養(yǎng)實(shí)際農(nóng)用技術(shù)為主。農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)教育有很大的外在效應(yīng)。因此,政府應(yīng)把農(nóng)科類職業(yè)學(xué)校當(dāng)作公益事業(yè)來辦。
2.中等職業(yè)教育內(nèi)容要以具體的實(shí)際操作技能為主。企業(yè)對(duì)熟練技術(shù)工人的需求是職業(yè)教育的生命力所在。德國職業(yè)教育采用雙軌制,把理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來,其中以企業(yè)的操作技術(shù)為主。學(xué)生在三年的職業(yè)技術(shù)教育中,以企業(yè)學(xué)徒身份學(xué)習(xí)操作技能,在職業(yè)學(xué)校或培訓(xùn)中心以學(xué)生身份學(xué)習(xí)技術(shù)理論,一般學(xué)生每周四天在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際技能培養(yǎng),一天在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課。在學(xué)徒期間企業(yè)發(fā)給部分工資。德國經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國目前的中等職業(yè)教育有很大借鑒意義。
職業(yè)教育應(yīng)把社會(huì)引進(jìn)課堂。香港職業(yè)教育一大特色是請(qǐng)知名的商界人士參與策劃及組織教學(xué)工作,課程的設(shè)置總是根據(jù)實(shí)際的需要.沒有固定的模式。學(xué)科專業(yè)的設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性,注重操作技巧,使教育與訓(xùn)練結(jié)合起來,學(xué)生一畢業(yè)就是熟練的技工或技術(shù)員。香港的人才培訓(xùn)突破了普通教育模式,不圖形式,不囿“文憑”“學(xué)歷”,從實(shí)際需要出發(fā),講求培訓(xùn)實(shí)效,真正做到學(xué)用一致。大陸中等職業(yè)教育應(yīng)學(xué)習(xí)香港經(jīng)驗(yàn),把社會(huì)引進(jìn)課堂,和市場(chǎng)全面接軌。
三、中等職業(yè)教育發(fā)展露要良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境
1.根據(jù)國外經(jīng)驗(yàn),我國應(yīng)制定法規(guī)對(duì)城鎮(zhèn)初高中畢業(yè)生就業(yè)前一律實(shí)行強(qiáng)制性2—3年職業(yè)培訓(xùn),沒有經(jīng)過崗前培訓(xùn)一律不得就業(yè)。這樣,一方面可以提高勞動(dòng)者素質(zhì),另一方面延續(xù)他們進(jìn)入就業(yè)隊(duì)伍的時(shí)間,緩解目前十分嚴(yán)重的就業(yè)問題。
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究,為職教改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
1、按照國務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署,繼續(xù)做好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研,并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神,動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與,并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要(草案)》展開大討論,廣開言路,廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄,并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。
2、配合“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”,學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作,并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。(德育工作委員會(huì)為主)
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程,年內(nèi)上報(bào)國務(wù)院審議”的安排,配合教育部相關(guān)司局,參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn),開展評(píng)估試點(diǎn)”工作,積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作,并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會(huì)組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng),提高職教社會(huì)影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn),制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃,召開2010年工作會(huì)議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn),提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題,舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃,進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。(擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé))
4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。(農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì))
5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長”評(píng)選表彰活動(dòng)。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》(草案),啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。(學(xué)術(shù)委員會(huì))
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”,開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。(學(xué)術(shù)委員會(huì))
三、開展職教科研教研活動(dòng),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作,并出版《優(yōu)秀成果選萃》。(學(xué)術(shù)委員會(huì))
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作,以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中,要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求,促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。(德育工作計(jì)劃委員會(huì))
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國教學(xué)儀器設(shè)備總公司,在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備(教材)展覽會(huì)。
6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施,不斷提高論文水平。
啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士(博士)論文”評(píng)選活動(dòng)。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展調(diào)研,為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。(分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織)
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì),舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì),加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。(軌道交通委員會(huì)為主,相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合,秘書處協(xié)調(diào))
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題,繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求,以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。
5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題,開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研,做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。(職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì))
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”,繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。(師資專業(yè)委員會(huì))
7、繼續(xù)開展職教科研(教研)機(jī)構(gòu)調(diào)查,籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。(科研、中專委員會(huì))
五、開展國內(nèi)外校長教師培訓(xùn),加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長和教師的國內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。(培訓(xùn)交流部)
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。(職業(yè)高中、衛(wèi)生)
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。(培訓(xùn)交流部為主)
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外(境外)考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。(培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé))
4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。(學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé))
繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。
5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察,加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè),提高工作效益
1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站,學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè),逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸,提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織,增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力,改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。
3、加強(qiáng)學(xué)會(huì)下屬機(jī)構(gòu)建設(shè),完善工作總結(jié)和計(jì)劃制度,不斷提高組織和活動(dòng)水平。制定《學(xué)會(huì)工作規(guī)則》,加強(qiáng)規(guī)范化管理。
關(guān)鍵詞:“雙師型”教師;現(xiàn)狀;出路
一、我國職業(yè)教育教師及教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育和加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的情況下,中等職業(yè)教育師隊(duì)伍的素質(zhì),特別是其相關(guān)能力的缺失和不足,仍然是制約職業(yè)教育發(fā)展,影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是數(shù)量緊缺。2005年,中等職業(yè)學(xué)校師生比超過了21∶1。二是類型結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。專任教師中,專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%,“雙師型”教師占專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例不足25%,45歲以下具有高級(jí)職務(wù)的教師比例不足10%。三是培養(yǎng)培訓(xùn)能力不足。在培養(yǎng)培訓(xùn)的規(guī)范化、專業(yè)化方面,有待加強(qiáng)。四是管理評(píng)價(jià)有待完善。職業(yè)教育特色不明顯,用人機(jī)制不靈活,必須加大制度建設(shè)的力度。
為此,教育部于2011年8月明確指出,中等職業(yè)教育要“以保證規(guī)模、加強(qiáng)建設(shè)和提高質(zhì)量作為工作重點(diǎn),拓展辦學(xué)思路,整合辦學(xué)資源,深化專業(yè)與課程改革,加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”。這里又一次明確提出了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。
二、我國職業(yè)教育教師及教師隊(duì)伍建設(shè)的困境
(1)來源結(jié)構(gòu):途徑單一,“校門到校門”的尷尬。目前,職業(yè)教育教師絕大部分是畢業(yè)后直接走上教師崗位的,不僅缺乏任教經(jīng)驗(yàn),很少有作為預(yù)備教師任教的經(jīng)歷,尤其是在職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的經(jīng)歷;而且缺乏社會(huì)生活的經(jīng)歷,尤其是職業(yè)工作的經(jīng)歷。
(2)年齡結(jié)構(gòu):青年為主,經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷的欠缺。目前,職業(yè)院校青年教師占大多數(shù),特別是40歲以下的青年教師成為教師隊(duì)伍的主力。這批教師年輕有為,接受新鮮事物、掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力都很強(qiáng)。但是,他們一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足;二是企業(yè)經(jīng)歷很少,導(dǎo)致教育與職業(yè)的視野“雙重”缺失。
(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu):本科為主,深度與廣度的缺失。當(dāng)前我國職業(yè)教育教師的學(xué)歷普遍偏低。2006年,全國中等職業(yè)學(xué)校專任教師中具有本科級(jí)以上學(xué)歷的占74.28%,較2004年提高了5.21%,較2005年提高了2.44%;但具有碩士及其以上學(xué)歷的任教師比例偏低,尤其是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)更低,學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高。
(4)職稱結(jié)構(gòu):中級(jí)為主,標(biāo)準(zhǔn)和平衡的缺失。目前,中等和高等職院校教師的職稱晉升,基本上都能按照教育部的有關(guān)規(guī)定正常進(jìn)行,所以教師職稱晉升及其結(jié)構(gòu)比較合理,但技術(shù)職稱(包括基于職業(yè)資格證書有關(guān)的職稱)的晉升則不盡如人意,它將導(dǎo)致學(xué)校教育的教師職稱與其職業(yè)的技術(shù)職稱的不對(duì)稱,對(duì)“雙師型”教師及其教師隊(duì)伍的培養(yǎng)陷入困境。
(5)師生結(jié)構(gòu):比例偏高,無為與有為的兩難。
目前,無論是高等職業(yè)教育領(lǐng)域,還是中等職業(yè)教育領(lǐng)域,生師比(學(xué)生∶教師)都偏高,對(duì)提高教學(xué)效率不利。尤其是對(duì)技能型人才的培養(yǎng),大班教學(xué)無法滿足技能訓(xùn)練的需要。結(jié)果教師只能窮于應(yīng)付教學(xué)任務(wù),進(jìn)行大量的“紙上談兵”的演示,以致出現(xiàn)“黑板上種田”“教室里開機(jī)器”的窘境。盡管教師有心去做,而無奈學(xué)生太多,無法實(shí)現(xiàn)“小班”教學(xué),導(dǎo)致理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的習(xí)得及其習(xí)得過程難做到一體化。
(6)組分結(jié)構(gòu):類型失調(diào),主導(dǎo)與輔導(dǎo)的失位。
職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè),要始終特別關(guān)注專任教師中具有主導(dǎo)作用的專業(yè)教師,通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以補(bǔ)充專業(yè)教師技能的不足;而文化課程教師在關(guān)注人文教育的同時(shí),更要為專業(yè)課服務(wù)。但目前,中等、高等職業(yè)教育都存在較大的“失位”現(xiàn)象。
三、我國職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的出路
(1)準(zhǔn)確確立“雙師型”教師及其教師隊(duì)伍建設(shè)定位,避免針對(duì)性缺失。
職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育,作為培養(yǎng)技能型人才的教育,與普通教育相比,其最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此,職業(yè)教育的教學(xué)必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)之上。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和屬性,決定了職業(yè)教育教師必須具有“雙理論知識(shí)”(專業(yè)科學(xué)理論知識(shí)和職業(yè)教育學(xué)理論知識(shí)),“雙實(shí)踐能力”(與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐能力和與職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐能力)以及支撐這四個(gè)方面的職業(yè)教育教師的職業(yè)道德。
(2)認(rèn)真做好“雙師型”教師及其教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià),避免激勵(lì)性缺失。
“雙師型”教師及其教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制的杠桿和導(dǎo)向作用,通過科學(xué)的教師評(píng)價(jià),為教師提供進(jìn)步的空間和動(dòng)力。所以,教師及其教師隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)應(yīng)從激勵(lì)而非管理的視角出發(fā),建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,以利于判定“雙師型”教師及其教師隊(duì)伍的整體狀況和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(3)靈活實(shí)施“雙師型”教師及其教師隊(duì)伍建設(shè)管理,避免開放性缺失。
一要出臺(tái)兼職教師準(zhǔn)入制度以及教師資格證書制度,與教師簽訂聘任合同,明確兼職教師的權(quán)利和義務(wù)、地位和責(zé)任、資格以及任用、待遇等事項(xiàng),頒發(fā)兼職教師聘書;二要建立區(qū)域兼職教師資源庫或兼職教師協(xié)會(huì),加強(qiáng)兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;三要建立業(yè)務(wù)檔案,及時(shí)對(duì)兼職教師進(jìn)行考評(píng),通過開展學(xué)生評(píng)教和教學(xué)評(píng)估,充分調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性和主動(dòng)性。
(4)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善。
職業(yè)教育教師需要將其具有的相關(guān)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識(shí),即教師應(yīng)具有“如何教”的知識(shí)。“雙師型”教師,一要強(qiáng)化其教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng),主要進(jìn)行職業(yè)教育論的學(xué)習(xí);二要強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實(shí)踐技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教師的動(dòng)手操作能力,通過下廠實(shí)習(xí)、職業(yè)考察等多種方式,了解相關(guān)典型職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程,強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。
(5)教師的職業(yè)動(dòng)力有待進(jìn)一步激發(fā)。
一是要強(qiáng)化教師的使命感、責(zé)任感。通過有效的思想工作和各種措施,加大宣傳力度,給予其精神鼓勵(lì),使其樹立對(duì)職業(yè)教育或職業(yè)院校的歸屬感,形成敬業(yè)、愛生的良好氛圍。
二是要鼓勵(lì)教師開展行動(dòng)研究。引導(dǎo)并支持教師總結(jié)教育教學(xué)的成果并努力上升為有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)或理論,對(duì)有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三是要推動(dòng)教師參加企業(yè)鍛煉。通過帶班實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉等方式提升實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定,并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。四是要完善教師工作、生活條件,努力為“雙師型”教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的氛圍,對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干給予一定的津貼。
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