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大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗總結(jié)

第1篇:大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 新生班干部 教育培養(yǎng) 案例分析

作為同齡人,班干部和學(xué)生之間有更多的共同語言,他們朝夕相處,互相了解,是上傳下達(dá),溝通老師和同學(xué)之間的橋梁,在班級管理中起著重要的作用。如果想更好地管理班級,更多地了解班級學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況,班干部的作用不可估量。一個好的、有素質(zhì)的班委集體,能夠很好地駕馭班級、引導(dǎo)班級,促進(jìn)班集體良性、健康地發(fā)展。所以,班委會的建設(shè)是班級管理的重中之重。對于班干部的培養(yǎng),除了對他們進(jìn)行常規(guī)性的思想政治引導(dǎo)、具體事務(wù)工作的指導(dǎo)外,對班干部培養(yǎng)中的難點,還必須善于抓住契機,以案例分析為切入點,進(jìn)行針對性攻克。有時常規(guī)性的說教顯得蒼白無力,不足以引起班干部的重視,效果不大,如果善于利用各種鮮活的實例進(jìn)行教育,尤其是各種經(jīng)驗教訓(xùn),則可以起到警示的作用,從而達(dá)到教育的目的。以下是我以實際案例為切入點,對大一新生班干部進(jìn)行培養(yǎng)教育的經(jīng)驗總結(jié)。

一、以案例分析為手段,進(jìn)行針對性培養(yǎng)

(一)正面鼓勵為主,及時表揚先進(jìn)個人和團隊。

新生初來乍到,對環(huán)境比較陌生,新任班干部缺乏工作經(jīng)驗,缺乏信心,最怕工作干不好,達(dá)不到老師的要求,得不到同學(xué)們的信任。對此,輔導(dǎo)員要熱誠地關(guān)心、支持和鼓勵他們,對他們在生活、工作和學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難和問題,給予科學(xué)的分析和正確的引導(dǎo),傳授工作方法,幫助他們明確工作職責(zé),培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和管理能力,可以及時表揚他們做得好的地方,幫助他們樹立自信心。

例如,入學(xué)不久,學(xué)校要求每個班舉辦迎新生晚會。由于我所帶的班是大班,共有120名同學(xué)(平均分為三個小班),如果只有班長一人去做工作,發(fā)現(xiàn)和鼓勵有特長的同學(xué)參加晚會表演,恐怕會很吃力,于是他組織了三個小班長,共同去宣傳和鼓勵大家去參加活動,結(jié)果很好地調(diào)動了大家的積極性,很多同學(xué)踴躍報名。在班委會上,我及時表揚了班長會做工作,能夠與別人配合,共同很好地完成任務(wù)。幫他總結(jié)分析:善于分配工作任務(wù),注重團結(jié),給別人機會,就是給自己機會。班長謙虛地說,一開始也沒想這么多,只是覺得班里人太多,才分配小班長一起做的,沒想到效果居然這么好,真是人多力量大,以后會更加注重集體的力量的。在鼓勵班長的同時,無形中也幫助班委樹立了團結(jié)協(xié)作的意識。

班里的兩個宣傳委員第一次組織有才藝的同學(xué)布置了墻報,圖文并茂,圖畫非常美,文字很整潔,我看到后,在班會上立刻對他們進(jìn)行了表揚,夸他們工作認(rèn)真,還大力表揚了在布置墻報的過程中,給予他們幫助的其他學(xué)生。我又對班委的工作能力和個人素質(zhì)給予了充分肯定,幫助班委提高了自信,樹立了威信。受到了鼓勵,大家都干勁十足,在以后的工作中更認(rèn)真,墻報越辦越好,工作越做越順暢,受到了同學(xué)的歡迎。

(二)反面教訓(xùn)為輔,明確是非得失。

學(xué)生思想比較單純,做事欠考慮,易沖動。在學(xué)校里,學(xué)生聚餐很常見,醉酒鬧事、打架也是屢見不鮮。為了起到預(yù)防的工作,盡量減少因聚餐和喝酒而引起不良事件的發(fā)生,輔導(dǎo)員往往反復(fù)進(jìn)行教育,但是簡單地說教、苦口婆心地勸說并不會起到很好的作用,反而會激起學(xué)生的逆反心理,而用實際案例來說話,就會事半功倍。

例如,某高校發(fā)生了聚餐打架事件,與該校輔導(dǎo)員交流、了解情況后,我選擇合適的時間召開班委會,向班干部敘述了這起事件的經(jīng)過。原來,臨近畢業(yè),該高校某班同學(xué)之間依依不舍,班委組織了全班同學(xué)聚餐,地點是火車站附近某自助飯店,時間是中午12點開始。結(jié)果聚到下午3點左右,飯店人員因為學(xué)生浪費飯菜而多收錢,學(xué)生不服,雙方因爭論而打架。敘述完畢,我讓班干部們分析該校學(xué)生聚餐打架的原因。大家經(jīng)過分析,得出結(jié)論:學(xué)生臨近畢業(yè),情緒波動,人心浮躁;喝酒后口不擇言,行為失控;火車站附近人多,環(huán)境復(fù)雜,飯店情況不明;浪費嚴(yán)重,并且聚餐時間太長,無組織性和紀(jì)律性,引起飯店工作人員反感。經(jīng)過分析,大家紛紛表明要從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),三思而后行,盡量不組織班級的聚餐活動,同學(xué)之間表達(dá)感情可以用更加健康的活動形式來代替;喝酒誤事且壞事,學(xué)生當(dāng)以學(xué)習(xí)為重,不能鼓勵和助長飲酒的風(fēng)氣,更要杜絕酗酒;無論組織何種形式的學(xué)生活動,事先都要經(jīng)過周密考慮,對時間、地點、要求等方面,都要提前做好規(guī)定,做到有組織有紀(jì)律;如果發(fā)生打架事件,要盡量息事寧人,必要時報警,第一時間送傷員入院診治。班干部們在案例分析的過程中受到了教育,積累了經(jīng)驗,學(xué)會了明辨是非,學(xué)會了應(yīng)該怎樣分析問題、解決問題。

(三)預(yù)防為重中之重,保證師生之間溝通順暢,未雨綢繆。

班主任對于班級學(xué)生的狀態(tài)必須要及時了解,善于發(fā)現(xiàn)不好的苗頭,才能做到未雨綢繆,防患于未然。

有時,學(xué)生對于自己的事情不愿或者不敢告訴老師,有什么困惑更愿意向同學(xué)、班干部訴說,并且要求同學(xué)保密,尤其不要告訴老師。碰到這種事情,班干部左右為難:告訴老師,似乎有告密、打小報告之嫌,容易失去同學(xué)信任;而不告訴老師,又有失職之嫌。如果在正常的情況下,老師也不會去探聽學(xué)生的私事。但是如有違反校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)之時,班干部隱瞞情況則貽害無窮。怎樣向班干部進(jìn)行教育,不向老師隱瞞情況,是一件非常讓人頭痛的事。新生班干部沒有經(jīng)驗,不知道事情輕重,單純地要求他們有事要匯報,效果并不好。相反,如果結(jié)合實例來進(jìn)行教育的話,學(xué)生就會清楚地知道事情的利弊,從而做出正確的選擇。

例如:某高校發(fā)生了兩名男學(xué)生打架事件,一名男生的眼睛被打傷,可是他們怕驚動老師,學(xué)校會給予處分,所以要求班干部私下解決,班干部只好答應(yīng)了他們的要求。由于生活經(jīng)驗過少,雖然班干部盡心地進(jìn)行了調(diào)解,打架的同學(xué)卻都不滿意,而受傷學(xué)生的眼睛經(jīng)過幾天的休養(yǎng)也沒有好轉(zhuǎn)。班干部不得已才向老師匯報。學(xué)校立刻安排受傷的學(xué)生去醫(yī)院診治,但是因為沒有及時診治,延誤時機,不得不手術(shù)治療。得知受傷學(xué)生的眼睛視力很難恢復(fù),曾幫忙調(diào)解的班干部非常自責(zé),后悔沒有早點告訴老師。聽完這個案例,班干部受到了震撼,感覺到了自己的責(zé)任。抓住這個時機,我對他們提出了明確的要求:當(dāng)涉及違反紀(jì)律的情況,或有安全隱患的情況之時,班干部有責(zé)任向?qū)W校匯報,不得包庇隱瞞,以免發(fā)生更嚴(yán)重、無法掌控的后果。這樣,他們知道了什么事可以不匯報,什么事必須匯報。同時,向他們明確了匯報途徑:若有事情發(fā)生,無論何時何地,第一時間向輔導(dǎo)員匯報,若輔導(dǎo)員恰好聯(lián)系不到,馬上向系領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)匯報。

二、可喜的培養(yǎng)效果

新生班干部占班級人數(shù)的10%,基本上每一個宿舍都有一名班委。經(jīng)過一學(xué)年的教育和培養(yǎng),他們對班級工作漸漸得心應(yīng)手,慢慢地積累了很多工作經(jīng)驗,學(xué)會了很多工作方法,班級各項工作都能有條不紊地完成;對班級工作能夠定期匯報;對學(xué)生中的貧困生、殘疾生、學(xué)習(xí)困難等特殊群體的思想狀況能夠及時匯報,共同想辦法解決,為他們排憂解難;真誠地團結(jié)和幫助同學(xué),得到了大家的支持和信任,班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃。因此,作為輔導(dǎo)員,我對于班級情況有比較全面的了解,做到了成竹在胸。

三、案例舉例

第2篇:大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗總結(jié)范文

一、民間游戲與幼兒園課程整合的意義

首先,民間游戲與幼兒園課程整合有助于傳承民族文化,實現(xiàn)幼兒教育本土化。兒童浸潤于某種文化土壤中,民間游戲是兒童接觸和學(xué)習(xí)本民族文化、認(rèn)識本民族獨特文化符號的重要途徑。只有以自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),抓住時展的特點,吸收借鑒其他國家和民族的優(yōu)秀文化,才能夠豐富我國的幼兒教育理論,真正實現(xiàn)我國幼兒教育的本土化。

其次,民間游戲與幼兒園課程整合有助于幼兒園課程回歸生活,與幼兒的生活世界緊密聯(lián)系。目前多數(shù)幼兒園缺乏地方特色,大一統(tǒng)的教育內(nèi)容與兒童的現(xiàn)實生活脫節(jié),兒童無法在現(xiàn)實生活中感受和體會教育的內(nèi)容。民間游戲具有濃郁的生活氣息,源于民間、源于生活,是人們在生活中根據(jù)需要、經(jīng)驗而創(chuàng)編的游戲活動,與兒童的現(xiàn)實生存狀態(tài)緊密相連,有助于兒童在輕松、有趣的游戲過程中豐富和拓展生活經(jīng)驗、獲得知識、提升能力。

最后,民間游戲本身具有地方性、生活性、趣味性、隨機性、簡便性。民間游戲的地方性特點有助于幼兒園因地制宜地開發(fā)園本課程。其趣味性和隨機性的特點有助于滿足幼兒的內(nèi)心需要,為幼兒的游戲創(chuàng)造自由寬松的游戲氛圍。民間游戲所需的活動材料大都源于自然,具有簡便、易得的特點,幼兒在游戲時可以接觸自然材料,依據(jù)自身興趣親自動手制作,真正體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育價值。

二、當(dāng)前民間游戲與幼兒園課程整合的問題

(一)目標(biāo)方面的問題

1.目標(biāo)理念多從教師出發(fā)、多預(yù)設(shè)、多教育價值,少從幼兒出發(fā)、少生成、少游戲價值

多數(shù)幼兒園在引入民間游戲時未能系統(tǒng)地思考其與課程整合的目標(biāo)理念。即教師對民間游戲賦予過多的外在發(fā)展目標(biāo),控制幼兒在游戲中的自由自主狀態(tài)。目標(biāo)理念忽視多樣化、綜合性、差異性、層次性、連續(xù)性、全面性、動態(tài)性等特點。

2.目標(biāo)體系縱向上不夠深入、具體,橫向上缺乏各領(lǐng)域之間的聯(lián)系與整合

縱向上缺乏層次性,多數(shù)幼兒園只是關(guān)注了在整體上開發(fā)民間游戲的目的:包括突出辦園特色、節(jié)省辦園經(jīng)費、傳承民間文化幾方面,但是對于不同的民間游戲課程目標(biāo)缺乏詳細(xì)深入的研究。橫向上,幼兒園開發(fā)的民間游戲課程基本上是一個個獨立的活動方案,各方案之間的內(nèi)容缺乏有機的聯(lián)系。

(二)內(nèi)容方面的問題

1.內(nèi)容選擇來源不夠豐富全面,缺乏分類且多集中在體育游戲

民間游戲多種多樣,包括益智類、體育運動類、歌謠類、藝術(shù)類等方面。已有研究發(fā)現(xiàn),教師在眾多的民間游戲中難以選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲,主要原因是教師在選擇時對多種類型的民間游戲缺乏有效的分類。另外幼兒園課程包含五大領(lǐng)域,目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展;而當(dāng)前幼兒園對民間游戲的選擇主要集中在對體育游戲的應(yīng)用,如大多數(shù)幼兒教師比較喜歡滾鐵環(huán)、丟手絹等民間體育游戲,而對于民間戲劇、民謠、民間益智游戲等內(nèi)容的開發(fā)利用則相對比較缺乏。

2.內(nèi)容開發(fā)缺乏系統(tǒng)的改編原則,縱向上素材挖掘不深,橫向上素材間缺乏整合

教師利用課程資源的方式主要有兩種,一種是直接利用,這是對現(xiàn)有資源完全熟悉基礎(chǔ)上的利用;一種是間接利用,也就是開發(fā)的問題。在直接利用方面,多數(shù)幼兒教師在選擇民間游戲時主要考慮自身對游戲的熟悉程度,忽視幼兒發(fā)展、幼兒園環(huán)境等因素,容易忽視一些對幼兒有發(fā)展價值的民間游戲。在間接利用(開發(fā))方面則缺乏對游戲內(nèi)容改編的理念及創(chuàng)編原則的系統(tǒng)論述,如多數(shù)相關(guān)研究僅僅是列舉一些民間游戲的改編實例,但是對其改編理念缺乏深入挖掘,多停留在經(jīng)驗總結(jié)的階段。另外,在內(nèi)容組織方面,橫向上忽視內(nèi)容之間的整合性、連貫性;縱向上對素材挖掘不深,簡單模仿居多,創(chuàng)造性運用少。

(三)實施方面的問題

1.忽視實施取向,對素材缺乏創(chuàng)造性開發(fā)

課程實施取向是課程實施的基本理念,不同的價值取向反映出不同的教師觀、兒童觀、教育觀、知識觀和課程觀等,價值取向直接影響著采取什么樣的觀念和態(tài)度、運用什么樣的方式和途徑。當(dāng)前幼兒園實踐中有關(guān)實施取向的研究比較缺乏,導(dǎo)致課程實施中對原始素材多采用完全的忠實取向,對民間游戲基本上是拿來主義,缺乏創(chuàng)造性的改編;或者忽視幼兒的興趣,機械教學(xué)。

2.實施途徑零星分散,缺乏長效的運行機制

現(xiàn)有的民間游戲與幼兒園課程整合的實施途徑,主要包括主題活動、區(qū)角活動、一日活動中的過渡環(huán)節(jié)等。但是幼兒園多是表層運用這些實施途徑,對深層次的挖掘不夠,有些研究只是將民間游戲作為一種游戲形式穿插在各種活動中開展,表面來看幼兒園中充斥著各種民間游戲,實際上卻沒有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合,導(dǎo)致民間游戲引入幼兒園只是曇花一現(xiàn),缺乏理論與實踐相結(jié)合的長效運行機制。

3.片面理解民間游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè),材料提供不當(dāng)

宏觀層面上,從文化生態(tài)學(xué)的角度來看,環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和文化環(huán)境幾方面。目前以環(huán)境為切入點的研究主要關(guān)注幼兒園民間游戲物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),忽視人際環(huán)境(幼幼關(guān)系、師幼關(guān)系的培養(yǎng)等)和文化環(huán)境(文化氛圍、各種儀式等)的創(chuàng)設(shè)。微觀層面上,在幼兒園具體的民間游戲物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,相關(guān)研究多停留在環(huán)境布置與材料投放方面,而關(guān)于民間游戲區(qū)角的空間大小、空間布局及材料的制作,室外游戲場地大小及設(shè)備的布置,幼兒園墻面和走廊的設(shè)計的研究都比較缺乏。

三、民間游戲與幼兒園課程整合的策略

(一)明確民間游戲融入幼兒園課程的基本理念,構(gòu)建多維度的動態(tài)課程目標(biāo)體系

1.明確民間游戲與幼兒園課程整合的基本目標(biāo)理念

(1)堅持適宜性與發(fā)展性統(tǒng)一。適宜 性表現(xiàn)在:第一,與兒童適宜,包括普適性和個體差異性兩方面。普適性是指兒童特定年齡段的基本發(fā)展規(guī)律,要求課程目標(biāo)與兒童的基本發(fā)展規(guī)律相適宜。個體差異性是指每個兒童都是獨特的存在,課程目標(biāo)需要考慮兒童的個體差異來因材施教。第二,與地區(qū)適宜。幼兒園民間游戲課程是一種地方性課程、園本課程,應(yīng)該適宜于具有不同特點的民間地區(qū)。因此,在制定民間游戲課程目標(biāo)時,需做到適宜性與發(fā)展性的融合。

(2)游戲性與教育性統(tǒng)一。當(dāng)今教育倡導(dǎo)向自然回歸、向生活回歸,但僅僅強調(diào)人的自然性,必然會阻礙人自身的發(fā)展,也必然會成為教育發(fā)展的障礙。人是自然性與社會性的統(tǒng)一體,偏重任何一個方面都會造成人自身發(fā)展的不完整,人的完整發(fā)展需要堅持自然性和社會性統(tǒng)一的原則,這樣既能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),又可以保證幼兒的游戲性體驗。

(3)操作性與靈活性統(tǒng)一??刹僮餍允侵妇哂斜阌谶M(jìn)行實施的特征,一般指具有明確的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn),比較全面完善的方案,清晰的方式手段,完整細(xì)致的步驟或路徑等方面。靈活性要求課程目標(biāo)具有自我調(diào)節(jié)機能,能適應(yīng)各種發(fā)展變化,既能針對兒童的發(fā)展情況,也能針對社會的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整,還能根據(jù)本地區(qū)和各學(xué)前教育機構(gòu)的實際情況,兼顧到教師的個體特征等。

2.構(gòu)建多維度的動態(tài)課程目標(biāo)體系

構(gòu)建關(guān)于民間游戲與幼兒園課程整合目標(biāo)的多維度立體圖,其中包含多個發(fā)展維度,可以涉及民間游戲園本課程開發(fā)總目標(biāo)、各領(lǐng)域民間游戲課程分目標(biāo)、各個民間游戲課程主題目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)、各學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)及每個階段的認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)。從橫向上來說,這些目標(biāo)之間需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容彼此聯(lián)系,相互整合??v向上來說,隨著兒童年齡的增長,學(xué)習(xí)和經(jīng)驗獲得不斷提升,目標(biāo)的制定是一個不斷完善與升華的過程。

(二)拓寬民間游戲與課程建構(gòu)的內(nèi)容領(lǐng)域,開發(fā)民俗文化

在內(nèi)容來源方面,民間游戲本身的類型多種多樣,在課程開發(fā)時需注意各主題內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)與配合,兼顧五大領(lǐng)域。民族傳統(tǒng)文化中可供利用的課程資源很豐富,包括語言、民間工藝、民間儀式、社會活動、民間戲劇等,這些都為幼兒園課程提供了廣闊的教育空間。幼兒園可以以民間游戲為切入點來研究和開發(fā)民間文化,豐富幼兒園的課程資源。如民間兒童藝術(shù)(皮影戲、傀儡戲、木偶戲等)深受兒童的喜愛,可以開發(fā)為表演游戲;民間文化中的科學(xué)小發(fā)明(如風(fēng)箏、孔明燈)包含了一些科學(xué)原理,可以開發(fā)為科學(xué)領(lǐng)域的游戲。

在內(nèi)容組織方面,首先需要深入分析原始素材,對民間游戲進(jìn)行合理的篩選和改編。如對民間游戲童謠內(nèi)容的改編、對民間游戲玩法的改編、對民間游戲規(guī)則的改編、對傳統(tǒng)玩具材料的改編和創(chuàng)新等。其次,需要考慮內(nèi)容的整合連貫性和層次性。民間游戲的種類豐富多樣,教師應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地組織和實施,既要橫向考慮與其他教育內(nèi)容的銜接和融合,又要縱向考慮民間游戲自身的層次性,形成具有結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容系列。最后,教師還可以考慮將傳統(tǒng)民間游戲與現(xiàn)代游戲相結(jié)合,如可將兩種以上傳統(tǒng)游戲疊加、老玩具融合新玩法、新玩具借鑒老玩法等,以此促進(jìn)傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的優(yōu)勢互補。

(三)堅持相互調(diào)適的實施取向,優(yōu)化課程實施

1.綜合利用教學(xué)活動、游戲活動、生活活動整合民間游戲

首先在實施途徑方面,課程實施是一種活動,其中包括活動的一般元素,構(gòu)成了課程實施的活動系統(tǒng)。民間游戲課程實施的活動系統(tǒng),可從三種顯性實施途徑進(jìn)行思考:以提高兒童經(jīng)驗、促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨的教學(xué)活動;以愉悅、自主、創(chuàng)造為主要目的,通過一定的民間游戲素材進(jìn)行的游戲活動;把民間游戲滲透到兒童的具體日常生活環(huán)節(jié)之中,起到感受生活、體驗生活、指導(dǎo)生活目的的生活活動等,其中每一種實施途徑的具體實施過程都是一個整體、生態(tài)的活動系統(tǒng)。

其次在組織形式方面,要注意游戲形式的多樣性和互補性??梢圆扇∈覂?nèi)活動和戶外活動,集體活動、小組活動和自由活動,幼兒園活動與家庭親子活動,同齡活動和混齡活動等相互結(jié)合、相互促進(jìn)的形式,從不同層次、不同角度去促進(jìn)幼兒園民間游戲的開展。

最后在指導(dǎo)方法方面,主要包括直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。其中,集體游戲指導(dǎo)是以教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)為主導(dǎo)的,一般采用直接指導(dǎo)方法;個體游戲指導(dǎo)是以幼兒生成的內(nèi)容、個體意向為主導(dǎo)的,一般采用間接指導(dǎo)方法。集體游戲與個體游戲是相對存在的,在指導(dǎo)中既要考慮幼兒自身游戲的需要,挖掘個體意愿游戲?qū)τ變簜€性發(fā)展的積極因素,同時還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性,運用集體游戲的教育效應(yīng),使個體學(xué)習(xí)與集體活動兩者相得益彰,有機結(jié)合,使游戲活動的教育多樣性具有豐實的層次性。

2.創(chuàng)設(shè)具有開放性的整合環(huán)境

其一,建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園為一體的開放性教育環(huán)境,促進(jìn)幼兒園與家庭及社區(qū)之間的交流互動。其二,創(chuàng)設(shè)有利于民間游戲開展的文化生態(tài)系統(tǒng),其中的各種文化和環(huán)境組成一個相互作用的整體,包括物質(zhì)環(huán)境(民間游戲區(qū)角的大小與布局、民間游戲材料的投放、墻面走廊設(shè)計、地面裝飾等方面)、文化環(huán)境(園所文化、學(xué)習(xí)氛圍等方面)、人際環(huán)境(師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、師師關(guān)系、親子關(guān)系等方面)等因素。其三,創(chuàng)設(shè)適合民間游戲自然發(fā)生發(fā)展的“準(zhǔn)自然環(huán)境”,開展不同年齡段班級間的合作,創(chuàng)建“大小長幼”的混齡教育環(huán)境,利用不同年齡段幼兒的特點促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。

3.加強民間玩具的開發(fā)與利用

玩具是兒童游戲的“專用工具”。這里說的玩具是廣義的玩具,包括成人特別為兒童制作的玩具和自然的游戲材料。民間玩具是與民間游戲相互綁定的,民間玩具具有傳承文化的教育價值,尊重自然、綠色環(huán)保的教育價值,色彩造型的美工教育價值等特點。加大民間玩具的開發(fā)有利于民間游戲的傳承與發(fā)展。對于做工精美、技能要求高的民間玩具,可以請民間藝人作為主要傳承及開發(fā)主體,如可以以各地民間玩具藝術(shù)保護(hù)組織(如民間工藝美術(shù)學(xué)會等)為依托,結(jié)合各地的實際情況進(jìn)行調(diào)查、收集。各地區(qū)也可以根據(jù)本地民間玩具的特色來建設(shè)民間玩具博物館,對幼兒園開放,讓兒童參觀欣賞多種多樣的民間玩具,培養(yǎng)對傳統(tǒng)玩具的喜愛 。對于簡單且易于隨地取材的民間玩具,教師、幼兒、家長可以參與進(jìn)來自制民間玩具,這有利于豐富幼兒園民間游戲材料,也利于幼兒的主動參與和親子關(guān)系的培養(yǎng),更有利于促進(jìn)家園的合作。

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