幼兒園音樂教研精選(九篇)

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第1篇：幼兒園音樂教研范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化教學(xué)；節(jié)奏感

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0066-01

幼兒的世界是游戲的世界，而音樂游戲是將音樂與游戲融為一體的藝術(shù)教育，是幼兒最喜歡、最容易接受的一種藝術(shù)形式。音樂游戲能有效培養(yǎng)幼兒的樂感與美感，能夠完善兒童的心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，可見在音樂活動中融入游戲環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。

一、由情入境，精心設(shè)計(jì)音樂游戲活動

音樂與生活的關(guān)系密不可分。在教學(xué)中，需將音樂與幼兒的日常生活聯(lián)系起來，使幼兒通過現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)及對于生活情境的聯(lián)想去感受音樂。幼兒聽音樂時(shí)，會主動將其與自己的生活聯(lián)系在一起，逐漸學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)的眼光感受生活。生活化情境可使幼兒盡快融入音樂，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒可以輕松地把握音樂。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系實(shí)際生活將音樂融入其中。例如，可將洗手及刷牙的小游戲與音樂結(jié)合起來，幼兒通過想、看、聽及行動等參與到音樂活動中，讓生活中的洗手及刷牙等活動變得更加有趣。在整個音樂活動中，幼兒始終處于愉悅的氛圍中，表明音樂活動與游戲的結(jié)合比較適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，能夠使幼兒在玩樂過程中學(xué)會很多生活技能。音樂游戲活動不僅能訓(xùn)練幼兒的生活技能，還能培養(yǎng)幼兒的感受力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。當(dāng)幼兒對音樂活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就能有效提高自身的主動性。例如，在音樂游戲活動“拉拉勾”中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿表演或演唱，不僅能激發(fā)幼兒對音樂的興趣，還能有效促進(jìn)幼兒對歌曲的理解，激發(fā)幼兒的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、春風(fēng)化雨，將音樂教育融入游戲環(huán)節(jié)

音樂教學(xué)的主要內(nèi)涵是發(fā)展學(xué)生的聽覺表象，音樂游戲不僅能將音樂的聽覺表象與行動聯(lián)系起來，還能使幼兒主動完成聽音樂――表現(xiàn)音樂――掌握音樂的任務(wù)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“辦家家”唱歌活動中，就可融入“娃娃家”游戲。幼兒在學(xué)校都玩過“娃娃家”游戲，對于歌曲內(nèi)容是非常熟悉的，但歌曲中有“念白”的部分，說與唱交替進(jìn)行，幼兒很容易混亂。教師在第一次教學(xué)時(shí)采用了傳統(tǒng)的反復(fù)練唱的方式，雖然能讓幼兒對歌曲產(chǎn)生熟悉感，卻無法激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在整個學(xué)習(xí)過程中都非常被動，教學(xué)效率較差。在第二次教學(xué)中，教師改變了教學(xué)方法，試著讓幼兒一邊唱歌一邊玩，呈現(xiàn)出了生動的表演場景，幼兒的積極性都很高。在“念白”環(huán)節(jié)中，教師還可讓幼兒增加一些炒菜動作或按照歌詞內(nèi)容增加一些喂寶寶吃飯的動作等，使幼兒能夠融入其中，對每一個角色都產(chǎn)生興趣，積極表現(xiàn)自己。

在音樂活動中，除了融入角色外，還應(yīng)當(dāng)嘗試培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力，重視幼兒在游戲中想象力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，可通過觀看圖片與聽音樂時(shí)同時(shí)進(jìn)行跳舞及即興表演的方式，來培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《兩只老虎》的歌曲中，教師可引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在唱“兩只老虎”時(shí)，幼兒手舞足蹈，有的拍手，有的拍肩膀；在唱“跑得快”時(shí)，幼兒們一起跺腳；在唱“一只沒有尾巴……”時(shí)，幼兒的表現(xiàn)更加熱情，有的拍肚子，有的拍屁股。在歌曲結(jié)尾時(shí)，幼兒們還適時(shí)地融入了“彈舌”的聲音。在整個游戲活動中，幼兒不僅掌握了音樂的節(jié)奏，還充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，在游戲的過程中逐漸喜歡上音樂。

三、寓教于樂，在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

幼兒在音樂學(xué)習(xí)中還處于啟蒙階段，因此，教師必須先培養(yǎng)幼兒對于音樂的感受力，通過有趣的游戲來提高幼兒對音樂的節(jié)奏感。節(jié)奏與旋律對于音樂來說是非常關(guān)鍵的，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是教師的關(guān)鍵任務(wù)之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂技巧的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感能夠促使幼兒感受節(jié)奏美，并且能培養(yǎng)幼兒再現(xiàn)節(jié)奏的能力。節(jié)奏感的培養(yǎng)，需要通過循序漸進(jìn)的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行訓(xùn)練，很多具有節(jié)奏感的幼兒歌曲可以幫助教師培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在教學(xué)中，教師可選擇其中一句歌詞，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌詞的節(jié)奏，例如“我是小羊咩咩咩咩咩”，此時(shí)教師可做示范，一邊說一邊打出節(jié)奏，“x x x x xx xx x x x x x x xx x x ∥”，此時(shí)幼兒們也跟著模仿，并且非常興奮。當(dāng)幼兒練習(xí)完以后，教師可試著變換節(jié)奏，采取教師說、幼兒打節(jié)奏的方式。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可用小動物做比喻。例如，認(rèn)識四分音符可用一個動物來表示一拍，用手拍出的節(jié)奏就是x。在游戲中，幼兒始終處于積極的狀態(tài)，親自動手參與，不僅獲得了精神上的滿足，還能使幼兒獲得成就感，使幼兒茁壯成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)與他們的生活聯(lián)系起來，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒參與到游戲活動中，讓幼兒充分地展現(xiàn)自我。因此，在今后的音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在音樂活動中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園音樂教研范文

關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性

21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時(shí)代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時(shí)代。服務(wù)社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點(diǎn)可行性策略。

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

1．師資力量基礎(chǔ)薄弱

影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計(jì)104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的音樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

經(jīng)費(fèi)問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實(shí)情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。

3．資源配置不夠合理

資源配備問題直接反映政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費(fèi)問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴(kuò)大教師隊(duì)伍;提高教師待遇、增加財(cái)政投入;整合教育資源，爭取實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。

二、高校教育資源的優(yōu)勢

1．具有前沿的教育理念

高校的主要任務(wù)是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進(jìn)前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時(shí)接受培養(yǎng)新時(shí)期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點(diǎn)放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨(dú)特優(yōu)勢。

2．具有專業(yè)的教學(xué)水平

大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實(shí)施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實(shí)現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。

3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達(dá)到人生的美好境界。信息時(shí)代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。

三、可行性策略

1．培訓(xùn)師資

隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實(shí)，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓(xùn)活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個重要啟示。實(shí)際上，對于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實(shí)時(shí)政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點(diǎn)首要放在政策傳達(dá)、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。

2．掛職鍛煉

掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實(shí)踐模式也可以對有目的有計(jì)劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實(shí)踐活動與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項(xiàng)優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實(shí)踐價(jià)值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實(shí)際上是一種雙效共贏的效果。

3．頂崗支教

頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進(jìn)行，存在高校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)浩大、政策制定合理性欠缺等實(shí)際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費(fèi)師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補(bǔ)充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識。以達(dá)到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。

4．教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生踐行著全實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，這對地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會意識都有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周期延長至四年級上整個學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。可見，重視高校音樂教育資源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實(shí)踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實(shí)現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。

作者:呂爽 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王鷺羽．高校教育資源服務(wù)社區(qū)音樂文化事業(yè)的研究．中國民族博覽，2015(09)．

第3篇：幼兒園音樂教研范文

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育；提升策略；教學(xué)建議

從小抓起，從幼兒園抓起，使我們基礎(chǔ)教育的源頭具有良好的素質(zhì)，是我們每個公民的責(zé)任和義務(wù)。讓更多的幼兒能夠接受良好的早期教育，其中音樂教育更應(yīng)該引起我們的重視。

音樂教育，簡單的說就是教音樂和學(xué)音樂。教學(xué)時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)體驗(yàn)、摸索探究、合作、及綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系，是值得在幼兒園推廣或試行的。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。盡管在學(xué)習(xí)過程中，孩子的音樂能力存在差異，但只要我們重視教學(xué)過程與教學(xué)方法的科學(xué)性，每個孩子都可能在老師的引導(dǎo)下，主動參與到音樂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來。在具體的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該重視以下幾個方面：

1)唱：當(dāng)新生兒處于嬰兒期的時(shí)候，會在臨睡前聽到媽媽唱給他世界上最美的搖籃曲(民間稱為哄兒歌或口歌)，也許媽媽輕聲唱出的旋律并沒有完全的音準(zhǔn)，但它給了孩子最初的音高體驗(yàn)和積累。當(dāng)幼兒呀呀學(xué)語喊媽媽的時(shí)候，其音調(diào)接近音樂中的小三度。當(dāng)小孩學(xué)會玩耍的時(shí)候，在玩過家家、搭積木等游戲的時(shí)候，他們嘴里會自發(fā)的不停哼哼唱唱，并以此表達(dá)內(nèi)心的喜悅。所以，愛唱是孩子的天性。進(jìn)入幼兒園的孩子，所唱的歌曲，多為他們熟悉的小動物、植物花卉、自然現(xiàn)象、與生活相關(guān)的事物等等。學(xué)唱前，老師可以根據(jù)內(nèi)容，巧妙的用語言以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，來提高學(xué)唱興趣和欲望。從一個人唱到集體唱，老師應(yīng)積極引導(dǎo)孩子輕聲唱，重在童心應(yīng)有的感情表達(dá)，并在唱的過程中，巧妙貫穿歌唱技巧，并用老師的范唱，來啟發(fā)、糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏上的錯誤。學(xué)唱過程，要注意放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵中減少失誤，使整個過程生動而快樂。

2)動：平時(shí)生活中的孩子多活潑好動、手舞足蹈，音樂教學(xué)過程要讓他們安安靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將孩子們這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動作，運(yùn)用到歌唱過程，才是我們所需要的。如歌唱過程可以隨速度用拍手、拍腿、跺腳來表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍等；可以隨音符的長短以走、跑、跳來感受節(jié)奏：可以根據(jù)內(nèi)容中的情節(jié)來模仿生活中易于表現(xiàn)的動作：如打鼓、搖鈴鐺、吹號、摘果子、小鳥飛、騎馬、洗手絹、點(diǎn)頭、打舌、響指等烘托效果，增加氣分。這些動作來源于自然的生活狀態(tài)，可與呼吸、心跳相結(jié)合，簡單易行，且能與音樂的整體情緒協(xié)調(diào)一致，孩子興致高，課堂氣氛好。這種動，不要求所有動作整齊劃一，只要能恰當(dāng)表現(xiàn)音樂即可。

3)跳：這種跳與上面的動不同，是集體在老師的編排組織下跳。其形式可以是能夠表演的幼兒舞蹈，或者是娛樂性的集體舞一類。這些舞蹈結(jié)構(gòu)簡單，動作統(tǒng)一，可邊唱邊演，用歌聲和動作來傳情達(dá)意，在動作、隊(duì)形變化過程中培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力、感受力、協(xié)調(diào)感，并使聽覺、視覺、動覺，在團(tuán)結(jié)友愛的表演中得以提高。選材應(yīng)以注解式--動作直接表現(xiàn)內(nèi)容，意思明確，動作明了；情緒性--熱情活潑、節(jié)奏明快、宜于雀躍起舞；情節(jié)性--有人物、角色、情節(jié)、過程，以境入情。也可采用表演唱的形式，動靜結(jié)合，說唱結(jié)合。一般過程為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進(jìn)行表演三部分。

4)奏：襁褓中的嬰兒，有聲響的玩具最易引起他們的注意。當(dāng)他們的抓握能力提高時(shí)，會拿起搖動，隨之摸摸、碰碰、晃動、敲打，并在不同的聲響過程中找到屬于自己的樂趣。進(jìn)入幼兒園后，已積累了一些簡單的節(jié)奏掌控能力，因此，在老師的組織、引導(dǎo)下，有節(jié)奏的在音樂聲中敲打打擊樂器，是他們最樂意的活動。幼兒打擊樂器主要是：木魚、碰鈴、雙響筒、玲鼓、三角鐵、響板、串鈴、沙球、小鑼、小鈸、小鼓等等。有時(shí)還可以加入音高的鋁板琴、木琴。初期可以僅為歌曲、舞蹈伴奏。提高活動氣氛。逐漸可以進(jìn)行簡單的打擊樂組合練習(xí)；可以讓他們在音樂中表現(xiàn)不同的場景、現(xiàn)象、速度、強(qiáng)弱時(shí)，自選一樣相應(yīng)樂器去伴奏，在練習(xí)中認(rèn)知這些樂器的音色與效果。

5)創(chuàng)：是在多聽、多想、多記，幼兒有了一定生活、音樂積累后的一種無拘無束的即興創(chuàng)作活動，應(yīng)該是幼兒教育教法創(chuàng)新、教改的重要內(nèi)容之一。如：讓幼兒創(chuàng)作音樂來表現(xiàn)游戲中的滑滑梯，他們很可能在鋼琴上用音階上行來表現(xiàn)上臺階，用刮奏或下行大跳表現(xiàn)滑下；表現(xiàn)獅子，他們會選擇低音區(qū)的音；表現(xiàn)小松鼠，他們會選擇高音區(qū)的音；表現(xiàn)小兔跳，他們會選擇音程中的小跳或大跳等等。只要老師命題在他們所接受的范圍內(nèi)，孩子們的好奇心、觀察力、表現(xiàn)力會立即調(diào)動起來，老師在摧個教學(xué)過程，一定要堅(jiān)持以肯定、表揚(yáng)為主，以增強(qiáng)孩子們的自信心?？蛇m當(dāng)組織幼兒觀賞一些動畫片，根據(jù)其中人物所用音樂，來理解音樂形象，使他們的思維、想象力得到提高。

以上方法，在具體教學(xué)中，每次學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)間不宜太長，可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。我們應(yīng)注意克服以教師為主，注重傳授知識的傾向，給學(xué)生一些空間讓他們?nèi)ハ胂?，給學(xué)生一段音樂讓他們?nèi)A聽，給學(xué)生一個概念讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一定條件讓他們?nèi)ュ憻?。面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主，以興趣愛好為動力，讓幼兒有心智的主動參與，尊重他們的音樂感受，在快樂的觀察體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不但能有效的學(xué)好音樂，更能使他們的個性、潛能得到合理發(fā)展。定會使幼兒園音樂學(xué)習(xí)充滿生命的活力。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。在音樂甘露的滋潤下，這個萬紫千紅的世界將會更加精彩。在九年義務(wù)教育欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的今天，我們有理由相信，在全社會的關(guān)心下，幼兒教育的春天定會早一天到來。

參考文獻(xiàn)：

1、(美)格力卿-彼爾《幼兒園的音樂學(xué)習(xí)》

2、馬淑慧《綜合音樂感教學(xué)法》

第4篇：幼兒園音樂教研范文

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教研工作總結(jié)，請笑納!

幼兒園教研工作總結(jié)1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

一、開展分層培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造新生力量。

一學(xué)期來，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。

1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書寫等。

2、基礎(chǔ)課型研討

以一個領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開觀摩這一平臺，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)能力，如在數(shù)學(xué)活動中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動后的反思等方面對新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導(dǎo)

抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學(xué)期初對每個新教師進(jìn)行半日活動組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動組織的基本概況;學(xué)期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動跟蹤，并對一學(xué)期來老師的發(fā)展情況進(jìn)行反饋。

(二)適壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其能力開始走向成熟，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有一定的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強(qiáng)，適當(dāng)、適度、適量地給予一定壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長。

根據(jù)幼兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗(yàn)收工作為契機(jī)，從半日活動組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長工作的開展、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。通過開展園內(nèi)公開課展示活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進(jìn)行說課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動設(shè)計(jì)、說課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多能力，以點(diǎn)帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教研工作實(shí)效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中的疑惑點(diǎn)、問題點(diǎn)，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問題為主旨，增強(qiáng)教研活動的針對性和實(shí)效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。

學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習(xí)慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對本班的活動進(jìn)行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。

(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實(shí)踐評析中我們覺得教師們在評價(jià)教學(xué)活動時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對性，評課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標(biāo)整體性入手去探討整個教學(xué)活動價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對于怎樣評價(jià)一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動這一機(jī)會，以公開觀摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動前，首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導(dǎo)教師帶著問題看課。活動結(jié)束后，組織教師針對目標(biāo)是否體現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個問題進(jìn)行分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫助教師梳理思路，增進(jìn)對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合，為每個教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機(jī)會。而這種通過具體事例進(jìn)行的教研活動，針對性強(qiáng)，主旨明確突出，使教師通過實(shí)際演練，增進(jìn)對評課方式的體驗(yàn)和了解。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內(nèi)每項(xiàng)活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的層級指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對科學(xué)的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進(jìn)行思考。這些均有待通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

幼兒園教研工作總結(jié)2時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評選活動，以及園內(nèi)觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個人的教育觀點(diǎn)，在交流過程中教師們認(rèn)為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學(xué)目標(biāo)評教材處理、評教學(xué)過程、評教學(xué)方法和手段、評教師基本功、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機(jī) ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機(jī)會;學(xué)前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機(jī)會，得到了家長的一致贊譽(yù);大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結(jié)合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團(tuán)隊(duì)意識的重要性，在一系列教研主題活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓(xùn)及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達(dá)到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結(jié)3隨著新年的即將到來，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)總結(jié)如下

園本教研活動開展情況

教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構(gòu)一個學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會、學(xué)習(xí)的機(jī)會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動手能力

(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒雍?，幼兒園進(jìn)行集體評課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進(jìn)行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動，周詳安排半日活動的每個細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學(xué)活動進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個個的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過本次省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會學(xué)的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的積極性不夠高，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

幼兒園教研工作總結(jié)4一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻郏屛覀儗ψ约旱氖聵I(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長。在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時(shí)間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結(jié)，也讓每一個教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識;

(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園教研工作總結(jié)5學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開會議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長負(fù)責(zé)對班級老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對教師的各類活動計(jì)劃、個案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長利用段會進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設(shè)各類區(qū)域活動的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動的時(shí)間;

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內(nèi)幼教動向;

2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們清清楚地認(rèn)識到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設(shè)置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

第5篇：幼兒園音樂教研范文

關(guān)鍵詞：園本教研；班級生活；專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園園本教研是幼兒園教師通過提出問題、共同探討、深入反思、在研究中發(fā)展自身、改造實(shí)踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著《關(guān)于開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目涵》①的，園本教研逐漸成為全國各地幼兒園針對園所實(shí)際開展教育教學(xué)研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長的重要平臺。然而，當(dāng)前幼兒園園本教研仍存在一些問題，阻礙了園本教研作用的發(fā)揮，未能有效促進(jìn)教師專業(yè)的成長。因此，針對這些問題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)園本教研的價(jià)值。

一、園本教研中存在的問題

1.園本教研脫離班級生活

首先，班級生活中的真實(shí)問題難以被發(fā)掘。園本教研主要圍繞集體教學(xué)活動，而這些集體活動從內(nèi)容到場地甚至參與的幼兒都是經(jīng)過挑選的，我們很難從這些孤立的教學(xué)活動中看到班級生活中存在的問題。其次，優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗(yàn)未能得到推廣。園本教研圍繞著“教學(xué)”展開研討，甚少涉及班級的一日生活，很多優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗(yàn)在無形中流失。

2.園本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)

首先，缺乏對教師進(jìn)行思維引領(lǐng)。研討過程中，很多教師羞于表達(dá)，研討中無法產(chǎn)生思想的碰撞，不能引發(fā)教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對教師的固有觀念造成沖擊。其次，疏于對教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來引領(lǐng)以提高效率，然而實(shí)際情況卻是，沒有專業(yè)的人員指引教師如何準(zhǔn)備教研、如何主動參與教研。

二、提升園本教研質(zhì)量的對策

1.圍繞班級生活開展園本教研

一方面，園本教研應(yīng)該多從班級生活中尋找有價(jià)值的教研題材。筆者基于對班級生活詳細(xì)而全面的記錄，歸納整理出六大類教研題材以供參考：

（1）教師在班級中開展行動研究的案例，如關(guān)于“幼兒在音樂劇中快樂且有規(guī)律的生活”的行動研究。

（2）在班級工作中能體現(xiàn)教師的優(yōu)勢與特長的案例，如在有男教師的班級觀察男教師帶班對幼兒的影響。

（3）對班級中的典型問題進(jìn)行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發(fā)的原因。

（4）富有特色的班級工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。

（5）班級中的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境對幼兒的影響，如觀察班級環(huán)境布置對幼兒秩序感的影響。

（6）班級中發(fā)生的生成性教育事件，如，一次故事教學(xué)活動中，幼兒的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據(jù)實(shí)際情況將活動內(nèi)容改變?yōu)椤扒鍧崉趧印?，并取得了良好的教育效果?/p>

另一方面，基于班級生活進(jìn)行案例記錄與分析。對教研案例的記錄與分析應(yīng)以班級生活情境為基礎(chǔ)，把握班級生活的整體性和前后關(guān)聯(lián)性。記錄時(shí)應(yīng)盡可能詳細(xì)與全面，記錄信息應(yīng)綜合反映事件發(fā)生的前因后果以及變化過程，記錄項(xiàng)目應(yīng)該包含核心事件和相關(guān)事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過。分析過程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關(guān)聯(lián)，從不同角度對案例進(jìn)行解析。

2.加強(qiáng)園本教研的專業(yè)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)教師做好教研前的準(zhǔn)備工作。教研前的準(zhǔn)備內(nèi)容主要包括：觀察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關(guān)研究綜述報(bào)告。園本教研的觀察記錄工具，較常見的有觀察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應(yīng)該以有效且不影響正常班級活動為原則；園本教研組織者在教研開始前的一個星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導(dǎo)教師提前閱讀與教研主題相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集與主題相關(guān)的文字、物品和影視資料，教師之間也應(yīng)分享各自的閱讀體會和搜集到的材料，這樣更有利于展開深入的研討；相關(guān)研究綜述報(bào)告能幫助教師進(jìn)一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個部分，教師分組合作完成相關(guān)研究綜述報(bào)告。

（2）加強(qiáng)對研討環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高教師發(fā)言的質(zhì)量和專業(yè)水平，倡導(dǎo)反思與質(zhì)疑，營造寬松包容的研討氛圍。當(dāng)有教師提出獨(dú)到見解時(shí)，園本教研組織者應(yīng)該要具備專業(yè)的敏銳度，將這些獨(dú)到見解提出來共同探討，引發(fā)教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進(jìn)教師的成長。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒園音樂教研范文

一、啟程：培訓(xùn)合格鄉(xiāng)村幼兒教師

村校幼兒園辦園難，首先難在合格農(nóng)村幼兒教師極度匱乏。在鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級幼兒園興許還有幾位學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，在村校幼兒園，就只有臨時(shí)聘用的幼兒教師和小學(xué)教師兼任幼兒教師。培訓(xùn)合格教師無疑是優(yōu)質(zhì)村校幼兒園創(chuàng)建的第一要務(wù)。優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)既要重視臨時(shí)聘用人員和小學(xué)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)，也要關(guān)注和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和村校領(lǐng)導(dǎo)教育理念的更新和專業(yè)成長的問題。培訓(xùn)的根本目的就是要幫助所有與村校幼兒園建設(shè)有關(guān)的人員，充分認(rèn)識到幼兒園教育的重要性、緊迫性、特殊性和專業(yè)性。我們的具體做法有四：

（一）理念先行

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長是提升村校幼兒園質(zhì)量的重要管理者，村校負(fù)責(zé)人是村校幼兒園管理的第一責(zé)任人。但是，他們通常對學(xué)前教育的認(rèn)識有限，很多人從來沒有接受過，也從未參與過學(xué)前教育的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對學(xué)前教育的了解幾乎為零。村校參與幼兒園日常保教工作的教師，對學(xué)前教育的了解認(rèn)識也非常有限，專業(yè)知識和專業(yè)技能極度欠缺。針對這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我們精心設(shè)計(jì)“走出去、請進(jìn)來、參與做”的活動，有目的、有計(jì)劃地組織校長、書記等學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、中心園園長、骨干教師、村校負(fù)責(zé)人及幼兒教師等參觀學(xué)習(xí)市內(nèi)外幼兒教育的名優(yōu)園、特色園；邀請市內(nèi)外幼教專家來講學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育合力，促使大家更新觀念，轉(zhuǎn)變情感，參與創(chuàng)建。

（二）需求對接

在理念先行的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真設(shè)計(jì)了合格幼兒教師培訓(xùn)“需求訂單”服務(wù)。開展具體培訓(xùn)之前，首先通過網(wǎng)絡(luò)及實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，向相關(guān)人員發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行訪談，層層深入地了解培訓(xùn)對象的情況和需求。通過問卷、座談會，我們了解到對“學(xué)前教育專業(yè)化”的理解比較清晰的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教老師只占15.6%，他們對“課程資源的開發(fā)和利用”“游戲化的教學(xué)方式如何實(shí)踐”“去小學(xué)化之后教什么”“幼小銜接做什么”等問題困惑較多，渴望專業(yè)指導(dǎo)。他們希望的是形式生動、淺顯易懂的培訓(xùn)，更具針對性，符合村校園實(shí)際情況的培訓(xùn)。

（三）“浸潤式”培訓(xùn)

有了“需求訂單”的目標(biāo)定位，我們分層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施了“浸潤式”培訓(xùn)。培訓(xùn)努力扎根“農(nóng)村”，立足鄉(xiāng)土資源，努力縮短理想與現(xiàn)實(shí)的距離，積極構(gòu)建思考與實(shí)踐的平臺，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤物無聲。第一階段，面向全體幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，更新理念，提高認(rèn)識；第二階段，依托村校幼兒園建立環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、游戲化教學(xué)等專題的實(shí)踐基地，根據(jù)不同幼兒園的地域特點(diǎn)及教師專業(yè)化程度分片研修，讓老師親身參與到園所的資源開發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，由“被動”變“主動”，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。第三階段，開展培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互換式培訓(xùn)，與市級示范園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村校幼兒園組建培訓(xùn)共同體，開展“同課異構(gòu)”、“跟班研修”、“幼小互動研修”等大量互換式、體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓每一位參與者都可能成為培訓(xùn)者，相互影響，共同成長。

（四）夢想導(dǎo)航

從“看管孩子”到“智慧辦園”，這是教育理念和行動的飛躍，需要通過構(gòu)建共同的教育夢想，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長、村校負(fù)責(zé)人、中心幼兒園園長骨干、村校幼教教師的教育合力才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)中，我們積極融入情感認(rèn)同與教育良知，讓更多的人了解學(xué)前教育的重要性和緊迫性，掌握科學(xué)的的理念和方法?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：領(lǐng)導(dǎo)管理由原來被動關(guān)注到主動關(guān)心的位移；領(lǐng)導(dǎo)能力由原來的“行政”管理到“課程”領(lǐng)導(dǎo)的躍遷；教師教學(xué)由“教什么”到“我要教”的轉(zhuǎn)變。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長萌發(fā)并開始了“辦中國最好鄉(xiāng)村幼兒園”的逐夢之旅！有老師正在構(gòu)筑“許孩子一個真正童年”的美麗夢想。

這樣的夢想是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)農(nóng)村幼兒教育的所必需的。有了夢想，就有了努力的方向，當(dāng)最基層的幼教人團(tuán)結(jié)起來，我們相信，達(dá)成夢想的過程，就是我們羽翼下的每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的過程。

二、跟進(jìn)：開發(fā)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程資源

“教什么”“用什么教”是長期困擾村校幼兒園老師的第二大難題?！耙粠熞蛔酪坏?，屋里坐一天”基本上就是村校幼兒園日常保教工作的全部。即使很多村校教室配置了多媒體設(shè)備，也僅僅是作為播放動畫片和音樂的“播放器”在使用。支持幼兒發(fā)展與成長的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放幾近空白，課程資源開發(fā)無從談起。教師的教育內(nèi)容貧乏、低質(zhì)、隨意，孩子的玩耍和游戲乏味、低效、教育價(jià)值挖掘嚴(yán)重不足。

其實(shí)，村校幼兒園不缺課程資源，大自然在給予村校幼兒園蜿蜒綿長與群山峻嶺的同時(shí)，也給予了更多可利用的鄉(xiāng)土資源。我們在創(chuàng)建過程中初步完成了“定向一開發(fā)一利用”三步走。

（一）精準(zhǔn)定向。自然運(yùn)動

重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)是一個旅游資源豐富、發(fā)展定位明確的旅游新區(qū)。這里有國家5A旅游景區(qū)“黑山谷”、中國最古老的“龍鱗石海”、正在創(chuàng)建運(yùn)動休閑之城。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會文化的發(fā)展定位，我們提出了與之相適應(yīng)的“自然、生態(tài)、運(yùn)動”優(yōu)質(zhì)村校幼兒園創(chuàng)建理念，力圖充分利用本地得天獨(dú)厚的自然、旅游、人文、民間游戲等資源，讓“木頭、竹子、石頭、泥土、沙、樹”說話，讓萬盛的人文、地理、旅游資源在兒童的心里筑巢生根。

（二）揚(yáng)長避短。人盡其才

1.人的資源的開發(fā)。村校幼兒園缺少專業(yè)幼教師資，但卻不乏優(yōu)秀的音樂、美術(shù)、心理健康等專業(yè)的小學(xué)教師，特別是有體育特長的男教師。我們嘗試挖掘村小教師專業(yè)與興趣的資源優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，人盡其才。通過問詢了解、情感趨同、鼓勵鞭策，啟發(fā)他們對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識和興趣。

其間，雖然也遇到來自固有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式變革的阻力，但經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持和努力，我們看到了效果。在漢苗聚居的關(guān)壩田壩村，“姚明、科比”走進(jìn)校園，孩子們在“小籃球幼兒園”的氛圍里練習(xí)投擲、奔跑，明白勇敢、堅(jiān)持和毅力；在海拔1300米的石林茶園村，幼兒園里依然滿目春光、紅紅火火，孩子們播種耕耘，沙池嘻戲、快樂涂鴉。

2.物的資源的開發(fā)。大自然資源豐富，慷慨無私。我們建立了“萬盛經(jīng)開區(qū)幼兒園本土資源庫”，按照自然、旅游、人文、民間游戲等類別進(jìn)行歸納整理。各村校幼兒園根據(jù)自己的資源定位，擬訂《村校幼兒園資源開發(fā)利用發(fā)展規(guī)劃》。中心校校長帶領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教團(tuán)隊(duì)從大山里找來泥巴、木頭、竹子；從湖南返空車運(yùn)回長江沙……

（三）改造“舊”園。變“廢”為寶

“舊”園改造，實(shí)現(xiàn)“干濕”分區(qū)、靈活多變――創(chuàng)建了攀爬區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、森林小木屋、投擲區(qū)、民間游戲區(qū)、戲水區(qū)、養(yǎng)殖園、種植園、黑山谷生態(tài)旅游區(qū)等戶外活動區(qū)域；創(chuàng)設(shè)了表演區(qū)、閱讀區(qū)、農(nóng)家樂、地面乒乓臺、室內(nèi)運(yùn)動區(qū)等室內(nèi)活動區(qū)域。

變“廢”為寶，實(shí)現(xiàn)低成本、低結(jié)構(gòu)――廢棄的花園變成了種植園；教學(xué)樓的墻面增加籃框，畫上五顏六色的圖形數(shù)字成為了孩子們的投擲區(qū)；低矮的花園墻面稍加改造成為涂鴉區(qū)、泥塑區(qū)；沙池里堆放著竹筒、湯勺、盆子、篩子等玩沙工具；山里找來木頭、竹筒、鵝卯石，請上一位會木工的家長，即刻變成了孩子們喜歡的建構(gòu)材料，再做兩個獨(dú)輪小推車，歪歪扭扭，孩子們合作搬運(yùn)，樂在其中。

三、深化：供給優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)教研服務(wù)

教研工作的方式和質(zhì)量，直接關(guān)系到村校幼兒園課程建設(shè)和幼兒教師專業(yè)成長。目前，教研工作普遍存在“齊步走、欠深入”的問題，教研導(dǎo)向受到干擾，教研方式浮于表面，教研內(nèi)容欠缺深度，教研效果事倍功半。

在探索“優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村幼兒園”創(chuàng)建的路上，我們以“問題”為導(dǎo)向，以“合作、深入”為行動準(zhǔn)則，努力加強(qiáng)和改善“教研微循環(huán)”。精準(zhǔn)確定村校幼兒園教研內(nèi)容，精準(zhǔn)服務(wù)村校幼兒園發(fā)展，精準(zhǔn)提升村校幼兒園教研實(shí)效。力爭通過教研轉(zhuǎn)型，精準(zhǔn)滴灌，把新理念、新思想、新方法精準(zhǔn)輸送到村校幼兒園這個基礎(chǔ)教育的“毛細(xì)血管末端”。具體做法有三：

（一）組建“四級”課程管理共同體

我們組建了由區(qū)教研員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長，中心幼兒園園長，村校負(fù)責(zé)人（兼教師）組成的“四級”課程管理共同體，通過協(xié)商、合作，做好村校幼兒園課程與教學(xué)的立體化管理抓好“一日活動皆課程”常規(guī)管理以鎮(zhèn)為單位整體設(shè)計(jì)作息時(shí)間、課程設(shè)置、課程時(shí)間、一日活動、一周計(jì)劃、主題方案等，在主題活動及其環(huán)境中，逐步優(yōu)化村校幼兒園的教育活動模式。

（二）實(shí)施“三人行”互助行動

“三人行”互助行動源于“三人行，必有我?guī)煛?。我們以開放、合作的姿態(tài)關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，每個老師、每個孩子、每個細(xì)節(jié)對我們都具有教育性。雖然解決問題的過程參與人數(shù)并不多，但我們?nèi)匀幌Ｍ綄ひ粭l提高農(nóng)村幼教師資水平的有效路徑。

“三人行”互助行動旨在構(gòu)建“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為龍頭，輻射引領(lǐng)村校幼兒園共同發(fā)展的‘鄉(xiāng)村幼教發(fā)展共同體’”。我們建立了“三人行”區(qū)域推進(jìn)研訓(xùn)制度，確立了定時(shí)、定人、定指導(dǎo)內(nèi)容的教研方式。教研模式也隨著工作開展層層遞進(jìn)：

“2+0”送教：由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的2名骨干教師對村校園進(jìn)行送教活動，再根據(jù)送教活動組織開展全校性的研修學(xué)習(xí)。

“1+1”同課異構(gòu)：由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的1名骨干教師和村校園的1名幼兒教師分別提供2節(jié)“同課異構(gòu)”教研課，再組織開展全校性的研修學(xué)習(xí)。

“訂單式”服務(wù)：基于前期的互助學(xué)習(xí)，由村校園主動提出“研修任務(wù)”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)下一次的行動計(jì)劃，開展互助研修學(xué)習(xí)活動。

“個性化”研修：基于前期的互助學(xué)習(xí)，村校園根據(jù)自身實(shí)際提出“問題”，并積極依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園主動尋求解決問題的路徑和方法，這個階段由村校園申報(bào)下一階段的“研修計(jì)劃”。

精準(zhǔn)教研，形成了中心園與村校園互幫互助的良好發(fā)展格局，“主動思考”與“共同發(fā)展”在鄉(xiāng)村的土壤里生根、發(fā)芽、開花……有了一致的發(fā)展愿景，我們再根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)更合理的解決問題的路徑，推出中心園與村校園的“周周牽手”計(jì)劃、中心園長蹲崗指導(dǎo)計(jì)劃、優(yōu)秀園長輸送計(jì)劃等，及時(shí)有效地解決村校園發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在，我們的園本研修儼然變成了全校關(guān)于“學(xué)前教育”問題的專題研討活動，并帶動著大家主動思考“學(xué)校教育”中的共性問題，有部分村校以“優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村幼兒園”的創(chuàng)建為突破口，積極進(jìn)行教師專業(yè)成長、幼小銜接、課程整合等方面的思考和探索。

第7篇：幼兒園音樂教研范文

一轉(zhuǎn)眼，到了2012年初，優(yōu)秀教育活動評選在揚(yáng)州變成了一件輕松的事情。園長們紛紛表示，無論要哪個領(lǐng)域的特色老師，都能拿出一排，而且她們開始從其他各類工作和活動中嶄露頭角；教學(xué)能手、中青年骨干、學(xué)科帶頭人，每年以10個~15個的速度大幅遞增……

不到兩年的時(shí)間，在一座城市幼教的“洼地”上，一群幼兒園特色彰顯，一批“領(lǐng)軍人物”拔地而起，是什么樣的“魔力”讓一座城市的幼教發(fā)展如此迅速？

聯(lián)——“獨(dú)桿”聯(lián)動的教研網(wǎng)

一直以來，揚(yáng)州市的教研員隊(duì)伍都是“不完整”的，不是說編制上的不完整，而是人員職責(zé)上的“無法完整”，除了市級教研員，各區(qū)縣教研員全部是幼教干部兼任，既要管行政一頭，又要抓教研一頭，“魚與熊掌不可得兼”，忍痛割愛的自然是教研。因此市教研員徐曉莉被大家開玩笑地稱為“獨(dú)桿司令”。在這樣特殊的境況下，揚(yáng)州往年的教研活動都是松散式的，市里每年定一個工作計(jì)劃，要求各區(qū)縣相應(yīng)開展教研工作，實(shí)質(zhì)上就是圍繞幾個活動開展教研，結(jié)果就形成了“上面要干什么就干什么，外面干什么就干什么”的惰性思維，缺乏了主動性，其教研效果自然可想而知。在創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園的工作中，徐曉莉走遍了揚(yáng)州市各類幼兒園，深感農(nóng)村教師的無助，長期缺乏指導(dǎo)，園本教研幾成空白，組織教育活動更是成了她們的軟肋，提高保教質(zhì)量變成空談，這種無可奈何的教研一直是徐曉莉心中的隱痛。

作為教研員，她必須“讓她們知道怎么做，怎么做得好?！蓖炊ㄋ纪?，徐曉莉感到應(yīng)該為揚(yáng)州教研重新找一條出路。

此時(shí)，揚(yáng)州市教育局正在倡導(dǎo)“創(chuàng)新教育、精致學(xué)校、幸福師生”的理念，并將2010年確定為全市“教育質(zhì)量效益提升年”，全市義務(wù)教育、高中階段教育都風(fēng)生水起，幼教領(lǐng)域如何迅速提升自己的質(zhì)量效益？

寧波市寧海縣在破解“均衡教育”的難題方面所進(jìn)行的探索給了徐曉莉很多啟發(fā)：寧?？h城區(qū)因?yàn)閮?yōu)質(zhì)資源過于集中出現(xiàn)嚴(yán)重的“擇校熱”，而農(nóng)村學(xué)校卻普遍出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資短缺、生源流失、教學(xué)設(shè)施閑置、教育質(zhì)量偏低等問題，因此采取了緊密型“名校聯(lián)合體”的教改策略，聯(lián)合體的構(gòu)建基本上是：總校+分校，名校+弱校，撤并+重建，進(jìn)行組團(tuán)運(yùn)作，最終改善了區(qū)域教育生態(tài)，有效優(yōu)化了資源配置，使本地的優(yōu)質(zhì)教育大幅度擴(kuò)張。

寧海的經(jīng)驗(yàn)以及省內(nèi)南京等地的做法，給徐曉莉的啟發(fā)，她在省、市教研部門的支持和直接指導(dǎo)下，采取“扁平化組織結(jié)構(gòu)”，精心織一張大網(wǎng)，建立“幼教聯(lián)合體”放大優(yōu)勢、共同發(fā)展。這個聯(lián)合體是以優(yōu)化教育資源配置、推進(jìn)區(qū)域均衡教育為目標(biāo)，以省示范園為軸心，以骨干教師為依托，以多元教研方式組建成的多園合一、全盤統(tǒng)籌的幼兒園教研聯(lián)合體。市教研室是組織、協(xié)調(diào)和管理者。

徐曉莉先與各區(qū)縣幼教干部就此事進(jìn)行溝通，初步確定在邗江區(qū)、廣陵區(qū)、開發(fā)區(qū)三個區(qū)縣做前期研究，以“成員結(jié)構(gòu)合理，有一定的理論水平和豐富的實(shí)踐工作能力，能利用本園及自身的特點(diǎn)開展教學(xué)研究工作，在某個學(xué)科方面有明顯的優(yōu)勢和影響力”作為選擇尺度，選出汶河幼兒園等9所有一定特色積淀的基地園，在此基礎(chǔ)上確定語言、健康、科學(xué)等9個特色研究領(lǐng)域。2010年5月，揚(yáng)州市幼兒園教學(xué)研究基地及教學(xué)研究小組正式成立，“讓想研究能研究的人組合在一起”，共確定第一批成員76人，每位成員在幼兒園又有一個小型的教研聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)，采用“教研聯(lián)合體帶團(tuán)隊(duì)”的工作方式編制教研網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大輻射面。

這樣，不僅組長能與市教研員直接對話，組員也能與市教研員直接對話，教研效率大增。這種以點(diǎn)帶面、織網(wǎng)型的教研方式充分發(fā)揮了大市教研員的作用，讓教師們嘗到了教研的甜頭，體驗(yàn)到了教研的快樂，教研活動時(shí)大家總覺得意猶未盡，誰都舍不得離去。組員們至今還清晰地記得去年年終研討時(shí)，窗外飄著大片的雪花，可大家依然沉浸在熱烈的討論中，十二點(diǎn)多了都感覺不到饑餓。

看到大家的熱情勁，徐曉莉無比激動：“過去教師們聽了多少講座，回來后依然我行我素，現(xiàn)在聽了課會反思，都有了自己的思考。系統(tǒng)外的交流只能是錦上添花，不能代替長期的扎實(shí)的教研工作。只有當(dāng)教師在最基本的教研活動中練好內(nèi)功后，才能體會到專家引領(lǐng)的內(nèi)涵?！?/p>

這片網(wǎng)網(wǎng)住了揚(yáng)州幼教優(yōu)質(zhì)資源，也網(wǎng)住了幼教人干事業(yè)的心。徐曉莉感慨道：“幼教人耕耘這片土地艱難，收入、社會地位低，只有一個高，壓力高。我們要將工作積極性朝正向激勵，在快樂和諧進(jìn)取的氛圍中使大家感受到工作與成長本身的滿足感。因?yàn)橛辛诉@樣的出發(fā)點(diǎn)，所以這么多幼兒園才能一呼百應(yīng)。”

合——合力推動每一個

“幼教聯(lián)合體”的宗旨是：交流合作，資源共享，創(chuàng)新發(fā)展。

“幼教聯(lián)合體”的目標(biāo)是：致力于教研聯(lián)合體成員所在幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，致力于各成員的成長和幼兒園的發(fā)展，通過互動、分享、行動、吸納、自律、超越等，使教研聯(lián)合體成員人人都成為本學(xué)科的專業(yè)突出人才，進(jìn)入專家行列。

從中我們不難看出合作、合力、整合發(fā)展的思路。幼教聯(lián)合體的成立轉(zhuǎn)變了原來“各打各的鑼，各敲各的鼓”的分散研究狀態(tài)，游戲研究基地明月幼兒園園長丁丹說，這是全市第一次市級引領(lǐng)下的研究任務(wù)，其意義在于合全市的研究力量去推動每一所幼兒園、每一位教師的發(fā)展。

語言、健康、美術(shù)、科學(xué)、音樂、游戲、數(shù)學(xué)、社會、早期閱讀9個小組，每個組10個左右成員，每個成員又在幼兒園內(nèi)建構(gòu)自己的教研團(tuán)隊(duì)，他們將各自幼兒園的問題帶到小組，又將小組的成果帶到幼兒園，小團(tuán)體與小團(tuán)體一輪輪互動的結(jié)果，是揚(yáng)州幼教這個大團(tuán)體的滾動式前進(jìn)。

第8篇：幼兒園音樂教研范文

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2021年8月幼兒園工作總結(jié)范文

一個個奇妙的菜名，一道道美味的菜肴，寄托了大家的祝福，增進(jìn)同事之情?！坝鹈虼筚悺薄稗r(nóng)家樂”等一系列活動，老師們享受運(yùn)動帶來的快樂，了解的農(nóng)植物的生長過程，體驗(yàn)了勞動的艱心，品嘗了勞動的成果。

團(tuán)支部通過課件制作等培訓(xùn)不斷提升教師的電教水平，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，完善教師師德形象。多名青年團(tuán)員評為市區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員，___青年教師參加京口區(qū)迎奧運(yùn)青春風(fēng)采大賽，王蕭蕭獲得三等獎。

二、立足本園教研，帶動園際發(fā)展

、結(jié)對幫扶共創(chuàng)建。在立足本園建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開展了和結(jié)對園的互幫互學(xué)互進(jìn)活動。與米山人家幼兒園結(jié)對，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)探討。由業(yè)務(wù)園長帶頭在教育理念，教學(xué)方法等問題上的碰撞，通過園際教研活動進(jìn)行開放性的合作交流，對共性問題形成更多角度的認(rèn)識，對不同觀點(diǎn)進(jìn)行共同探討解決的策略，達(dá)到信息的通暢、開放、互補(bǔ)。

實(shí)現(xiàn)我園骨干教師的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，行為跟進(jìn)。落實(shí)在對教材的實(shí)施上，以研討課例為抓手，為米山人家幼兒園教師提供了備課、說課、上課、評課的共同互為學(xué)習(xí)、借鑒、補(bǔ)充、交流的參與機(jī)會;二是落實(shí)在游戲?qū)ｎ}研討上，合力解決一些教育實(shí)踐中碰到的共性問題;三是落實(shí)在課題研究上，教研與科研并舉，通過課題的示范效應(yīng)，特別在創(chuàng)建市優(yōu)質(zhì)園中我園對予米山幼兒園給于了管理、資料整理、教育教學(xué)、活動室環(huán)境、游戲等方面指導(dǎo)和支持。

、教研活動常規(guī)化。研討新的備課要求，為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師明確備課的真正內(nèi)涵，端正備課態(tài)度，提高備課實(shí)效，我們開展了多次備課研討，制定了完善切實(shí)可行的備課制度，規(guī)范了備課程序。

各個學(xué)科組也正常開展了教研活動，思維組的老師們___備課，互相研課，認(rèn)真評課，張佳佳老師在“一課三研”中了解了思維能力的提高，小三班、中三班在學(xué)期后期對家長開放了活動，同時(shí)，邀請___東方之星的孔老師向家長們解答孩子操作過程中的疑惑。思維組還制定了全園科技節(jié)活動，舉行了六一科技游園活動，孩子們在各個科學(xué)實(shí)驗(yàn)桌面前專心的操作，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，為自己的成功探索歡呼雀躍，孩子們在探索科技奧秘的過程中，度過一個特別的兒童節(jié)。

本學(xué)期藝術(shù)組老師們就申報(bào)的市級課題《提高幼兒音樂、繪畫能力的實(shí)踐研究》的結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備工作，通過三年的系統(tǒng)研究和探索，取得了初步的成效。特別是大二班兩位老師承擔(dān)了課題結(jié)題的展示教學(xué)活動，把音樂活動繪畫有機(jī)融合一起，此課題在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教師們的努力下已圓滿完成了結(jié)題工作。并以較好的成績贏得專家組的好評。

藝術(shù)組的老師相互聽課，評課，研討出一節(jié)節(jié)多元化教學(xué)活動拓展了師生的眼界，豐富了孩子的知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，同時(shí)，藝術(shù)組還___了___多人次幼兒參加各項(xiàng)繪畫比賽和舞蹈演出，均取得不錯成績。

早期閱讀的課題組老師們在周龍影老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真___好教育教學(xué)活動，堅(jiān)持課前、課中、課后研課，思課，一節(jié)節(jié)深動的教學(xué)活動反映了孩子們在閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成，并分析交流教材，運(yùn)用假設(shè)、預(yù)想、猜測充分挖掘教材的價(jià)值。劉晶晶老師主動要求上課，在兩輪的教學(xué)活動研討中，無論從挖掘教材的價(jià)值還是指導(dǎo)幼兒有序的閱讀等都有了不同程度的提高。楊CC老師對新生家長開放活動，得到家長的一致好評。

謝謝閱讀！

第9篇：幼兒園音樂教研范文

    城四小幼兒園陶慧琴

    我國目前的社會結(jié)構(gòu)和社會體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據(jù)。《綱要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無選擇。

 

    新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，重視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。

    十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動過程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動，注重幼兒的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標(biāo)邊得到了升華。整個評優(yōu)課活動，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評優(yōu)課后，教師們展開了討論，對課的各個環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)出來，真誠地提出了許多意見和建議。評優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課（科學(xué)學(xué)科）說課比賽。

    十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動來使之推廣與深化。

    十二月份，我園又開展了園本會課活動，通過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎么辦？”，教師的講解委婉、親切；語言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們在今后生活中遇到困難時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無助。

    本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請來了太倉市音樂界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時(shí)間最大的愛好，許多時(shí)候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個人都會感到充實(shí)又快樂。

 

    以上是我園本學(xué)期的教研活動開展情況，下學(xué)期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階。

    XX年元月二日 

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