新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
十二天的xx暑期高中新課程教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)今天結(jié)束了。十二天里我們一起看視頻，一起網(wǎng)上完成作業(yè)?，F(xiàn)在依然有幾萬人在線。而我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我的心都久久不能平靜。素質(zhì)教育的春風(fēng)已經(jīng)吹綠了齊xx大地，吹綠了黃河兩岸，今年我們又和xx的各位教師坐在了一起研討我們的新課程。通過專家的講解，指導(dǎo)教師的在線點(diǎn)評(píng)及各位同仁的在線不斷的交流，我們的收獲是非常豐富的。
在思想方面，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的教學(xué)不僅是看教師“教”的水平，更重要的是看學(xué)生“學(xué)”的水平。時(shí)刻記著“教師始終是為學(xué)生服務(wù)的”。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷探索的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界。
再知識(shí)方面，通過學(xué)習(xí)視頻課程，完成每天的作業(yè)以及對(duì)其他教師的作業(yè)和文章的瀏覽和點(diǎn)評(píng)，對(duì)課本內(nèi)容的理解更加深刻了。從創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性到教學(xué)方法的靈活選擇再到作業(yè)的布置、批改、試卷的講評(píng)都有了新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了。我們前進(jìn)的腳步一刻也沒有放松，前面的路還很漫長，還有很多事情需要我們?nèi)プ?，去努力。讓我們攜起手來，去開創(chuàng)教育更加美好的明天！
第2篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期擔(dān)任辦公室部長的工作已近尾聲。根據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展中心的工作安排，我組織策劃了從5月17日——6月7日為期三周的辦公室部門培訓(xùn)。主要負(fù)責(zé)本部門三個(gè)干事的辦公室部門基本文書工作的培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本次工作開展情況作總結(jié)匯報(bào)。
本次部門培訓(xùn)主要有三塊內(nèi)容：會(huì)議記錄、一周要事、下周安排。采取每周工作輪換制，即部門三個(gè)干事一周分別編寫完成以上三種工作的一種，以后每周依次輪換?？己朔绞綖椋菏紫扔晌艺沓霰敬尾块T培訓(xùn)的相關(guān)資料模板并發(fā)到辦公室郵箱供參與培訓(xùn)的人員參考，然后于周一部門例會(huì)時(shí)分配每位干事具體工作，要求他們于周五前發(fā)給副部進(jìn)行初次修改，最后是副部將她的修改版和干事的原稿一起整理發(fā)給我進(jìn)行評(píng)改、總結(jié)，并于下次部門例會(huì)打印出部門干事原稿和終稿，在會(huì)上指出他們?cè)诠ぷ髦械腻e(cuò)誤、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
在培訓(xùn)之初，他們上交的工作原稿都比較粗糙，存在不少的格式問題和細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，也不夠標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。針對(duì)此問題，我在會(huì)前對(duì)他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并在會(huì)上對(duì)每份原稿都進(jìn)行了細(xì)致、耐心的講解和糾正。培訓(xùn)期間，干事們也針對(duì)自己和別人的問題仔細(xì)聽、認(rèn)真記。在接下來的幾次培訓(xùn)中，他們有了很大的進(jìn)步和提高，在格式上規(guī)范了很多。所以后期的工作重點(diǎn)，我放在了對(duì)內(nèi)容的改進(jìn)上。
總體來說，本次部門培訓(xùn)取得了較好的效果，當(dāng)然，也存在可以改善的空間。由于本次部門培訓(xùn)時(shí)間定的比較靠后，間接地影響了培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性，培訓(xùn)也缺乏必要的專業(yè)性，以后會(huì)往這方面完善。但是，不可否認(rèn)的是，本次培訓(xùn)的積極意義和立竿見影的效果。經(jīng)過這次培訓(xùn)，不僅干事們學(xué)到了辦公室基本文書工作的編寫知識(shí)，有了提高，在部門內(nèi)部，也促進(jìn)了大家相互之間的溝通和了解，增強(qiáng)了部門凝聚力。
部門培訓(xùn)對(duì)部門人員的專業(yè)素質(zhì)提高和一個(gè)部門的可持續(xù)發(fā)展、是否后繼有人有著重要意義。相信，部門培訓(xùn)會(huì)越辦越好。
第3篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、跨媒介融合對(duì)新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新要求
在跨媒介融合發(fā)展過程中，多種媒介背景下媒體對(duì)所需專業(yè)人才的知識(shí)技能、綜合素養(yǎng)等方面，一直是國內(nèi)外學(xué)者探討的焦點(diǎn)問題。隨著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠?qū)Χ喾N介質(zhì)的媒介平臺(tái)具有綜合管理能力的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)進(jìn)行拓展和改革創(chuàng)新。目前新聞傳播教育的學(xué)科體系，已有一定歷史而且相對(duì)成熟。但當(dāng)面臨新聞傳播的物質(zhì)基礎(chǔ)即技術(shù)平臺(tái)發(fā)生了革命性變化時(shí)，如門戶網(wǎng)、微博、數(shù)字報(bào)、新聞客戶端等，一方面需要對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)傳播環(huán)境的變化；另一方面需要進(jìn)一步拓展專業(yè)內(nèi)容，增加新的專業(yè)方向教學(xué)形式，即開展跨媒介新聞傳播教學(xué)。
多媒體信息技術(shù)發(fā)展，使新聞傳播業(yè)更加快捷、多樣和個(gè)性化發(fā)展。新興媒體介質(zhì)，如門戶網(wǎng)、微博、數(shù)字傳媒、手機(jī)報(bào)、新聞客戶端等，以高速度、大容量、交互性、多媒體形態(tài)特點(diǎn)見長，它以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅給社會(huì)公眾提供了自由閱讀空間，媒體受眾的互動(dòng)，新聞事件的還原等，這就使新聞傳播能夠在一些熱點(diǎn)問題、突發(fā)事件、焦點(diǎn)人物上，形成了個(gè)性化的輿論環(huán)境。同時(shí)，多媒介新聞傳播使新聞源、傳播者、受眾之間的關(guān)系發(fā)生了根本性變化，徹底改變了傳統(tǒng)新聞媒介中人們難以與原始信息源直面，被動(dòng)接收新聞的現(xiàn)狀，而表現(xiàn)出在復(fù)雜的社會(huì)信息中，運(yùn)用多種媒介自主、個(gè)性化選擇閱讀、吸收、交流以及發(fā)表觀點(diǎn)。這些事實(shí)就對(duì)新聞傳播類學(xué)生具備相關(guān)從業(yè)技能提出了更高的要求，也就需要人才培養(yǎng)體系中具有新媒介、跨媒介的教學(xué)形態(tài)。
跨媒介實(shí)踐教學(xué)課程是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新聞傳播教學(xué)體系原有的人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)一貫按照傳統(tǒng)媒體介質(zhì)安排，不同媒介形態(tài)的課程分門類獨(dú)立存在。因此，新聞傳播類學(xué)生在某一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，往往難以熟練掌握多種媒介、跨媒介的專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏綜合思維觀念，缺乏復(fù)合型動(dòng)手能力。針對(duì)相關(guān)情況，在本科生教學(xué)改革中，按照專業(yè)性質(zhì)要求設(shè)計(jì)了跨媒介實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中掌握?qǐng)?bào)刊、廣播電視之外的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化終端新媒介業(yè)務(wù)運(yùn)用能力。
二、新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革的主要途徑
在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，媒介融合、媒介形式創(chuàng)新對(duì)新聞傳播應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高要求，面向媒介融合、跨媒介運(yùn)行的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在全球媒介融合的大背景下，在技能方面，要求從業(yè)者能夠綜合使用各種傳播工具，強(qiáng)調(diào)跨媒體的復(fù)合技術(shù)能力； 在媒介經(jīng)營與管理方面，強(qiáng)調(diào)跨媒介平臺(tái)的管理能力，要求管理人才具有寬闊的視野和復(fù)雜媒介環(huán)境下的整合管理才能。
構(gòu)建跨媒介新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系。按照新聞傳播業(yè)界需求，主要研究新時(shí)期對(duì)新聞傳播應(yīng)用型人才的特殊要求，一方面應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)新聞傳播環(huán)境的變化；另一方面應(yīng)進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)形式，開展跨媒介新聞傳播教學(xué)。從而達(dá)到媒介融合對(duì)職業(yè)新聞傳播工作者提出的更高要求。懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃 ，具有全媒體業(yè)務(wù)技能的新聞傳播行業(yè)素質(zhì)。
與媒介創(chuàng)新力量融合、把握媒介創(chuàng)新形式。隨著現(xiàn)代媒介技術(shù)的高速發(fā)展，媒體形態(tài)多樣化的不斷更新，跨媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)已得到普遍認(rèn)同。門戶網(wǎng)、微博、數(shù)字傳媒、手機(jī)報(bào)等媒介環(huán)境的改變，直接影響到媒體對(duì)新聞傳播人才的需求改變，傳統(tǒng)的紙質(zhì)、理論式的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的要求，必須根據(jù)多種媒介要求，把實(shí)踐教學(xué)與多媒介，跨媒介深度融合，時(shí)刻掌握媒介創(chuàng)新動(dòng)態(tài)和靈活的變化形式。
建立協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式，建立融媒實(shí)訓(xùn)機(jī)制。通過校內(nèi)解說模擬實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室、演播廳、實(shí)驗(yàn)劇場等基礎(chǔ)是實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能后，協(xié)調(diào)、拓展報(bào)刊雜志、廣播、電視臺(tái)、門戶網(wǎng)站、微博、數(shù)字報(bào)業(yè)、數(shù)字移動(dòng)媒體等實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行交叉性，交互性，滲透性融媒實(shí)踐能力綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行探索與實(shí)踐，特別是實(shí)務(wù)專業(yè)課教師， 應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息時(shí)代新聞傳播的技術(shù)核心與技術(shù)趨勢(shì)， 各種媒體形式之間的能量互換方式和傳播效果控制的原則及手段， 建立跨媒體工作能力，為培養(yǎng)具有跨媒介思維和動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
跨媒介融合正在影響新聞傳播方式，就需要不斷探索和創(chuàng)新，努力建構(gòu)媒介融合的教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂走到純粹的媒體，融入到媒體的工作環(huán)境中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。 更需要教師應(yīng)具備跨媒介的知識(shí)技能，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行更新，不斷提升綜合素質(zhì)，以建構(gòu)跨媒介融合教育的全新體系。
三、新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革亟待解決的問題
在構(gòu)建跨媒介新聞傳播實(shí)踐教學(xué)研究與探索時(shí)，專業(yè)面涉及新聞傳播概論、編輯學(xué)、影視編輯技術(shù)學(xué)、攝影攝像、數(shù)字化媒體、多媒體技術(shù)等，要在總結(jié)教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，面對(duì)新問題、新觀點(diǎn)去思索解決。
首先，多媒介融合、跨媒介實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。教學(xué)實(shí)踐中如何通過教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法去解決構(gòu)建問題?？缑浇榫C合實(shí)訓(xùn)對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐教學(xué)指明了更高要求。在教育教學(xué)全過程，應(yīng)注重把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，多種媒體介質(zhì)相互融合，運(yùn)用合理的途徑處理好實(shí)訓(xùn)與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)關(guān)系，明確實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)，關(guān)注多種媒體平臺(tái)交叉滲透，以此為原則才能組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系是迫在眉睫的。
第4篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】全媒型人才；國外高校；啟示
一、我國高校培養(yǎng)全媒型人才的現(xiàn)狀
（一）當(dāng)下高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困難
新媒體的快速發(fā)展帶來了以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)的全媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代推動(dòng)了傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境的改變，使得傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型，這也直接導(dǎo)致他們?cè)谌瞬判枨笊习l(fā)生變化。然而，高校在面對(duì)媒介融合時(shí)所培養(yǎng)的人才卻存在新舊斷層的問題，導(dǎo)致許多新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨“就業(yè)難”的局面，高校培養(yǎng)全媒型人才迫在眉睫。
傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型使得新聞媒體開始需要全能型人才，即同時(shí)掌握采、寫、編、拍、攝、錄等技能的人才。然而我國新聞學(xué)專業(yè)長期以來都是根據(jù)媒介類型來劃分專業(yè)方向，這么做的后果就是單一人才掌握單一技能。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是廣播電視專業(yè)型記者以及編輯人才，他們所學(xué)的技能主要適用于廣播電視的采編播工作等。而全媒體時(shí)代下則要求記者靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博，第一時(shí)間能將采、寫、攝、錄、編一起完成，并且能將不同媒介上的新聞做出適當(dāng)修改移植到其他的媒介上。但是我們的學(xué)生存在一個(gè)普遍問題，即理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力嚴(yán)重失衡，這一問題在全媒體時(shí)代下更被放大?？梢哉f學(xué)生在全媒體時(shí)代下就業(yè)難來自于四個(gè)方面：一是技術(shù)難，掌握的技術(shù)實(shí)際操作能力薄弱；二是思維方式難，目前很多學(xué)生還在用傳統(tǒng)媒體的思維方式，和全媒體的思維方式相違背；三是采訪、溝通難，很多學(xué)生不具備良好的溝通能力和臨場應(yīng)變能力，導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)在面對(duì)采訪對(duì)象時(shí)，無法快速進(jìn)入采訪重點(diǎn)；四是體能難，全媒型人才一定要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些問題不僅僅是學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的困難，從深層次看，這些也是高校在制訂全媒型人才培養(yǎng)方案時(shí)所要解決的。
（二）高校全媒型新聞人才培養(yǎng)面臨突出問題
“全媒體”具有渠道平臺(tái)化、內(nèi)容集成化、機(jī)制流程化以及消費(fèi)生產(chǎn)相結(jié)合等特征，它給當(dāng)今教育帶來了巨大影響。教育部就提出，希望中國高等院校能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”及“復(fù)合型”人才，各高校的新聞傳播院系及專業(yè)也都意識(shí)到培養(yǎng)全媒型人才的重要性與緊迫性，為此在人才培養(yǎng)方案上做出了許多調(diào)整。如上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的新聞采編專業(yè)就創(chuàng)辦了學(xué)院的校報(bào)和門戶網(wǎng)站，然后用全媒體開設(shè)了學(xué)院官方的手機(jī)報(bào)、微博、微信公眾平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，安排學(xué)生負(fù)責(zé)日常的維護(hù)工作，以此來模擬真實(shí)的工作場景，考核形式則采取“以件計(jì)績”來激勵(lì)學(xué)生的積極性，加學(xué)生靈活運(yùn)用全媒體的能力，此舉得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。但是高校培養(yǎng)的人才和業(yè)界使用人才仍舊存在斷檔，具體表現(xiàn)如下：
（1）高校全媒型人才培養(yǎng)只是“媒體全”，而非“全媒體”。現(xiàn)在高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上主要存在兩大問題：一是將新聞專業(yè)基礎(chǔ)課與幾門數(shù)字技術(shù)核心課程做簡單地疊加，而非做到讓學(xué)生將理論與技術(shù)相結(jié)合；二是沒有自成體系的全媒體教材，所用的都是相關(guān)課程教材拼湊起來的。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中在不同層面出現(xiàn)了不同的問題，首先就內(nèi)容層面來說，學(xué)生在新聞內(nèi)容的選擇上大多重復(fù)選擇，而無法做到將相關(guān)有效信息相融合；從技術(shù)層面上來說，學(xué)生又缺乏將各大媒介整合運(yùn)用的能力；而從受眾層面上來說，學(xué)生普遍缺乏從用戶角度去思考問題，沒有受眾意識(shí)。這也是為什么目前高校為培養(yǎng)全媒型人才所搭建的全媒體實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)只能稱之為“媒體全”，而非“全媒體”。高校在課程設(shè)置上不能只是做簡單的加法，而應(yīng)將傳統(tǒng)新聞學(xué)的課程與新媒體課程相融合。因此，全媒體的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及布局的重點(diǎn)在于“融”，形成“融媒體”。
（2）高校全媒型人才培養(yǎng)難以兼顧“全”與“精”。我國傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的課程是根據(jù)媒體分類來設(shè)置的，專業(yè)類別涉及新聞（紙媒）采寫、編輯、廣告、網(wǎng)頁與網(wǎng)站以及新媒體等。全媒體時(shí)代的到來，使得這些媒體之間都有了交互性，打破了傳統(tǒng)媒體之間的隔閡，高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上開始重視培養(yǎng)學(xué)生技能的“全”，但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，即雖然培養(yǎng)了“全”，但卻難做到“精”。所有高校都有一個(gè)相同點(diǎn)，即制訂人才培養(yǎng)方案有一前提限定：教學(xué)總學(xué)時(shí)是確定的，不可變動(dòng)。所以當(dāng)增加某一個(gè)專業(yè)的課程學(xué)時(shí)時(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致其他的課程學(xué)時(shí)減少，但若是將已有課程做“組合”，空出多余學(xué)時(shí)，加入新媒體、技術(shù)、創(chuàng)意等課程，依舊存在問題，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生什么技能都只學(xué)一點(diǎn)皮毛，無法深入學(xué)到“精”，而且還會(huì)導(dǎo)致最基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論知識(shí)受到削弱。所以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“全”與“精”變得尤為重要。
（3）高校全媒型師資團(tuán)隊(duì)不健全?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是目前我國高校師資團(tuán)隊(duì)的普遍共性，少有全能型的教師，在新聞學(xué)科也是如此。為了培養(yǎng)全媒型人才，高校所需的優(yōu)秀教師是同時(shí)兼?zhèn)湫侣剛鞑W(xué)理論與全媒體實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的，但這種教師資源正是高校所匱乏的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可以歸納為兩點(diǎn)：一是當(dāng)下國內(nèi)高校把教師的學(xué)歷和科研成果作為主要聘用門檻，對(duì)教師的實(shí)踐能力與教學(xué)能力反倒有所忽視；二是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，教師所教學(xué)科之間界限分明。由于我國在培養(yǎng)全媒型人才方面還處于摸索期，對(duì)全媒體教育缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，高校在做出相應(yīng)舉措的同時(shí)還應(yīng)多借鑒國外高校的成功案例，及時(shí)調(diào)整自身的教育內(nèi)容與教育方法，若是無法解決師資問題，只會(huì)導(dǎo)致全媒型人才培養(yǎng)變得停滯不前。
（4）我國高校全媒型人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)媒體實(shí)踐。人才短板問題一直處在高校與用人單位之間，高校培養(yǎng)出來的人才無法滿足用人單位的實(shí)際需求。美國12所在新聞界擁有極高影響力的高校曾一同研究出在全媒體時(shí)代下的新聞工作者需要具備五種能力：專業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、通識(shí)能力以及基本的職業(yè)道德。可以說，具備這五種能力才是一個(gè)合格的全媒型人才。在課程設(shè)置上除了開設(shè)基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論課程之外，還要開設(shè)新媒體實(shí)踐課、通識(shí)課以及就業(yè)指導(dǎo)等課程。當(dāng)然，目前我國高校在培養(yǎng)全媒型人才上還存在諸多不足，各高?？梢酝ㄟ^借鑒國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以便更快地摸索出適合中國國情的教育模式。
二、國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功機(jī)制
中國人民大學(xué)蔡雯教授曾到美國做訪問學(xué)者，她在訪問結(jié)束后總結(jié)出“培養(yǎng)全媒型人才”可以分為兩類：一是高層次的管理人才，能夠整合并利用全媒體策劃最具影響力的傳播方式；二是全能型的編輯記者，能夠?qū)⒍喾N技術(shù)工具相互運(yùn)用。前者通過在實(shí)踐操作過程中磨練出來，并不能在有限的培訓(xùn)期培養(yǎng)出來；而后者是指擁有全面技術(shù)的人才，這恰恰是我們可以通過系統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的。
（一）教育理念的創(chuàng)新
先M的教育理念是發(fā)展的前提。國外高校的全媒型人才培養(yǎng)機(jī)制首先是觀念的創(chuàng)新。順應(yīng)時(shí)展，才能使得全媒型人才培養(yǎng)走上正確的道路。培養(yǎng)全媒型人才需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的視角，除精通自身專業(yè)知識(shí)外，還需要了解其他媒體的特點(diǎn)及其運(yùn)作流程，這樣才能完成全媒體間的完好對(duì)接，像劑一樣保證整體的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)全媒型人才時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及他們獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力，需要培養(yǎng)他們的耐心、恒心，還有彼此間合作的能力，而擁有良好的社交能力則是全媒型人才所必備的。
（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
總結(jié)國外高校培養(yǎng)全媒型人才的機(jī)制和模式，對(duì)我國全媒型人才的培養(yǎng)具有重要意義。
（1）跨學(xué)科培養(yǎng)以及課程的綜合化。如美國就將自然教育課程與人文科技課程相結(jié)合，形成一系列新的課程設(shè)置，英國也有類似的跨學(xué)科相結(jié)合的課程教學(xué)體系，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)造方法的同時(shí)具備創(chuàng)造能力。通過這種全新的綜合化課程，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及良好的社交能力，這正是全媒型人才所需要的。
（2）牢記“全媒體表現(xiàn)”是根本，即在功能上不斷向“多棲”轉(zhuǎn)變。以新聞專業(yè)學(xué)生為例，在日常采訪過程中，不僅要靈活掌握最基本的采訪設(shè)備如相機(jī)、錄音筆、電腦等，還需學(xué)會(huì)如何攝像與剪片；而在采寫的方式上，則要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博等，做到第一時(shí)間第一手新聞，同時(shí)要明確地選擇合適的媒體，如報(bào)網(wǎng)結(jié)合，使其有效地通過紙媒、網(wǎng)絡(luò)或是移動(dòng)端來“融合信息”。學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)“全媒體”理念，除對(duì)所采訪新聞做出專業(yè)的價(jià)值判斷外，還要考慮該新聞的傳播效果、傳播途徑以及傳播效果如何疊加。
（3）靈活的教學(xué)方法。教學(xué)的方式不僅僅是單一授課這一種，應(yīng)采取多種形式的授課方式。開設(shè)講堂就是有效手法之一，邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域有較高造詣的專家學(xué)者來校開設(shè)講座課堂，或是邀請(qǐng)編輯記者到校和學(xué)生做近距離交流，通過分享自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來解答學(xué)生們的疑惑。加強(qiáng)與新聞人才培養(yǎng)單位的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解他們對(duì)學(xué)生能力的要求，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
（4）強(qiáng)化國際交流與合作，搭建全媒型人才培養(yǎng)新平臺(tái)。國際上全球化進(jìn)程正日益加速，不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，文化、教育都涉及其中，對(duì)人才的需求也開始走向全球化，這就導(dǎo)致教育也要向國際化傾斜。目前，美、英、日、法等國已經(jīng)開始加快教育國際化的步伐。由此可以看出，教育國際化已經(jīng)處于各國發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位，在此基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)全媒型創(chuàng)新人才必須搭建一個(gè)跨國界、跨學(xué)科的先進(jìn)平臺(tái)，做到國際間優(yōu)秀教育相互影響、相互作用，才能促進(jìn)人才的成長。
三、我國高校全媒型人才培養(yǎng)模式的改變路徑
（一）重新構(gòu)建課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
正如賓夕法尼亞大學(xué)一位教授所說，“沒有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。”全媒體時(shí)代下，全媒型人才培養(yǎng)的課程體系必須重新構(gòu)建，不能再是以單一媒介為中心設(shè)置課程的模式。具體來說需涵蓋以下四個(gè)模塊的內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊。每一門學(xué)科都有基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)性支撐，新聞學(xué)也不例外。新聞基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)是每一位新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的，這一點(diǎn)不會(huì)隨媒介技術(shù)的提高或媒介形勢(shì)的變化而改變。因此，在設(shè)置全媒型人才的課程上，傳播學(xué)概論這類的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)保留，還有如新聞史、新聞評(píng)論、媒體營銷等。但是課程內(nèi)容上應(yīng)做出調(diào)整，而非一成不變，調(diào)整是依據(jù)全媒體的特點(diǎn)而做出的，譬如有傳播學(xué)概論，就應(yīng)該增加新媒體傳播課程；新聞評(píng)論課程則是應(yīng)該增加新媒體UGC（用戶生成內(nèi)容）評(píng)論的相關(guān)課程；還有對(duì)應(yīng)媒體營銷類的課程，增加新媒體經(jīng)營、管理與營銷等課程。
（2）全媒體信息采集技能模塊。記者在傳統(tǒng)媒體中的職能是新聞采訪與寫作，全媒體時(shí)代下，對(duì)記者的職能提出了更高的要求，除新聞采寫外，還要求能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行二次加工與處理，這就需要有使用全媒體的技能。所以在課程設(shè)置上，保留原有的新聞采寫基礎(chǔ)課，還需增加攝影、攝像、兩微一端等應(yīng)用型課程，以及更多技術(shù)性的課程，如用來處理圖片的PS軟件、用來制作網(wǎng)頁的Dreamweaver軟件以及視音頻剪輯軟件等。
（3）全媒體編輯技能模塊。全媒體時(shí)代下，合格的新聞編輯不僅要具備基礎(chǔ)的新聞編輯能力，還要有敏銳的新聞敏感度以及新媒體使用功底，以便完成符合用戶習(xí)慣的新聞編輯及原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)的雙重任務(wù)。所以高校在培養(yǎng)“全能型記者”的同時(shí)對(duì)培養(yǎng)“全能型編輯”應(yīng)給予同等重視。那么，在課程設(shè)置上，除新聞編輯（報(bào)紙編輯）等基礎(chǔ)課程保留不變外，需增設(shè)微博、微信運(yùn)營編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、電視新聞編輯、電子雜志編輯、手機(jī)報(bào)編輯等應(yīng)用型課程。
（4）拓展課程模塊。該板塊的課程主要以通識(shí)類和新媒體課程為主。從事新聞的工作者，需要對(duì)新聞具有基本的辨識(shí)能力，無論報(bào)道新聞的媒介如何更替，通識(shí)教育是不變的。高校之間所開設(shè)的通識(shí)教育課程并不相同，這是由于各新聞院校對(duì)通識(shí)教育的定位不同所導(dǎo)致的。新媒體課程的開設(shè)比較特別，這是由于人才使用的迫切需求倒逼高校開設(shè)新媒體操作類課程，譬如可以開設(shè)“微新聞”“媒介融合”“網(wǎng)絡(luò)輿情與危機(jī)處理”等課程。
（二）創(chuàng)建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是人才培養(yǎng)的條件
高校新聞專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作能力嚴(yán)重失衡，是一個(gè)普遍存在的問題。在全媒體時(shí)代，新聞教育的形式也變得多樣化，要解決學(xué)生操作能力差的現(xiàn)象，需要為學(xué)生搭建一個(gè)可以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。高校能夠搭建自己的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠的是云計(jì)算技術(shù)的推廣及應(yīng)用，一個(gè)完整的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的架構(gòu)應(yīng)該包括前端、中端、后端、末端四大平臺(tái)，前端平臺(tái)用來匯總新聞數(shù)據(jù)線索，涵蓋出現(xiàn)在所有全媒體上的；后端平臺(tái)負(fù)責(zé)新聞，渠道包括電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播以及手機(jī)移動(dòng)客戶端的等；中端平臺(tái)用于編輯新聞，最后末端平臺(tái)則是用來存儲(chǔ)所有的新聞。利用這四大平臺(tái)，全面提升學(xué)生在全媒體中多領(lǐng)域、多媒介的操作能力，培養(yǎng)他們成為擁有全媒體技能的復(fù)合型人才。此外，全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)在于無須借助高昂價(jià)格的硬件設(shè)施即可實(shí)現(xiàn)，這大大提高了高校創(chuàng)建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可能性與普適性。
（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)全媒型人才的關(guān)鍵。正所謂師資隊(duì)伍的水平是培養(yǎng)人才的奠基石，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是指一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學(xué)科的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。全媒體時(shí)代下，新媒體發(fā)展迅猛且技術(shù)更新迅速，導(dǎo)致許多教師未能及r轉(zhuǎn)型跟上傳媒一線的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，致使新聞學(xué)的課程內(nèi)容、教育方式都與實(shí)際需求形成斷檔。高校要想解決這一問題，一是要組織教師參與到媒體實(shí)踐中，通過實(shí)際案例來提升教師的業(yè)務(wù)水平。二是可以將學(xué)校已有的師資力量進(jìn)行優(yōu)化，將相關(guān)聯(lián)專業(yè)的教師進(jìn)行合理有效的資源重組。三是將媒體的資深從業(yè)人員引進(jìn)課堂，構(gòu)建業(yè)界與學(xué)界的長效互動(dòng)機(jī)制。
教育應(yīng)走在時(shí)展的最前沿。教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生，核心內(nèi)容在于培養(yǎng)什么樣的人。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是集先進(jìn)性、思想性和相對(duì)穩(wěn)定性于一體的，全媒體時(shí)代下，高校培養(yǎng)全媒型人才勢(shì)在必行。
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第5篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
怎樣通過校企合作培養(yǎng)新聞傳播人才，國外早在20世紀(jì)初就開始關(guān)注、研究和實(shí)施。西方高校特別是重點(diǎn)大學(xué)與知名企業(yè)有千絲萬縷的聯(lián)系，校企在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)支撐等方面進(jìn)行了多方位、多層次的合作，學(xué)者的研究也比較深入。中國學(xué)術(shù)界、教育界引進(jìn)“校企合作培養(yǎng)人才”這一理論不久，出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
（一）認(rèn)為合作收益應(yīng)由學(xué)校全得，責(zé)任卻要企業(yè)和學(xué)校共擔(dān)
校企合作培養(yǎng)雙方責(zé)權(quán)不明，利益不公。教育行政部門、有關(guān)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者甚至提出，要校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)課程，共同上課，共同指導(dǎo)學(xué)生，等等，幾乎完全不考慮企業(yè)為什么要這么做，完全不考慮市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。還有的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者主張把企業(yè)引進(jìn)來。據(jù)筆者觀察，即便花大力氣引進(jìn)企業(yè)，但都浮于表面、做做樣子。辦學(xué)的收益學(xué)校幾乎全得，辦學(xué)的責(zé)任卻要企業(yè)和學(xué)校共擔(dān)，這是校企合作培養(yǎng)人才研究上的第一個(gè)誤區(qū)。
（二）認(rèn)為大學(xué)生的所有技能全部可以甚至應(yīng)該由校企雙方共同培養(yǎng)
這種觀點(diǎn)主張大學(xué)生的所有本事，包括基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、職業(yè)技能、科研能力等等，全部可以甚至應(yīng)該由校企雙方共同培養(yǎng)。這種理論本身就是個(gè)偽命題。事實(shí)上，校企可以合作培養(yǎng)人才，甚至可以開展多方位、多層次的合作。但對(duì)當(dāng)下中國大學(xué)特別是非重點(diǎn)大學(xué)而言，要想在校企合作培養(yǎng)人才方面取得實(shí)實(shí)在在的成績，必須首先解決三個(gè)基本問題：第一，合作雙方的動(dòng)力問題。中國的人口峰值還沒有到來，大學(xué)生就業(yè)難將持續(xù)很長時(shí)間，買方市場將長期難以改變。在這種情況下，企業(yè)花錢出力為大學(xué)培養(yǎng)人才，積極性不可能高，所謂的“校企合作培養(yǎng)人才”不過是高校的一廂情愿罷了?！靶Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)人才”，必須首要解決企業(yè)的動(dòng)力問題。企業(yè)沒動(dòng)力，“合作”必落空。除非在人才市場上招不到人，否則企業(yè)不會(huì)花大價(jià)錢、大力氣幫學(xué)校培養(yǎng)人才。第二，合作雙方的分工與協(xié)作問題。企業(yè)有動(dòng)力了，“校企合作培養(yǎng)人才”才有可能。但這種“合作”，學(xué)校必須仍然是學(xué)校，企業(yè)也必須仍然是企業(yè)，校企不能過于重合作，輕分工。學(xué)校應(yīng)干什么，企業(yè)應(yīng)干什么，必須分工明確，各司其職。筆者看來，企業(yè)可主要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能上發(fā)揮部分作用，其他責(zé)任仍應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)。第三，合作的方法和路徑問題。企業(yè)的積極性有了，分工也明確了，還有個(gè)合作的方法、路徑問題，大學(xué)亦如此，這是校企合作必須要解決的第三個(gè)問題。
二、新聞傳播類人才職業(yè)技能校企合作培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考
（一）實(shí)施兩個(gè)“緊盯”，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
首先，緊盯人才市場，實(shí)施需求導(dǎo)向策略。緊盯人才市場，是要求高校把握社會(huì)和行業(yè)發(fā)展，切實(shí)了解用人單位對(duì)于學(xué)生在素質(zhì)、知識(shí)和技能層面的具體需求，并且根據(jù)人才市場的細(xì)分，著重將對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，系統(tǒng)地融入到課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方式中去，做到人才培養(yǎng)的適用性和針對(duì)性。其次，緊盯兄弟高校，實(shí)施“差異化”競爭策略。緊盯兄弟高校的辦學(xué)情況，是要做到“差異化”競爭，既尊重新聞傳播學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，也結(jié)合本校的目標(biāo)和實(shí)際進(jìn)行有效的創(chuàng)新和探索，著重在應(yīng)用型課程建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用型導(dǎo)向上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此形成與兄弟高校在人才培養(yǎng)上的有效區(qū)分。第三，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。事實(shí)上，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，需要各級(jí)、各類人才，大學(xué)的終極使命，便是為國家培養(yǎng)這些人才。如果天下的大學(xué)只有一類，大學(xué)便成了所謂磚瓦廠，每年幾百萬大學(xué)生便成為按一種規(guī)格生產(chǎn)的磚瓦。以新聞學(xué)專業(yè)為例，國內(nèi)幾乎所有新聞傳播院校都緊盯著省會(huì)城市的主流媒體、大廣告公司和大型企業(yè)不放，而對(duì)其他層次的人才市場很少關(guān)注。用人單位要求新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力，而大量畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生就業(yè)時(shí)很突出的一對(duì)矛盾。
（二）建構(gòu)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式
在確立了“兩個(gè)緊盯”的建構(gòu)原則，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格后，須著手進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的具體建構(gòu)工作。
1.學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)僅僅靠高校一方的力量來完成，這顯然不太現(xiàn)實(shí)。高校必須建構(gòu)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地借用各類社會(huì)資源，為學(xué)生和教師打造一個(gè)熟悉社會(huì)和行業(yè)、提升專業(yè)技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第三方平臺(tái)。新聞傳播學(xué)院應(yīng)積極主動(dòng)與各類媒體行業(yè)尤其是新媒體行業(yè)建立起各種合作關(guān)系。在合作形式上可采取專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)兩種。在合作的主要內(nèi)容上，合作機(jī)構(gòu)作為高校的專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，雙方互派工作人員或教師，進(jìn)行專業(yè)講座、學(xué)術(shù)研討或過實(shí)踐關(guān)，雙方共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，履行社會(huì)服務(wù)功能等?？傊?，雙方合作，各司其職，為高校學(xué)生和教師搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)建立較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“綜合素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施
只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，或者只注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，顯然都不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。唯有結(jié)合高校人才培養(yǎng)定位，對(duì)應(yīng)用型人才所需的素質(zhì)、知識(shí)和技能實(shí)施模塊化和系統(tǒng)化的建構(gòu)，設(shè)定可描述的人才培養(yǎng)規(guī)格，并通過相應(yīng)的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施來保障落實(shí)。開設(shè)基礎(chǔ)課和主干課程是課程體系建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。這既是教育部專業(yè)目錄的要求，也是為了確保人才培養(yǎng)的基本規(guī)格符合國家的需要。基礎(chǔ)課著重解決學(xué)科所需的基本原理和知識(shí)，專業(yè)主干課程著重進(jìn)行案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，解決學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。第二，努力創(chuàng)建新型業(yè)務(wù)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)引起信息產(chǎn)品形態(tài)發(fā)生變化，繼而推動(dòng)信息產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)規(guī)律隨之改變，并最終導(dǎo)致信息產(chǎn)品提供者的運(yùn)作模式發(fā)生變化。這一系列連鎖反應(yīng)對(duì)現(xiàn)今的新聞傳播學(xué)教育在專業(yè)融合、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式及學(xué)生就業(yè)方向等層面提出了挑戰(zhàn)。新聞傳播專業(yè)唯有正確理解和把握信息化時(shí)代新聞傳播的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新常態(tài)，努力自主創(chuàng)建適應(yīng)人才市場需求的新型業(yè)務(wù)課程。第三，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納入課程體系設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)新聞傳播教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,將儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為能力,由準(zhǔn)新聞人、準(zhǔn)傳媒人蛻變?yōu)樾侣勅?、傳媒人的過程中起了關(guān)鍵作用。值得注意的是，極少新聞傳播院校注重教師也要參與專業(yè)實(shí)習(xí)。多數(shù)新聞院校的教師，具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的很少，有的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)全無。新聞傳播學(xué)實(shí)踐性極強(qiáng)，從事教學(xué)工作的教師，必須具有較強(qiáng)的新聞傳播實(shí)踐能力。重視新聞傳播實(shí)務(wù)研究專業(yè)實(shí)習(xí)主要是為了解決理論結(jié)合實(shí)際的問題，但怎樣讓理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，目前很少有新聞院校關(guān)注到甚至做到這一點(diǎn)。
3.“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式
第一，教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)置的“三分法”。專業(yè)主干課程確保三分之一的理論教學(xué)、三分之一的案例教學(xué)和三分之一的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。在課堂上，教師除了進(jìn)行理論講授外，還要通過案例分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等手段，以情景再現(xiàn)式、討論式等其他教學(xué)形式來授課。這樣既可以豐富課堂授課的內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能促使教師在這個(gè)過程中得到鍛煉。第二，建設(shè)系統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型。課程實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要從專業(yè)主干課程中遴選，如新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》《新聞編輯學(xué)》和《新聞評(píng)論學(xué)》等課程，再以大三下學(xué)期開設(shè)的《新聞綜合實(shí)訓(xùn)》為依托平臺(tái)，可有效地整合專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、幾大重要知識(shí)板塊與專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生由新聞實(shí)務(wù)的單項(xiàng)訓(xùn)練走向系統(tǒng)綜合性訓(xùn)練，以提升其綜合實(shí)踐能力。第三，強(qiáng)化第二課堂社會(huì)實(shí)踐管理。圍繞新聞傳播學(xué)科，有一些重要的學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽”“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目”，新聞傳播學(xué)院應(yīng)積極宣傳、推動(dòng)新聞學(xué)子參與到這些高規(guī)格學(xué)科競賽當(dāng)中，且應(yīng)將這些賽事納入管理體系，從參賽學(xué)生選拔、參賽組織管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理、獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)等方面形成制度，做到“以賽帶教”“以賽帶練”，讓學(xué)生和教師能在“做中學(xué)、做中教”，形成理論與實(shí)踐的良好互動(dòng)。
三、總結(jié)
第6篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
高中語文教學(xué)的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)際環(huán)境中提高語言運(yùn)用能力，這種教學(xué)模式的具體執(zhí)行過程如下。
（一）導(dǎo)入任務(wù)（前任務(wù)）
首先，由教師引入任務(wù)，然后介紹完成任務(wù)需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后介紹完成相關(guān)任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟。任務(wù)要具有實(shí)際意義，任務(wù)的引入本著由簡到繁、從易到難，首尾相連，并由多個(gè)任務(wù)塊組成一個(gè)完整的任務(wù)。導(dǎo)入任務(wù)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的主發(fā)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的初期，就讓他們處在一個(gè)積極、主動(dòng)的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，教師所引入的任務(wù)要與課程內(nèi)容相互吻合，并將學(xué)生的切身經(jīng)歷課程教學(xué)相互貫通，讓學(xué)生自我感受到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容是相輔相承的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
1.多媒體素材環(huán)境：多媒體教學(xué)的素材可以體現(xiàn)在多方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關(guān)的軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等。
2.實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境：根據(jù)語文課文內(nèi)容所需要的場景設(shè)計(jì)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)行語言體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到理解、強(qiáng)化運(yùn)用知識(shí)的目的。
3.課外實(shí)訓(xùn)環(huán)境：以新聞報(bào)道稿件為實(shí)例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項(xiàng)。在授課過程中，可以提出導(dǎo)入的相關(guān)問題：你曾經(jīng)采訪過什么人？會(huì)遇到什么樣的問題？應(yīng)該注意哪些事情？如果現(xiàn)在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學(xué)，你最想采訪哪方面？新聞內(nèi)容從哪方面下手？
（二）實(shí)施任務(wù)（任務(wù)環(huán)）
整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)就是任務(wù)環(huán)，也是最關(guān)鍵的步驟。教師會(huì)把具體的任務(wù)分配給學(xué)生，通過學(xué)生的分析和討論能夠知道完成任務(wù)的具體要求和注意事項(xiàng)。例如，可以參考教材中的對(duì)話，但不要照抄照搬，可以利用各種渠道查閱自己所需要的資料，這樣可以激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。并將每個(gè)小組演示的結(jié)果匯總上報(bào)，最終由教師做評(píng)價(jià)性總結(jié)。任務(wù)環(huán)大體分為三個(gè)階段：
1.通過查閱、收集相關(guān)資料，確定每個(gè)小組成員的任務(wù)。
2.每個(gè)小組成員通過網(wǎng)絡(luò)視頻和群語音進(jìn)行模擬演練，其他成員認(rèn)真聆聽，相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)筆錄，并寫出總結(jié)報(bào)告。
3.每個(gè)小組成員根據(jù)以上記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。
（三）評(píng)價(jià)任務(wù)（語言點(diǎn)）
評(píng)價(jià)任務(wù)是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后總結(jié)分析，是為了考核學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作中靈活應(yīng)用語言的能力，這也是高中語文教學(xué)的最終目標(biāo)。具體通過觀察學(xué)生完成任務(wù)過程的表現(xiàn)和情況來評(píng)定他的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)不準(zhǔn)確之處進(jìn)行講解，這也有利于小組成員更加熟練地總結(jié)、理解和使用常用的短語和句型，形成深刻的印象。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法實(shí)施的意義
第7篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1.作為一門獨(dú)立體系的專業(yè)課程，它有自己一整套的內(nèi)容體系。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既要完成一整套理論的講授又要保證實(shí)訓(xùn)的效果，顯然無法做到。這也是多年來秘書學(xué)專業(yè)公關(guān)課的一個(gè)嚴(yán)重問題。所以，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力必須把知識(shí)講授精簡化，增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。有針對(duì)性地設(shè)臵秘書工作所需要的慶典、宴請(qǐng)、參觀等公關(guān)專題活動(dòng)策劃，演講、秘書禮儀、求職禮儀、新聞、公關(guān)調(diào)研、危機(jī)事件處理、新聞稿件和活動(dòng)文案的撰寫等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并安排相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，以驗(yàn)證、鞏固所學(xué)公關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、活動(dòng)策劃與應(yīng)對(duì)危機(jī)事件等實(shí)際公關(guān)能力。
2.增加公關(guān)策劃實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)策劃能力。長期以來秘書學(xué)專業(yè)公共關(guān)系課程存在這樣一個(gè)誤區(qū)，我們普遍認(rèn)為秘書需要協(xié)調(diào)溝通、接待等公關(guān)能力，至于公關(guān)策劃是公關(guān)部門的工作。事實(shí)并非如此。一方面辦公室工作包括調(diào)查、新聞、慶典、參觀等專題活動(dòng)策劃與組織，所以，公關(guān)策劃能力是秘書應(yīng)該必備的能力之一。另一方面，秘書學(xué)專業(yè)雖然開設(shè)了基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作，學(xué)生具備一定的寫作能力。但是公關(guān)策劃文案是一種有別于一般文書的文種，有它自身的特點(diǎn)。再者，公關(guān)文案不光是寫作能力具備就能完成的工作，它需要寫作者具備一定的公關(guān)活動(dòng)策劃的知識(shí)與能力。只有具備公關(guān)策劃知識(shí)、視野與能力的秘書才能將領(lǐng)導(dǎo)頭腦中組織戰(zhàn)略性策劃的想法，以文字的形式寫下來，形成公關(guān)文案。所以，公共關(guān)系學(xué)課程要增加策劃實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，加大策劃能力培養(yǎng)的力度。完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)組織對(duì)學(xué)生實(shí)際公關(guān)工作能力的需求。
二、結(jié)合公共關(guān)系學(xué)課程內(nèi)容，采用多種實(shí)踐教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一，多采用教師講授，以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)而只能紙上談兵。所以，公關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采取多種實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)技能。
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是聞名世界的美國商學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生技能的一種很好的教學(xué)方法，特別適合管理類課程的教學(xué)。它是通過對(duì)一個(gè)具體場景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊場景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。通過對(duì)案例的討論分析把抽象的理論，變成生動(dòng)的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法需要注意以下兩點(diǎn)。一是精選案例。根據(jù)秘書學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和公關(guān)課程的具體內(nèi)容選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，形成案例庫。搜集的渠道有報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等。搜集人可以是教師，也可以提前布臵成課下作業(yè)讓學(xué)生搜集案例，并在課上進(jìn)行交流；二是采取多種具體操作方法。首先，教師可以先講理論，再講案例，最后再重申理論。其次，先講案例，學(xué)生分析案例，引出理論，教師總結(jié)。第三，把案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看教材上的理論，再以小組為單位分析案例，每組同學(xué)展示本組分析結(jié)果，最后教師總結(jié)理論?？傊n堂分析案例時(shí)不但要接受理論的指導(dǎo)，按照具體的原則和方法實(shí)際操作，還要在實(shí)踐的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行必要的理論提升。
2.場景模擬法。場景模擬法是一種學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與性極強(qiáng)的方法。這種方法特別適合公共關(guān)系學(xué)課程中的新聞會(huì)、慶典儀式、危機(jī)公關(guān)等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。在當(dāng)今這個(gè)危機(jī)頻發(fā)的時(shí)代，秘書陪同并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行危機(jī)公關(guān)是辦公室中一項(xiàng)非常艱巨的工作任務(wù)，所以，危機(jī)公關(guān)成為秘書學(xué)專業(yè)公共關(guān)系課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐內(nèi)容。具體操作方法：首先要預(yù)設(shè)一個(gè)危機(jī)場景，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，策劃應(yīng)對(duì)危機(jī)的公關(guān)文案。然后，各組分別在課堂上以課件形式進(jìn)行展示，全班評(píng)出最好的一個(gè)方案。按著這個(gè)方案進(jìn)行演練，同學(xué)分別扮演不同的角色。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中掌握了公關(guān)實(shí)踐技能，提高了策劃運(yùn)籌、溝通協(xié)調(diào)、組織交往、語言表達(dá)、靈活應(yīng)對(duì)、機(jī)智創(chuàng)新等公關(guān)能力。
3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)法。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)法是利用公共郵箱和QQ群實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方法。教師設(shè)臵公共郵箱和QQ群。教師可以把下次課上要講的案例提前放在其中，供大家預(yù)習(xí)，還可以貼上最新發(fā)生的案例。學(xué)生也可以往上貼一些公關(guān)案例，特別是新近發(fā)生的公關(guān)事件，還可以在上面對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析，發(fā)表自己的看法。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這種方法作為課堂實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，不但可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，而且把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，拓展了學(xué)生的思維空間。4.實(shí)地觀摩法。實(shí)地觀摩法是教師及時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注近期一些組織的專題公關(guān)活動(dòng)，要求學(xué)生實(shí)地觀看、觀察、記錄活動(dòng)全程。這種方法作為課堂方法的補(bǔ)充，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高他們的活動(dòng)策劃和組織實(shí)施能力。如我院百年校慶和承辦河北省第十七屆大運(yùn)會(huì)期間，我就布臵了這樣的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校組織了哪些活動(dòng)、活動(dòng)期間企業(yè)搞了哪些贊助活動(dòng)、最后媒體關(guān)于此次活動(dòng)的報(bào)道情況如何等問題。要求學(xué)生帶著這些問題實(shí)地觀看。結(jié)果學(xué)生參與積極踴躍，他們不但實(shí)地觀看而且還用相機(jī)拍下很多活動(dòng)資料，搜集了一些文字和影像資料，收到了很好的效果。
三、開辟多種實(shí)踐渠道，全方位搭建公關(guān)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
1.建立完備的秘書公關(guān)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最重要的渠道。通過實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使理論與實(shí)踐得以有效的結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，有計(jì)劃地加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投入。包括教室、電腦、桌椅等實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配臵，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。
2.合理設(shè)臵校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位。為了滿足公關(guān)實(shí)踐教學(xué)的需要，為該課程階段性實(shí)習(xí)創(chuàng)造更加方便的條件，要在校內(nèi)設(shè)立實(shí)習(xí)崗位。要充分利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)的辦公室、宣傳部等公關(guān)部門，以及學(xué)生活動(dòng)舉辦比較多的部門如學(xué)生處等設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，上崗實(shí)習(xí)。如學(xué)校的學(xué)生處和本系每年都要開展多種形式的文體活動(dòng)、節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)。要大膽讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與公關(guān)活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施的全過程。以培養(yǎng)他們作為秘書的組織能力，從事秘書部門公關(guān)工作所需的公關(guān)活動(dòng)策劃能力。
第8篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]Java程序設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 設(shè)計(jì)
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)
Java技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計(jì)是在《Java程序設(shè)計(jì)》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力并使理論與實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
本課程設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計(jì)一個(gè)完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成軟件的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計(jì)
（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段
任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)Java》教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實(shí)訓(xùn)前必須制定好上機(jī)步驟，弄清實(shí)訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的知識(shí)、操作方法或步驟，并寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（2）實(shí)訓(xùn)考核方法
通過設(shè)計(jì)答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)。
考核標(biāo)準(zhǔn)包括：
1.設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告 （20%）；
2.程序的可用性，實(shí)用性，通用性，可擴(kuò)充性（30%） ；
3.學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；
4.答辯水平（20%）。
5.態(tài)度和紀(jì)律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求
（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)
資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。
（2）Applet程序開發(fā)
做一個(gè)廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾?、風(fēng)格、字體、字號(hào)等修改。
要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運(yùn)行；能夠在網(wǎng)頁中運(yùn)行。
（3）游戲開發(fā)
1.五子棋雙人對(duì)弈
開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對(duì)弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。
五子棋雙人對(duì)弈程序要求：
①按“重新開具”可以開始新的一局。
②需提示當(dāng)前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。
③一方贏時(shí)游戲結(jié)束。
2.俄羅斯方塊游戲。
說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計(jì)，但難度要相當(dāng)。具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際由指導(dǎo)老師審定。
（4）總體要求
1.對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能模塊分析、控制模塊分析正確；
2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)要實(shí)用；
3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；
4.說明書、流程圖要清楚。
四、授課計(jì)劃與學(xué)時(shí)安排
（1）教師介紹本課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時(shí)）
（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計(jì)報(bào)告。（6學(xué)時(shí)）
（3）教師審查設(shè)計(jì)報(bào)告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告，然后調(diào)整確定實(shí)施方案。 （4學(xué)時(shí)）
（4）學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時(shí)）
（5）驗(yàn)收并簡單考核。（4學(xué)時(shí)）
（6）撰寫總結(jié)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（2學(xué)時(shí)）
五、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師
由主講教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。
六、課程設(shè)計(jì)地點(diǎn)
計(jì)算機(jī)中心機(jī)房或者學(xué)院專業(yè)機(jī)房
第9篇：新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新媒體；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0264-02
一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實(shí)現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實(shí)現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播等數(shù)字化過程后進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實(shí)用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個(gè)人都可能成為信息的傳播者。
雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進(jìn)入傳播領(lǐng)域時(shí)間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會(huì)缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。
二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析
根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢(shì)頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)類人才新增職位需求為339154個(gè)，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計(jì)美工類和編輯類，手機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。
南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評(píng)技能是不夠的，還要有設(shè)計(jì)、整合營銷、全媒體報(bào)道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會(huì)受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會(huì)變得很重要?！?/p>
隨著新媒體人才備受關(guān)注，國內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對(duì)人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營銷等方面，特別強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動(dòng)畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動(dòng)畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持開放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對(duì)健全完整、適應(yīng)社會(huì)需求、具有吉林動(dòng)畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊(duì)伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，在這個(gè)過程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。
三、吉林動(dòng)畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色
（一）課程體系的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
在課程體系的設(shè)計(jì)上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)“懂管理、會(huì)實(shí)踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運(yùn)營兩個(gè)專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運(yùn)營與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗(yàn)、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，規(guī)劃社會(huì)化媒體市場策略，策劃并執(zhí)行推廣活動(dòng)；社會(huì)化媒體的運(yùn)營維護(hù)，包括內(nèi)容輸出、活動(dòng)發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計(jì)。分析公司各媒體平臺(tái)運(yùn)營數(shù)據(jù)，并根據(jù)運(yùn)營數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整運(yùn)營策略、方案；建立有效運(yùn)營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運(yùn)營的管理工具與平臺(tái)。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點(diǎn)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建理論加實(shí)踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)新媒體專業(yè)人才需求。
課程體系的評(píng)價(jià)主要依賴考評(píng)學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、各種競賽等級(jí)、獨(dú)立作品的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。本研究以此對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，進(jìn)一步優(yōu)化和成熟實(shí)施方案。
（二）核心課程的確定與思考
目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的滯后性，本研究內(nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問題和前沿問題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適度動(dòng)態(tài)調(diào)整。
（三）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評(píng)價(jià)
主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。
在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要進(jìn)行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編輯與推廣營銷等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目運(yùn)作過程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動(dòng)組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。
工作室采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平立處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過項(xiàng)目需求結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負(fù)責(zé)各類線上線下活動(dòng)，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負(fù)責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體需求對(duì)接，通過項(xiàng)目分析把控制定推廣計(jì)劃及實(shí)施等工作。本工作室主要針對(duì)以上形式進(jìn)行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)室的建立，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過程覆蓋。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實(shí)訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實(shí)踐的結(jié)合度和綜合性上，對(duì)其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成
在師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對(duì)應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運(yùn)營。師資隊(duì)伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會(huì)新媒體機(jī)構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費(fèi)者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)、采編、制作與傳播、項(xiàng)目運(yùn)營、市場營銷與管理等相關(guān)崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
參考文獻(xiàn)：
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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）
