讀后感的寫作技巧精選(九篇)
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第1篇：讀后感的寫作技巧范文
[關(guān)鍵詞]初中語文；隨筆訓(xùn)練；有趣性；課外閱讀；多樣化
[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0032-01
隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的方式之一，普遍在學(xué)生寫作前期進行。因為該訓(xùn)練過程具有明顯的自由性，學(xué)生能夠開闊思維組織語言，但在寫作過程中需掌握一定的技巧，對所表達的內(nèi)容做好前后排序，對故事大綱有著明確思路。教師在教學(xué)時也需著重根據(jù)學(xué)生的寫作水平來采取合理的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠盡早掌握寫作技巧。
一、隨筆訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的寫作水平
隨筆訓(xùn)練，顧名思義，它是一個自由的訓(xùn)練過程，主要以有感而發(fā)為主，使學(xué)生能夠在寫作過程中表達自己的情感，并在逐步訓(xùn)練中形成自己的寫作風(fēng)格。作文是一個具有命題的寫作過程，寫作范圍被命題圈在了一定的范圍中，學(xué)生在寫作中過于糾結(jié)命題，缺乏自身情感的表達，空話較多，形式也變成了一個固有的模板，學(xué)生失去了自由。隨筆訓(xùn)練則與此恰恰相反，學(xué)生寫作過程自由，不受束縛，能夠自由表達個人情感，使寫作過程充滿了趣味，其創(chuàng)造力也隨之出現(xiàn)。隨筆訓(xùn)練不受題材與字數(shù)的限制，考驗學(xué)生日常對文字詞匯的積累、對語句段落的安排，因此在寫作時，學(xué)生需掌握一定的技巧，并能夠自主思考。這一過程避免了學(xué)生以往盲目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在此訓(xùn)練中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題與改正問題，這對學(xué)生的寫作水平有良好的提升作用。
二、開展隨筆訓(xùn)練的有效措施
1.突出訓(xùn)練題材的有趣性
相較于嚴肅的教學(xué)氛圍，初中生更傾向于活躍、充滿趣味的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會比以往增強許多，也更熱衷于接受新知識。對此，教師在開展隨筆訓(xùn)練時，需增強訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，盡量選擇學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練方式上，教師可在每堂課教學(xué)后安排學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練，能夠進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會運用知識。如在教學(xué)完冰心的《荷葉 母親》這篇課文后，教師可讓學(xué)生選擇其中最感興趣的段落進行描寫，講解自己為什么喜歡這一段落，該段落又具有怎樣的意義等。該方式加深了學(xué)生對課文的理解。教師在注重趣味性教學(xué)時，還可將教學(xué)方向延伸至生活領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)每天生活的點點滴滴及感興趣的領(lǐng)域進行話題創(chuàng)作，如電視劇、吃飯、看書、娛樂等均可作為寫作內(nèi)容，學(xué)生可自由發(fā)揮完成寫作，進一步增強對事物的想象力，增加寫作的樂趣。
2.定期開展課外閱讀
寫作是基于一定的閱讀基礎(chǔ)的，隨筆訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的閱讀量，并能夠從中累積詞匯，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的初中隨筆訓(xùn)練存在明顯的局限性，學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來自語文課本，這對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練造成了阻礙。對此，教師在教學(xué)時，需積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴大閱讀范圍，從閱讀中累積新的詞匯與語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，并⑺學(xué)知識內(nèi)化。另外，閱讀課外書籍還能調(diào)動學(xué)生對隨筆訓(xùn)練的積極性。教師可根據(jù)每個學(xué)生的寫作缺陷推薦課外小說，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好一個故事，在寫作過程中需注意哪些事項，在寫作不同事物如生活事物、自然風(fēng)景、友情、戰(zhàn)爭類故事等時需注意哪些情感的渲染，這些均能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的隨筆能力，使學(xué)生得到更高層次的提升。
3.融入多樣化的訓(xùn)練方法
第2篇：讀后感的寫作技巧范文
一、積淀寫作素材，激發(fā)寫作興趣
巧婦難為無米之炊，沒有一定的素材是寫不好作文的。我主要讓學(xué)生從兩方面積累素材。一方面在生活中積累，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受到生活的美好，感悟到生活的真諦。讓學(xué)生參加力所能及的勞動，積極參加校內(nèi)外的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感悟生活的能力。另一方面在閱讀中積累。學(xué)生通過大量的閱讀，積累了豐富的知識，為習(xí)作積累了語言材料和寫作技巧。
二、扎實有效訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣
1.憑借教材，隨文練筆?？筛鶕?jù)課文仿寫，如，《可愛的草塘》的結(jié)尾段，《海底世界》的總分段落，《桂林山水》的排比句等；可根據(jù)課文續(xù)寫，如，學(xué)了《窮人》一課，可續(xù)寫《西蒙三個孩子的命運》，學(xué)了《凡卡》一課，可續(xù)寫凡卡發(fā)出信后的生活；可寫讀后感，如，《偉大的友誼》、《丑小鴨》等課文，可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，既加深了學(xué)生對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2.寫好日記，經(jīng)常練筆。學(xué)生寫的日記內(nèi)容要多樣，體裁不限，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思考能力，又使學(xué)生能無拘無束地表達自己的感受，是訓(xùn)練表達能力的好方法。
三、寫好作文批語，激發(fā)寫作興趣
第3篇：讀后感的寫作技巧范文
一、行千里路，讀萬卷書
書是知識的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動力。怎樣才能培養(yǎng)少年兒童讀書的興趣呢？
首先，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平確定讀物內(nèi)容，結(jié)合與文本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，注意趣味性和廣泛性，推薦通俗易懂的課外讀物。如教學(xué)蘇教版二年級課文《狐貍和烏鴉》后，我推薦了《伊索寓言》；教學(xué)了《歌唱二小放牛郎》后，就推薦《小英雄的故事》；教學(xué)《美麗的丹頂鶴》后，就推薦了《中國動物故事集》；教學(xué)《冬眠》等課文后，就推薦了《新編小學(xué)生十萬個為什么》……通過閱讀知識性、趣味性、針對性強的同類童話故事和讀物，激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
其次，根據(jù)兒童崇拜英雄、名人的特點，向他們宣傳歷史名人酷愛讀書，終成大業(yè)的故事。如《魯迅的腳印》《蘇秦懸梁刺股》等，以這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的引導(dǎo)力，增強學(xué)生課外閱讀的興趣。
再次，要學(xué)用結(jié)合。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)必要的延伸，要以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。教師推薦的重點讀物，應(yīng)當(dāng)配合作業(yè)，讓學(xué)生舉一反三做出回答，使學(xué)生感到課外讀物也是課本內(nèi)容的重要組成部分。積累的詞語越多，使用時便可信手拈來，嫻熟自如。通過這些方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生們喜歡讀書，養(yǎng)成在書海中尋求知識的良好習(xí)慣。
二、讀書破萬卷，下筆如有神
養(yǎng)成了喜歡讀書的良好習(xí)慣，還應(yīng)該掌握正確的讀書方法?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?。
1.急用先學(xué)。要圍繞課文選擇能起輔導(dǎo)作用的課外讀物。學(xué)古詩就看《唐詩三百首》，注重積累；學(xué)寫作就看高爾基的《海燕》、魯迅的《閏土》等經(jīng)典名著。
2.先易后難。對于含義深刻的哲理文章，只要了解有哪些內(nèi)容就足夠了。要把重點放在容易理解，便于記憶、方便應(yīng)用上，防止學(xué)生因枯燥難懂望而止步。
3.細中求精。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時，應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的要求，推薦的課外讀物要精益求精，寧缺勿濫，力求讀物用詞準確，通俗易懂。
4.方法得當(dāng)。閱讀課外書籍不需要像學(xué)課文那樣精細，但應(yīng)教給讀書的方法，如教會學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章，采用精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法，提高博覽群書的本領(lǐng)。
三、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟
1.多寫筆記，增強記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要根據(jù)不同的年級，提出不同要求，指導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記。在閱讀過程中，凡是自認為好的句段，都要記下來。要從摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言中讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
2.讀后有感，深入理解。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣。通過寫讀后感，初步理解文章大意、用詞技巧和結(jié)構(gòu)規(guī)律。
3.精學(xué)勤練，打好基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿能力很強，針對這一特點，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。以課堂作業(yè)為核心，結(jié)合薦讀的書籍，仿寫文章，使之能在熟悉的框架中，靈活運用不同的技巧，寫出較好的文章。
第4篇：讀后感的寫作技巧范文
1 學(xué)生寫作中的常見問題
1.1 語言基本功不扎實。常表現(xiàn)為：名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、語態(tài)及時態(tài)錯誤、非完整句的錯誤、句子的語序錯誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤等比比皆是。
1.2 受母語的干擾，出現(xiàn)大量的“中式”英語，很多學(xué)生在寫作中不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，而是受漢語的影響誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。
1.3 語言表達能力差，寫作技巧貧乏。例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味，或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達不清。
2 如何有效地提高學(xué)生的寫作能力
筆者認為，針對以上問題，可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長，以提高學(xué)生的英語寫作能力。
2.1 學(xué)生的努力。
2.1.1 排除母語干擾，強化英語思維。要克服母語對英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際準則，避免按漢語習(xí)慣硬套。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強調(diào)開門見山，直接點出主題。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開，分點說明（支持句），最后總結(jié)出一個符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語是一種分析性語言（analytic language），強調(diào)語篇的銜接、句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強調(diào)句段的邏輯性和語篇紐帶。寫作時用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達出來。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。
2.1.2 通過閱讀和模仿，擴大詞匯量，豐富表達手段。學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關(guān)。作為學(xué)生，僅靠課文學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。①多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物。②在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落，重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。③模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。
2.1.3 增強自信，多寫勤練。同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業(yè)外，堅持用英語記日記，寫讀后感、觀后感、寫摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 教師的引導(dǎo)。
2.2.1 總結(jié)寫作技巧。在每周的寫作課中中，老師要抓住機會多教學(xué)生一些寫作技巧，例如如何選詞、造句、如何寫段落、如何審題、如何謀篇布局等。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動和創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖“寫”話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語境中準確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。①注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局，開始部分（opening paragraph）――說出文中的要點、核心問題。正文部分（Body paragraphs）――圍繞主題開展敘述、討論。結(jié)尾部分（concluding paragraphs）――對全文的總結(jié)和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯(lián)系，內(nèi)容完整、連貫，前后呼應(yīng)，祛除與主題無關(guān)的內(nèi)容。②確定主題句，主題句是對全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“畫龍點睛”的作用。
寫主題句應(yīng)注意以下幾點：①歸納出你要寫的文章的幾個要點。②提煉出一句具有概括性的話。③主題句應(yīng)具有可讀性，抓住、吸引讀者。
第5篇：讀后感的寫作技巧范文
各種經(jīng)典書目和經(jīng)典作品的誦讀已經(jīng)在中小學(xué)普遍開展起來，可以說經(jīng)典誦讀在不少學(xué)校已經(jīng)成為語文教學(xué)和素質(zhì)教育的另一種獨特的教學(xué)形式，成為學(xué)生每天的必修課。經(jīng)典誦讀活動能陶冶學(xué)生的思想情操、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能豐富學(xué)生的語言儲備，喚醒智慧和靈氣。除了要做好書目的推薦工作，教師還要讓經(jīng)典誦讀全面而有效地開展起來。“課前古詩誦”、“班級賽詩會”等誦讀形式可以提高學(xué)生的參與面。“好詞、好句摘錄”、“讀后感”和“手抄報”等活動可以讓經(jīng)典作品的精華得到積攢和內(nèi)化。有了這些積累，學(xué)生運用起文字來就不會生澀了。正如杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也正如蘇軾所主張的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”
二、重視寫法指導(dǎo)，掌握寫作技巧，使學(xué)生輕松習(xí)作
1.教給學(xué)生基本的構(gòu)段謀篇法
有了內(nèi)容該如何清晰有條理地表達出來呢？教給學(xué)生一些基本的謀篇構(gòu)段的方法就很有必要了。我們很多語文教師會結(jié)合文本，讓學(xué)生從“模仿”入手，不失為一個聰明而有效的做法。比如：學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》、《東方之珠》等課文后，可以讓學(xué)生用“中心句總起”法，按“總分”或“總分總”的寫法來練習(xí)寫片斷。另外，還可以結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步滲透“開頭法”和“結(jié)尾法”的指導(dǎo)。學(xué)生心中有了這些基本框架，寫起來也就得心應(yīng)手了。
2.教給學(xué)生基本的修辭手法和寫作技巧
如何具體生動地表達，把內(nèi)容寫清楚寫精彩呢？這就需要學(xué)生掌握一些基本的寫作方法了。對處于習(xí)作起步階段的小學(xué)中年級學(xué)生，必須掌握幾種基本的修辭手法。如：比喻、擬人、排比、夸張、反問和設(shè)問等。但在訓(xùn)練時，不宜一蹴而就，應(yīng)讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，從句到段地逐步訓(xùn)練。例如：《校園一角》、《有趣的云》等習(xí)作可讓學(xué)生重點練習(xí)比喻、擬人等寫法。當(dāng)然，在實際教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生情況和習(xí)作要求靈活調(diào)整訓(xùn)練要求和目標(biāo)。而一些基本的寫作技巧，學(xué)生也是必須掌握的，比如：描寫景物時，可以把動靜結(jié)合的描寫法以及從景物到人物的寫法教給學(xué)生。在描寫人物時，如何抓住人物特點，如何通過典型的事例來表現(xiàn)人物形象等方法，也是學(xué)生需要明白的一些基本技巧。
三、實行立體評價，尊重鼓勵為主，使學(xué)生寫出個性
語文教學(xué)本身就具有開放性和互動性，作文評價也應(yīng)該呈現(xiàn)出師生間、生生間以及學(xué)生與家長之間的互動狀態(tài)，實行立體評價。在鼓勵學(xué)生“寫真事、說真話、抒真情”的同時，也提倡學(xué)生“不拘形式地自由表達”?，F(xiàn)在很多教師都主張學(xué)生之間互評互改，這是一種非常好的方法，學(xué)生以平等的姿態(tài)面對面，更容易讓學(xué)生接受，而且在互評互改中，能互相促進共同提高，“評改小組”的設(shè)立和“流動日記”的形式值得推廣。
教師在評價學(xué)生的作文時，應(yīng)盡量避免“大刀闊斧”、“面目全非”，而是應(yīng)以尊重鼓勵為主，一個好的詞語，一個好的句子，一個與眾不同的開頭和結(jié)尾，甚至一個標(biāo)點的合理準確運用，都要表示肯定和稱贊，讓學(xué)生受到激勵，增加自信。“精彩開篇（結(jié)尾）獎”“、新穎選材獎”等獎項都能給學(xué)生帶來喜悅感，讓他們愛上寫作文。教師還要盡可能把優(yōu)秀的作文推薦出去，讓學(xué)生的作文在各類報刊發(fā)表，在各類比賽中獲獎，那么學(xué)生會對作文產(chǎn)生更巨大的熱情。寫出“好作文”和“個性作文”就不是難事了。
四、總結(jié)
第6篇：讀后感的寫作技巧范文
一、要對課外讀書活動進行必要的指導(dǎo)。這是搞好課外讀書活動的前提和基礎(chǔ)。
只有有目的性，有針對性地對學(xué)生的課外閱讀活動進行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進。我認為課外讀書活動的指導(dǎo)應(yīng)做到“五定"，即：
1．定目標(biāo)。即要給學(xué)生“導(dǎo)行’’，要給學(xué)生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書目，以讓學(xué)生有針對性的去讀。如學(xué)習(xí)《一面》這篇文章后，我給學(xué)生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進一步了解魯迅先生。在平時，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國著名散文選》等讓學(xué)生去讀，開闊其視野，增長見識，陶冶其情操。同時，要對學(xué)生的課外閱讀提出要求，如作好讀書筆記，寫讀書感受，積累詞藻名句等，讓學(xué)生有目的的去讀，切不可盲目追崇。
2．定時間。在一定的目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進度，提高時間的利用效率，切不可搞“持久戰(zhàn)”，那樣會給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺，弄得學(xué)生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實踐中，一般要求學(xué)生在一個借期內(nèi)(一周)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質(zhì)量。在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生合理地利用時間，按一定的進度去完成所要讀的內(nèi)容。
3．定方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學(xué)生邊讀邊思，并作好讀書筆記等，使其學(xué)會閱讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。我在實踐過程中，讓學(xué)生寫讀后感，去完成周記，學(xué)生不會覺得周記無所可寫，又及時強化了所閱讀的效果，寫出了學(xué)生的感受和見解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學(xué)生閱讀的盲目性，無味性，片面性。不然，學(xué)生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。
4．定階段。課外閱讀活動要適合學(xué)生的年齡特點，所推薦的讀物應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級給學(xué)生推薦一些趣昧性，知識性比較強的讀物讓學(xué)生們閱讀，以長其見識，開其視野；初中年級則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際去推薦一些名著或名人傳記等文學(xué)性較強讀物，讓學(xué)生閱讀，以使學(xué)生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會大有提高。在這個過程中，還要按學(xué)生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。
5．定評獎。要讓學(xué)生勇于把所閱讀的內(nèi)容中得到的見解和感受及時的寫下來，就應(yīng)該在學(xué)生閱讀前，制定一些評比的條件，看誰的收獲大，效果好，并對好大進行獎勵，以提高其積極上進性。如在實踐中，讓學(xué)生把自己的讀書心得拿到班上交流，評出優(yōu)秀的，供大家參考學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗。這樣一來會使學(xué)生有興趣去讀，讀有所獲。
二．課外閱讀活動還應(yīng)做好講評工作
講評有閱讀前講評和閱讀后講評。閱讀前講評，即對要閱讀的內(nèi)容作一簡要的介紹和提示，讓學(xué)生能抓住線索去讀。適當(dāng)講評一下讀物的內(nèi)容和特點等，這可以在定目標(biāo)時提出。但更應(yīng)該做好的是閱讀后的講評工作，因為它可以強化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時準確的反饋學(xué)生閱讀的信息。做好講評工作，應(yīng)注意以下問題：
1．講評工作應(yīng)以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力為出發(fā)點。老師的講評可以使學(xué)生擺脫知識視點低的限制，擴大他們的認知視野，提高他們的理解能力；同時講評工作應(yīng)重視學(xué)生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實際，提高其寫作水平。如在同學(xué)們看完《紅河谷》后，我采用了座談會的形式進行了講評，讓學(xué)生談個人的見解和感受，并從中吸取其表現(xiàn)手法上的特點，讓學(xué)生在今后的寫作中學(xué)習(xí)運用，學(xué)生暢所欲言，效果明顯。我又讓學(xué)生寫了讀后感，加深了作品內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的認識水平，又鍛煉了學(xué)生的寫作技能。
2．講評工作應(yīng)重在檢查學(xué)生的閱讀效果。只有對學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M行檢查督促，才能激勵其不斷上進，認真對待課外閱讀，堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣，沒有觀眾的戲是無味的，多評多議，且是集體性的評議，會使學(xué)生明確自己的優(yōu)點，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實踐中，定期舉辦讀書筆記交流會，讀書報告會等，讓學(xué)生知不足而后學(xué)，有興趣而思進。
第7篇：讀后感的寫作技巧范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 英語閱讀 寫作能力 教學(xué)探討
在我國教育中，英語寫作是一件極其不容易的事情。要想提高寫作能力，前提是一定要培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，將在閱讀中學(xué)到的語言知識合理地運用到實際的寫作中去。要想提高英語閱讀能力對于學(xué)生也不是一件易事，所以，教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一些他們感興趣的，可以運用到寫作中的文章，供他們閱讀。這樣可以令他們掌握更多的語法，既節(jié)省了他們閱讀的時間，又大大地提升了他們的寫作能力。
一、初中生英語寫作能力薄弱的原因
（1）中學(xué)生的英語詞匯比較匱乏。英語寫作的一大關(guān)鍵難題就是英語詞匯。教師也許會要求學(xué)生對詞匯進行掌握，可是大部分學(xué)生只會機械地去背誦，而不能運用到寫作中去。英語作文水平的高低，由英語的詞匯量直接掌控。而一個學(xué)生的詞匯量的多少也是直接取決于閱讀量的多少。
（2）中學(xué)生只是被動地去應(yīng)付老師給他們布置的作業(yè)，完全沒有注重如何提高自己的寫作技巧和能力。要想把這些問題統(tǒng)統(tǒng)解決，最快的方法還是提高學(xué)生自身的閱讀能力。
二、應(yīng)用英語閱讀來促進中學(xué)生的寫作能力
閱讀和寫作的關(guān)系是密不可分的。從閱讀課文到寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要的過渡環(huán)節(jié)。大量的閱讀可以幫助學(xué)生收集和組織素材、選擇和構(gòu)思表達方式。由此可見，閱讀對英語寫作如此重要。閱讀教學(xué)有三個基本的過程：讀前、讀中和讀后。
（1）讀前。要求根據(jù)文章的內(nèi)容對學(xué)生提出兩三個小問題，使學(xué)生可以帶著好奇或是疑問進行閱讀，這樣可以增強他們繼續(xù)往下閱讀的動力，還可以激活學(xué)生已具備此話題的相關(guān)知識。
（2）讀中。對文章的結(jié)構(gòu)和思想進行詳細的分析以及對語法進行學(xué)習(xí)，達到學(xué)以致用的效果。在閱讀中，我們也許會遇到自己不認識的詞匯或是不懂的語法。不影響理解的話不用先查，之后再查字典。在寫作上我們也會遇到相同的問題，但是，我們要盡量使句子通順，寫自己了解的句子，能用復(fù)合句就最好不要用簡單句，這樣可以增加分值。
第8篇：讀后感的寫作技巧范文
一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果把寫作當(dāng)成一種樂趣了，寫作水平自然就會提高。首先，教師對學(xué)生的要求不必一刀切：交作文的時間不必固定?？梢栽谙薅ǖ臅r間內(nèi)隨時交，只要大家在這段時間內(nèi)有了真切的感受，產(chǎn)生某些想法和情感，可以根據(jù)具體情況隨時動筆。這樣寫作成了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動表達的過程，自由度也會提高，寫作效果亦然。教師有必要把想象、虛構(gòu)引入到作文中來，激發(fā)學(xué)生展開想象、幻想，鼓勵寫想象中的事物。其次，寫作的總體要求，是把情感和思想用恰當(dāng)?shù)男问胶头绞奖磉_出來，即“我手寫我心”。也就是說要為情造文，而不是為文造情。這樣，就能提高學(xué)生表達的主動性，那么寫作興趣便會隨之而來，寫作的能力也會不斷增強。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫作要有米可炊
1.觀察事物寫片段
學(xué)生獨立寫作的訓(xùn)練，從觀察事物寫片段開始。我曾要求學(xué)生細致地觀察本班一個同學(xué)的面貌，描述這個同學(xué)的肖像，要抓住這個同學(xué)的最大特點寫，寫得逼真，不說姓名大家就知道寫的是誰。這種訓(xùn)練很有收效，學(xué)生寫出的片段有血有肉，生動感人。
2.觀察日常生活寫日記
在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，就要訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫2～3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，學(xué)生寫作能力普遍都有明顯的提高。
三、豐富語言積累，建立寫作材料庫
教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。同時，教師要教給學(xué)生摘錄方法：寫讀后感，并對文章加以聯(lián)想議論。對于摘抄的好的詞匯、句子，就集結(jié)辦成手抄報供班內(nèi)全體學(xué)生借鑒閱讀，讓學(xué)生真正實現(xiàn)資源共享，集體提高積累好詞佳句的能力。進而提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、提供成功機會，暢游寫作海洋
善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的寫作動力。所以，教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學(xué)生的寫作熱情，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺地、全身心地暢游于寫作這片海洋里。
第9篇：讀后感的寫作技巧范文
閱讀
1、詞語辨析、流暢使用和系統(tǒng)的詞匯水平
學(xué)生能夠利用詞根和詞匯間關(guān)系的知識，能夠利用語境線索推測特定詞語的含義，理解該年級水平相當(dāng)詞語的精確意義。
詞匯和概念水平：
1.1 能通過對習(xí)語、類比、隱喻和明喻的分析推測篇章的意義；
1.2 能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中正確使用詞語意義。
2、閱讀理解
學(xué)生能夠閱讀并理解與該年級水平相當(dāng)?shù)牟牧?，學(xué)生能夠通過他們對文章結(jié)構(gòu)、組織和寫作目的的認識來描述文章的觀點、主張和立場，并能夠?qū)⑦@些聯(lián)結(jié)起來?！段膶W(xué)閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級學(xué)生閱讀的水平和難度。此外，學(xué)生一年應(yīng)自主閱讀100萬字，包括一些具有代表性的敘述文和說明文(如古典和當(dāng)代文學(xué)、雜志、新聞報紙、網(wǎng)絡(luò)信息)。
信息材料的結(jié)構(gòu)特征：
2.1 能夠明白文件的含義(如警告、合同、產(chǎn)品信息、指導(dǎo)手冊)；
2.2 能夠分析使用提議和論證的文章。
對該年級水平文章的理解和分析
2.3 找出文章之間觀點組織及觀點所涉及范圍等方面的相似和不同；
2.4 比較原文和概要，明白概要是否準確地捕捉原文的主要觀點并揭示其隱含意義；
2.5 能夠通過技術(shù)的導(dǎo)引理解并解釋對一種復(fù)雜機械設(shè)備的使用；
2.6 能夠使用來自各種各樣消費者、工地和公共文件的信息。
詳細說明的評論：
2.7 對文章的整體性、連貫性、邏輯性、內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)類型進行評價。
3、文學(xué)作品讀后感與分析
學(xué)生能夠閱讀并感受歷史方面或文化方面重要的文學(xué)作品以反映并提高他們對歷史和社會科學(xué)的研究?！段膶W(xué)閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級學(xué)生閱讀的水平和難度。
文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特征：
3.1 能夠判斷并清楚地表述不同形式詩歌的特征(如敘事詩，抒情詩，押韻的兩行詩，史詩，挽歌，頌歌，十四行詩)。
對該年級水平文章的敘述性分析：
3.2 評價情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素和情節(jié)發(fā)展；
3.3 分析情緒、基調(diào)的背景安排(如地點、時間、習(xí)俗)與文章意義的相關(guān)性；
3.4 區(qū)分、分析傳統(tǒng)和當(dāng)代作品中重復(fù)出現(xiàn)的主題(如善與惡的較量)；
3.5 鑒賞形成作者風(fēng)格的各種文學(xué)手法的作用(如隱喻、象征、方言、反諷)。
文學(xué)批評：
3.6 分析一部文學(xué)作品，明白作品如何反映作者的觀點。
寫作
1.寫作策略
學(xué)生寫的論說文要明白，有條理，有中心。作品展示學(xué)生具有讀者和寫作目的意識。論說文包括序言、論據(jù)和結(jié)論。學(xué)生通過寫作所需的不同階段獲得進步。
結(jié)構(gòu)與重點
1.1 文章要有協(xié)調(diào)的組織性，一致的論題和清晰且具說服力的結(jié)論；
1.2 在段落內(nèi)部及段落之間使用有效的過渡，平行結(jié)構(gòu)和類似的寫作技巧，使文章連貫、流暢；
1.3 通過類比、解釋、引述、比較及其他類似的手段來支持自己的論題或結(jié)論。
研究與技巧
1.4 使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行多樣的資料搜集工作。
評價與修訂
1.5 對文章的措辭、組織結(jié)構(gòu)、段落、篇章和思想之間的過渡等進行修訂。
2、寫作應(yīng)用
學(xué)生寫記敘文、說明文、議論文和描寫性的文章，每篇篇幅至少500-700字。學(xué)生作品示范的是美國母語標(biāo)準。有關(guān)調(diào)查、結(jié)構(gòu)和起草的策略見上述寫作標(biāo)準。運用上述八年級寫作標(biāo)準，要求學(xué)生：
2.1 寫作傳記、自傳、短故事或記敘
a.寫一個精確界定的論題(如一個明白而又富有真知卓見的判斷)；
b.陳述具體的論據(jù)和原理以支持自己的觀點，注意區(qū)分事實與個人觀點；
c.預(yù)計讀者關(guān)注的事及其對應(yīng)的觀點，依此提供并組織細節(jié)、理論和事例。
2.5 寫與職業(yè)有關(guān)的公文，包括簡單的商業(yè)信函和求職信：
a.有目的地、簡潔地陳述信息，以滿足預(yù)期讀者的需要；
b.遵循公文類型的常規(guī)格式。
2.6 寫技術(shù)性的文件：
a.弄清設(shè)計一個系統(tǒng)或操作一件工具所涉及的活動的順序；
b.寫出所有因素以及需要考慮到的變化情況；
c.使用排版技巧(如標(biāo)題，不同字體)幫助理解。
書寫及口語母語常規(guī)慣例：
書寫及口語母語常規(guī)慣例在寫作、聽、說部分都已提及，這些慣例對每一部分能力都是至關(guān)重要的。
1.書寫及口語母語常規(guī)慣例
學(xué)生按照一系列與該年級水平相當(dāng)?shù)哪刚Z常規(guī)慣例進行寫說活動。
句子結(jié)構(gòu)：
1.1 使用正確而富有變化的句子類型和不同的開篇句來表現(xiàn)生動的個人風(fēng)格；
1.2 在所有寫作語篇中使用排比，以及類似的語法形式；
語法：
1 3編輯寫作手稿，確保語法使用正確；文：
a.通過精心選擇的細節(jié)講述一個清楚、連貫的事情、事件或情形；
b.采用敘述和描寫策略(如相關(guān)對話、具體行為、實物描寫、背景描寫、性格比較或?qū)φ盏?。
2.2 寫文學(xué)作品的讀后感：
a.寫說明以展示學(xué)生仔細閱讀后的理解和領(lǐng)悟；
h.推斷文學(xué)作品對讀者產(chǎn)生的影響。
2.3 寫調(diào)查報告：
a.確定論題；
h.記錄重要的觀點，概念以及對重要信息的直接引用；
c.使用各種各樣第一手和第二手的資源；
d.圖表、地圖和曲線圖組織并呈現(xiàn)信息。
2.4 寫勸導(dǎo)性文章：
標(biāo)點和大寫字母的使用：
1.4正確使用標(biāo)點和大寫字母。
拼寫：
1.5 正確使用拼寫規(guī)則。
聽和說：
1.聽說策略
學(xué)生能夠表達有中心、有條理的觀點，清楚傳達信息，并且能夠評價口語交際的內(nèi)容。
理解：
1.1 分析文學(xué)作品的口頭說明，包括語言的選擇和講演，并分析說明其影響；
1.2 領(lǐng)會講話者的目的和觀點。
口頭交際的組織和講演
1.3 講演時綜合使用信息、詞匯、語調(diào)、表達和重音以符合自己講演目的的需要；
1.4 準備一份講話稿提綱，其中基本包括介紹、過渡、序言、概要和結(jié)論等；
1.5 能使用簡明的語言、動詞、感觀細節(jié)、恰當(dāng)而多彩的修飾語以及積極的語調(diào)，以便使口頭演講更富有生氣；
1.6 在正式演講中使用恰當(dāng)?shù)恼Z法、詞語、清晰的發(fā)音和適當(dāng)?shù)恼Z速。
口頭、媒體交流分析與評價
1.7 推測講話者隱蔽性的目的：
1.8 解釋并評價各種視覺圖像制作者(如圖像藝術(shù)、解釋性的圖片、新聞圖片)所傳遞的信息對觀點產(chǎn)生的影響；
2.講話應(yīng)用
學(xué)生能夠講演精心組織的正式演講稿。學(xué)生講話示范的是美國母語標(biāo)準，有關(guān)組織結(jié)構(gòu)和講演策略見上述聽說標(biāo)準。根據(jù)上述八年級聽說標(biāo)準，要求學(xué)生：
2.1 講演敘述性的演講稿(如傳記、自傳)
a.通過精心選擇的細節(jié)將事情或事件講述清楚，連貫，并揭示事情的意義和主題觀點；
c.使用敘述性的和描寫性的策略(如相關(guān)對話，特定的行為，實物描寫，背景介紹)。
2.2 口頭講述對文學(xué)作品的感受
a.介紹并能領(lǐng)會一本讀物；
b.用有說服力的參考說明文學(xué)作品對讀者產(chǎn)生的影響。
2.3 講演研究性講稿
a.確定論點；
b.記錄重要觀點、概念以及并恰當(dāng)概括與該話題相關(guān)的觀點；
c.使用各種各樣原始的和二手資源的資料；
d.用圖表、地圖、曲線圖組織并記錄信息。
2.4 講演說服性的講稿
a.提供一個明確界定的主題(如一個清晰而又富有真知卓見的判斷)；
b.區(qū)分事實與觀點，用細節(jié)化的證據(jù)、事例和推理來支持自己的觀點；
c.預(yù)計聽眾所關(guān)心的事及其對應(yīng)的觀點，有效地組織細節(jié)、理論、事例，并進行回復(fù)；