口譯學習計劃精選(九篇)

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第1篇：口譯學習計劃范文

[關鍵詞]口腔醫(yī)學技術；崗位勝任力；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)教學；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]R78[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2019）03（c）-0141-03

勝任力一般指的是某一工作中卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的、潛在的深層次特征[1]。臨床崗位勝任力是指醫(yī)療服務中熟練運用溝通技能、學術知識、技術手段、臨床推理、情感表達、價值取向和反思行為，以求所服務的個人和社區(qū)得到優(yōu)質服務[2-3]?？谇会t(yī)學技術是一個朝陽專業(yè)和產業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生是到義齒加工企業(yè)、矯正修復體公司、口腔醫(yī)療器械公司從事義齒研發(fā)和制作、工藝的發(fā)明和改良、口腔設備及口腔材料發(fā)明和改進等工作。這就對口腔醫(yī)學技術本科專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的崗位能力要求。該專業(yè)畢業(yè)生不但要熟悉口腔和牙齒的解剖生理功能特點，更要有熟練的動手能力，在實踐中發(fā)現問題、提出思路并最終解決問題。專業(yè)培養(yǎng)的目標和手段要緊密地和產業(yè)企業(yè)的要求結合起來，不能培養(yǎng)眼高手低的理論高材生，也不能只是企業(yè)流水線上的熟練工人。經過深入企業(yè)調查，和企業(yè)管理人員訪談，構建和確定口腔醫(yī)學技術本科畢業(yè)生的最核心的崗位能力為：①復合型理論知識，要熟悉口腔醫(yī)學尤其是牙齒頜骨的形態(tài)功能等，也要熟悉高分子化學、材料學、美學等方面的理論；②熟練的操作技能，懂操作，會操作，能夠解決實踐中的問題；③以溝通、審美、合作、創(chuàng)新為主的綜合能力。

我國口腔醫(yī)學技術專業(yè)起步較晚，口腔修復技師主要靠師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)。改革開放將口腔瓷修復技術，鈦鑄造技術，精密附著技術，種植義齒修復技術，CAD/CAM技術引入我國，帶動了口腔醫(yī)學技術的快速發(fā)展。隨著人群口腔保健意識和口腔治療水平的提高，社會在需要高素質口腔醫(yī)師的同時，也需要高水平的口腔技師。此外，隨著醫(yī)療高分子化學、口腔材料學、口腔設備學和口腔美容學等學科的發(fā)展，對各級醫(yī)療衛(wèi)生機構義齒公司的技師技術水平提出了更高要求。以往我國口腔醫(yī)學技術人員的培養(yǎng)層次低，專業(yè)相關知識、專業(yè)操作技能、自我知識更新和適應行業(yè)發(fā)展變化的能力等即崗位勝任力與崗位要求相距甚遠，不能適應專業(yè)發(fā)展的新要求。

口腔醫(yī)學技術專業(yè)本科教育急需發(fā)展，2005年，四川大學率先面向全國招生?？谇会t(yī)學技術本科專業(yè)培養(yǎng)體系大部分院校還是參照醫(yī)學培養(yǎng)模式即公共課程部分、專業(yè)基礎部分和專業(yè)部分。而口腔醫(yī)學技術是理學范疇，注重的是知識和實踐的有機結合，培養(yǎng)的是實用型“技師”人才[4]。泰山醫(yī)學院口腔醫(yī)學技術本科專業(yè)2013年起面向全國招生，該校以勝任力為目標，對口腔醫(yī)學技術本科專業(yè)教學體系進行了一些探索，總結如下。

1以崗位勝任力為目標導向，調整理論教學模式，夯實專業(yè)基礎知識

口腔醫(yī)學技術本科教育培養(yǎng)的是技師，既能勝任口腔修復、正畸工藝的各個流程和操作技術，又能夠對實踐中的如流程革新、技術發(fā)明、材料合成等進行思考，從而解決問題，促進口腔工藝技術的提升。夯實專業(yè)理論是勝任力的基礎。通過課程體系的分段“整合”、教學內容的整體“融合”，使醫(yī)學、工學知識在學生身上得到有機“復合”。我們在教學中不斷調整課程體系：①打破三大塊模式，融入更多的實驗、見習、實踐課程，精簡臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學類課程，增設高分子材料學、醫(yī)用分子材料學、美學、口腔醫(yī)學美學、數字圖像處理、口腔醫(yī)學概論等課程，加大三大教學模塊之間的銜接和融合。②實施模塊化教學，將相關課程、實驗重復課程模塊化[5]。以口腔材料學為例，除前三章總論部分外，課程主要由兩大部分構成，分別為口腔內科學材料、口腔修復學材料。由于以上兩門課均有涉及相關材料的實驗課，所以可以刪除口腔材料學實驗課，將口腔材料學理論課拆分至兩門課相應章節(jié)同時授課。③調整理論、實驗課時比達1：2，更多地在實驗實踐中學習，培養(yǎng)動手能力。2以崗位勝任力為目標導向，培養(yǎng)學生的技能操作能力，提升技能水平

學生的操作能力是其核心能力，培養(yǎng)出的學生必須能動手，會動手。圍繞這一核心目標，逐步落實早實踐、多實踐、反復實踐的原則：①實驗教學改革，將可摘局部義齒工藝學、固定義齒工藝學、活動矯治器工藝學等課程教學搬到實驗室中，以實驗教學為主，在做中學，先預習，再到實驗室實驗，最后帶著疑問和實驗心得看書、看課件，教師答疑。②見習模式和見習方法的研究，開學初專業(yè)教育放到義齒加工中心或相關設備公司，大一寒暑假即開始預見習，學生到廣州、深圳、東莞、青島、日照、泰安等地的義齒加工公司觀摩學習。③實習模式研究，大三下學期開始實習，更多的融入產業(yè)，實習時間延長至18個月。反復的實踐，使學生對口腔工藝流程、義齒加工儀器設備有了更深入的了解，具備了較高水平的技工操作水平和崗位勝任力。

3以崗位勝任力為目標導向，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，促進學生和諧發(fā)展

培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術本科生，人文素養(yǎng)的提升是其基本能力。國內口腔技師的水平與國外優(yōu)秀技師比較，最大的差距不是技術學習和應用方面，而是突出地體現在內在的人文知識、專業(yè)素質及基本功的欠缺上。學生的人文修養(yǎng)、美學修養(yǎng)、交流和溝通能力對其技能水平的提升意義重大。如技師加工的義齒，不僅僅是產品，更應該是藝術品，從美觀、使用、舒適度、個性化等方面提升自己的水平。教學過程中：①開設醫(yī)學心理學、口腔醫(yī)學美學、修復工藝質量管理課程；②選修醫(yī)患溝通、大學語文、奇石鑒賞等課程；③舉辦見習、實習講座，請有關專家和技師現身說法，交流義齒加工過程中的好于壞、得與失；④鼓勵學生參與教師和企業(yè)的科研項目。通過各種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生嚴謹的工作作風，綜合分析、發(fā)現和解決問題的能力，使學生具有創(chuàng)新精神，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協(xié)調發(fā)展，達到學生理論學習、實踐能力、科學創(chuàng)新能力全面提高的培養(yǎng)目的[6]。

4以崗位勝任力為目標，辦好口腔醫(yī)學技術專業(yè)本科教育的幾點思考

①口腔醫(yī)學技術與口腔醫(yī)學在名稱上存在一定程度的混淆，但二者理學學位與學士學位的區(qū)別對學生的就業(yè)方向、志愿報考等影響是十分重大的。是否考慮使用口腔工藝技術等名稱也需廣大同行討論。

②加強專業(yè)思想教育，減少生源的流失。學生入學后，真正清楚口腔醫(yī)學技術和口腔醫(yī)學的區(qū)別后心理落差較大，轉專業(yè)率高，如該校2013級轉專業(yè)率為29.4%，2014級為28.0%，這說明學生對口腔醫(yī)學技術的專業(yè)認可度不高。同時，口腔醫(yī)學技術畢業(yè)生轉行率較高，很多人對本行業(yè)滿意度不高[7]。王洪生[8]指出，口腔醫(yī)學技術畢業(yè)生現在從事的工作與所學專業(yè)不一致的達到50.6%，62.7%的對目前的工作不滿意或一般滿意。入口和出口兩方面都不甚滿意，說明口腔醫(yī)學技術專業(yè)本科教育還有很長的路要走，人才培養(yǎng)方向和定位還需進一步的明確。

③是否設立口腔醫(yī)學技術專業(yè)本科教育的準入制度，實地考察師資、實驗培訓條件、實訓基地、圖書等，嚴格本科辦學的準入?？谇会t(yī)學技術本科專業(yè)在2013年之前全國只有10余所院校開設，近幾年有井噴趨勢，普通高等學校、高職高專紛紛申請設置該本科專業(yè)，教學水平良莠不齊，培養(yǎng)的人才也不一定具備勝任崗位的能力，嚴重影響了該專業(yè)的社會地位。對這樣一個相對精細化的朝陽專業(yè)，辦學的準入要求是否要更嚴格、更苛刻。

④細化口腔醫(yī)學技術本科教育的培養(yǎng)標準，加快研究生培養(yǎng)。目前口腔醫(yī)學技術有統(tǒng)一的教育教學的標準和要求，按照高等教育和產業(yè)對接的要求，是否盡快組織高校、企業(yè)、畢業(yè)生代表進一步研究、細化教育教學標準。另外，口腔醫(yī)學技術的研究生培養(yǎng)高校非常之少，加快研究生教育的發(fā)展會對本科教育起到一個促進作用，也會對其專業(yè)地位有一個提升，也會對口腔醫(yī)學技術本科教育教學反哺，加快其發(fā)展。

⑤盡快完善口腔醫(yī)學技術專業(yè)本科教育的教材體系。目前還沒有一套適用于該專業(yè)的全國高等教育統(tǒng)編教材。有的院校使用自編教材，有的使用高職高專教材，為適應學科發(fā)展的需要，必須以勝任力為目標，精選、完善適合人才培養(yǎng)需要的專業(yè)課程及實驗教材，形成知識配套、結構合理、內容協(xié)調、特色突出的口腔醫(yī)學技術教材體系。目前，該校已編寫《口腔解剖生理學實驗教程》，擬編寫《口腔素描學》和《口腔修復工藝質量管理學》等理論與實驗教材。

⑥加強知識復合型教師隊伍建設。目前從事口腔醫(yī)學技術教學的教師主要都是臨床修復的醫(yī)生，師資隊伍知識結構不能夠完全滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要?？谇会t(yī)學技術專業(yè)教師不能只是理論型的教師，而是懂教學、懂生產變革、懂經濟的知識復合型人才。理論知識要豐富，動手操作和科技變革的能力更要強化。選派教師定期到企業(yè)進行實踐，同時聘請企業(yè)一線專業(yè)技師進校參與教學工作，逐步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、人員互動、水平較高的專兼結合的“雙師”結構教學團隊[9]。

第2篇：口譯學習計劃范文

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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第3篇：口譯學習計劃范文

第1部分整體建議

1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.

在英語學習之初,我們應該注重培養(yǎng)對英語學習的興趣.培養(yǎng)對英語的興趣并不難.當我們可以說點兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時,我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來了.請注意,這種滿足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英語學習計劃太重要了,所以我們必須在學習前制定精細的和可操作的計劃.并且我們一定要嚴格執(zhí)行這些計劃.請注意:千萬不要干沒有計劃的傻事,那等于在浪費生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

無論學習什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對所學課本的總結,中心內容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經常復習他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經常聽一聽來加深印象和減輕記憶負擔.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文電影,收看英語電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式,因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

請不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果時間允許,通讀小小漢英字典對于英語學習也幫助很大.他能幫助我們擴大視野并全方位地掌握所學知識.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

優(yōu)秀的性格也是英語學習的關鍵因素之一,堅持,忍耐,自信和堅定都是很重要的.當然如果興趣培養(yǎng)得好,可適當削弱這方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)

1.OralEnglish:(口語學習)

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我們學習口語目的是為了與別人進行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-準確-恰當.

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力尋找學伴一起練習口語.英語角是個不錯的地方,在那我們不但可以練習口語,還可以交流英語學習經驗,開拓視野,提高英語學習興趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到學伴或參加英語角的機會很少,那么就需要通過自己對自己將英語來創(chuàng)造英語環(huán)境.比如對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

這種方法非常有效且很容易堅持---口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應英文部分并與我們的口譯進行比較,我們馬上可以發(fā)現我們口譯的錯誤,缺點和進步.

請注意:開始要選擇較簡單的讀物.

這樣作的好處:

1.自己就可以練習口語,想練多久,就練多久.

2.始終有一位高級教師指出您的不足和錯誤---英文原文.

3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談論我們自己熟悉的話題,所以我們總是在練習相同的語言,進步當然就緩慢了.

4.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅持下去.

5.有一些我們在直接學習英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發(fā)掘出來.

6.對所學知識和所犯錯誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習,很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的,所以印象相當深刻.比直接學習英文課文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實戰(zhàn).一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯.練習一段時間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓練方法,也是很好的相互學習,取長補短的方法.而且可大大提高反應速度和能力.此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時,把所聽內容口譯英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口語作文和3分鐘訓練法:此法適用于強化訓練.找好一個題目作一分鐘的口語作文,同時將其錄音.聽錄音,找出不足和錯誤,就此題目再作兩分鐘的口語作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進步,繼續(xù)作三分鐘口語作文.這是高級口語訓練,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

復述練習:用自己的話口語復述我們所聽的英語故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時口中含塊糖以加大強化訓練的力度.這樣來強我們的口腔肌肉迅速適應英文發(fā)音,使我們的口語相當流利,清晰,而且還有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特別注意短語(詞組)和小詞的運用,中國式的英語尤其是口語一個很大的缺點就是中國學生喜歡用大詞,而真正地道的英語口語確是充滿著短小,活潑,生動的短語,富有生氣.而這些短語大部分有小詞構成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口語隨自有特色,但與英語的其它方面緊密相連.比如,經常練習寫作,可是口語精密,準確.

2.Listeningcomprehension:(聽力)

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通過講地道的口語來提高聽力.發(fā)音,語調和句子結構請不要中國化.既然能說出來,當然能聽懂.當然這樣作有點難.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作聽力練習時,力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質在聽力提高中致關重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作聽力練習時,我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時間,年齡,職業(yè),數字等以便更好地理解材料.當然還要以聽為主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作聽力練習要重材料大意,而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費太多時間.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉折以便正確把握說話人的態(tài)度.特別關注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背記生詞時,如果能聽詞匯磁帶,那么對聽力提高也很有好處.

3.Readingskills:(閱讀)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精讀:在精讀課文時,我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰,什么,何時,何地且努力用自己的話來回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛讀:要培養(yǎng)瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關鍵詞,主題句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個詞或單句上浪費太多時間.2.閱讀時計時.3.閱讀時用手指或筆尖指向文章字句并快速移動來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動來強化我們的閱讀速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發(fā)展.

4.Writingskills.(寫作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多種方式表達一種意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

寫英語日記.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在寫作前準備一些要用的好詞匯,好句子.

第4篇：口譯學習計劃范文

本文以新疆大學外國語學院英語專業(yè)學生為研究對象，對其自主學習現狀進行了調研，發(fā)現了學生自主學習中存在的問題，并提出了相應的解決方法，以期對英語專業(yè)學生的自主學習能力的提高有所幫助。

關鍵詞：

英語專業(yè)學生；網絡；自主學習

1引言

隨著時代的日新月異的發(fā)展，在外語教學與研究領域，新的理念不斷涌現。“自主學習”自20世紀70年代以來，逐漸成為廣大外語教學研究人員和外語教師越發(fā)關注的一個熱門話題。在當前這樣一個要求速度和效率同時發(fā)展的時代，學會如何自我學習，并借此不斷地提升學習者各方面的素質和能力，成為有關自主學習這一話題主要探討的內容。自主學習不僅僅得到了許多心理學家的關注，同時也逐漸成為高等教育研究的熱點問題。大學生這一群體有其自身的生理和心理發(fā)展特點，與此同時，大學的課程與教學也有一定的特殊性，這就為大學生進行自主學習提供了必要的內、外部條件。通過對前人的研究成果進行總結分析可以看出，目前關于自主學習的研究大多是以理論研究為主，實證性研究，特別是對英語專業(yè)的大學生的自主學習現狀的調研相對較少，而自主學習應當成為英語專業(yè)學生進行語言學習的有效輔助手段。因此，對英語專業(yè)大學生的自主學習現狀的調查和研究就顯得非常必要和緊迫。

2研究內容

本研究通過定性和定量相結合的研究方法，采用了華南師范大學的朱祖德、王靜瓊等研究人員于2005年編制的《大學生自主學習量表》[1]，對新疆大學外國語學院英語專業(yè)的大一至大四學生進行了問卷調查和訪談。通過調查得到以下結論：第一，新疆大學英語專業(yè)學生的總體自主學習水平一般，在自主學習動機分量表與自主學習策略分量表中所表現出來的自主性也相對較弱。調查數據顯示，學生在自主學習過程中的學習目標不夠明確，學習計劃缺乏合理性，不善于自我監(jiān)督管理，學習內容過于單一，方法較為單調。自主學習狀態(tài)不佳。第二，不同年級的學生的自主性學習存在著明顯的差別。自主學習性最高的是一年級的學生，最低的是四年級學生，三年級學生的自主學習性低于一年級學生，但高于二、四年級學生。究其原因在于，一年級學生因為剛入校，對老師的要求比較重視，且大多數學生以前沒有接觸過基于網絡的自主學習，存在有一定的新鮮感，所以自主學習性較高。而四年級學生忙于就業(yè)、考研等個人事務，比較容易分心。第三，在性別上，女生自主學習的總體水平比男生高。原因在于女生總體的學習自覺性高于男生，比較嚴于自律。

3存在的問題

通過調查可以看出,大多數學生對學院安排的網絡自主學習的重要性還是有一定的認識的，也大都表示希望通過這種方式提高英語技能。但是，在學習過程中也產生了一些客觀的不利因素，比如：電腦較陳舊，資料過時，網速過慢，文件無法打開，作業(yè)不能保存或者答案無法上傳的現象都經常發(fā)生；自主學習系統(tǒng)的人機對話功能相對薄弱，導致口譯和聽力課布置的自主學習任務無法很好地完成；自主學習教室太少，每班每周僅有一次（兩小時）的時間進行自主學習，達不到應有的學習效果等。這些問題在問卷調查的數據中以及在對學生的訪談中都有反映。還有相當一部分學生提及了自身所存在的主觀原因，包括沒有明確的學習目標和具體的自主學習計劃；由于缺乏傳統(tǒng)課堂中教師的有效監(jiān)督而導致學生難以抵制網絡的誘惑，他們常常會把寶貴的自主學習時間用來看看英文電影，聽聽英語歌曲。雖然達到了放松的目的，卻并沒有對英語學習產生有效的幫助。問卷和訪談中涉及的學生提出的建議方面主要包括：希望老師能夠提供一定的學習指導，并能夠定期或在指定時間開通網上答疑；自主學習教室的開放時間不要固定在每班每周僅有的一次課，應當增加自主學習教室數量，同時適當延長開放時間，并且在雙休日能適當增加開放時段，從而讓學生有更多的時間并根據個人情況靈活的開展自主學習；改善計算機性能配置，提高網速；引進新的學習軟件,且軟件應具有較強的人機對話功能。

4解決問題的幾點建議

提高英語專業(yè)大學生的自主學習能力，可以從以下三個方面入手。首先，學院應增加一定的投入，從硬件和軟件兩方面加以改進。盡可能地提供較多的自主學習教室，提高網絡速度，購置較先進的設備以及適時更新現有資源。此外，要從課程與教學、管理與評價、文化與環(huán)境等方面著手，為提高學生的自主學習能力提供保障。其次，任課教師應該根據具體的教學情況加強對學生的指導和監(jiān)控。因材施教的幫助學生制定符合他們自身實際能力的自主學習目標和階段性學習計劃，從而布置具體的學習任務。畢竟，“從我國的英語教學和學生的現狀來看，我們不可能讓學生在學習的過程中享有完全自，因為目前大部分大學生不具備獨立承擔一切學習責任的能力,他們的學習自主性令人擔憂，學習時間的利用率太低，缺乏計劃性、監(jiān)控性、評估性、補救性、方向性,自主學習能力亟待提高。”[2]當前比較適宜的做法應當是在通過教師的指導和輔助下,逐步培養(yǎng)學生自行運用網絡進行自主學習的能力。此外,教師還可以以和分數掛鉤的形式適當給學生一些動力和監(jiān)督，比如把自主學習的情況計入平時成績。平時加強對學生自主學習情況的記錄，并對值得肯定的地方和存在的問題及時予以反饋。第三，學生自身應正確認識自主學習的重要性，根據自身實際情況制定切實可行的學習計劃，選擇合適的學習內容，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

5結語

當前高校的教育目標主要關注的是對廣大學生的素質教育，而素質教育要求學生作為受教育的主體應在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，擔任主要角色。自主學習在素質教育的開展過程中充分培養(yǎng)并發(fā)揮了學生的主體意識，促使學生在教學中自主探索，以達到最好的學習效果。為了能使自主學習真正成為英語專業(yè)學生提高學習能力的有效手段，無論是學院、廣大英語教師還是學生都要共同付出一定的努力。學院加大資金投入力度，提供硬軟件的保障，并從改變師生對自主學習的重要性以及方式方法的認識入手，把自主學習和教師的課堂教學有效地結合起來，科學的對學生的自主學習過程進行適度的指導、監(jiān)督、管理和評估。只有這樣才能充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，為英語專業(yè)學生提供幫助。

參考文獻：

[1]朱祖德,王靜瓊,張衛(wèi),等.大學生自主學習量表的編制[J].心理發(fā)展與教育,2005(03).

第5篇：口譯學習計劃范文

1．不斷促進學生自主探究意識的增強

在應試教育背景下，學生自主學習的條件和機會都比較欠缺。并且如今多數的高中課堂都是以教師講解為主導的，教師只使用教科書、粉筆和黑板等教具，學生課堂上也只是抄抄筆記，缺乏獨立分析、解決問題的時間，自主學習的意識和能力難以形成。若是不能先將學生的自主學習意識培養(yǎng)起來，自然無法培養(yǎng)其自主能力。首先教師一定要把自主學習的重要性向學生闡明，以便促使其不再過渡依賴教師。要使學生明白自己才是學習的真正主人。然而學生自主學習意識的培養(yǎng)，最重要的還是需要教師善于在教學過程中加以積極思考，以便成為真正的學習主體。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就需要教師將學生獨立思考、大膽實踐的習慣有意識地培養(yǎng)起來。物理這門學科經過長期的歷史發(fā)展，已經變得非常深奧了。高中物理的教學也更關注學生對知識點的理解，要求教學者根據考試的關鍵點來分析題型，運用更好的方法提高學生本身對它的學習興趣。這樣在實際的學習中，高中物理學習算得上一個向上跨越的過程，很多知識點的學習不是完全抄寫步驟，而是要求學生自己積極去探索、去運用。作為一門實驗學科，物理以實驗為基礎，我們可以發(fā)現物理學中的不少定律、概念都是源于某個實驗。一般感性的形象直觀的知識和信息比較能被學習者接受，而我們的物理實驗正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實驗來創(chuàng)設一定的教學情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內容，使我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現給學生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導，最終的定律、結論由他們自己來得出。在我們高中物理教學過程中，更要以對實驗的演示來替代枯燥的講解，在實驗情景中學生更容易獲得感性認識，從而使其對物理知識的掌握更加輕松。

2．激發(fā)學生的自主學習動機

高中物理的學習動機，就是要對物理學習起到推動作用，以便學習者能夠持續(xù)學習下去。學生的學習動機可能來自內部也可能來自外部，但不論是哪一種，一旦學習目標確定下來就要制定計劃，堅定地實現這一目標，而且每天都要根據自己的計劃來進行學習，從而使其對物理逐漸產生興趣。所以，教師在高中物理教學過程中，有必要多為經常性地布置一些學習任務，以便其更加明確自己的學習目標。考慮到每個班級學生存在的都存在著個體差異，所以，可以把較難的學習任務布置給優(yōu)等生，以便對其起到輔助的作用，促使其設立更高的學習目標;如此便能將優(yōu)生的潛力挖掘出來。對待差生則要考慮到其實際情況，將一些近期的、易實現的近期學習目標指給他們。有研究證明，學習動機越是強烈，學習目標越是明確，那么近期學習目標就更容易實現，這將促使自主學習更加有效。此外，教師在高中物理課上，對于啟發(fā)式教學要善加利用，以促使其主動去發(fā)現、分析和解決問題，使其學習便被動為主動，而不是一味地只知道講課和抄筆記。這樣才能真正視“教師為主導，學生為主體”。要及時肯定學生的每一次進步，以便達到鼓舞斗志的目的，將學生的學習動機激發(fā)出來。要考慮到高中物理知識的抽象性，就需要多留一點時間給學生思考，在此基礎上再來加以引導和啟發(fā)，以便促進其自主學習能力的提升。物理是很注重圖像的一門課程，特別是在解決力的問題過程中，畫圖是必不可少的。同樣，要想提高課堂的效率，使學生更加容易理解教師所講的內容，需要教師在解題時結合圖形來講解，這樣可以使問題更加直觀。學生一開始學習多重力作用時是很難理解的，不知道如何去解答問題，這是不可避免的，一般都要經過一段時間來理解和消化教學的內容。

3．進一步強化學習策略訓練

學習策略訓練，就是教師在教學過程中對學生進行有意識的策略指導，以便提高其學習的有效性。有研究表明，那些善于學習的人往往能夠對學習策略加以充分運用，通過各種有效方法來進行學習，進而達到提升其學習效率的目的。因此，高中物理教師在進行教學時，應該重視對學習策略訓練。其中主要包括兩方面的策略，一是認知策略;一是元認知策略。借助認知策略訓練，能夠讓學生對各種學習策略技巧熟練掌握，如閱讀技巧、聽力技巧、寫作技巧和口譯技巧等;借助元認知策略訓練，有助于促使學生將良好的學習習慣養(yǎng)成，能夠自覺地進行學習計劃的制定，學習方式的選擇，進而逐漸養(yǎng)成自主學習能力。在學習過程中，成功的學習者往往都會重視學習策略的形成。高中物理教師在教學過程中，應該將自己總結的關于高中物理的學習規(guī)律和方法介紹給學生，為其介紹有效的學習策略。另外，教師應當對學生的學習策略進行訓練，以便其在平時的學習過程中，能夠按照內容來對有效的策略進行不斷應用，從而促使其自身個性化的學習策略得以形成，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、結束語

第6篇：口譯學習計劃范文

關鍵詞：高職日語　教學誤區(qū)　實踐教學　實訓基地

中日關系在經歷了“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”之后，關系迅速發(fā)展，從經貿為主擴展到文化產業(yè)、科學技術、教育、藝術、體育和旅游等各個領域，大大增加了對日語語言類人才的需求量。隨著日語學習者的逐年攀增，各大高校相繼開設了日語專業(yè)。但我們必須清醒地看到，高職日語教育在快速發(fā)展過程中不可避免地產生了一些問題，出現一些誤區(qū)。針對這些問題和誤區(qū)，我們該怎樣提高高職日語專業(yè)學生的綜合能力？高職院校的日語專業(yè)未來如何適應經濟社會的發(fā)展？這些都是教學工作者需要思考的問題。

一、高職日語教學的歷史誤區(qū)

1.盲目過級

面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，很多人紛紛參加各種培訓班考取各類證件，為找工作添加籌碼?，F在許多學生急功近利，僅參加1000課時，甚至更少的課時，用一年時間進行培訓就匆忙應試，由于掌握的基本詞匯、語法均未達到規(guī)定要求，形成“夾生飯”，考試失敗就成為必然。由于學習計劃的安排失誤，盲目幻想速成，甚至迷信“日語零基礎一年升一級”，最終不僅無法順利考級，實現就業(yè)，來年還要重新培訓，造成自己時間、經濟上的巨大浪費，這一慘痛教訓，使許多學生追悔莫及！其負面效果是：考試前，每日背單詞，做語法，練聽力，忙得不亦樂乎，等到考完一級后，按理說水平高應對自己有更高的要求，但事實是反而不知該學什么了。但事實怎么樣呢，很多過了1級的人，包括考了很高分數的人，實際的語言能力很差，根本無法勝任工作。

2．教育工作者的問題

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的日語教師嚴重缺乏，教學課時多，出現超負荷工作，工作壓力大的問題。由于高職院校辦學時間不長，日語教師隊伍比較年輕，高職稱、高學歷、有經驗的骨干教師缺乏。日語教學的方式、方法傳統(tǒng)陳舊，在日語教學中教師的口語水平也參差不齊，在授課過程中用日語講課程度不一，對學生的日語口語表達要求也不嚴格，致使學生的主動意識不強，用日語交流的方式較為薄弱，把課堂口語練習當作可有可無的一個環(huán)節(jié)，沒有全身心的投入練習，達不到提高口語的效果。而且某些高職院校的日語教學仍然以“講解語法、培養(yǎng)閱讀能力”為核心，培養(yǎng)出了數量眾多的“聾啞型”日語人才，因主、客觀條件的限制而難以擺脫傳統(tǒng)的教學方式。

二、走出高職日語教學誤區(qū)，構建實踐教學實訓基地

為改變當前高職院校日語教學中存在的事倍功半狀況，使苦教苦學變成樂教樂學，廣大教育工作應從以下幾個方面著手：

1．構建實踐與教學相統(tǒng)一的實訓基地

高職教育是培養(yǎng)實用性技能型人才，技能型專門人才在教室里是教不出來的，必須在實踐基地里練出來。專業(yè)課最合適的教學模式是“教、學、做”一體化，所以高職的校園形態(tài)不應該是教室為主，而應該是實訓基地為主。

然而職業(yè)教育不能只強調“校企合作、工學結合”，更要有“文化育人”。在人才的培養(yǎng)方式上，我們更應強調：知識結構與以人為本相結合、實踐與教學相結合。

知識結構與以人為本相結合，是指既講究發(fā)展知識結構，又注重發(fā)揮個性特長、專業(yè)特長的實訓。隨著時代的發(fā)展，除了來自同行的競爭和挑戰(zhàn)外，社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化。一些高職日語的人才培養(yǎng)方向從綜合型人才培養(yǎng)轉變?yōu)閺秃闲腿瞬排囵B(yǎng)，出現了除綜合之外的“經貿日語”“科技日語”“旅游日語”等，特別是二十世紀九十年代之后，出現了日英雙語人才培養(yǎng)方向，以適應市場需要。因此學生在經過一定時間的職業(yè)素質和專業(yè)知識的學習之后，可以根據個人的個性特征和興趣選擇其中的一種方向繼續(xù)學習，獲得相應專業(yè)的職業(yè)技能，再到相應的企業(yè)和行業(yè)中進行職業(yè)技能的實訓。

外語類教學的指導原則是“實用為主，夠用為度”，強調打好語言基本功和培養(yǎng)語言應用能力并重。因此，在抓好課堂教學的同時，必須建立實踐教學基地。

校外實訓基地建設應加強行業(yè)企業(yè)、校企合作，建立企業(yè)接受學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐。校外實訓(實習)應從二年級開始分期分批地安排學生利用暑假到旅行社或旅游點實習或參加實踐活動，擔任兼職導游和翻譯(口譯、筆譯)，并指定老師加強指導。臨近畢業(yè)時，可組織一部分畢業(yè)生利用畢業(yè)實習期間到一些旅游點、酒店、出入境口岸、旅行社進行導游和翻譯(口譯、筆譯)實習；還可組織一部分畢業(yè)生到中學和日語培訓學校進行教學實習。為提高學生競爭力，學校應致力于創(chuàng)立校企合作的“訂單式”教育模式，精心安排企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，大力推行就業(yè)指導教育和“多技能證書”制度，使學生既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強的應用能力。同時突破國界的限制，為廣大學生打造出多渠道、多選擇、高質量、低費用的出國留學深造、實踐、工作平臺，每年選派學生赴日研修。

2.加強校內實訓，營造良好的語言學習環(huán)境

由于高職院校日語教學的對象大都是高中畢業(yè)的、之前沒有接觸過日語的學生。要想輕松地、事半功倍地學習日語，在加強校內實訓的同時，必須營造一個良好的語言學習環(huán)境。學生雖然不可能在一個完全的日語環(huán)境下學習日語，但可以想方設法，千方百計地創(chuàng)造學習日語的氛圍。比如，可以每天聽日語廣播、看日語頻道電視節(jié)目；或者每天看一部日文電影或連續(xù)??；或閱讀一些日文報紙和雜志。還可以定期開展日語沙龍、日語角、日語講座等活動，組建各種日語興趣團體，加強與國外院校的聯(lián)系，開展國際聯(lián)誼活動；其次，我們要主動地運用日語去表達和溝通。比如，我們可以在課堂上多用日語和老師交流；課下找機會多接觸外籍教師；即使一個人的時候，也可以讓自己扮演兩個角色進行即興的日語對話。

3.培養(yǎng)適應實訓需要的“雙師型”師資隊伍

要建設好實訓基地，須培養(yǎng)大量合格的“雙師型”日語教師隊伍。首先，充實隊伍。各高職院校要按照教育部規(guī)定的師生比配足日語教師人數，為了充分發(fā)揮教學一線上有創(chuàng)新精神和工作能力的教師的作用，改變以往單純靠從普通院招聘教師的途徑，從企業(yè)招聘日語人才擔任實習實訓指導教師。積極創(chuàng)造條件聘請著名專家、學者、教授、兼職教授和外籍教授來校講學，形成合理的師資隊伍結構。其次，重視繼續(xù)教育。鼓勵教學水平較高、科研能力較強的教師到企業(yè)生產一線掛職鍛煉或到一流大學進修深造；積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師出國學習、參加社會實踐，不斷提高師資隊伍建設的學歷結構和教師的實際操作能力，提高他們運用現代教育技術的能力，達到從整體上提高日語教師隊伍的素質。通過培養(yǎng)、引進和聘請建立一支高素質的實訓教師隊伍。

三、結語

高職日語教學只有走出教學誤區(qū)，更新陳舊觀念，變封閉式教育為開放式教育，在狠抓外語特色的同時，堅定不移地走“校企合作”辦學之路，加大校內校外實習基地建設力度，充分發(fā)揮企業(yè)的技術、設備、資金在外語人才培養(yǎng)上的作用，實現資源共享、優(yōu)勢互補，形成學校和企業(yè)之間的良性互動，才能產生學校與企業(yè)雙贏的良好局面。

參考文獻：

[1]佚名.走出日語考級的誤區(qū)[N].每日新報，2007-03-12（29）.

[2]時嘵玲.高職人才培養(yǎng)不可替代，有多少理由可以期待？[N].中國教育報，2011-12-24（3）.

基金項目：本文是2011年度湖南省高等學?？茖W研究項目《高校校外實習基地建設與管理研究——以應用日語專業(yè)為例》的階段性成果(項目編號: 11C0890）。

第7篇：口譯學習計劃范文

摘要：隨著今年來我國經濟的快速發(fā)展，漢語與阿拉伯語已經被視為“雙母語”，在未來的發(fā)展中具有十分重要的作用。本文主要針對阿拉伯語學習的主要方法以及提高學生學習能力等方面做了簡要分析。

關鍵詞：阿拉伯語；學習；方法

阿拉伯語主要是一門帶有一定人文色彩、規(guī)律性的工具型學科。 阿拉伯語擁有很多句子和單詞，但其語法始終只有幾條。由此可見，只要較好的掌握這幾條語法，想要將阿拉伯語學好簡直就是手到擒來。

一、阿拉伯語聽說直接學習的方法

最初接觸阿拉伯語學習時，主要側重與模仿學習。待一段時間過后進入中級階段時，主要側重于聽和說。此外，進入高級時期，主要側重于與人交流，通過交流增強自身的學習和應用能力。關于阿拉伯語學習的主要方法大體上分為以下幾種：

（一）模仿錄音學習法阿拉伯語進行初級學習時必須加強語音輕重，緩急與語調的抑揚頓挫等問題，顯而易見，模仿錄音學習在阿拉伯語學習中具有十分重要的作用，其不僅可以幫助學習者深刻的體會語言的節(jié)奏感和韻律美，同時還能夠有效地提高自身的聽力能力。

（二）交流互動學習法學習阿拉伯語的最終目的是學以致用，因此，學習語言就必須要多言語，在保證聲音響亮、口齒清楚的前提下進行交流溝通。同時，在學習課堂上，老師必須根據學習需要建立模擬情景教學，將學生作為學習的主角，一定程度上提高了學生的積極性，致使課堂教學不會過于枯燥無味。

（三）定時提問學習法學習課堂上組織提問小組，針對個人或者小組進行定時提問，并要求其在一定的時間內進行問題回答，或者是在有限的時間內提出20個以上帶有深度性的阿拉伯語問題，以此提高學習者自身的表達與訓練思維等綜合能力。

（四）開展討論會學習法組織學生開展討論會，至于討論的內容可有學生自己定，例如，選擇自己比較熟悉的內容或者基礎性知識等。開展討論會有助于促進學習者之間的交流，共同提高學習能力。同時應當摒棄死記硬背的傳統(tǒng)學習方法。除此之外，積極鼓勵學習者們運用書中的詞匯或語句來表達自己內心的想法，也可以根據周圍的人和事做鍛煉題材，積極走出課本。

（五）成語接龍學習法學習過程中，適時舉辦個別小游戲、小活動等。例如，舉辦成語接龍，促使學生“你一句我一句”持續(xù)不斷的進行故事講述，將很多知識融合到故事當中，不僅有助于學習者記憶，同時還能提高學習者的口述與思維能力等。俗話說“三人行，必有我?guī)煛?，舉辦這樣的小游戲活動能夠有效地促進學習者互相學習，彌補自身學習的不足等。

二、阿拉伯語語法分析學習的方法

對于阿拉伯語課文閱讀時，不要只是單純的讀與記，應當采取活用的方法，對課文中任何一個生詞進行研究與分析，仔細觀察它們的構成，以及每一個句子中所應用單詞的語法等。每一個阿拉伯語動詞都含有十分豐富的內容，既能表達其動作、形態(tài)，同時還能表達其人稱與語態(tài)等多項內容。通常情況下，阿拉伯語動詞句子的主要成分排列的線條是“動詞+主語+賓語+部分其它狀語/補語”，也就是在句尾處拖長尾巴等。另外，運用語法分析學習法能夠有效地幫助學習者將需要說得單詞、詞匯根據一定的程序規(guī)整為一條直線，從而有條不紊的語句進行表達。

三、阿拉伯語職業(yè)接軌交際的方法

職業(yè)接軌交際法其實就是確保學好阿拉伯語基礎課的前提下，加強“定向”性學習。例如，（1）在阿拉伯語學習的初級階段，應該注重單詞、詞匯等語法的學習；（2）學習的中級階段，側重學習者自身的聽說與口譯的能力。同時還應鼓勵學習者積極參加社會活動（一部分時基礎課本知識，另一部分則是定向課程中的知識等），并將所學的基礎知識應用到其中，除此之外，學習者自身也應該制定相應的學習計劃，購買一些有助于自己學習的口語書等等；（3）學習的高級階段，學習者便可以在前兩個階段基礎上將自己的定向上升至經貿往來方面。經貿主要是一套業(yè)務，有屬于自己的專業(yè)術語的一門重要學問。在發(fā)展的過程中從最初的名片逐步發(fā)展成現在的電子郵件等。由此可見，專注于培養(yǎng)具有良好阿拉伯語基礎、同時精通經貿翻譯等專業(yè)能力的綜合型人才十分必要。

除上述情況之外，進行經貿學習過程中，最重要的內容主要是口筆翻譯訓練。此外，在針對阿拉伯語語法進行詳細分析同時，涉及到得意忘形、逆向型翻譯與程序的轉換化翻譯方法等多種多樣的筆譯基礎技巧。與此同時，其還著力追求規(guī)范化的格式，標準的專業(yè)術語以及典雅、通順等特性。顯而易見，掌握經貿專業(yè)術語是不能夠勝任整個工作的，追根究底，其學習的技巧才是最重要的。俗話說“一句話說到點子上才能夠將事情辦成”。因此，在跟外商交流的過程中一定要有明確的目的，說的每一句話都必須掌握其分寸、最終底線和度得掌握，同時還要具有隨機應變的能力，以便于應對不時之需等等。除此之外，在與外商進行動態(tài)交流的過程中，固守最初準備的設計是完全行不通的。因此，進行溝通時必須讓自己充滿熱情，適當的恭維對方，以此加深彼此間的情感交流，這一系列做法的主要目的就是為了尋找此次交流的突破口，這樣做有助于其最終的目的的有效實現。此外，經常閱讀書籍的人不難發(fā)現，這些基礎性的技巧在商務會話教材均有相應的描述[1]。

四、阿拉伯語思維認知學習的方法

（一）在學習阿拉伯語時，老師必須對學習者進行引導，使他們逐漸從最初對語言的認知逐漸上升至一個正確性的研究思維過程，從而培養(yǎng)學習者提高思維以及較好地掌握阿拉伯語的認知法，使其在學習的過程當中不僅能夠收獲豐富的知識，同時還能夠有效地的掌握其求知的能力，一定程度上具有獨立自主獲取知識的能力，為學習者進行阿拉伯語思維認知學習奠定堅實的基礎等。

（二）除上述的情況外，很多學生在學習中主要采取死記硬背的方法，費盡心思的將答案記住。一定意義上講，這樣做所掌握的知識僅僅只是一個感性的階段，缺乏思考的過程，因此取得的結果總是不盡人意。同時也浪費了學習者大量的時間。思維認知學習方法主要是幫助學習者在思考的同時從中尋找他們潛在的規(guī)律，在老師的幫助下進行判斷，并找出其存在的內部關聯(lián)，從而達到質的飛躍，充分的展示自身的思維能力等。

五、提高學生學習能力的建議

（一）、培養(yǎng)良好的預習習慣

俗話說“讀書百遍，其義自現”。預習阿拉伯語課程前，必須先進行課本知識預習，將其中的難點，疑點標明，以便于老師在課堂講解時著重理解。用另一種話講就是，預習時遇到的每一個問號都是一把開啟成功的鑰匙，學習者根據老師的點撥解答問號的同時，也在提高自身的邏輯思維能力。

（二）、積極整理句法系統(tǒng)

阿拉伯語學習中均是從不同課程中獲得不同的句法知識。直至高級階段之后，必須將它的系統(tǒng)進行相應的整理：同一項目內具有不同表達方式的內容逐步系統(tǒng)化。例如，將不同種類的感嘆形式、不同狀態(tài)的狀語以及原因等內容歸集在一起。同時也包括同義詞、近義詞以及反義詞等內容的整理。特別是生活在網絡十分發(fā)達的當代，必須將阿拉伯語中的語法、句法以及基礎知識融入網絡，形成一個知識“內化”的效果，將語法規(guī)則轉化成個人技能等[2]。

結束語：

綜上所述，阿拉伯語在我國社會經濟發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用，必須加強對其學習的監(jiān)督力度，同時督促學習者較好的掌握學習方法，更好的為社會中服務。（作者單位：西北民族大學外國語學院）

參考文獻

第8篇：口譯學習計劃范文

關鍵詞： 微課程體系 應用網絡平臺 學生中心

一、研究背景綜述

梁樂明等學者通過對國內外微課程概念發(fā)展的梳理及對比教育中已有的“微”概念，如微型課程（micro-lesson）、微型學習（micro-learning）等，進一步深化了微課程（mirco-lecture）的概念，總結了微課程的特點。

本文中涉及的微課程概念正是以上述研究為基礎，但又略有不同。首先，筆者認為的微課程其對應的英文表達應該是micro-course，和梁樂明等學者所說的微課程（mirco-lecture）一樣也是一種獨立的、集中主題的微型學習資源，可整合于正式的課堂學習，也可整合于非正式的學習環(huán)境，可在計算機或手持移動終端運行。微課程體系由若干門微課程組成，既可用于輔助傳統(tǒng)課堂教學使有限的課堂無限擴展，又可用于轉變傳統(tǒng)教學模式構建翻轉課堂。其次，微課程的呈現形式主要是短小精悍的微型教學視頻（micro-video），輔之以其他的多媒體內容，如文本、音頻等，每一門微課程都是由若干個以微型教學視頻為核心的微課（micro-lecture）組成。再次，作為微課程的組成元素，每個微課必須具備一套完整的教學設計，除了微視頻這一核心組成部分外，還應包括其他配套資源，如微教案、微課件、微練習、微反思等，以保證資源的有效性，為學生學習服務。最后，微課程是半結構化的，以建構主義為指導。教師依托微課應用網絡平臺及時跟蹤學生對資源的使用情況，掌握學生的反饋信息，并結合實際教學需求修改更新微課內容。

通過收集、整理大量相關文獻，筆者發(fā)現以高校微課為內容的文獻大都大而化之，可以概括為以下幾個方面：高校微課建設的總體現狀，高校教師在微課設計方面普遍存在的問題，高校微課建設的對策，微課在高等教育中的發(fā)展應用前景。不可否認，這類大而化之的研究確實具有宏觀上的指導意義，但高校學科門類眾多、專業(yè)設置各異，不同學科、不同專業(yè)、不同課程的微課建設各有特點，不能一概而論。隨著各級各類微課大賽如火如荼地開展，我國教育界掀起微課熱潮。微課大賽固然有助于微課的推廣，但以比賽為目的征集而來的微課作品涉及的課程門類眾多、微課類型五花八門、微課制作水平參差不齊，且在比賽結束之后這些微課作品的利用率較低。如此一來，這些微課作品很難形成體系。

二、高校英語專業(yè)微課程資源建設

微課程體系的構成單位是微課程，為使英語專業(yè)的微課程體系得以建構，首先得建設好專業(yè)內各門課程的微課程資源。這就需要本專業(yè)教研室組織研讀本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置，同時綜合考慮各門課程的特點特色，篩選出重點課程優(yōu)先建設精品微課程資源，再由具體課程的任課教師根據現行的教學大綱、教材和學生的學習情況定奪哪些內容應該錄制成微教學視頻。

各高校英語專業(yè)在具體實施微課程體系建設時可采取以下途徑：（1）在本專業(yè)內部開展微課教學大賽，征集優(yōu)秀微課作品，以賽促建。該形式有利于微課在校內的推廣普及，激勵廣大教師深入鉆研。（2）對本專業(yè)原有網絡精品課程教學資源進行加工改造。許多高校的英語專業(yè)都建有基礎英語精品課程、高級英語精品課程，英語聽力精優(yōu)課程等。這種做法既能確保資源內容符合本專業(yè)學生的學情，又能節(jié)約成本、提高工作效率。（3）“拿來主義”，廣泛搜羅各大微課網站上相似的微課資源再篩選。這種做法能夠確保每條微課教學視頻的質量，不論是視頻的內容還是制作技術，都不需要做過多的調整。但畢竟這些視頻出自不同人之手，彼此之間相對獨立，即便將其他按照本專業(yè)的教學內容進行組合，也很難保證其連貫性。（4）組建團隊自主開發(fā)符合本校本專業(yè)學生學情的微課資源。這種做法雖然耗時費力，但靈活性強，可隨時根據實際情況的變化進行調整。由于任課教師就是微課視頻的作者，一方面能夠保證微課和傳統(tǒng)課堂教學的連貫性，使微課真正起到輔助課堂的作用，另一方面有利于師生間的互動，形成與微視頻配套的微評價、微反思等。

微課程體系建設不僅是針對現行課程設置中已有的課程，還可以開發(fā)一些全新的微課程資源，解決一些在有限的課堂時間內無法兼顧的問題。例如可以開發(fā)應試型微課程，幫助本專業(yè)學生復習備考英語專業(yè)四級和八級考試。不需要另外安排教室、教師和時間集中授課就能很好地為學生復習備考指點迷津。學生可以通過電腦或手持移動終端隨時在寢室、圖書館或自習室，選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)觀看視頻。

另外，也可以開發(fā)一系列素質拓展型微課程，幫助學生豐富專業(yè)知識。我院英語專業(yè)現開設有外貿函電、外貿英語洽談、國際商務單證等課程，在授課過程中不可避免地要提及甚至援引國際慣例，比如《國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等，受教學大綱、教材和課時的限制，這些國際慣例雖然與日后從事的外貿實踐活動密切相關，但教師無法在課堂上一一詳細講解，這時可以考慮將對各個國際慣例的解讀制作成一系列微課專題，供將來打算從事外貿類工作的學生擴展學習。類似的，圍繞各種外貿單證的制作可以開設一個微課專題。

三、微課程體系應用網絡平臺的建設

目前，我國的微課資源普遍存在建多用少的情況，微課資源的應用有賴于微課應用網絡平臺的建設。因此，高校英語專業(yè)在組織建構微課程體系的同時，應配套建設與之對應的網絡平臺供本專業(yè)學生使用。借鑒國內外微課資源網站的建設經驗，例如可汗學院（Khan Academy），TED-Ed，中國微課網等，筆者對高校英語專業(yè)微課程應用網絡平臺的建設提出如下設想：

該平臺的用戶為本校本專業(yè)教師和全體在校生，本專業(yè)教師和全體在校生可以使用工號或學號注冊登入該平臺。

登入平臺首頁要看到本專業(yè)微課程體系結構圖，該結構圖以專業(yè)內的課程設置為基礎。以廣東海洋大學寸金學院英語專業(yè)為例，依據課程設置和人才培養(yǎng)方案，可將專業(yè)內的微課程分為四大類：專業(yè)必修課，專業(yè)選修課，應試培訓課和素質拓展課。其中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課按照開課學期排列并在課程名稱后面注明開課學期。專業(yè)必修課包括：基礎英語、語法、語音、閱讀、寫作、高級英語、筆譯等。按照課程設置，有些課程不止上一個學期，比如大一一整個學年都要學習英語語法，遇到這種情況，可在英語語法這一枝上再分“大一（上）”和“大一（下）”兩個小枝。專業(yè)選修課包括：經貿英語翻譯、外貿英語洽談、英美詩歌鑒賞等。應試培訓課包括：專業(yè)四級培訓、專業(yè)八級培訓、大學英語四六級培訓等。依據本校學生的實際需求，假如出國留學和/或考研的學生比較多，還可以開設雅思、托福培訓和/或考研英語培訓。素質拓展課包括：國際慣例解讀微課程、外貿單證制作微課程、經貿合同寫作微課程、國際商務談判微課程等。

從微課程體系結構圖中點擊進入某一門具體微課程后，要有該課程的“知識地圖”。知識地圖可以根據該課程所用教材的章節(jié)目錄和各章節(jié)重難點并結合實際課堂教學的課時安排來繪制，幫助學生明確該課程的學習目標及跟蹤記錄學習進程。

由知識地圖進入本課程各個章節(jié)內知識點的學習，即觀看講解具體某個知識點的微教學視頻和完成相應的微練習。在平臺建設階段，所有課程的微教學視頻由平臺管理員統(tǒng)一上傳。待平臺正式投入使用后，授課教師可以上傳新的微教學視頻或修改、撤換舊視頻，學生登入平臺后可以下載所有的微教學視頻。在設計網站時，為每個微課教學視頻設置專門的問答區(qū)和討論區(qū)。問答區(qū)用以學生在觀看視頻后向授課教師提問。討論區(qū)用學生在線進行小組討論。討論區(qū)內可以設置不同的房間，類似QQ游戲的房間，學生可以線下約定一個時間，登入討論區(qū)房間，觀看同一個視頻并進行討論。

平臺應幫助每個登入平臺的學生記錄學習進程，將該進程顯示在每門課程的知識地圖和整個微課程體系圖上。例如學生觀看完畢業(yè)論文寫作課程中的《提綱》微教學視頻并通過相應的微練習測試后，在該課程的知識地圖上“提綱”這一條目則顯示為綠色。如果學生只是看完了視頻但并沒有完成練習或是練習成績不及格，則在知識地圖上將這一條目顯示為紅色。在學生從開始學習某個微課程到結束該課程的學習這個過程中，微課程體系結構圖上對應的該課程的條目顏色可以由淺至深變化。顏色越深表示該門課程的學習進度越快，這有利于學生根據自身的學習進度制訂合理的學習計劃。同時，平臺管理員要給予授課教師查看每位學生該課程知識地圖的權限，幫助教師檢查學生是否完成了額定的學習任務。比如在翻轉課堂教學模式下，學生一定要在課下觀看微教學視頻并完成作業(yè)，再回到課堂上進行深入的學習、探討和總結，否則翻轉課堂的教學模式無法開展下去。為確保該模式能順利開展并取得良好的效果，必須依靠平臺有效監(jiān)管學生的課下學習。

平臺首頁還應有練習區(qū)，鏈接一個大題庫，練習區(qū)可以按照英語的各項技能劃分：語法區(qū)、聽力區(qū)、口語區(qū)、閱讀區(qū)、筆譯區(qū)、口譯區(qū)和寫作區(qū)，學生可以就自身的薄弱技能進行針對性訓練。平臺首頁還應有教師專區(qū)，該區(qū)域只對教師開放，旨在推動教師的專業(yè)發(fā)展。

四、建構微課程體系的現實意義

在高校，針對某一學科或專業(yè)建構微課程體系意義重大。從高校的角度來說，這有利于本校該學科或專業(yè)的建設。微課程體系既是學校的知識資產，又是教師的教學資源庫和學生的學習資源庫。從教學角度看，這有利于輔助傳統(tǒng)課堂教學，使有限的課堂無限延伸；有利于轉變傳統(tǒng)教學模式，實踐翻轉課堂，同時也可以彌補單個微課的缺陷。單個的微課以知識點為單位加上受時長的限制，不能涵蓋學生所學內容的全部，知識點之間的聯(lián)系不緊密，不能讓學生對所學知識有一個整體而直觀的感受。將微課資源建成體系后，通過應用網絡平臺上提供的微課程體系結構圖和各門微課程的知識地圖就能很好地彌補這一缺陷。從教師的角度說，這將有利于教師的專業(yè)發(fā)展。教師在參與微課程體系建設的過程中，不知不覺就掌握了新的教育技術，同時使自身的信息素養(yǎng)得到了提高。從學生的角度說，這將有利于學生的自主學習和自我建構。微課程體系應用網絡平臺可以使學生自主選擇學什么、在什么時候學及在哪里學。通過學習進程記錄這項功能，使每位學生的知識地圖都與眾不同，在記錄學習進程的同時，適時地給予學生一些虛擬獎勵。比如給同一門課程中進度快的學生授予勛章，給同一條微教學視頻中微練習成績好的學生授予勛章等，這樣有利于學生在學習過程中逐步建立自信。

五、結語

高校英語專業(yè)微課程體系及其應用網絡平臺的建設要以一線教師組成的教學團隊為主導，以教育技術和計算機網絡技術人才組成的技術團隊為支撐，以行政、教務管理人員組成的管理團隊為后盾，三方協(xié)同共建。在建構微課程體系和建設其應用網絡平臺時，以學生為中心。英語專業(yè)建成微課程體系及其應用網絡平臺對本專業(yè)的發(fā)展、英語教育教學改革、教師的專業(yè)發(fā)展及學生的學習具有重大的現實意義。

參考文獻：

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[5]許亞莉.對于微課資源建設的分析――以中國微課網為例[J].中國教育信息化，2014（1）：27-30.