中職會計班級管理及企業(yè)管理相融合

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【摘要】中職會計班級的班主任集中于學校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業(yè)，學生潛移默化的將班級生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學生從校園生活到社會生活平穩(wěn)地過渡。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；班級管理；企業(yè)管理

目前中職學校的班主任管理多數(shù)是單純對學校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識滲透較少，學生從學校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計專業(yè)可將班級管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業(yè)針對性，會計學生更加清晰認識到本專業(yè)的內(nèi)涵。

一、仿照企業(yè)架構(gòu)進行角色轉(zhuǎn)化

仿照企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)置班級組織架構(gòu)，班級進行分層次管理，逐級監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門，結(jié)合班級實際情況進行分配，比如董事長對應(yīng)班主任，是一個班級的組織者、領(lǐng)導者，教學教育工作的協(xié)調(diào)者；財務(wù)部主管對應(yīng)班級的生活委員，負責班級班費的管理工作；行政部主管對應(yīng)班級的紀律委，負責處理課堂記律、自習紀律、宿舍紀律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學生可通過班級組織架構(gòu)明確責任.

二、建立職位說明書

在總體的組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，每個職位需要根據(jù)自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說明書，建立具有實用性的班級職位說明書。例如班級的學習委員.

三、建立具有會計班級特色的文化

中職會計專業(yè)培養(yǎng)學生的著眼點在于培育誠信守法、專業(yè)認知、團結(jié)協(xié)作、務(wù)實求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識的財經(jīng)人，所以需要班主任通過日常的班級管理，引導學生向此類方向發(fā)展。例如平時嚴抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當成“企業(yè)打卡”、將佩戴校卡當成“佩戴工作胸卡”使學生樹立規(guī)范意識[1]；在班級張貼會計專業(yè)的“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”使學生既能鞏固專業(yè)知識，又能樹立遵紀守法意識；在班級設(shè)立“技高行天下、德行潤人生”具有專業(yè)技能色彩的標語。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會計班級特色的班級文化，進而滲透班級文化，理解班級文化內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]田學會.《淺談中職會計專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)》.中華少年,2017(30).

[2]程馨瑤.《探討如何搞好中職會計專業(yè)班級管理》.才智,2017(33).

[3]游建雄.《高職院校班級企業(yè)化管理模式實施路徑研究》.順德職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(3).

作者:王瑞琳 單位:煙臺船舶工業(yè)學校