班級管理小策略

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【摘要】當(dāng)你覺得“窮途末路”的時(shí)候，當(dāng)你感覺班級工作陷于低谷無法突破的時(shí)候，當(dāng)你面對學(xué)生束手無策的時(shí)候，學(xué)會換個(gè)角度、換個(gè)角色、換條跑道、換個(gè)思路去看待問題、解決問題，可以讓班主任工作變得輕松起來，而且往往會有意想不到的收獲。

【關(guān)鍵詞】角度角色跑道思路

一、換個(gè)角度看問題

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！碧K軾的這首《題西林壁》寓意深刻，提醒我們不同的角度會有不一樣的風(fēng)景。班級管理也是如此，遇到了難題，我們不妨換個(gè)角度看問題，也許會有不一樣的收獲。前年，我接的班級是整個(gè)五年級中紀(jì)律最差的。主要原因是出現(xiàn)了一位“小魔王”式的學(xué)生——小李。據(jù)上一任班主任跟我介紹，這位小李可是全?！帮L(fēng)云人物”，平時(shí)小麻煩不斷，大麻煩常惹。家長一周至少來校兩次，最“輝煌的戰(zhàn)績”是與班主任爭執(zhí)，這在小學(xué)是很少見的。前任班主任告誡我，一定要小心，小李嚴(yán)重逆反，而且情緒極不穩(wěn)定，一不留神就會爆發(fā)，一定要注意方式方法。面對這樣一位學(xué)生，一開始我并不覺得這會是個(gè)大問題。我簡單地認(rèn)為小李之所以膽大妄為，是因?yàn)檎讨?60cm左右的身高，加上以前的班主任都是女教師。但在我這個(gè)男班主任面前，肯定興不起什么浪來。起先，跟我預(yù)料的差不多，在我的威嚴(yán)下，小李在開學(xué)初老實(shí)了一陣。正當(dāng)我沾沾自喜時(shí)，問題開始出現(xiàn)。我在的時(shí)候，小李挺老實(shí)，頂多也就犯點(diǎn)小錯。一旦我有事外出，不在校時(shí)，他立刻恢復(fù)了“小魔王”的本色，把班級攪得天翻地覆，常搞得我措手不及，時(shí)常要臨時(shí)趕到學(xué)校處理他的問題。一段時(shí)間下來，真是不勝其煩。我開始意識到，我的方式終究還是沒有對癥，加強(qiáng)管教的后果導(dǎo)致了他的情緒被壓抑，一旦爆發(fā)，能量會更大。必須轉(zhuǎn)換方法，變“堵”為“疏”。一次，一學(xué)生來跟我報(bào)告，班級里出大事了，小李跟六年級的學(xué)生打起來了。我立刻趕到室，發(fā)現(xiàn)小李雙手各拿一把掃把，站在教室門口跟六年級的學(xué)生對峙，嘴里罵罵咧咧準(zhǔn)備動手，我上前分開他們兩人，正好六年級的班主任也趕到，帶走了六年級的學(xué)生。如果按照以前，這樣的事情我處理起來簡單粗暴，嚴(yán)厲批評教育，讓小李認(rèn)錯道歉，再加一份檢討，看認(rèn)錯態(tài)度決定是否通知家長。這次，我沒有這樣做，我知道這樣做的后果跟以前肯定一樣。我在了解了事情的經(jīng)過后，拿出他的“陽光表情積分卡”，看著上面密密麻麻的“哭臉”跟他說：“有六年級學(xué)生到班上搗亂，你站出來制止，給你加一個(gè)笑臉。跟人發(fā)生沖突，你控制了自己的情緒，只是對峙，沒有動手，再給你加一個(gè)笑臉。不過，不管原因是什么，你采取的方式始終是錯誤的，要給你一個(gè)哭臉。這樣處理，你覺得怎樣？”小李很久沒有說話，最后憋出了一句：“謝謝老師?！蔽掖蟾幸馔?，同時(shí)又慶幸。以前這樣的事件總要大費(fèi)周折，苦口婆心批評教育半天才能讓他低頭認(rèn)錯，這回卻變得簡單。慢慢地，小李的麻煩變少了，跟我的交流變多了。更讓人意想不到的是，從三年級以來考試從不及格的他，期末考試考了67分。

二、換個(gè)角色來體驗(yàn)

班干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更大的意義在于增強(qiáng)班級的凝聚力，促使班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步?？墒?，班級中總會有不少學(xué)生不愿意接受班干部的管理，甚至處處跟班干部對著干。這部分學(xué)生只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界、處理所遇到的問題，以為處在不同視角的別人所看到的東西與自己看到的一樣，自己的看法總是對的。這就是典型的“自我中心”。要克服“自我中心”，角色互換是一種很有效的方法。班里的小杰同學(xué)就是個(gè)典型的例子，他在家里受到過多的寵愛，平時(shí)一貫是為自己考慮得多，替別人考慮得少，受不了一點(diǎn)委屈，吃不了一點(diǎn)虧。當(dāng)值日班長指出他的錯誤時(shí)總是不愿意承認(rèn)自己的錯誤，跟值日班長對著干，還大聲嚷嚷著值日班長偏心，總是針對他。根據(jù)這種情況，我讓他跟值日班長角色互換，讓他體驗(yàn)一下當(dāng)值日班長的感覺。剛開始，小杰挺開心，胡鬧一番還能當(dāng)值日班長。連續(xù)當(dāng)了兩天，他就開始不行了。值日班長是很辛苦的工作，每天早晨要求早到學(xué)校，管理班級早讀紀(jì)律，還有眼保健操、大課間等時(shí)間段都是由值日班長負(fù)責(zé)管理。本來逍遙自在的他這兩天手忙腳亂。他在日記中寫到:“這兩天是我人生中最“黑暗”的時(shí)刻，辛苦一點(diǎn)也就算了。最讓我生氣的就是班級里那幾個(gè)搗亂分子，他們就是跟我作對，早讀課不好好早讀，大課間不好好做操，怎么會有這樣的人？我真是佩服以前的幾位值日班長，他們怎么能把這么難的事做得那么好？……”在經(jīng)過他同意后，我讓他在班級里朗讀了這篇日記，那幾位“搗亂分子”有點(diǎn)不好意思，那幾位值日班長笑得很開心，小杰自己讀得很誠懇。讓學(xué)生經(jīng)常換一下角色，將心比心，體驗(yàn)一下別人的不易，能夠促使學(xué)生間感情融洽，相互理解，相互信任，形成一個(gè)和諧的、有凝聚力的班集體。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，不僅有利于班級管理，從長遠(yuǎn)來看，更有利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。

三、換條跑道來成長

著名作家林語堂說：“明智的放棄勝過盲目的執(zhí)著?！比松呐艿狼f條，真的不能一條道走到黑。如果前進(jìn)的路上擺上了“此路不通”的標(biāo)志，最好早點(diǎn)兒換一個(gè)方向走。我們面對各種不同類型的學(xué)生，要把他們安排在不同的跑道上，而且要懂得變通，如果有學(xué)生走上了不適合他的跑道，要及時(shí)幫助他更換跑道。班級的小貝同學(xué)文靜、內(nèi)向，喜歡畫畫，但成績不理想。她爸媽特別著急。周末給她報(bào)了語數(shù)英三門學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班，可成績不但沒有進(jìn)步，而且越補(bǔ)越差。小貝已經(jīng)表現(xiàn)出了厭學(xué)的情緒。根據(jù)這個(gè)情況，我跟家長建議，減少一些文化課的補(bǔ)習(xí)班，根據(jù)她的愛好，給她報(bào)個(gè)美術(shù)班。家長不理解，學(xué)習(xí)成績本來就差，還要去學(xué)美術(shù)，這不是更分心了嗎？我沒有放棄，多次做家長的工作，后來家長終于同意了我的建議。接著，我又在學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)給她報(bào)了名。一學(xué)期以來，小貝的美術(shù)作品多次在各類比賽中獲獎。美術(shù)的突出表現(xiàn)，也帶動了她的學(xué)習(xí)成績，雖然還不能達(dá)到優(yōu)秀，但是較之以前已經(jīng)有了很大的提升。她父母見到我時(shí)感慨道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”其實(shí)，這并不是“無心插柳”，而是“有心栽花”。對學(xué)生來說，找到一條適合他的人生跑道，會讓他跑得更快，更遠(yuǎn)。

四、換個(gè)思路來解答

剛開始做班主任的時(shí)候，真是累。什么事都要管，課間10分鐘都不放心，要到班級去看兩眼。效果如何呢？并不讓人滿意。我不在教室，教室里就亂糟糟的，學(xué)校的星級班級評比總是沒我班什么事。后來，我轉(zhuǎn)變思路，變“勤”為“懶”。想不到，效果卻出奇的好：早讀課，我沒到教室，領(lǐng)讀員早早地就帶領(lǐng)大家在認(rèn)真地早讀了；晨會課，我坐在座位上，值日班長站在中間，總結(jié)昨天班級的整體情況；天氣不好，大課間，我還沒到教室，教室里已經(jīng)響起了室內(nèi)操音樂，全班同學(xué)在整齊地做室內(nèi)操；中午發(fā)水果，地上沒有一片果皮，垃圾桶也干干凈凈，因?yàn)橛腥嗽诖蠹页运臅r(shí)候就把水果皮收走了……不僅如此，學(xué)校的星級班級評比中，我們班還多次榮獲三星班級稱號。這是為什么呢？因?yàn)椤皯邪嘀魅巍笔窒掠小皬?qiáng)兵”。這里所說的“懶班主任”就是在下，“強(qiáng)兵”就是班級的班干部。既然我自己懶，那么我就積極踐行“人人有事做,事事有人做；人人可管理，人人被管理”的原則，大膽放手，把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與班級管理。我班一共38人，人人都有自己的職責(zé)崗位。大到值日班長組織上晨會課，勞動委員管理班級的衛(wèi)生，小到領(lǐng)粉筆，關(guān)電燈，雖然有些崗位在我們老師眼里很小，但對學(xué)生來說就是個(gè)大事。他們通過自己的崗位，參與了班級管理，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。換，然后才能有出路；換，然后才能夠輕松。一個(gè)樂于“換”的班主任，總會不時(shí)收獲意外的驚喜。

作者：郝夏鋒 單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)