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班級管理中學生自信心培養(yǎng)研究

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班級管理中學生自信心培養(yǎng)研究

內(nèi)容摘要:自信是邁向成功的第一步,自信心是承受挫折,克服困難的困難的保證,只有自信的人,個人意志力才夠堅定,做事才能堅持到底,有始有終。只有自信的人才能發(fā)揮個人潛能,盡情施展自己的才華。所以在班級的管理中培養(yǎng)學生的自信心有著非常重要的意義。

關鍵詞:班級管理培養(yǎng)自信心

1.教師要相信學生

美國教育家羅達曾經(jīng)說過:“如果我們希望自己的學生自信,我們就必須相信他們?!卑吞貭栆仓赋觯簮酆托湃问且环N神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,學生的心靈就會感光顯影映出美麗的圖像……“就在學生產(chǎn)生心理自卑,對學習沒有信心時,教師不能消極打擊,潑冷水,二要對癥下藥,適當鼓勵,使之相信自己。比如有的學生有一道題難住了,教師首先要肯定他認真思考的精神,再鼓勵他說:“這道題現(xiàn)在你不會沒有關系,也許是沒有讀懂題,請你在認真觀察一下,看看是不是那個詞或句子還沒有理解,那就試著把它讀懂,再嘗試解決”。或者教師針對學生遇到其它實際困難適當鼓勵,相信學生會有所收益,從而增強學生的自信心。賈里德話語有多樣。如:“我相信你做得到的”、“我對你有信心”、這個雖然還沒有完成,但是我相信你會完成它的”、“我知道你會處理好的”、“敢于嘗試就會成功”等等。教師在課堂上要多給學生送取一個信任,促使他們最大限度的發(fā)揮積極性和主動性,增強他們的成功感。

2.教師要創(chuàng)設一個欣賞學生的環(huán)境,激勵自信心。

一個人的自信心是自我意識長期發(fā)展的結果,它與自我意識、自我評價密切相聯(lián)系,在學生時期,對自我的認識與評價是根據(jù)成人和培養(yǎng)的態(tài)度來決定的。作為班主任,首先應創(chuàng)設一個欣賞他們、信任他們的環(huán)境。要創(chuàng)設這個環(huán)境,需要做好四個方面的工作:家長、同學、班主任以及學生自己。其中,做好家長的工作至關重要,家長的態(tài)度只決定著學生自信心的建立,姚讓家長與教師的期望一致,對子女采取信賴、欣賞的態(tài)度,對子女的缺點態(tài)度姚及時指出,但要注意教育的語言。建議多用鼓勵式的語言,對子女不說泄氣話、打擊話、更不要說諷刺挖苦話,同學與同學之姚互相信任,以有好的態(tài)度對待對方。

3.教師要珍視學生的進步。

教師在平時的學習和生活中姚細心留意每一個學生的閃光點,盡可能的表揚每一個學生。當學生自己動手干一些事,或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求,老師給予的肯定和鼓勵,能夠產(chǎn)生積極地心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤仔細欣賞的雨露。比如說:“你能跟同學愉快的相處,老師真高興”。這會使學生在交往中充滿自信心。對學生的評價要真誠、中肯,多以表揚鼓勵為主,滿足學生的成就感,喚起學生的自信心。切忌否定評語和具有打擊性的批評語言,以免挫傷紅字的自信心。

4.教師要注重賞識方法。

表達賞識應形式多樣,主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、肯定的鼓勵、物質(zhì)的獎勵等。根據(jù)不同的情況,施以不同的方法。賞識表揚要及時,如果表揚和賞識在第一時間提供就會得到令人滿意的結果。因此,教師時刻關注學生每一點細微的進步,并及時給予夸獎和鼓勵,促使其不斷進步,從而增強自信。賞識表揚要持之以恒,要繼續(xù)保持學生的自信,教師唱時間的保持賞識的態(tài)度,當然我們要適當?shù)陌盐召p識,不同孩子的賞識力度是不同的,如但小呆板的孩子要多肯定鼓勵,最好少批評指責,對調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子要善于揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識,多提新的、更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

5.教師要善意挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢,牢固樹立學生自信心。

教師要給他們滿足感,讓鼓勵變?yōu)樗麐尩膭恿?,教師根?jù)學生的興趣、愛好,開展各種活動,設法讓不同參差水平的學生在活動中展示才能,創(chuàng)造各自成功的機會,學生在獲得成功體驗,享受成功喜悅的同時,又會轉(zhuǎn)化為學習的強大動力。所以,教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,幫助每一個學生找到適合于自己發(fā)展的空間。最大限度的開發(fā)出每一個學生的內(nèi)在潛力,樹立牢固的自信心,讓學生覺得“我能行”。總之,培養(yǎng)學生的自信心,以“天生我材必有用”為信念取支持學生、鼓勵學生,那么培養(yǎng)學生的自信心就會取得良好的效果。

作者:朱霞彬 單位:甘肅省會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)初級中學