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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

【內(nèi)容摘要】中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,中考失敗導(dǎo)致他們自卑,敏感,缺乏愛的鼓勵(lì),本文作者總結(jié)了如何在班級(jí)管理中運(yùn)用愛去教育、感動(dòng)和鼓勵(lì)來自不同家庭背景的學(xué)生,達(dá)到團(tuán)結(jié)班級(jí),穩(wěn)固班風(fēng),加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的目的。

【關(guān)鍵詞】中職;班主任;班級(jí)管理;工作藝術(shù)

教育,即教書育人,既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí),又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人,成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者,對(duì)于中職班主任來說,尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長(zhǎng),成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要,學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人,才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因,中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下,只要有辦法家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們就讀普通高中,萬(wàn)般無(wú)奈才將孩子送到中職學(xué)校來。在五年的中職班主任工作中,我接觸過形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長(zhǎng),本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),特與讀者分享。在班級(jí)管理中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征,我將學(xué)生分成幾大類,并從各自的心理特征著手分析,從而進(jìn)行班級(jí)管理。

一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛的鼓勵(lì)

作為老師,理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去定義一個(gè)學(xué)生,但是在中專生這個(gè)群體,確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過程中,有時(shí)我會(huì)問他們,你為什么到我們學(xué)校讀書???大部分學(xué)生都很沮喪,“老師,你不要和我討論這個(gè)問題了,那是我再也不愿意回憶的過去?!睂?duì)于學(xué)生來說,在家長(zhǎng)和學(xué)校的灌輸下,中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn),中考備考過程中,老師的嚴(yán)格要求,家長(zhǎng)的殷切希望,都讓孩子們背負(fù)著喘不過氣來的壓力,然而,他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任,如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心,是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期,我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排,中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科,又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連,很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒有學(xué)過跳舞,鋼琴和畫畫。相比之下,技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣,操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,班主任要把握好這一契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗,積極地面對(duì)失敗,培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)是辛苦的。有些同學(xué)覺得樂理難以理解,鋼琴枯燥無(wú)味,舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí),班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,和科任老師交流,爭(zhēng)取找到最好的解決辦法,讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次,班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭,我很震驚,因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力,很認(rèn)真。經(jīng)過了解之后我才知道,這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過傷,伸不直,而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面,要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課,學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊,因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后,我和舞蹈老師進(jìn)行溝通,在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過程中,對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,把重心放在鋼琴和美術(shù)上,讓自己有一技之長(zhǎng)。正是因?yàn)闇贤皶r(shí),學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí),科任老師上課也能因材施教,避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛好,培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末,我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子,和孩子平視,才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后,有個(gè)學(xué)生在QQ空間曬出她的獎(jiǎng)狀,并說這是她有生以來得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻,我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),和同學(xué)們相處也很融洽,但是這樣的學(xué)生,因?yàn)樵诔踔须A段,老師過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn),把她歸于“差生”這個(gè)行列,這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生,也讓學(xué)生容易迷失自己,無(wú)法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來說,平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,忽略學(xué)困生和學(xué)差生,發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),是樹立良好班風(fēng)的前提。

二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導(dǎo)

孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失,我們學(xué)校每個(gè)月有月假,學(xué)校要求孩子們回家,每個(gè)月和父母待在一起幾天,這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家,一問他們才知道,這些孩子父母親都在外打工,只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家,有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會(huì)的發(fā)展,為了給家庭或孩子更好的生活,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工,這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的家庭教育和父母關(guān)愛的缺失,給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響,它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持,他們?nèi)菀酌允ё晕?,過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn),而不能適應(yīng)身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題,產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)、家庭因素等,學(xué)生自信心不足,覺得自己什么方面都不如別人,警小慎微、多愁善感,敏感等。這時(shí),班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,中職生往往很難自己消除自卑感,樹立自信心。作為班主任來說,溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的聊天談心過程中,說說家庭,談?wù)劶依锶?,一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說,他媽媽已經(jīng)五年沒回來過春節(jié)了,她很失望,她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的,原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛護(hù)的心。幫她分析過之后,我告訴她,春運(yùn)的來回車票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資,春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資,媽媽之所以這樣做,完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童,所以我們更加要努力學(xué)習(xí),將來在本地就能找一份好工作,不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后,我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系,談到了孩子的心理問題,父母親盡力地金錢付出,并沒有讓孩子感受到幸福,孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后,我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗,愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問題中,溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來說,走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里,了解孩子的真實(shí)想法,幫助他們解決心理困惑,是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。

三、給予離異家庭的中職生愛的教育

父母離異是孩子心靈健康的殺手,家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶?。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上,對(duì)待孩子情緒隨意;有的家長(zhǎng),忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛;有的家長(zhǎng),為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害,而無(wú)限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要,卻忽視了孩子的精神需求。這些家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到,在孩子的世界里,安全感的缺乏,會(huì)讓孩子變得異常敏感,產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒有得到有力的引導(dǎo),孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng),比如說孤獨(dú)、自卑、自棄,對(duì)社會(huì)敵視等心理問題。我們班上有一個(gè)女生,因?yàn)楦改鸽x異,因而非常看重同學(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她,與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過程中,自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃,搶著打掃宿舍衛(wèi)生,一個(gè)學(xué)期下來效果卻恰恰相反,其他同學(xué)覺得她做什么都是應(yīng)該的,室友們還開始挑剔起她來。這名同學(xué)沒有把握好與人交往的度,一味地遷就別人,失去了自我,反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系,這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后,我裝作不知情的樣子與孩子聊天,和她聊宿舍同學(xué),聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難,將心比心,孩子把自己的苦惱都傾訴給我,打開孩子的心結(jié)之后,我對(duì)癥下藥,問題自然就迎刃而解了。針對(duì)來自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠(chéng)、坦率地與人交往,交好朋友,交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來說,走進(jìn)每一個(gè)缺愛孩子的心里,了解孩子的心理困惑,幫助他們解決生活困難,是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作,也是班主任對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中,我們要善于總結(jié)和交流,耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生,用合適的方法愛每一個(gè)學(xué)生,慢養(yǎng)孩子,靜待花開.

作者:閆芳 單位:湖北荊州教育學(xué)院