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班主任班級(jí)管理分析(6篇)

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班主任班級(jí)管理分析(6篇)

第一篇:班級(jí)管理工作中班主任的職責(zé)

摘要:班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人,為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,以及學(xué)生信心的樹(shù)立方面,對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)建議,包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

關(guān)鍵詞:中職;班主任;思想培養(yǎng)

 中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng),也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人,其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系,因此,班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé),不斷地提高改善工作方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的過(guò)程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段,在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中,教師的教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此,在中職院校的教學(xué)工作中,班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容,這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確,從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng),這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿ΑR虼?,在這個(gè)過(guò)程中,就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作,對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰,學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生,教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的培養(yǎng),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí),對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過(guò)程中,班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的引導(dǎo)過(guò)程。例如,為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論,為學(xué)生提供更多的渠道來(lái)暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo),以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播,讓學(xué)生真正了解到更多的,關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識(shí)。同時(shí),作為班主任,也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況,因此,做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo),是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過(guò)增加師生交流,強(qiáng)化信息傳播等方式來(lái)為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息,幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心

和其他院校的學(xué)生相比,職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信,而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言,不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力,給學(xué)生帶來(lái)一定的消極影響。對(duì)此,作為中職院校的班主任,其在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),更重要的是,要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心[2]。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通,增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí),班主任在與學(xué)生的溝通中,應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度,通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng),從而他們未來(lái)的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用,也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì),樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)工作的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的態(tài)度,能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù),更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]楊善銘,蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(10):44-46.

[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2013(32):37.

作者:羅群 單位:桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇:中職班主任在班級(jí)管理工作中的問(wèn)題及處理

【摘要】中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色,近幾年,德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容,如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育,成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此,本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí),給出一些合理的建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;班級(jí)管理;順利實(shí)施;德育教育;問(wèn)題處理

中職班主任的工作非常日?,嵥?,其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí),現(xiàn)階段,在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展,很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要,雖然,目前在中職班級(jí)管理工作中,很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育,但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果,這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展,為此,找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。

1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題

1.1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高

眾所周知,中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位,這種地位源自于多個(gè)方面,這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn),這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn),其自身而言,也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視,德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú),應(yīng)付了事。另一方面,部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素,在進(jìn)行德育教育工作時(shí),自然無(wú)法正常開(kāi)展,也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此,這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果,也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。

1.2教育方法較為落后

現(xiàn)階段,我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子,讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式,這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面,在教育方法上,中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新,依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主,這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教,德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面,在教育理念上,很多中職班主任依然以孔孟之道為主,而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化,強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此,對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō),創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。

1.3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足

在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中,也有很多年輕教師,這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗,在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn),導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先,就年輕中職班主任自身而言,德育教育是徒勞無(wú)功的,其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算,對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以,這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次,年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí),為此,這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。

2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理

2.1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)

提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提?,F(xiàn)階段,中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊,這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此,中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面,從思想上對(duì)德育教育全面把握,認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的,開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高,更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面,應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課,用理論知道實(shí)踐,在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚,才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作,讓學(xué)生們有所信服。

2.2采用科學(xué)的教育方法

傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任,尤其老教師而言,已經(jīng)非常根深蒂固,影響非常深遠(yuǎn),德育教育本身是一件非??菰锓ξ兜氖虑椋趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響下,學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此,中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面,可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳,這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近,這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面,可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加,在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值,能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí),提高德育素養(yǎng),例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣,從主觀上接受德育教育,才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。

2.3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu),應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先,可以采用以老帶新的方法,為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí),幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次,可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng),與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流,為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō),管理好自己的班級(jí),在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作,是一件任重道遠(yuǎn)的事情,每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng),在具體的實(shí)施過(guò)程中,不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法,也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn),以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]孟繁麗.德育為首,中職班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中冊(cè))[C].中國(guó)會(huì)議,2015.

[2]涂紅.中職學(xué)校新任班主任工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].湖南:湖南師范大學(xué),2014.

[3]曹玉葉.中等職業(yè)學(xué)校德育管理方法存在的問(wèn)題及對(duì)策———對(duì)一所職教中心德育管理方法的質(zhì)的研究[D].江蘇:南京師范大學(xué),2005.

作者:柳熒 單位:重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校

第三篇:高中班主任班級(jí)管理的有效方法探究

摘要:班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此,班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究,掌握相應(yīng)的管理方法,注重愛(ài)與嚴(yán)并存,形成良好的師生關(guān)系與情感;平等對(duì)待每一位學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體;并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中;班級(jí)管理

在新課標(biāo)的背景下,班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用,班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)班集體的管理,運(yùn)用正確的管理方法,提升班級(jí)管理水平,促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。

一、愛(ài)與嚴(yán)并存,進(jìn)行有效管理

班主任在班級(jí)管理中,要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合,將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,用心進(jìn)行管理,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就教育不好學(xué)生?!睈?ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提,班主任只有以誠(chéng)待人,以心教育,才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞,促進(jìn)師生間的交流,幫助班主任融入班集體,了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此,班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦,從而進(jìn)行疏導(dǎo),從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外,還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作,促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中,要將班級(jí)工作細(xì)化、量化,對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督,從身邊的小事抓起,使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí),明確自身的責(zé)任與權(quán)力,班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正,為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,做到愛(ài)與嚴(yán)并駕同行。

二、平等對(duì)待,構(gòu)建和諧班集體

在新課標(biāo)的背景下,班主任的管理是民主的管理、平等的管理,在管理中尊重學(xué)生的人格,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中,教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理,不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生,歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛(ài),提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,使學(xué)生自視過(guò)高,不將其他學(xué)生放在眼里,容易形成學(xué)生間的矛盾,不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者,會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理,容易造成心理上的扭曲,不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要平等對(duì)待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)行自我潛力的挖掘,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建和諧的班集體。

三、利用激勵(lì)教學(xué),關(guān)注學(xué)困生,促進(jìn)共同發(fā)展

在高中班集體中,每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許,從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn),并將其發(fā)言光大,從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理,并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳,非常抗拒他人的歧視,尤其是班主任,這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害,使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自內(nèi)心的抗拒,失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),或者擅長(zhǎng)音樂(lè),或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心,改善自己的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如,在教學(xué)中,學(xué)生陳某紀(jì)律散漫,上課睡覺(jué)、講話,不尊重教師等,對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析,從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣,對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助,有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話,消除陳學(xué)生的抵觸心理,讓他從心里接受班主任,之后,班主任可以對(duì)他委以重任,讓他成為班干部,對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。

四、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的成長(zhǎng)與教育,不僅只在學(xué)校,家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此,班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性,開(kāi)好班會(huì),與家長(zhǎng)保持溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以,班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí),從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展,很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通,針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流,并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性,從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育,使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì),生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,注重學(xué)生的品德修養(yǎng),對(duì)學(xué)生形成精神上指引,進(jìn)行人格的塑造,心理的疏導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手,使學(xué)生“學(xué)知識(shí),學(xué)做事,學(xué)做人,學(xué)生活”,成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行,依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此,班主任需要注意,家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控,而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)設(shè)定不同的主題,使家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)具有新穎性,使家長(zhǎng)樂(lè)于參與,從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義與價(jià)值,使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展??傊嘀魅我袑?shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù),在進(jìn)行班級(jí)管理中,發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法,促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤,悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤,并進(jìn)行改正,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格,為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn):

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作者:魏鐵道 單位:甘肅省永登縣第一中學(xué)

第四篇:小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分析

摘要:從幼兒園開(kāi)始一直到大學(xué),班主任起到的是不可替代的作用,班級(jí)是學(xué)校最基本的構(gòu)成單位,班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的橋梁,溝通著老師和學(xué)生,也溝通著學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng),可以說(shuō)。小學(xué)班主任做好管理工作,對(duì)于學(xué)生對(duì)于家庭乃至對(duì)于我們這個(gè)社會(huì)的教育氛圍都有極大的作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;管理;嚴(yán)慈有度

1.前言

學(xué)校的基本構(gòu)成單就是班級(jí),學(xué)校很多活動(dòng)的開(kāi)展都是以班級(jí)為單位,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),班級(jí)是他們的集體,他們所有集體感的來(lái)源都離不開(kāi)班級(jí)的力量。班級(jí)作為培養(yǎng)小學(xué)生集體感榮譽(yù)感的載體,在學(xué)校管理中起著越來(lái)越重要的作用。正如學(xué)校外是一個(gè)大社會(huì)一樣,學(xué)校也是某種意義上的社會(huì),而班級(jí)也是一種微型社會(huì),班級(jí)存在一定的組織結(jié)構(gòu),班級(jí)的各項(xiàng)工作有專門(mén)的負(fù)責(zé)人。我們走進(jìn)每個(gè)班級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)校的每個(gè)班級(jí)幾乎都有自己班級(jí)目標(biāo),各種活動(dòng),班級(jí)下級(jí)各種組織及其各種組織的負(fù)責(zé)人。甚至班級(jí)每一次活動(dòng)也都有明確的組織者和負(fù)責(zé)人,我們可以看出,這和我們社會(huì)具有很強(qiáng)的相似性,班級(jí)可以說(shuō)是麻雀雖小五臟俱全。班級(jí)作為學(xué)校的組成單位,因其成員的特殊性又決定了作為班級(jí)管理主要責(zé)任人———班主任的巨大責(zé)任。班主任對(duì)于班級(jí)的管理不僅是管理幾十個(gè)學(xué)生,同時(shí)也是對(duì)上百個(gè)家長(zhǎng)的管理,班主任的教育思想不僅影響的是幾十個(gè)孩子,而且還影響幾十個(gè)甚至上百個(gè)家庭?,F(xiàn)在學(xué)校中一個(gè)孩子都會(huì)最少牽扯一到兩個(gè)家庭甚至更多,所以,班主任身上的擔(dān)子很重,作為小學(xué)班主任必有明確的思想認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校中最基層的最沒(méi)有“實(shí)權(quán)”的管理者,接受的挑戰(zhàn)確實(shí)最大的。小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生正處于由孩童向青春期過(guò)度的階段,這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成,但是這個(gè)階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。

2.小學(xué)階段的學(xué)生有的成熟年齡大,有的心理年齡偏小,比較復(fù)雜

作為班主任必須好好研究6-12歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn),更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級(jí)管理問(wèn)題,只有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心,還能研究出一套容易讓他們接受的班級(jí)管理辦法,對(duì)于班級(jí)的管理才能行之有效。首先,樹(shù)立相互尊重的思想,這是處理好和學(xué)生關(guān)系的前提。不論哪個(gè)階段的孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的思想有自己的行為標(biāo)準(zhǔn),也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學(xué)班主任必須把相互尊重放到和學(xué)生交往的前面。小學(xué)生正是出于人小鬼大的年齡層,看著臉龐稚氣,但是都有自己鮮明的個(gè)性特征,班主任必須逐個(gè)了解班里學(xué)生具體情況,切不可以點(diǎn)帶面。班主任一對(duì)一去了解學(xué)生,一對(duì)一做他們的大朋友,他們才會(huì)敞開(kāi)心扉,我們才能走進(jìn)他們內(nèi)心,遇到問(wèn)題的時(shí)候我們才能對(duì)癥下藥。在一個(gè)學(xué)校里學(xué)生最喜歡什么樣的老師?調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時(shí)對(duì)自己很兇的班主任,這就充分說(shuō)明了和學(xué)生多交流走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對(duì)話學(xué)生是能夠明顯的感覺(jué)得到的,所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心,樹(shù)立相互尊重的思想,不要讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師,走向極端路線。只有先把學(xué)生當(dāng)朋友,聊得開(kāi)心,聊得上來(lái),互相尊重,才能敞開(kāi)心扉。這樣班主任才能及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的想法或者說(shuō)思想動(dòng)向,才能有針對(duì)性的做學(xué)生的工作,化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。其次,要贏得學(xué)生的尊重作為小學(xué)生,喜歡某個(gè)老師尊重某個(gè)老師就會(huì)非常愿意和這個(gè)老師交流,這個(gè)老師說(shuō)的話或者對(duì)他的要求他都會(huì)按照要求去做。要讓學(xué)生親其師信其道就必須贏得學(xué)生的尊重。要想贏得學(xué)生的尊重不是讓我們一味的討好學(xué)生,不是一味的不批評(píng)他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識(shí)教育,提倡對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),但是正如溫室中的蔬菜一樣,如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),孩子們沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)雨經(jīng)歷,他他們勢(shì)必是脆弱的,等他們換個(gè)環(huán)境或者將來(lái)走向社會(huì)就會(huì)很不適應(yīng),這個(gè)是和家庭教育的道理相通的。小學(xué)生由于心智還不是完全成熟,對(duì)于一些問(wèn)題缺乏理性認(rèn)識(shí),有很強(qiáng)的的模仿性和從眾性,作為班主任一定要把好脈,對(duì)于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤,盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們?cè)谏险n的時(shí)候,他們會(huì)認(rèn)真觀察老師們的一舉一動(dòng),要么積極去模仿,要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任,跟學(xué)生接觸的越多,被學(xué)生抓住的笑話把柄就有可能越多。當(dāng)然出現(xiàn)小辮子問(wèn)題后我們也可以想辦法化解或者正面面對(duì),正好引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于正視自己缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤的品質(zhì)。但是,由于小學(xué)生的心智特點(diǎn),很多時(shí)候他們消化不了我們的這些說(shuō)教,所以,班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學(xué)生都尊重性格和藹的老師,都尊重懂得多的老師,所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級(jí)管理方面的書(shū)籍和跟自己學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍,還要盡可能多的涉獵一些有利于擴(kuò)充自己知識(shí)面的書(shū)籍,有必要的話也可以讀一些學(xué)生感興趣的書(shū)籍,這樣自己的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己,就會(huì)喜歡自己的班主任,喜歡是尊重的開(kāi)始,一個(gè)班里額學(xué)生都特別喜歡班主任都很尊重班主任,那班主任做起管理工作就會(huì)起到事半功倍的效果。最后,把握嚴(yán)慈界限這個(gè)問(wèn)題是比較難解決的問(wèn)題,作為小學(xué)班主任,在班級(jí)管理中受到牽制的因素有很多,既有班級(jí)學(xué)生也有學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)的要求,還有大量來(lái)自社會(huì)和學(xué)生家庭的壓力,所以,如何嚴(yán),嚴(yán)到什么程度,如何起到應(yīng)有的理想效果,如何慈,嚴(yán)和慈如何把控才能滿足家長(zhǎng)和學(xué)校要求,這些都是需要小學(xué)班主任好好研究的。如果在班級(jí)管理中把握不好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度,就會(huì)好心釀大錯(cuò)。過(guò)度寬,就成了放縱,這樣反而會(huì)害了學(xué)生。反之,過(guò)度嚴(yán),就會(huì)大大限制了孩子,特別對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)嚴(yán)往往會(huì)挫傷他們的積極性,甚至?xí)剿麄冇仔〉那笾瑢?duì)孩子的一生發(fā)展都有重要影響,在這方面,作為小學(xué)班主任一定更加慎重,根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析才可。

后記:

小學(xué)班主任作為小學(xué)生的管理者,對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和家庭社會(huì)都有舉足輕重的作用,作為橋梁,班主任的管理能力直接影響著家庭學(xué)校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重,嚴(yán)慈要把握好度,慈要讓孩子懂得,嚴(yán)更要讓孩子明白。

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作者:孫麗娟 李曉田 單位:山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣武警希望小學(xué)山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣卜集鎮(zhèn)孫瓦房小學(xué)

第五篇:小學(xué)班主任從心理角度進(jìn)行班級(jí)管理

摘要:心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中至關(guān)重要,實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育,也能優(yōu)化小學(xué)的班級(jí)管理。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育,對(duì)小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育,引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展,提升教師管理班級(jí)的能力,提高工作效率,從而優(yōu)化班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;運(yùn)用

小學(xué)班級(jí)作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用,而在班級(jí)管理中,班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級(jí)管理模式,能夠在潛移默化中對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過(guò)心理教育管理模式對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行討論,希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開(kāi)展有所幫助。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行心理健康教育的必要性

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī),比如,運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等,有助于優(yōu)化班級(jí)管理。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體,是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求,也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù),而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求,從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中要直接或間接地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,班級(jí)是一個(gè)共同的集體,有著共同的奮斗目標(biāo),通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的管理的加強(qiáng),從而,促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成,引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容

(一)情感教育

小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段,因此,這個(gè)階段班主任在班級(jí)管理中要重視情感教育,良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,為進(jìn)一步開(kāi)展其他課程和提升班級(jí)管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”,切忌采用一刀切的方法,針對(duì)性格相對(duì)孤僻的學(xué)生要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,并根據(jù)他們的特長(zhǎng)給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使他們形成自信,獲得自我認(rèn)同感,最終,促使學(xué)生健全人格得以形成。

(二)突破自己

增加學(xué)習(xí)心理的教育,有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營(yíng)造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力,創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級(jí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對(duì)班級(jí)進(jìn)行分階段管理,對(duì)學(xué)生成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練,而對(duì)“后進(jìn)生”則要幫助他們樹(shù)立信心,幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)的困境中解脫出來(lái)。

(三)自我認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生形成正確的世界觀,培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛(ài)、自我約束的心理品質(zhì),使他們?cè)诠芾砗米约旱耐瑫r(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。

三、從心理角度實(shí)施班級(jí)管理途徑

(一)以學(xué)生視角分析問(wèn)題

通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,根據(jù)學(xué)生年齡,以學(xué)生的視角分析問(wèn)題,及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱,緩解心理壓力,消除不良的情緒情感,矯正不良的思想觀念,以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。

(二)做學(xué)生的知心朋友

班主任在班級(jí)中不僅是班級(jí)的管理者,還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者,知心的朋友,讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流,解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等,戴有色眼鏡看待學(xué)生,如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾,應(yīng)該認(rèn)真了解緣由,不要片面地袒護(hù)某一方,建立公平民主的班級(jí)管理制度,得到學(xué)生的認(rèn)可,做學(xué)生榜樣,從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有序管理。

(三)建立心理健康驛站

可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài),構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情,不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己,提高自主意識(shí);而且還使他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,可以讓他們的管理與教師的管理形成合力,從而優(yōu)化班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉佳.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑和方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(12).

作者:薛靜 單位:山東省青島市李滄區(qū)王埠小學(xué)

第六篇:班主任如何做好班級(jí)管理工作

摘要:班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要,班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題,職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方,職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平,才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。

關(guān)鍵詞:班主任 班級(jí)管理

1班主任做好班級(jí)管理工作的重要性

1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建

班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則,兢兢業(yè)業(yè),充分發(fā)揮自己的職能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育,對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,重視學(xué)生的德育教育,走近學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題,采取有效的解決措施,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù),使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)

做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生,重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛,利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通,了解她們,走進(jìn)學(xué)生的心理世界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高

班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善,班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中,提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感,尊重學(xué)生的意見(jiàn),采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力,從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。

2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀

2.1自主學(xué)習(xí)能力低下

職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生,這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差,在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差,再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。

2.2心理素質(zhì)較差

許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差,進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理,學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài),對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多,職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大,這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力,再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差,學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。

2.3自我約束力不強(qiáng)

目前,我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng),學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方,課堂紀(jì)律觀念極其淡薄,職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課,有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流,缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感,不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

3校班級(jí)管理工作的有效措施

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作,和大學(xué)畢業(yè)生相比,學(xué)歷較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者,對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此,職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析,并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況,使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。

3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)

職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小,正處于叛逆期的高峰值,再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生,做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù),職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等,這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流,齊心協(xié)力解決困難,使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度

合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理,讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度,按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng),學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。

3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前,我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校,對(duì)其專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解,他們的思想尚不成熟,沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力,大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性,并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí),樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施,以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石,對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄,并做好保密工作,避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感,協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師,做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專業(yè)的特殊性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),豐富學(xué)生課余活動(dòng),給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì),有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高,作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加強(qiáng)班級(jí)的日常管理,提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作,班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn),掌握學(xué)生的心理健康狀況,將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

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作者:羅于 單位:成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校

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