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摘要:治大國如烹小鮮。班級管理與烹飪亦有相通之處。班主任在班級管理過程中要特別注意學(xué)生的冷與暖,控制好態(tài)度的冷與熱,把控好制冷、制熱這個“火候”,根據(jù)班級運行狀況,合理采用加熱、冷卻和冷落法等方法,始終把班級的氛圍控制在一定的區(qū)間,保持班級情感態(tài)度的相對平衡。
關(guān)鍵詞:班級管理;班主任管理;教育教學(xué)
一、加熱法
當(dāng)學(xué)生比較慵懶、班級學(xué)習(xí)氛圍淡薄的時候,尤其是起始年級或剛剛經(jīng)歷期中考試失敗的這幾個關(guān)節(jié)點,班主任要有所作為,為學(xué)生加油、鼓勁,點燃學(xué)生內(nèi)心熊熊燃燒的火焰。(一)慷慨激昂,喚醒陽光精神萎靡像瘟疫一樣具有極強(qiáng)的傳染性,一兩個學(xué)生,尤其是課堂上的活躍分子暫時的偃旗息鼓,會帶來整個班級迅速墮入死氣沉沉的漫漫長夜,甚至?xí)绊懙嚼蠋煹木駹顟B(tài)。面對這種不利局面,班主任必須要保持頭腦清醒,以更加積極的態(tài)度與學(xué)生互動,拋棄娓娓道來,放棄春風(fēng)化雨,慷慨激昂以陳詞,驚天動地以動心。采用高昂的語調(diào),洪亮的聲音,飽含感情,激發(fā)熱情。(二)勵志宣傳,點燃激情講話內(nèi)容方面宜宣講勵志名人故事,熱情洋溢地為學(xué)生講述通過長期的努力終獲成功的喜悅與榮耀;作為輔助,還可以朗誦唐詩等理想高遠(yuǎn)、積極用世的文學(xué)作品,喚醒心靈,點燃激情。(三)小題大做,高度贊揚同時,班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)班級里好的風(fēng)氣和學(xué)生做得好的地方,充分用好表揚這個有效的工具,公開表揚班集體,傳播正能量,傳遞善意,營造愛的氛圍;班主任要抓住任何哪怕是細(xì)微的機(jī)會,對盡可能多的學(xué)生進(jìn)行個別表揚,如作業(yè)規(guī)范、有創(chuàng)造性、有進(jìn)步等,再如衛(wèi)生打掃得非常干凈,如讀書聲音響亮、讀音準(zhǔn)確,回答問題積極、正確度高等。總之,表揚時宜采用正式語言,運用夸張等修辭手法,不吝惜溢美之詞,將學(xué)生推到一定的高度,并憑借表揚保持該高度不下降。
二、冷卻法
煮豆?jié){沸騰時要加冷水,不僅可以防止豆?jié){外溢,還維持了豆?jié){的持續(xù)煎煮。班級氛圍亦復(fù)如是。太熱情了不免瘋狂,熱情不僅不能持續(xù),師生反為熱情所傷。因此,班級管理在使用加熱法的同時不要忘了在關(guān)鍵時刻避其鋒芒,冷卻情緒,以圖徐進(jìn)。
(一)潑潑冷水,醒神醒腦
一方面學(xué)生需要肯定,希望得到老師的表揚;另一方面,學(xué)生在得到表揚以后,或者經(jīng)常得到表揚的情況下,自信心膨脹,容易驕傲自滿,不知道自己幾斤幾兩,不知道自己是誰,不把老師和同學(xué)放在眼里,甚至公然違反校級班規(guī)。這樣的學(xué)生一般是成績優(yōu)秀的學(xué)生。雖然如此,班主任要及時敲響警鐘;若繼續(xù)執(zhí)迷不悟的話,則要痛下決心,當(dāng)機(jī)立斷,公開批評,并深刻地分析錯誤性質(zhì)和原由,告誡其他同學(xué)吸取教訓(xùn)、以此為戒。成績好,不免頭腦發(fā)熱,班主任必須適時潑潑冷水,給予適當(dāng)?shù)呐u,打擊其囂張的氣焰,使其熱情保持在一定的高度,不至于太高,也不至于太低。
(二)擱置冷卻,大題小做
不以規(guī)矩?zé)o以成方圓,班級工作講紀(jì)律、講規(guī)矩;另一方面,班主任也是老師,宜善于曉之以理、動之以情,在處理問題的時候不宜永遠(yuǎn)一刀切。也就是說,在處理學(xué)生問題的時候,班主任在注重公平的同時,也要看人,因人而異。有的學(xué)生脾氣特別暴躁,連家長、領(lǐng)導(dǎo)都不放在眼里,班主任應(yīng)適當(dāng)降低要求,遇其犯事時不能抱有立即解決的幻想,不要對其提出認(rèn)錯、道歉、罰站、交出手機(jī)等物品等硬性要求,但是嚴(yán)禁講話、站姿標(biāo)準(zhǔn)等底線要求則可以嚴(yán)肅地提出。當(dāng)時不處理并不代表永遠(yuǎn)不處理,而是有意冷卻其情緒和對抗關(guān)系,等下課或第二天恢復(fù)理智的時候再嚴(yán)肅地提出來,嚴(yán)肅地批評,加倍懲罰。經(jīng)過冷卻、恢復(fù)正常以后,這些犯錯學(xué)生基本都能認(rèn)識到錯誤,并能心悅誠服地接受批評和懲罰。何樂而不為,何必一定要即時處理鬧得面紅耳赤、雞飛狗跳卻不能解決。法不責(zé)眾。班主任對群體性事件須謹(jǐn)慎,不宜鐵面無私。如一半以上同學(xué)沒交作業(yè),五名以上同學(xué)遲到等。遇到這種情況,指出事實即可,不必小題大做,嚴(yán)肅地批評并處罰,不必由全班同學(xué)承受屬于幾個人的批評,沒有必要因為幾個人把班級的氣氛弄得凝重、壓抑。班主任不如暫時擱置沒交作業(yè)這個問題,要求科代表記下名單,課后單獨處理這些同學(xué),當(dāng)事同學(xué)反而心里打鼓,從而取得了警示的效果;對于多人遲到問題,不妨要求最后到班的同學(xué)站著,其他同學(xué)進(jìn)班,既維護(hù)了紀(jì)律,又讓遲到但沒罰站的同學(xué)感到慶幸和擔(dān)心,收獲人心。
三、冷落法
有的班級重要班干由于長期受到班主任和老師的寵愛和表揚,不僅自信心膨脹,甚至出現(xiàn)藐視老師、藐視課堂、目空一切的情況。對于這些學(xué)生,班主任還不能隨意批評,因為班級日常管理要靠他們,不宜隨便破壞他們的威信。我們認(rèn)為處置這些學(xué)生最好的辦法就是冷落。不表揚、不贊美,喊其周圍的同學(xué)不喊他們回答問題,不給他機(jī)會,原本由他們做的事交由其他同學(xué)做。通過冷落,膨脹的心理不攻自破,傲氣逐漸瓦解。此時,可以給予一點點鼓勵。若有反復(fù),繼續(xù)冷落。要讓其感受到來自班主任的鮮明的態(tài)度,感受到無言的威力。班主任就像一個空調(diào)遙控器,氣氛沉悶時開啟制暖模式,氣氛失控時開啟制冷模式,氣氛良好時不妨無為而治,自然風(fēng)即可。
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作者:黃大鵬 張永平 單位:南京市公園路中學(xué) 南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)