大數(shù)據(jù)下財務(wù)分析課程教改淺析

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摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來，促使企業(yè)對財務(wù)信息質(zhì)量要求發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的報表分析數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)決策管理需求，對高等職業(yè)教育培養(yǎng)會計類職業(yè)技能型人才提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對高等職業(yè)教育會計領(lǐng)域培養(yǎng)新型大數(shù)據(jù)人才，研究探索關(guān)于財務(wù)分析課程的教學(xué)手段與方法的改革與創(chuàng)新，為會計的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才提供新思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；財務(wù)分析；課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新

財政部《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃》指出會計的服務(wù)對象、服務(wù)領(lǐng)域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機(jī)制都面臨著重大轉(zhuǎn)型升級。轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)包括積極融合新技術(shù)、新手段，推動會計核算技術(shù)的優(yōu)化升級。規(guī)劃指出，要探索會計信息資源有效利用機(jī)制，進(jìn)一步推動各單位會計信息化水平不斷提高，強(qiáng)化會計工作在信息利用、資本運營、價值管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險防范等方面的職能作用。其中，培養(yǎng)合格的管理會計人才是會計十三五規(guī)劃轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，高校會計專業(yè)作為商業(yè)社會各類組織財務(wù)部門所必需人才的供給主體，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和企業(yè)對管理會計人才迫切需要的背景下，提高在校生對前沿信息技術(shù)的了解，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析與會計專業(yè)理論的專業(yè)群交叉融合應(yīng)用成為會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化必然考慮的內(nèi)容。而實際工作中，特別突出的焦點問題表現(xiàn)在高校會計類專業(yè)財務(wù)分析課程的教學(xué)方面，尤其是教學(xué)手段和方法還沒有跟上大數(shù)據(jù)財務(wù)分析的教學(xué)需要亟需改革和創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)模式注入新的活力。

一、研究現(xiàn)狀

在國外，大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)分析手段和方法上的應(yīng)用滲透到職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式中的研究很少。在國內(nèi)，近些年的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展十分迅猛，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)分析中的相關(guān)研究也很多。在大數(shù)據(jù)財務(wù)功能定位、大數(shù)據(jù)財務(wù)模塊設(shè)計及基于大數(shù)據(jù)財務(wù)的審計模式等方面，都有專家學(xué)者的深入研究。這些研究促使大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)財務(wù)分析中應(yīng)用的廣度和深度快速發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理，特別是經(jīng)濟(jì)預(yù)測決策方面發(fā)揮著日益重要的作用，也正因如此，出現(xiàn)了對大數(shù)據(jù)財務(wù)分析人才的大量需求。但是，高校在會計類人才培養(yǎng)方面還沒有跟上大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的步伐，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校會計類職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式中的結(jié)合應(yīng)用還處在起步階段，在中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)研究文獻(xiàn)也還不多。

二、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析人才需求狀況

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)財務(wù)分析相關(guān)人才需求旺盛?！稊?shù)字中國建設(shè)發(fā)展報告（2018年）》發(fā)布顯示，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模是31.3萬億，占GDP比重超過三分之一，達(dá)34.8%。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化和智能化將帶來未來企業(yè)的創(chuàng)變，未來所有企業(yè)或為數(shù)字化原生企業(yè)或為數(shù)字化重生/轉(zhuǎn)型企業(yè)。根據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會統(tǒng)計，未來中國基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達(dá)到1400萬，而在BAT企業(yè)招聘的各部門職位里，60%以上都在招聘大數(shù)據(jù)人才。但目前國內(nèi)高校財務(wù)人才培養(yǎng)存在傳統(tǒng)財務(wù)分析等實踐課程內(nèi)容仍屬于小數(shù)據(jù)量、單指標(biāo)體系、因果性分析偏多等問題，學(xué)生在獲取、處理行業(yè)大數(shù)據(jù)的知識和能力方面培訓(xùn)明顯不足，不能很好地為組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)造價值。數(shù)字化企業(yè)中為各部門和股東們提供內(nèi)外部管理報表、實時的動態(tài)數(shù)據(jù)看板、市場經(jīng)營預(yù)期效益以及經(jīng)濟(jì)政治政策環(huán)境抗風(fēng)險能力預(yù)測已成為企業(yè)迫切的常規(guī)需求?！?018年財務(wù)人才需求大數(shù)據(jù)報告》研究表明，在崗位技能方面“數(shù)據(jù)處理能力”位于新型崗位要求的前三位，職業(yè)素養(yǎng)前三名依次為解決問題與思辨能力、團(tuán)隊合作能力、ICT素養(yǎng)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對接企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)財務(wù)相關(guān)崗位數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營問題的解讀技能是學(xué)生所需，也使專業(yè)改革、課程升級迫在眉睫。

三、當(dāng)前財務(wù)分析課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段陳舊，財務(wù)分析效率低，處理大數(shù)據(jù)的適應(yīng)性較差

目前，高等職業(yè)教育中的會計類專業(yè)財務(wù)分析課程教學(xué)基本以教材、計算器和電腦中的Excel軟件為主要教學(xué)手段，對數(shù)據(jù)處理能力有限，停留在圍繞財務(wù)報表計算財務(wù)指標(biāo)的簡單分析層面上，處理單個企業(yè)或者較少數(shù)量企業(yè)的報表數(shù)據(jù)，分析結(jié)果的代表性和信息的有用性較弱[1]。當(dāng)今企業(yè)財務(wù)分析面對的對象是大數(shù)據(jù)，諸如企業(yè)數(shù)量、指標(biāo)種類、數(shù)據(jù)期數(shù)、數(shù)據(jù)總量等資料幾十倍或者上百倍的增加，傳統(tǒng)手段的財務(wù)分析無法實現(xiàn)全面透徹的分析。同時，數(shù)據(jù)量如果呈幾何級增長之后，財務(wù)分析效率較低[2]，很難完成教學(xué)任務(wù)，也很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以財務(wù)分析手段隨著會計的轉(zhuǎn)型亟需更新。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法簡單，結(jié)果分析和呈現(xiàn)形式傳統(tǒng)，提供的信息質(zhì)量不高

教師的教學(xué)過程是以教材案例數(shù)據(jù)為主，大多是幾張主要的財務(wù)報表的數(shù)據(jù)[3]。受教學(xué)手段不夠先進(jìn)的限制，教學(xué)方法簡單又傳統(tǒng)，講授為主，輔助訓(xùn)練，講練結(jié)合。通過四則運算法計算指標(biāo)數(shù)據(jù)，以絕對數(shù)、相對數(shù)及簡單圖表的形式展示，對計算結(jié)果進(jìn)行分析，說明企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果或者業(yè)務(wù)的狀態(tài)，形成財務(wù)報告。雖然有圖有表有分析報告，但是，案例數(shù)據(jù)規(guī)模較小，數(shù)據(jù)代表性不強(qiáng)，反映的信息維度和指標(biāo)種類都有限，導(dǎo)致信息質(zhì)量不高，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對業(yè)財融合全方位多角度可視化數(shù)據(jù)信息的需求，也不足以支撐信息使用者面對復(fù)雜商業(yè)環(huán)境做出正確經(jīng)營預(yù)決策。

（三）傳統(tǒng)的財務(wù)分析法不利于財務(wù)分析能力的拓展提升

目前教學(xué)中沿用的傳統(tǒng)財務(wù)分析法，財務(wù)分析數(shù)據(jù)來源于財務(wù)記賬過程和結(jié)果，形成教學(xué)案例，根據(jù)教材案例提供的數(shù)據(jù)計算分析，來掌握財務(wù)指標(biāo)分析的基本原理及方法。但是，大數(shù)據(jù)時代，實際財務(wù)分析工作中需要數(shù)據(jù)，以提高信息代表性，提高財務(wù)分析質(zhì)量。那么，財務(wù)分析的數(shù)據(jù)從哪里來、如何選擇數(shù)據(jù)來源、如何收集到所需要的數(shù)據(jù)并能夠達(dá)到一定的規(guī)模、如何將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理成有效數(shù)據(jù)、又如何對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速準(zhǔn)確高校分析等，就必須有相應(yīng)的新手段、新技術(shù)、新方法來承載，而這些技術(shù)方法正是大數(shù)據(jù)分析所必需掌握的。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將獲取數(shù)據(jù)種類、獲取渠道大幅度拓寬，數(shù)據(jù)處理能力大幅度增強(qiáng)，是傳統(tǒng)財務(wù)分析方法不可比擬的。

（四）師資隊伍的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)薄弱、素養(yǎng)不高，相關(guān)知識技能更新緩慢

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，對財務(wù)分析課程教師有了新的要求。首先，要有大數(shù)據(jù)意識，不能再抱著一本傳統(tǒng)的統(tǒng)計教材，或者Excel在會計專業(yè)上相關(guān)應(yīng)用的教材，去上財務(wù)分析課了。其次，要學(xué)習(xí)財務(wù)分析的大數(shù)據(jù)知識，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)分析方法，掌握大數(shù)據(jù)財務(wù)分析技能。第三，要研究大數(shù)據(jù)在財務(wù)分析中的應(yīng)用，不斷探索創(chuàng)新，為企業(yè)經(jīng)營管理提供有力分析依據(jù)，助力企業(yè)管理層準(zhǔn)確預(yù)決策?？墒?，大多數(shù)任課教師大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)薄弱，還沒有準(zhǔn)備好應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。有的拒絕學(xué)習(xí)新的東西，墨守陳規(guī)；有的受基礎(chǔ)所限，知識更新很慢；有的沒時間學(xué)習(xí)新的知識技能等等，各種原因造成授課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，很難勝任大數(shù)據(jù)教學(xué)任務(wù)。

（五）缺乏大數(shù)據(jù)教學(xué)案例

財務(wù)分析課程的教學(xué)改革在火熱進(jìn)行中，企業(yè)的教學(xué)平臺尚在建設(shè)、完善和試運行中，絕大多數(shù)院校大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺還沒有完全建成。實際教學(xué)中，很難將大數(shù)據(jù)案例編進(jìn)教材，使得大數(shù)據(jù)財務(wù)分析課程教學(xué)存在一定困難。

（六）學(xué)生的財務(wù)分析技能落后，與實際需求脫節(jié)

大數(shù)據(jù)時代的財務(wù)分析崗位，需要有多渠道獲取大數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)清洗加工處理、多維度高效率財務(wù)分析、高質(zhì)量可視化指標(biāo)展示等能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無法培養(yǎng)出合格的大數(shù)據(jù)財務(wù)分析人才，直接影響就業(yè)質(zhì)量。

四、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析課程教改思路

高校急切需要校企合作研究開發(fā)與時俱進(jìn)的財務(wù)分析手段，創(chuàng)新財務(wù)分析教學(xué)方法，以解決高等職業(yè)教育中會計類專業(yè)學(xué)生理論功底不深厚、專業(yè)技能不見長的就業(yè)困境。

（一）重視大數(shù)據(jù)師資培訓(xùn)，提升教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)師資培訓(xùn)是前提。自從“職教20條”發(fā)布以來，會計的轉(zhuǎn)型發(fā)展就提上議事日程，相關(guān)企業(yè)積極研發(fā)大數(shù)據(jù)平臺，爭先恐后搞職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)師資培訓(xùn)。但是，培訓(xùn)效果不夠理想，有的學(xué)校很重視大數(shù)據(jù)師資培訓(xùn)，抓得很緊，對教師提出要求、為教師培訓(xùn)創(chuàng)造條件促進(jìn)提高培訓(xùn)質(zhì)量，而有的學(xué)校重視不夠、措施不力，導(dǎo)致能夠參加培訓(xùn)且拿到合格證書的老師寥寥無幾。因此，必須從上到下系統(tǒng)監(jiān)督管理相關(guān)專業(yè)師資隊伍大數(shù)據(jù)培訓(xùn)，要讓大數(shù)據(jù)培訓(xùn)證書像教師資格證一樣受重視，這樣就可以解決師資隊伍大數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題，提升適應(yīng)新時代要求的大數(shù)據(jù)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)能力。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將大數(shù)據(jù)內(nèi)容融入職業(yè)教育課程體系

根據(jù)OBE反向設(shè)計原理，在充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律，大數(shù)據(jù)背景下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)初步確定為：掌握復(fù)合的財務(wù)專業(yè)知識，掌握財務(wù)相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，掌握信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)，具備良好的信息化素養(yǎng)；具備戰(zhàn)略思維、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新精神；能夠為企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營決策和業(yè)務(wù)運作提供大數(shù)據(jù)決策支持和智能化解決方案的復(fù)合型高級專門人才。課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上需要充分考慮大數(shù)據(jù)財務(wù)分析的實際崗位需求，科學(xué)融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助學(xué)生掌握財務(wù)大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘建模、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等方面的知識和能力，使學(xué)生具備財務(wù)大數(shù)據(jù)分析崗位基本素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，攻克大數(shù)據(jù)教學(xué)難點

1.在校企合作、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段校企合作，開發(fā)、引進(jìn)大數(shù)據(jù)處理分析平臺[4]，融教材、技術(shù)、數(shù)據(jù)于一體，立足新時代財務(wù)管理改革與發(fā)展的趨勢，以產(chǎn)教融合為驅(qū)動，以財務(wù)大數(shù)據(jù)平臺為載體，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力、決策能力、分析能力、規(guī)劃能力以及創(chuàng)新能力為核心，通過對上市公司財務(wù)大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建、數(shù)據(jù)可視化分析（餅圖、線形圖等）、企業(yè)經(jīng)營狀況分析（盈利能力、償債能力等）、企業(yè)財務(wù)狀況分析和企業(yè)內(nèi)部控制分析（經(jīng)營預(yù)警分析）等，提升學(xué)生對企業(yè)內(nèi)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的經(jīng)營活動進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、預(yù)測、決策和規(guī)劃能力及企業(yè)外部數(shù)據(jù)爬取、清洗能力。一是創(chuàng)新了教學(xué)手段，將數(shù)據(jù)、教材、軟件資源全部融入平臺。二是提升了數(shù)據(jù)獲取能力，增大了數(shù)據(jù)規(guī)模，增強(qiáng)了大數(shù)據(jù)處理能力。三是提高了分析結(jié)果的質(zhì)量，實現(xiàn)多元數(shù)據(jù)、多維指標(biāo)的多角度財務(wù)分析，隨時動態(tài)分析隨時可視化呈現(xiàn)分析結(jié)果，滿足了信息使用者的需求。2.依托校企深度合作的協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院，師師聯(lián)手，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法企業(yè)工程師與學(xué)校教師同臺合作，將課程實操、跟崗實訓(xùn)、崗位實習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)層層漸進(jìn)的大數(shù)據(jù)財務(wù)分析實訓(xùn)體系。學(xué)校教師為學(xué)生打下信息化、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，企業(yè)工程師走進(jìn)大學(xué)課堂，帶給學(xué)生的是實踐經(jīng)驗、崗位技能、職業(yè)道德和工匠精神，與學(xué)生充分互動，研究大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)會與挑戰(zhàn)，邊研究邊學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，在體驗中尋找問題、在解決問題中學(xué)習(xí)知識掌握技能，也便于融入課程思政教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。一是教師與工程師聯(lián)合穿插代課，教師偏重于基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實操。工程師側(cè)重于崗位技能和操作技巧指導(dǎo)。二是教師與工程師共同創(chuàng)作教學(xué)資源，包括編寫教材、大數(shù)據(jù)教學(xué)案例庫、微視頻、PPT和崗課賽證學(xué)習(xí)拓展資源等。三是教師與工程師共同研發(fā)大數(shù)據(jù)分析平臺，以企業(yè)為主，針對平臺的構(gòu)架及功能研發(fā)，教師為輔，側(cè)重于內(nèi)容方面的邏輯關(guān)系和應(yīng)用性設(shè)計，共同打造具有顯著示范效應(yīng)與特色的創(chuàng)新型大數(shù)據(jù)財務(wù)分析人才培育實踐基地，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才和技術(shù)支撐。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，高層次、跨專業(yè)群、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入集成大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐，建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實踐考核方法和實踐教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。3.研究創(chuàng)建大數(shù)據(jù)教學(xué)案例庫，提供大數(shù)據(jù)教學(xué)新思路案例教學(xué)法是美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的一種方法，我國于20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)。案例教學(xué)需要以案例庫為支撐，案例庫的建設(shè)成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵[5]。以大數(shù)據(jù)分析方向為例確定案例庫建設(shè)的目標(biāo)、設(shè)計思路和內(nèi)容框架，從實際應(yīng)用出發(fā)，找出共性，主題分解，形成從大數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清洗整理建模、數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)以及形成財務(wù)分析報告全過程完整案例，打包入庫。有利于學(xué)生“搭積木”式地構(gòu)建自身的知識體系，“漸進(jìn)式”提升解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)工程素質(zhì)。實現(xiàn)會計類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，為社會提供緊缺經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，財務(wù)分析從事后向?qū)崟r轉(zhuǎn)變、財務(wù)指標(biāo)更加豐富、財務(wù)數(shù)據(jù)的來源更加寬泛，而信息獲取成本以及新知識、新技能所帶來的企業(yè)變革是企業(yè)目前面臨的主要挑戰(zhàn)。企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況的分析不僅僅局限于財務(wù)層面的分析，學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的自主獲取能力基本屬于空白，且傳統(tǒng)的分析手段和方法已經(jīng)不能滿足在科學(xué)信息高速發(fā)展和企業(yè)競爭日益加劇的市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)業(yè)務(wù)狀況的分析[6]。高校作為行業(yè)人才供應(yīng)的輸送站，需要與行業(yè)人才市場需求緊密銜接。因此，通過對財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)手段和方法的改革創(chuàng)新，建立以自主驅(qū)動學(xué)習(xí)為主的財務(wù)分析課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用財經(jīng)網(wǎng)站、Excel和Python等工具，自主信息獲取、挖掘、處理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的職業(yè)能力，在一定程度上緩解會計專業(yè)轉(zhuǎn)型教學(xué)改革中急需解決的現(xiàn)實問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者:呂海芬 楊蕊 呂志宇 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué) 甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院