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一、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高
在創(chuàng)業(yè)看法方面,有百分之91%的人對創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)同,并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè);有9%的學(xué)生表示不愿意積極參與創(chuàng)業(yè)。可見,學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高,對創(chuàng)業(yè)的理解知識一個寬泛的認(rèn)識。并且很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有很大的難度,雖然支持創(chuàng)業(yè),但不愿意積極參與到創(chuàng)業(yè)活動中來。主要是因為學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)難度大、風(fēng)險高的畏懼心理。雖然躍躍欲試,但始終裹足不前,成為創(chuàng)業(yè)的旁觀者。還有一少部分學(xué)生認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。他們認(rèn)為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑,將來就會出人頭地。從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)生活中,不注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),一味只看學(xué)習(xí)成績,重學(xué)歷,不重視學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),只想畢業(yè)后能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作,從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。
二、學(xué)生對目前創(chuàng)業(yè)教育的評價
學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評價上,有近84%的人認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育不重視,認(rèn)為重視的僅有16%;有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明,學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小,覆蓋程度有限,創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上還存在著嚴(yán)重不足。例如在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上,國務(wù)院及教育部明確將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分;國務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育,積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,雖編著了系列創(chuàng)業(yè)教育教材,并在非師范院校專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的專業(yè)必修課,但師范專業(yè)學(xué)生并未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍方面,地方師范院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍還比較薄弱。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識外,還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗,這對教師的綜合組織要求很高,但實(shí)際上,一部分教師并非創(chuàng)業(yè)教育的專職教師,普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識。簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。
三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難
學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)的過程中,“資金不足、缺乏社會關(guān)系”的人數(shù)有81%;“沒有經(jīng)驗,不知該怎樣創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)有69%;“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大,心里承受能力不足”的有49%;親人反對的有9%??梢姡瑢W(xué)生認(rèn)為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙表現(xiàn)在資金不足、社會關(guān)系缺乏、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、沒有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng)業(yè)教育力所能及的范圍之內(nèi),比如培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高,提供創(chuàng)業(yè)基金等,這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域,這些做法并沒有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低,說明高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)有的作用。
四、學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的要求
根據(jù)問卷調(diào)查,有78%的人選擇了“建立創(chuàng)業(yè)基地”一項;有85%的人選擇“到企業(yè)親身實(shí)踐;”有50%的人選擇“參加創(chuàng)業(yè)大賽計劃”;有85%的人認(rèn)為平時學(xué)習(xí)的書本知識脫離實(shí)際;有89%的人希望學(xué)校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,并提出,更希望由成功的創(chuàng)業(yè)者、行家或?qū)<襾頁?dān)任指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程的老師。從以上數(shù)據(jù)分析來看,一方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校給予他們的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和平臺。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是依靠課堂教學(xué)和講座等以理論指導(dǎo)為主的過程,更是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,更應(yīng)該注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、組織能力、心理承受能力與團(tuán)隊協(xié)作精神。這就需要學(xué)校更多的建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地,讓更多的學(xué)生有機(jī)會親身參與進(jìn)教育活動中來。另一方面,越來越多的學(xué)生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,并要求開設(shè)相應(yīng)的課程,而且希望由一些有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或成功人士,親自為學(xué)生講述成功過程和講授創(chuàng)業(yè)理論知識。伴隨著社會的發(fā)展和時代的變遷,教育思想及教育功能都在不斷的變化,創(chuàng)業(yè)教育就是在時代的要求下提出的。因此,地方師范院校必須結(jié)合契機(jī),重視創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校發(fā)展和對人才培養(yǎng)的重要性。這就需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀和教育觀,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,要通過各種創(chuàng)業(yè)教育活動,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識、增加創(chuàng)業(yè)興趣和提高創(chuàng)業(yè)能力,營造一個良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
作者:馮冀 單位:白城師范學(xué)院