互聯(lián)網(wǎng)+下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究

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摘要:當前，隨著國家對于雙創(chuàng)教育的重視，各級各類院校都在積極的探索大學生雙創(chuàng)教育。對于高職高專教育教學來說，加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是符合時展的必然道路。高職院校憑借自身優(yōu)勢，發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更好的前景。

關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職學生;實踐

1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在主要問題

1．1教學內(nèi)容重理論輕實踐

當前，各高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都是以理論為基礎的，十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，創(chuàng)業(yè)的基本步驟、方法以及政策剖析等。使得學生對于理論基礎有一定的了解。但是，仍然不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。高職院的創(chuàng)業(yè)教育還能夠結(jié)合具體案例進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導，但是仍停留在理論層面，缺乏具體實踐。這也是導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效不佳的原因之一。

1．2師資匱乏

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個重要資源就是教師，而當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步與發(fā)展階段，因此，專業(yè)性的教師少之又少。很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是以往的思政教師或基礎課教師以及輔導員等，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身也是從理論上有所了解，并沒有切身體驗，因此對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也只能起到最基礎的引領作用。當前，部分高職高專教師重視師資經(jīng)驗，因此，從社會上引入企業(yè)精英，創(chuàng)業(yè)先鋒為學生進行講座，收到了一定成效。但是，那些企業(yè)人士畢竟不是學校資源，不能按教學計劃進行授課，學校急需解決自身師資匱乏造成的困窘。

1．3學校理念滯后

當前，各高職高專院校都能夠意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？墒?，很多領導不知道該如何重視，不知該從何入手。因此，還有很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在摸著石頭過河的狀態(tài)。一方面想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，而另一方面又要求教師按步就搬的上課教學。教師們沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，怎么能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學生。

1．4缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

很多院校對于基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視仍停留在表面上，開設相關課程，創(chuàng)建相關實驗場地，然而實驗場地如何應用才能夠帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而實踐中我們知道學生需要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正平臺，而不是一個場地。如何為學生提供真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，才是各高職高專院校應該研究的關鍵問題。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐策略

2．1運用互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，要想讓學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思念，必須從改變教學媒介開始。運用互聯(lián)網(wǎng)+作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺。讓學生能過互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取學習的相關資料，通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生信息素養(yǎng)直接體現(xiàn)著學生的信息技術水平和學生的信息化意識。而互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生具備較高的信息素養(yǎng)，來適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學生的信息技能和學生的信息意識，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個過程，使學生能夠有意識地使用信息技術開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進而提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應加強重視網(wǎng)絡平臺在學生學習和生活中的應用，并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺越來越便捷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡平臺來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動化發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入日常生活，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。同時，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的便捷性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2．2提供創(chuàng)業(yè)平臺

互聯(lián)網(wǎng)的便捷性受到社會各行各業(yè)的普遍認同和高度重視。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，電子商務成為經(jīng)濟發(fā)展的重要方向，正改變著人們的生活方式。例如、淘寶、京東等電子商務貿(mào)易已經(jīng)普遍被人們接受并使用。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應加強重視電子商務創(chuàng)業(yè)，積極建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡基地，提高學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力，使學生學會運用互連網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朝著信息化方向發(fā)展。當前，部分企業(yè)也根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況，研發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，在平臺當中可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐演練，給學生提供了一個創(chuàng)業(yè)的模擬實戰(zhàn)平臺，對于提高學生創(chuàng)業(yè)能力有著具體而實踐性的指導作用。所謂創(chuàng)業(yè)平臺，不僅僅是學校提供場地，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有時不需要學校提供場地，僅僅需要學校提供網(wǎng)絡資源，當然有時也需要學校提供部分資金支持，學校要根據(jù)實際情況。在師資、資金、政策各方面給予支持。

2．3轉(zhuǎn)變管理理念，注重師資培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力提倡的今天，學校應該改變自身管理理念。為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師提供更多機會與平臺，允許共進行創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實踐。在此基礎上，允許學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。這樣才可以不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3結(jié)語

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中需要師資、平臺、資金各方面的綜合影響。學校首先要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)足夠重視的前提下，制定出合理的方案來，才能夠使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更好的發(fā)展。

參考文獻:

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［2］張娜．眾創(chuàng)空間———互聯(lián)網(wǎng)+時代本土化的創(chuàng)客空間［J］．科協(xié)論壇，2015(10).

作者:武興睿 單位:吉林科技職業(yè)技術學院