中職財會特色教學(xué)分析
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中等職業(yè)教育的重要特點是職業(yè)教育和技術(shù)教育，其受教育的主體是中職學(xué)生，他們既不是普通的本科生，也不是高中生。中等職業(yè)教育兼有高中教育和職業(yè)教育的雙重性，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才為目標(biāo)，這一特殊目標(biāo)要求財務(wù)會計專業(yè)的教師要因材施教，運(yùn)用各種特色教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思想、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)。
(一)快樂教學(xué)法。快樂教學(xué)法就是教師通過風(fēng)趣幽默的話語，形象生動的比喻，讓學(xué)生在開心、快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓快樂和歡笑充滿課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是“快樂教學(xué)法”的真諦，也是學(xué)生學(xué)好財務(wù)會計知識的有效方法和途徑。
(二)案例分析法。案例教學(xué)法是教師從大量的實際資料中選出具有代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理可以給學(xué)生以會計事件的真實感，有利于加深學(xué)生對抽象會計理論的理解，有利于鞏固其所學(xué)的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。
(三)實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是讓學(xué)生動手掌握會計的各項操作技能，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。《財務(wù)會計》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)理論與實際的結(jié)合，實踐性教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段。教師應(yīng)重視會計實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
二、目前中職財務(wù)會計特色教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)重理論、輕實踐，課程考核方式單一。目前財務(wù)會計專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實踐課的傾向，使中職財務(wù)會計課程教學(xué)失去特色，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。而中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響財務(wù)會計特色教學(xué)的實施。
(二)學(xué)校對特色教學(xué)認(rèn)識不足。由于學(xué)校對財務(wù)會計特色教學(xué)認(rèn)識不足，提供教學(xué)經(jīng)費短缺，雖配有《財務(wù)會計》模擬實驗室，但就實驗室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗?zāi)芰Α⑿Ч上攵?。另外，校外實驗基地?yán)重缺乏，學(xué)生的專業(yè)實習(xí)難以真正落到實處，財務(wù)會計特色教學(xué)缺乏保障。
(三)師資水平跟不上。會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，從目前中職學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，有些教師常年從事財務(wù)會計的理論教學(xué)工作，知識得不到及時更新，有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗，出了校門就走上了講臺，由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷，使得在課堂上的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，財務(wù)會計特色教學(xué)難以實施。
三、中職財務(wù)會計更有效地開展特色教學(xué)的措施
(一)快樂教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合。通過快樂教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的會計理論學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)方法相輔相成，有效地實現(xiàn)財務(wù)會計特色教學(xué)。
1.歡樂是人的天性。學(xué)生時代是人生最需要歡樂的時代，沒有歡樂的校園就如同沒有陽光雨露的苗圃，是令人悲哀的。教師要想辦法讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，把書中每一章第一節(jié)編出一些小故事，尾尾道來，甚至規(guī)定每節(jié)課能讓學(xué)生笑四次為合格的一堂課，每節(jié)課能讓學(xué)生笑六次為良好，每節(jié)課能讓學(xué)生笑八次及以上者為優(yōu)秀，強(qiáng)行推進(jìn)快樂教學(xué)法。譬如在《基礎(chǔ)會計》中講到借貸記賬法時，可以把借貸記賬法叫做XY記賬法，即“借”相當(dāng)于“X”，“貸”相當(dāng)于“Y”，不再表示原來的借錢、貸款之類的意思了，即不再表示漢字本來的意思，它們只是記賬符號而已。
2.強(qiáng)化記憶法顧名思義就是在不能很好地理解其意思的情況下，通過強(qiáng)化記憶，加深印象，達(dá)到其目的。譬如在每個會計班教室里掛兩幅彩圖，一幅圖為新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》下的會計科目表，用不同的顏色標(biāo)出最常用的會計科目，要求每位學(xué)生象記住班里面同學(xué)名字一樣記住它們；另一幅為賬務(wù)處理程序中最基本的形式——記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求學(xué)生通過此圖，直觀地掌握一個小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過程。
(二)推進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的實際能力，教師在案例分析與討論過程中應(yīng)創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，對整個教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。推進(jìn)案例教學(xué)法，是有效進(jìn)行財務(wù)會計特色教學(xué)的重要措施。
1.選擇好的案例。好的案例應(yīng)該既能融會財務(wù)會計相關(guān)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇案例時應(yīng)注意選擇一些與我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)、與國家政策法規(guī)相關(guān)、與企業(yè)實際經(jīng)營相關(guān)的案例。由于全日制學(xué)校的學(xué)生缺乏一定的工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗，對理論知識的學(xué)習(xí)往往僅停留在認(rèn)知層面，特別是選取與企業(yè)實際經(jīng)營相關(guān)的案例，尤其是先進(jìn)企業(yè)結(jié)合自身情況運(yùn)用財務(wù)理論的一些具體做法，往往能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注企業(yè)具體理財環(huán)境，將課堂所學(xué)更好運(yùn)用于生產(chǎn)經(jīng)營實踐的意識。
2.注重案例與所涉及知識的前后銜接性。案例畢竟不同與一般的例子，例子可以模擬實際情況，能夠很好地與理論相結(jié)合，但案例卻是實實在在現(xiàn)實情況的記錄，雖然我們強(qiáng)調(diào)案例與所闡述理論的針對性要強(qiáng)，但案例也會不可避免地涉及一些其他的相關(guān)知識，所以組織案例時應(yīng)特別注意案例與所涉及知識的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識點，對涉及到的已學(xué)習(xí)的重要知識點，應(yīng)注意設(shè)計相關(guān)問題，進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，突出理論的關(guān)聯(lián)性。案例是為課程教學(xué)服務(wù)的，它可大可小，但必須能說明相關(guān)的理論與問題，切忌離題與偏題。而且，每個教學(xué)案例的設(shè)計、問題和要求，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，要能在討論中突破課程的某些重點和難點，從而加深學(xué)生對某些問題的理解。
(三)加強(qiáng)實踐性教學(xué)。會計是一項技能性很強(qiáng)的工作，為了使中職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任會計工作崗位，財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實踐性教學(xué)，以會計崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分有效地開展財務(wù)會計特色教學(xué)。
1.課堂實踐，開設(shè)仿真教學(xué)。首先給學(xué)生展示真實的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生判斷該項業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬薄資料等，教學(xué)過程與實際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。
2.課外實踐，加強(qiáng)校企合作。在學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》課程之后，帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位上實習(xí)很有必要。時間一般安排在期末，此時學(xué)生已學(xué)完全部財務(wù)會計課程，對會計的基本理論和核算辦法已有了全面的認(rèn)識，并具備了一定的實踐能力，同時企業(yè)也已將進(jìn)入期末匯總階段，有大量的工作要做。通過真實的工作崗位訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。中職財務(wù)會計是一門實踐性較強(qiáng)的課程，教師若要更有效地開展特色教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，用幽默風(fēng)趣的語言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對典型案例進(jìn)行分析討論，促進(jìn)學(xué)生中職財務(wù)會計的學(xué)習(xí)。