創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生專利創(chuàng)新能力的影響

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摘要：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力相關(guān)的教育，專利創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力中重要的一部分。文章以南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018—2020年學(xué)生開展創(chuàng)新教育教學(xué)為依托，全院學(xué)生3年專利和軟著申請(qǐng)及授權(quán)數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析創(chuàng)新教育在學(xué)院開設(shè)的實(shí)施效果，以及創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生專利創(chuàng)新能力的影響。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

引言

什么是創(chuàng)新？為什么要?jiǎng)?chuàng)新？創(chuàng)新是指以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力［1］。新時(shí)代大學(xué)生，尤其是工科大學(xué)生，更應(yīng)是創(chuàng)新的主力軍。一直以來，工程專業(yè)都是高等院校建設(shè)的重點(diǎn)。新中國(guó)成立以后，基于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)落后的現(xiàn)狀，全國(guó)高校中，工程相關(guān)專業(yè)的數(shù)量與其他專業(yè)相比，具有壓倒性優(yōu)勢(shì)。目前，中國(guó)高鐵、橋梁工程、5G技術(shù)等在世界上已具有較領(lǐng)先的地位，這與我國(guó)一直以來加強(qiáng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)是分不開的。

1創(chuàng)新教育在學(xué)院的實(shí)施

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件第二部分主要任務(wù)和措施第三條健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中指出，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［2］。創(chuàng)新離不開教育，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。在新的時(shí)代需求面前，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新相關(guān)的知識(shí)與技能，如何讓工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，更具有創(chuàng)新創(chuàng)造力，這是一個(gè)令人感興趣的話題，也是一個(gè)值得深入研究和實(shí)踐的主題。

1.1學(xué)生來源

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有五系一院，分別是：電子工程系、機(jī)械工程系、自動(dòng)化工程系、信息工程系、人文社科系、繼續(xù)教育學(xué)院，前4個(gè)系都招收高中畢業(yè)生或者等同于高中（職高、中專）通過單獨(dú)招生考試入學(xué)的學(xué)生。繼續(xù)教育學(xué)院除了高職生，之前還招收中職生，即初中畢業(yè)后，入學(xué)讀三年制中?；蛘呶迥曛拼髮５膶W(xué)生。學(xué)院約85%的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是工程類專業(yè)，是典型的工科大學(xué)生。

1.2創(chuàng)新教育實(shí)施方案

自2016年以來，學(xué)院實(shí)施名為“54333”創(chuàng)客教育體系的人才培養(yǎng)方案。該體系由5個(gè)基礎(chǔ)保障（平臺(tái)、專業(yè)、課程、導(dǎo)師及活動(dòng)）、四維綜合評(píng)價(jià)（學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、心理健康及創(chuàng)客活動(dòng)）、三類課程教學(xué)（創(chuàng)客項(xiàng)目課程、創(chuàng)客專門課程及創(chuàng)客專業(yè)課程）、三級(jí)項(xiàng)目孵化（創(chuàng)客項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目及基金項(xiàng)目）及三類主體實(shí)踐（公司、事業(yè)部及工作室）構(gòu)成。

1.2.1基礎(chǔ)保障基礎(chǔ)保障中，平臺(tái)是藍(lán)島創(chuàng)客平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、雙創(chuàng)教育試點(diǎn)班等。雙創(chuàng)教育試點(diǎn)班分兩類，一是雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班，在全院范圍內(nèi)選拔大一學(xué)生；二是雙創(chuàng)先鋒班，主要從雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班中招收學(xué)員?！半p創(chuàng)班”通過公開報(bào)名、選拔的方式，將各院系在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生招進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的集中授課與訓(xùn)練。專業(yè)是創(chuàng)新教育試點(diǎn)專業(yè)。通過在學(xué)院內(nèi)選擇試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施創(chuàng)客教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)新模式，通過構(gòu)建“三段三融合”的專業(yè)課程體系，全過程培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)技能人才。課程是創(chuàng)新課程，即三類課程（見1.2.3）。導(dǎo)師是創(chuàng)客導(dǎo)師。學(xué)院在2017年3月開展“創(chuàng)客大爆炸認(rèn)證創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)”，培訓(xùn)課程由創(chuàng)客大爆炸與AMAKER創(chuàng)客平臺(tái)聯(lián)合開發(fā)并授權(quán)南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藍(lán)島創(chuàng)客空間培訓(xùn)使用，于2017年5月完成首次40名創(chuàng)客導(dǎo)師認(rèn)證。參加培訓(xùn)的學(xué)員來自于學(xué)院各院系的專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，通過培訓(xùn)，老師們?cè)谝延袑I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)與技巧，并在后續(xù)教學(xué)中，逐步嘗試專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新技能相融合?；顒?dòng)是創(chuàng)客活動(dòng)。學(xué)院通過舉辦創(chuàng)意激蕩夜、每日一創(chuàng)、創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客集市、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客技能大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)全院師生加入到創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)客活動(dòng)中來。激發(fā)全體師生的創(chuàng)新熱情，涌現(xiàn)了很多創(chuàng)新創(chuàng)作成果。

1.2.2四維評(píng)價(jià)四維評(píng)價(jià)中前三維是普通高校都在實(shí)施的常規(guī)評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)客活動(dòng)評(píng)價(jià)是學(xué)院特有的。創(chuàng)客活動(dòng)評(píng)價(jià)是每學(xué)期學(xué)生在藍(lán)島創(chuàng)客平臺(tái)填報(bào)自己一學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)作成果，例如：校內(nèi)外創(chuàng)客競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，專利、軟件申請(qǐng)與授權(quán)，完成創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。此外還包括:參加班級(jí)創(chuàng)客活動(dòng)、參加學(xué)院創(chuàng)客活動(dòng)、參加校外創(chuàng)客活動(dòng)等。每項(xiàng)活動(dòng)都有設(shè)定的分值，這些分?jǐn)?shù)會(huì)按系數(shù)折算到學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中，影響到學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及畢業(yè)。

1.2.3三類課程三類課程中，創(chuàng)客項(xiàng)目課程是在全校范圍開設(shè)“創(chuàng)客思維訓(xùn)練”課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)客技能。學(xué)生在進(jìn)校后第一學(xué)期，通過學(xué)習(xí)該課程，在心中深埋了創(chuàng)新的種子。創(chuàng)客專業(yè)課程，是指結(jié)合專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)客相關(guān)課程，以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“機(jī)電設(shè)備創(chuàng)新”是該專業(yè)的創(chuàng)客專業(yè)課程。創(chuàng)客專門課程是指創(chuàng)客作品制作的一些技能課程，例如3D打印、熱轉(zhuǎn)印等課程。

1.3創(chuàng)新教育與創(chuàng)新成果

創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)象很廣，國(guó)內(nèi)提倡與實(shí)施創(chuàng)新教育的院校、機(jī)構(gòu)也很多。南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全日制普通?？聘呗氃盒?，在校內(nèi)推行創(chuàng)新教育，希望學(xué)生的創(chuàng)新成果是含金量高、多樣化、可持續(xù)的。這幾年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造成果包括：創(chuàng)客作品、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類專利、其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為促進(jìn)創(chuàng)新的最重要的制度設(shè)計(jì)，是集技術(shù)、法律、信息和創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)合體［3］。知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果較廣，包括專利權(quán)、著作權(quán)等，在工程領(lǐng)域，主要體現(xiàn)為專利權(quán)。

2學(xué)生專利（軟著）成果分析

學(xué)生創(chuàng)新能力的分析以2018—2020年間學(xué)院學(xué)生發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利以及軟著的申請(qǐng)與授權(quán)數(shù)據(jù)為依據(jù)。

2.1學(xué)生專利及軟著申請(qǐng)

從圖1可以看出，3年間，學(xué)院學(xué)生共申請(qǐng)專利及軟著2066件。其中，2019年（731件）較2018年（778件）相比略有下降；2020年（557件）較前一年申請(qǐng)數(shù)量下降約24%。

2.1.1按申請(qǐng)類型從圖1可以看出，按申請(qǐng)類型分，發(fā)明專利數(shù)量很少，3年間，發(fā)明專利共申請(qǐng)37（6+13+18）件。實(shí)用新型共申請(qǐng)1121（453+362+306）件。外觀設(shè)計(jì)共申請(qǐng)742（259+293+190）件。軟著共申請(qǐng)166（60+63+43）件。其中，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)（簡(jiǎn)稱軟著），屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一個(gè)特例，該權(quán)利不需要審批，軟件經(jīng)過登記后，軟件著作權(quán)人享有發(fā)表權(quán)、開發(fā)者身份權(quán)、使用權(quán)、使用許可權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)。轉(zhuǎn)讓方法與專利是相同的。軟著的申請(qǐng)與授權(quán)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升與肯定。

2.1.2按各系部從圖2、圖3、圖4可以看出，機(jī)械工程系發(fā)明專利共申請(qǐng)7（1+4+2）件，實(shí)用新型專利共申請(qǐng)198（59+79+60）件，外觀設(shè)計(jì)專利共申請(qǐng)81（7+46+28）件，軟著0件。自動(dòng)化工程系發(fā)明專利共申請(qǐng)8（1+2+5）件，實(shí)用新型專利共申請(qǐng)346（162+91+93）件，外觀設(shè)計(jì)專利共申請(qǐng)94（38+40+16）件，軟著0件。信息工程系發(fā)明專利共申請(qǐng)1（0+1+0）件，實(shí)用新型專利共申請(qǐng)57（19+14+24）件，外觀設(shè)計(jì)專利共申請(qǐng)67（19+14+34）件，軟著共申請(qǐng)165（59+63+43）件。電子工程系發(fā)明專利共申請(qǐng)18（3+4+11）件，實(shí)用新型專利共申請(qǐng)420（161+144+115）件，外觀設(shè)計(jì)專利共申請(qǐng)24（1+8+15）件，軟著0件。人文社科系發(fā)明專利共申請(qǐng)3（1+2+0）件，實(shí)用新型專利共申請(qǐng)17（5+7+5）件，外觀設(shè)計(jì)專利共申請(qǐng)469（190+182+97）件，軟著共申請(qǐng)1（1+0+0）件。這些申請(qǐng)數(shù)據(jù)與該系開設(shè)專業(yè)及相關(guān)課程是緊密相關(guān)的。其中，機(jī)械系、自動(dòng)化系專業(yè)是機(jī)械、機(jī)電、自動(dòng)化等，學(xué)生課程圍繞機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造，機(jī)電設(shè)備調(diào)試維護(hù)、銷售等開設(shè)，學(xué)生申請(qǐng)專利類型更多的是實(shí)用新型，其次是外觀和發(fā)明。電子系專業(yè)有智能產(chǎn)品開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)、電子信息技術(shù)等，學(xué)生課程圍繞電子、智能家居等開設(shè)，學(xué)生申請(qǐng)專利類型最多的是實(shí)用新型，其次是外觀。信息系專業(yè)有軟件、通信技術(shù)、云計(jì)算等，學(xué)生申請(qǐng)專利類型主要是計(jì)算機(jī)軟件著作。人文社科系有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生申請(qǐng)專利類型最多的是外觀設(shè)計(jì)。

2.2學(xué)生專利授權(quán)

從圖5可以看出，2018—2020年，學(xué)院學(xué)生共授權(quán)專利及軟著1276件。其中，2019年（428件）較2018年（263件）提高約63%；2020年（585件）較前一年授權(quán)量提高約37%。專利授權(quán)來源于申請(qǐng)。由于專利申請(qǐng)與授權(quán)之間有一個(gè)周期，發(fā)明約22個(gè)月，實(shí)用新型6~10個(gè)月，外觀設(shè)計(jì)約6個(gè)月，軟著約3~6個(gè)月。后一年的授權(quán)量基本上與前一年的申請(qǐng)量關(guān)系密切。

3創(chuàng)新教育與專利創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育在南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)院實(shí)施這3年，從學(xué)生申請(qǐng)及授權(quán)專利和軟著的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力有顯著提升。學(xué)院一直都很注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，正逐步做到將專業(yè)基本能力與創(chuàng)新基本能力、專業(yè)項(xiàng)目制作能力與創(chuàng)新項(xiàng)目制作能力、專業(yè)崗位綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力相融合。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)、制作創(chuàng)客項(xiàng)目、挖掘?qū)＠麆?chuàng)新點(diǎn)，形成“人人皆要?jiǎng)?chuàng)新、人人皆可創(chuàng)新、人人皆有成果”的校園文化。爭(zhēng)取讓每一個(gè)畢業(yè)生帶著專業(yè)能力和創(chuàng)新能力步入工作崗位，對(duì)于學(xué)生而言，這是一筆人生中不可多得的財(cái)富。對(duì)于社會(huì)而言，工科大學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升，將極大地加快國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳芬 單位：南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院