公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

歷史課堂上創(chuàng)新教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了歷史課堂上創(chuàng)新教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

歷史課堂上創(chuàng)新教育論文

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境,喚醒學(xué)生主體意識

教師首先尋找新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點,運用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生帶著疑問,帶著向往,投入到學(xué)習(xí)中來。一名智慧的教師善于利用文物,歷史圖片,音樂,故事等營造引人入勝的課堂情境,并善于設(shè)計調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的問題,讓學(xué)生參與其中。學(xué)生或進行角色扮演,或進行辯論,或表演歷史話劇,通過再現(xiàn)歷史的真實場景,讓學(xué)生的靈魂得到解放,使學(xué)生能在歷史的天空里自由的翱翔。

2.利用教學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提高教學(xué)有效性

在授課中我們運用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué),歷史導(dǎo)學(xué)案分五部分:課題、學(xué)習(xí)目標、知識梳理、問題探究和練習(xí)與檢測。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后,仔細閱讀課文,在獨立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理和拓展延伸?!安粍庸P墨不看書”,這是的讀書經(jīng)驗之談。學(xué)生在書上就相關(guān)要點做好標記,在疑難之處打上問號,同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法,這樣才能為小組討論做好充分準備。需要學(xué)生查閱資料的,可安排學(xué)生課前完成。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),了解學(xué)習(xí)進程,對于學(xué)習(xí)中遇到的障礙,教師要適時適度的進行點撥?!靶抡n程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個性的場所,老師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的缺點,選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分,成為學(xué)生的個性,并充分的呵護與培養(yǎng)?!痹?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/cxjylw/46465.html" target="_blank">課堂上,師生之間應(yīng)是一種平等互動的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情慼和行為方式。同時,要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到的見解,要及時的表揚、鼓勵,多進行賞識教育。

3.巧用心理暗示,增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學(xué),它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程。心理喑示的作用是巨大的,不但能影響人的心理和行為,還能影響到人體的心理機能。積極的心理暗示能起到增進和改善人的心理、行為以及人體的心理機能作用,調(diào)動潛意識,也就是在開發(fā)我們的潛能。人需要不斷地激勵才能最大限度地發(fā)揮潛能。心理學(xué)家告訴我們,一個沒有受瀲勵和積極暗示的人,僅能發(fā)揮其能力的20%30%,—旦他受到激勵,其能力可以發(fā)揮到80%—90%,相當于激勵前的三倍到四倍。在積極心理暗示下,孩子每一天都很快樂,心情也很愉悅,身心都健康,學(xué)習(xí)只是一個副產(chǎn)品,他自然而然就學(xué)好了。腦科學(xué)家研究愉悅時學(xué)習(xí)效率高,因腦分泌物質(zhì)腦內(nèi)嗎啡,一能讓人心情舒暢,二能讓人肌肉放松,非常舒服,三能促使大腦大量分泌記憶物質(zhì),所以快樂時學(xué)習(xí)效果好。如果孩子不快樂學(xué)習(xí),面臨嘮叨、責(zé)罵、憤怒等,大腦會分泌腎上腺素、去氧腎上腺素、多巴胺,讓人心跳加速,血管收縮,讓人極易封閉,非常難受,讓大腦停止分泌記憶物質(zhì)。其效果和愉悅狀態(tài)時相差百倍?!捌じ耨R利翁效應(yīng)”亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。

“皮革馬利翁效應(yīng)”給我們的啟示是,教師對學(xué)生的較高期望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或使學(xué)生的行為更加規(guī)范。所以,在課堂改革中,教師對班級群體的所有成員都應(yīng)抱有較高的期望,運用積極心理暗示,熱忱地對待每一個學(xué)生,自覺轉(zhuǎn)變以前對后進生的消極的低期望,代之以積極的高期望;自覺轉(zhuǎn)變以前對待后進生的消極行為,代之以高期望的積極行為。對后進生,教師特別需要利用青少年尚存對未來美好生活還有向往的特點,進行積極心理暗示,引導(dǎo)他學(xué)著堅強。為了家人和自己,學(xué)生愿意去嘗試,去戰(zhàn)勝自己的弱點,是愛的力量促使學(xué)生成功。讓堅強的“我”戰(zhàn)勝懦弱的«我”,讓守紀的“我”戰(zhàn)勝散漫的“我”等。這樣,后進生便會在不知不覺中形成積極的自我概念,不斷提高抱負水平及成就動機,自覺努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績將不斷提高,行為將更加規(guī)范。在歷史教學(xué)中,歷史教師要更新觀念,大膽吸收新的教育思想、理論,使教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式,探求新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師有扎實的基本功,更新觀念,大膽吸收新的教育思想、理論,有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,有熟練的教學(xué)技能和教學(xué)策略,有職業(yè)道德,精心備課,運用有效的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)搞得生動活潑,有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:周燁 單位:江蘇省溧陽中學(xué)