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摘要:針對(duì)傳統(tǒng)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題,研究了基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)通,混合式教學(xué),C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課
1C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課現(xiàn)狀
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)方向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的一門(mén)廣泛開(kāi)設(shè)的公共課程。作為通識(shí)教育課程,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)目前面臨著雙重的壓力:一方面隨著學(xué)分制改革的推進(jìn),C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)數(shù)從48學(xué)時(shí)減少到32學(xué)時(shí),授課學(xué)時(shí)數(shù)大幅縮減;另一方面作為很多大一新生接觸的第一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,C語(yǔ)言接近底層硬件的嚴(yán)格語(yǔ)法形式讓初學(xué)者短時(shí)間內(nèi)較難掌握,易產(chǎn)生畏難情緒,影響教學(xué)效果。
作為學(xué)校公共課程,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)往往是大班授課(多達(dá)100學(xué)生同時(shí)上課),每名公共課教師同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)教學(xué)班級(jí)的教學(xué)任務(wù),在傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要存在以下問(wèn)題:(1)授課教師要掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況,需要大量的手工批改學(xué)生作業(yè),教學(xué)任務(wù)非常繁重,很難實(shí)時(shí)獲取學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。(2)而非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程投入的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少,大多局限在課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),課外時(shí)間投入較少,作業(yè)完成情況較差。(3)教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況,無(wú)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程針對(duì)性不強(qiáng),效果不好。(4)學(xué)生由于缺少大量練習(xí)沒(méi)有真正的掌握知識(shí)點(diǎn),而老師由于精力有限無(wú)法給每個(gè)學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。
2基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)
2.1混合式教學(xué)
在線教學(xué)平臺(tái)充分利用了信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)在線教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以參與教學(xué)論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容討論,提高學(xué)習(xí)效果。在線教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間固定、地點(diǎn)固定的局限性,使學(xué)習(xí)過(guò)程可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,提高了教學(xué)效率。但相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式,在線教學(xué)平臺(tái)缺乏師生之間面對(duì)面互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋改進(jìn)。結(jié)合線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),人們提出了混合式教學(xué)方法,所謂混合式教學(xué)是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式,通過(guò)兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)?;旌鲜浇虒W(xué)是線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式,線上指的是學(xué)習(xí)資源可以線上獲取,學(xué)生可以在線觀看學(xué)習(xí)視頻、在線完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、教師可以在線布置學(xué)生任務(wù)、查看學(xué)生測(cè)試統(tǒng)計(jì)信息;線下指的是通過(guò)傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面講授教學(xué),利用在線獲取的學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)信息,教師在課堂教學(xué)中可以提高教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性,做的有的放矢?;旌鲜浇虒W(xué)充分利用了信息化和大數(shù)據(jù)技術(shù),是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大改進(jìn)。
2.2學(xué)習(xí)通
學(xué)習(xí)通是超星公司推出的面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。使用學(xué)習(xí)通學(xué)生可以在線觀看教學(xué)視頻、參加課程測(cè)試、完成課后作業(yè)、考試,教師可以在線備課、準(zhǔn)備授課測(cè)試環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、在線投屏授課、開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)通功能豐富、簡(jiǎn)單易用,是開(kāi)展混合式教學(xué)的得力助手。超星爾雅在線教學(xué)平臺(tái)是學(xué)習(xí)通應(yīng)用的后臺(tái)支撐,教師在超星爾雅在線教學(xué)平臺(tái)完成建設(shè)課程,導(dǎo)入在線課程資源,導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生信息后,學(xué)生就可以在智能手機(jī)應(yīng)用中安裝學(xué)習(xí)通,完成賬號(hào)登陸,查看在線教學(xué)資源,完成教學(xué)任務(wù)。
3混合式教學(xué)實(shí)施方案
3.1在線課程資源的建設(shè)
混合式教學(xué)離不開(kāi)線上內(nèi)容的建設(shè),線上資源包括教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)課件、教學(xué)支撐材料等,其中重點(diǎn)是教學(xué)視頻和知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的建設(shè)。教學(xué)視頻應(yīng)以5-10分鐘的短視頻為主,每個(gè)教學(xué)單元分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)教學(xué)視頻,知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)是非常重要的部分,在每個(gè)教學(xué)視頻中間插入對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn),可以提高學(xué)生觀看視頻的專注程度,有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握規(guī)律制作有針對(duì)性的課后習(xí)題,好的習(xí)題可以讓學(xué)生、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解,有效提高教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。學(xué)習(xí)通應(yīng)用的在線教學(xué)平臺(tái)是超星爾雅平臺(tái),教師登陸超星爾雅平臺(tái)建設(shè)在線課程,制作在線課程需要的教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試習(xí)題、課件等資料并上傳到在線課程平臺(tái),建立章節(jié)單元模塊,導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生信息后就可以課程,完成在線課程建設(shè)。在線課程資源信息不是一成不變的,隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,新的資料、習(xí)題可以不斷補(bǔ)充到在線課程資源中,持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化。
3.2混合式教學(xué)過(guò)程實(shí)施
混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程多種多樣,有翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的翻轉(zhuǎn),把原本需要上課講解的教學(xué)內(nèi)容放到課下讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),課上做原本需要課下完成的課后作業(yè),并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題講解、討論。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前高質(zhì)量的預(yù)習(xí),預(yù)先掌握基本知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)分課堂是張學(xué)新教授提出的一種教學(xué)模式,將課堂時(shí)間一分為二,一半時(shí)間留給教師教授,一半時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論,多分課堂增強(qiáng)了學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度,有利與學(xué)生積極學(xué)習(xí)、深度思考。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課是面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共課,課堂授課學(xué)生數(shù)量多,選課學(xué)生課下投入課程學(xué)習(xí)時(shí)間參差不齊,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在實(shí)踐中很難保證較好的教學(xué)效果,而對(duì)分課堂采用一半教授一半討論的形式較適合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課程的教學(xué),但對(duì)于學(xué)生數(shù)較多的大班額授課,如何組織課堂討論是個(gè)需要考慮的問(wèn)題。
針對(duì)公共通識(shí)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況,我們采用了線上預(yù)習(xí)、線上課前測(cè)試、線下課堂教授、線上隨堂測(cè)試、課后線上作業(yè)5個(gè)步驟相結(jié)合的混合式教學(xué)過(guò)程。
(1)線上預(yù)習(xí):通過(guò)學(xué)習(xí)通通知功能提前3天向?qū)W生推送課程預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通觀看教學(xué)視頻,完成視頻對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。
(2)線上課前測(cè)試:教師通過(guò)超星爾雅平臺(tái)查看學(xué)生線上觀看視頻及完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)試情況,并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)課前測(cè)試題目,授課前一天通過(guò)學(xué)習(xí)通測(cè)驗(yàn)功能推送給學(xué)生,要求學(xué)生課前完成。
(3)線下課堂講授:教師根據(jù)后臺(tái)學(xué)生預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)測(cè)試情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,考慮到實(shí)踐中很多學(xué)生未能高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí),課堂教學(xué)不宜采用翻轉(zhuǎn)課堂形式,應(yīng)對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并針對(duì)課前測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高內(nèi)容重點(diǎn)講解。
(4)線上隨堂測(cè)試:教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)通PPT備課功能在對(duì)應(yīng)課件頁(yè)面插入設(shè)計(jì)好的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試(測(cè)試題可從題庫(kù)中選取),在授課過(guò)程中講解完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行測(cè)試,隨堂測(cè)試可有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性,提高課堂教學(xué)效果。
(5)課后線上作業(yè):教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課后作業(yè),通過(guò)學(xué)習(xí)通作業(yè)功能分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通在線完成答題。
在混合式教學(xué)過(guò)程中,教師利用學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了課程資源信息、課程知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、課后作業(yè)的,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、課內(nèi)測(cè)試、課后作業(yè)功能,學(xué)習(xí)通成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師之間的信息溝通的橋梁,而在后臺(tái)超星爾雅平臺(tái)提供了豐富的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能,可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。
4教學(xué)效果分析
(1)課前預(yù)習(xí)情況:在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,大多數(shù)同學(xué)對(duì)于公共課c語(yǔ)言做不到課前預(yù)習(xí),學(xué)生獲取新知識(shí)主要通過(guò)教師講授為主,屬于被動(dòng)獲取。在混合式教學(xué)中,由于視頻微課的引入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課前預(yù)習(xí)情況有了提高,從學(xué)習(xí)通的訪問(wèn)記錄可以看出25%的學(xué)生課前觀看了要講授內(nèi)容對(duì)應(yīng)的視頻,10%的同學(xué)完成了對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試,混合式教學(xué)提高了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)課堂表現(xiàn):傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師講授內(nèi)容較多易引起學(xué)生疲勞,注意力跟不上,常常出現(xiàn)上課開(kāi)小差、玩手機(jī)的現(xiàn)象。通過(guò)在課堂中引入學(xué)習(xí)通測(cè)驗(yàn)功能,教師可以在授課過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正,較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,低頭族學(xué)生明顯減少。
(3)習(xí)題測(cè)試情況:由于公共課教學(xué)學(xué)生數(shù)眾多,傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難做到對(duì)大量作業(yè)及時(shí)批改,學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲取教師的作業(yè)批改信息反饋,學(xué)生課后完成作業(yè)的積極性較低,30%多的學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)通的作業(yè)功能,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的自動(dòng)批改,極大減少教師工作量,有利于學(xué)生及時(shí)獲取教學(xué)反饋從而提高知識(shí)掌握準(zhǔn)確性,學(xué)生完成作業(yè)的積極性和完成作業(yè)的質(zhì)量也有了很大提高,有不到10%的同學(xué)未能按時(shí)完成作業(yè)。
通過(guò)對(duì)比分析可以看出基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)方法在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)3個(gè)方面都取得了相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的效果,顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
5結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)通的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)線上教學(xué)資源訪問(wèn)的便利性和積極性,為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段,提高了教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性,提高了教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。實(shí)踐表明基于學(xué)習(xí)通的五步法混合式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有效提高了學(xué)生參與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性,顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在混合式教學(xué)的實(shí)施中,習(xí)題測(cè)驗(yàn)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)獲取教學(xué)反饋、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式,習(xí)題應(yīng)如何設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,避免知識(shí)的死記硬背是值得研究的內(nèi)容。
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作者:馬明祥 單位:濰坊學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院