打造生活化的初中歷史課堂
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［摘要］歷史是對(duì)人們過(guò)去生活的一種記錄。初中歷史教師可以在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)營(yíng)造生活情境，指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與歷史學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以更好地理解與掌握歷史知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)以史為鑒的歷史功能。
［關(guān)鍵詞］初中歷史;生活化教學(xué);以史為鑒
盡管新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師也想讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，但受應(yīng)試教育的影響，初中歷史課堂教學(xué)仍以提高學(xué)生考試成績(jī)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。而事實(shí)上，有效的課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。歷史教學(xué)生活化，即是在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和生活事例中講述歷史，讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史。那么，應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展生活化的初中歷史教學(xué)呢？
一、在初中歷史教學(xué)中營(yíng)造生活情境
與課內(nèi)知識(shí)相比，生活能夠與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，教師可以積極搜索日常的歷史資源，將教材知識(shí)與這些內(nèi)容巧妙結(jié)合，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)營(yíng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)歷史，并且在生活化的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。另外，設(shè)置具有生活意味的情境還可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到歷史就在我們身邊，有效縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，更好地理解歷史。例如，教學(xué)“漢武帝的文治武功”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放電視劇《漢武大帝》里的相關(guān)片斷，讓學(xué)生從影視劇角度先對(duì)漢武帝有個(gè)大概的印象。雖然電視劇里的歷史和真實(shí)的歷史會(huì)有所不同，但是這樣做可以讓學(xué)生先對(duì)歷史人物有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生能夠更好地理解和掌握歷史課教學(xué)的內(nèi)容。
二、在初中歷史教學(xué)中關(guān)注生活熱點(diǎn)
生活中與歷史相關(guān)的課程資源十分豐富，因此，初中歷史教師在教學(xué)歷史時(shí)，要從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，抓住歷史與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)來(lái)選擇歷史教學(xué)的課程資料。這樣做不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到歷史是鮮活的、有生命力的，有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成了解時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的良好習(xí)慣也有幫助。這就要求初中歷史教師要對(duì)生活中與初中歷史聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)問(wèn)題多留意，同時(shí)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)多思考，改變教學(xué)觀念，從而提高初中歷史生活化教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)實(shí)例，筆者在教學(xué)“多姿多彩的藝術(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，在講過(guò)教材知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們現(xiàn)在的生活實(shí)際，讓學(xué)生搜集一些家里、廣場(chǎng)、美術(shù)館里的工藝品的照片，將我們現(xiàn)在喜歡的藝術(shù)品與課文中介紹的藝術(shù)品進(jìn)行比較，找到這些藝術(shù)品的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡哪些藝術(shù)品，并且與學(xué)生一起討論隨著時(shí)代的變遷人們對(duì)藝術(shù)品的喜好有什么變化。這樣通過(guò)對(duì)生活元素的引入，讓歷史與學(xué)生身邊的生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生從中不僅了解了古人的生活方式，也對(duì)身邊的歷史有了更多的關(guān)注和理解。
三、實(shí)現(xiàn)生活回歸
歷史教學(xué)一般是從歷史所提供的資料中歸納出理論，再用理論來(lái)解釋歷史的一種方式。學(xué)生通過(guò)分析學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解歷史的發(fā)展演變。而對(duì)于歷史學(xué)科的課后作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度往往是應(yīng)付了事。這主要是因?yàn)榻處熕粝碌恼n后作業(yè)并不能讓學(xué)生以正確的態(tài)度去完成，作業(yè)本身的探究?jī)r(jià)值也不高。因此，要想讓初中歷史課堂教學(xué)的效果有所提高，教師必須重視起對(duì)課后作業(yè)的布置質(zhì)量。通過(guò)有效的課后作業(yè)，學(xué)生不僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以反映出教師課堂教學(xué)的效果，讓教師為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。布置課后作業(yè)時(shí)初中歷史教師要讓歷史作業(yè)盡量回歸于生活，并且要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的使用價(jià)值，這樣學(xué)生才能在完成作業(yè)的同時(shí)更加喜歡學(xué)習(xí)歷史。例如，在教學(xué)過(guò)《和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：課后觀看與我國(guó)建黨九十五周年的慶?；顒?dòng)有關(guān)的電視節(jié)目，并在網(wǎng)上查詢關(guān)于和建黨的相關(guān)資料，或是看一看關(guān)于老共產(chǎn)黨員的口述歷史。學(xué)生在查閱資料和了解故事的同時(shí)會(huì)被共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡所感動(dòng)，對(duì)于歷史課上所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)有更深刻的感悟。由以上內(nèi)容我們可以看出，在初中歷史課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)有很多好處，也有越來(lái)越多的教育工作者在這方面進(jìn)行了深入的研究。為學(xué)生打造生活化的初中歷史課堂，需要廣大教師不斷探索，深入剖析教材內(nèi)容，留意觀察生活中的相關(guān)事情，并且通過(guò)二者的有機(jī)融合，讓教學(xué)內(nèi)容源于生活又用于生活，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果.
作者：張榮俠 單位：江蘇徐州市銅山區(qū)漢王中心中學(xué)