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摘要:英語聽力教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)一門語言,聽也是必備的一種技能,而在當(dāng)前的英語聽力教學(xué)中,還存在著很多的問題,本文從當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),尋求一種將微課應(yīng)用于教學(xué)的新的解決策略,以期為初中英語聽力教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:初中英語聽力教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀微課
一、引言
2011年,教育部頒布了初中英語課程標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)明確指出了初中英語聽力學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)話者的語音語調(diào),能聽懂話題類的談話內(nèi)容,辨別談話意圖;能夠借助于語境,克服生詞,理解聽力對(duì)話的大致內(nèi)容;憑借簡(jiǎn)單的聽力談話內(nèi)容做出相應(yīng)的記錄。而在當(dāng)前的英語教學(xué)中,眾多教師由于課業(yè)壓力,并沒有太多時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)與課程的深入融合,新興的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”(如慕課、網(wǎng)易公開課、TED、微課等)的新形式無形中使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。微課(Micro-lecture),以其短小精悍的特點(diǎn)深受教育工作者的青睞,它是依托于現(xiàn)代教育技術(shù),以5-20分鐘的視頻為表現(xiàn)形式,利用視頻講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。下面本文將在分析初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,提出將微課應(yīng)用于英語聽力教學(xué)的策略,從而提升學(xué)生的聽力能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀
1.初中英語聽力課教學(xué)方式單一
在目前的英語教學(xué)中,教師的教學(xué)壓力大,教學(xué)內(nèi)容多,教師并沒有太多時(shí)間去鍛煉學(xué)生的聽力能力,教師在課堂上就只是使用“播放聽力—訂正答案”這種簡(jiǎn)單教學(xué)模式和單一的教學(xué)方式之中,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在課堂上也覺得枯燥乏味,對(duì)英語課,尤其是在聽力課堂上提不起興趣,面對(duì)教師的一味灌輸和填鴨式教學(xué),學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理,更不用說提高學(xué)生的聽力能力了。
2.聽力課時(shí)間短、量不足
初中的課程一節(jié)課只有40分鐘,一周僅有四節(jié)英語課,教師的壓力大,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。除聽力課之外,還有閱讀課、寫作課、口語課等。此外,由于時(shí)間短,教師只能完成書本上的聽力練習(xí),而提升聽力能力最重要的就是練習(xí)、鞏固。因此,學(xué)生的聽力水平很難提高,學(xué)生聽不懂便不會(huì)答。
三、基于微課的初中英語聽力教學(xué)模式設(shè)計(jì)
聽力課前學(xué)生需要觀看并學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,完成聽力知識(shí)的傳遞。聽力課上學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式解決其在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完成知識(shí)的內(nèi)化。聽力課后學(xué)生完成課后聽力活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。
1.微課應(yīng)用于初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(1)教學(xué)方式新穎,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將微視頻應(yīng)用于教學(xué)中,是讓學(xué)生通過微視頻提前學(xué)習(xí)新課,通過QQ群向?qū)W生提供微視頻和課前任務(wù)學(xué)習(xí)單,這對(duì)于學(xué)生而言是一種新的教學(xué)方式,具有新鮮感,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí),而不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。(2)豐富學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力微課的出現(xiàn),彌補(bǔ)了初中英語聽力課堂時(shí)間短的弊端,學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地的觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),并且除了在課堂上,教師可以通過微視頻為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源。且由于微視頻更多的是讓學(xué)生在課下觀看,沒有教師的督促,在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)提升初中英語教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)教師利用微課教學(xué),對(duì)于教學(xué)而言是一種革新,對(duì)于教師而言也是一種考驗(yàn)。在微課內(nèi)容的選取、制作、學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作、反饋上,都需要教師具有極高的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),而不再是以往那種教案一成不變,課件原封不動(dòng),教師不思進(jìn)取的情況了。因此,使用微課進(jìn)行教學(xué),不僅對(duì)學(xué)生有益,對(duì)于教師而言,雖是挑戰(zhàn),卻能提高教育工作者自身的教育技術(shù)水平。
2.基于微課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
(1)課前設(shè)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平和個(gè)體差異制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的微課視頻,來幫助學(xué)生明確聽力教學(xué)目標(biāo)、聽力教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)歸納重難點(diǎn)。視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5一20分鐘。據(jù)心理學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查研究結(jié)果表明,人們的注意力集中時(shí)間一般為20分鐘,即在20分鐘內(nèi)人的注意力會(huì)比較集中。學(xué)習(xí)時(shí)間超過20分鐘,注意力就會(huì)逐漸分散。因此,聽力視頻超出20分鐘,學(xué)生便無法繼續(xù)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也要多元豐富,更利于激發(fā)學(xué)生的聽力興趣,可以包括PPT文稿演示、圖片、歌曲等多種媒體形式。在聽力內(nèi)容的選擇上,可以依據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手,來介紹背景知識(shí)、講解聽力材料中的重難點(diǎn)單詞、用法等,為學(xué)生講解聽力技巧。除了微課之外,教師還要為學(xué)生制作學(xué)習(xí)任務(wù)單,任務(wù)單上的內(nèi)容則為教師講解的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)及一定量的練習(xí),用于鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。若在課前學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生有不懂的問題,可以提交到在線平臺(tái)上,也可通過在線平臺(tái)和老師同學(xué)們交流。在這個(gè)過程中,教師也可以了解到學(xué)生對(duì)于本次課前學(xué)習(xí)掌握了哪些內(nèi)容,有哪部分內(nèi)容不理解,從而設(shè)置課中的學(xué)習(xí)活動(dòng),也能據(jù)此慢慢完善自己的微課內(nèi)容。(2)課中設(shè)計(jì)首先,教師可以根據(jù)微課視頻的內(nèi)容來進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn),以此來反映出學(xué)生是否認(rèn)真觀看了微視頻,對(duì)視頻中的基礎(chǔ)內(nèi)容是否掌握,是否完成了知識(shí)的傳遞。其次,教師根據(jù)課前學(xué)生觀看聽力微課視頻所提交上來的問題及學(xué)生在線討論后沒有解決的問題進(jìn)行總結(jié),并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況及存在的問題進(jìn)行分類,然后由學(xué)生分組討論在學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容中遇到的問題。在這種模式下,重新定義了教師和學(xué)生的角色,符合基礎(chǔ)教育改革的方向。教師成為了引導(dǎo)者、促進(jìn)者,學(xué)生成為聽力課堂的主體。改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式,使課堂更有活力和生機(jī)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),教師要積極參與各個(gè)小組的交流討論,目的是要了解小組的討論情況并在適當(dāng)情況下給予引導(dǎo)和幫助,教師也要要求每個(gè)小組記錄下自己解決問題的思路和想法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴找到解決問題的辦法。教師可以根據(jù)各小組的討論和發(fā)言情況以小組為單位給學(xué)生加分,這樣對(duì)學(xué)生既是一種鼓勵(lì)和滿足,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。而對(duì)于小組討論沒有結(jié)果的問題,教師可以進(jìn)行集中講解。在課中,完成知識(shí)的內(nèi)化。(3)課后設(shè)計(jì)在課后,教師可以設(shè)計(jì)課后任務(wù)單用來檢查學(xué)生在課前和課中的學(xué)習(xí)情況,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流與探討,對(duì)于學(xué)生提出的問題及不理解的地方再進(jìn)行講解,也可讓生生之間進(jìn)行討論和交流,在這個(gè)過程中,教師既完成了教學(xué)任務(wù),也能清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂不再變得乏味,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),教師也可以向?qū)W生了解使用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的感受與看法,以此來對(duì)微課視頻的制作進(jìn)行修改和補(bǔ)充。
四、結(jié)語
將微課視頻引入教學(xué)當(dāng)中,不管對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言,都是一種革新,微課視頻作為一種新型的教學(xué)資源,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,彌補(bǔ)了課堂上教學(xué)時(shí)間不夠,教學(xué)資源不足的缺陷。作為一種新型的教學(xué)模式,對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升具有積極的作用,微課的發(fā)展也必將對(duì)初中英語聽力教學(xué)具有極其顯著的作用和優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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作者:金學(xué)陽 張玉紅 單位:河北科技師范學(xué)院
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