現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)研究與改革

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一、微課程化的教育形式

在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的工作中，微課程已經(jīng)成為了慕課教育中較為重要的部分，可以轉(zhuǎn)變以往的長(zhǎng)時(shí)間類型教育形式，創(chuàng)建碎片化的工作模式，將時(shí)間長(zhǎng)度縮短到十分鐘左右，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，除了能夠保證學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善之外，還能充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好等，利用微課程的方式培養(yǎng)其知識(shí)學(xué)習(xí)與理解能力，使其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成良好的教育模式。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以將“魯迅思想轉(zhuǎn)變”以及相關(guān)的小說(shuō)主題等制作成為一個(gè)微課程，利用每個(gè)小的微課程對(duì)各個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，合理的設(shè)置標(biāo)題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)根據(jù)自己的知識(shí)缺陷情況選擇標(biāo)題觀看微視頻，在視頻以及圖片的支持下，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力與理解能力，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)問(wèn)題。

二、合理的將翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用其中

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，主要就是將教室中的知識(shí)講解翻轉(zhuǎn)到課堂之外，將課堂之外的知識(shí)講解翻轉(zhuǎn)到課堂之內(nèi)。在此過(guò)程中，教室可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建科學(xué)化的教育模式。教室可以利用合理的方式利用視頻方式與信息技術(shù)方式進(jìn)行講解，轉(zhuǎn)變以往的課堂教育形式，充分發(fā)揮慕課方面的教育作用。例如：在講解關(guān)于“當(dāng)代文學(xué)作品”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建專門的知識(shí)點(diǎn)講解內(nèi)容，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)入到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題之后將其輸入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，相互之間進(jìn)行探討與分析，教師也可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣除了能夠激發(fā)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣之外，還能促使教學(xué)工作的良好落實(shí)，凸顯出學(xué)生的主體性，達(dá)到預(yù)期的慕課教學(xué)目的。

三、創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于慕課教學(xué)而言，教師在實(shí)際工作中應(yīng)合理的開(kāi)展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)與要求，合理的進(jìn)行引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其能夠更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在慕課的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，與傳統(tǒng)的試卷測(cè)試存在一定差異，教師不再是單一的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是注重過(guò)程性內(nèi)容的分析，除了要了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)其解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核。例如：在針對(duì)《文學(xué)欣賞與批評(píng)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以將課堂溝通與交流的成績(jī)?cè)O(shè)置成為百分之二十，單元的測(cè)試占有百分之四十，單元作業(yè)占有百分之四十。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)而言，可以全面了解學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與閱讀能力，而對(duì)于單元測(cè)試而言，則可以全面了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，重視學(xué)生知識(shí)理解能力、情感的形成、學(xué)習(xí)過(guò)程等，利用綜合方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。而在考核內(nèi)容方面，應(yīng)重視學(xué)生思考能力、問(wèn)題分析與解決能力、學(xué)習(xí)方式與觀念意識(shí)、態(tài)度的評(píng)價(jià)，創(chuàng)建科學(xué)化的工作模式。另外，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，采用合理的措施解決問(wèn)題，全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地整改

在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整改與完善，創(chuàng)建科學(xué)化的工作模式。當(dāng)前很多高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都缺乏熱情，主要因?yàn)槠涿媾R著各類資格證書的考試，還有就業(yè)的壓力，此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際狀況，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行整改，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如：在講解相關(guān)文學(xué)作品的過(guò)程中，可以將張愛(ài)玲的小說(shuō)題材與相關(guān)藝術(shù)手法等內(nèi)容作為教育基礎(chǔ)，為其介紹當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并講解女性情感生活與相關(guān)文學(xué)作品中戀父情結(jié)、情感扭曲的相關(guān)情況，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其學(xué)習(xí)的積極性。慕課課程的興起，不僅對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)，而且為課堂教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了嶄新思路。通過(guò)對(duì)慕課課程的研究，及其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較剖析，闡述了慕課課程的多個(gè)特點(diǎn)與所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王靜 單位：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院