廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
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【摘要】隨著新媒體時代的到來，各高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方面愈加注重對實(shí)踐教學(xué)的探索。如何把握好這一新的機(jī)遇與面對挑戰(zhàn)，成為各高校影視專業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)。本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院為例，從師生雙主體工作室教學(xué)、校企合作辦學(xué)與雙導(dǎo)師制等方面對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式予以探究，以助力培養(yǎng)新型影視專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的融合與創(chuàng)新發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】師生雙主體工作室教學(xué)；校企合作辦學(xué)；雙導(dǎo)師制
隨著新媒體時代的到來，影視傳媒專業(yè)與市場、社會的關(guān)系日益深入，無論是在人才培養(yǎng)抑或是藝術(shù)創(chuàng)作層面都潛移默化地受時展與媒介生態(tài)環(huán)境的影響。在這全新交互式的新媒體時代背景下，各高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面也必須緊扣時展脈搏，抓住發(fā)展機(jī)遇，做好專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新驅(qū)動準(zhǔn)備。截至目前，山東省內(nèi)有北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院、中國石油大學(xué)勝利學(xué)院、山東財經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院等11所獨(dú)立學(xué)院。新形勢下,我國民辦高等教育新政的頒布與實(shí)施，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也逐步進(jìn)入關(guān)鍵期。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院作為山東省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院之一，近幾年來在影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面做出了諸多嘗試與努力，但總體而言還需不斷吸取與借鑒國內(nèi)一流藝術(shù)院?；蚓C合高等院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)根基，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。
一、師生雙主體工作室教學(xué)
師生雙主體工作室教學(xué)，是指校內(nèi)以工作室教學(xué)的形式，在教師與學(xué)生教與學(xué)的交互關(guān)系中將師生的地位同步提升到課程教學(xué)中的主體，從而構(gòu)建一種和諧良性的新型師生關(guān)系。近幾年，某些地市在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生簽約率方面曾出現(xiàn)過低就業(yè)率的尷尬局面，曾經(jīng)被人追捧的朝陽學(xué)科卻面臨發(fā)展瓶頸期。[1]反思種種原因，其中不無有學(xué)校在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”方面忽略了師生的雙主體地位，僅僅一味追求某單方面主體，同時強(qiáng)化理論教學(xué)在課程體系中的重要性，淡化了實(shí)踐教學(xué)的價值。美國心理學(xué)家馬斯洛與羅杰斯的人本主義思想強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。[2]人本主義思想注重人的全方位發(fā)展，而在教育層面便是指師生的雙主體地位。[3]新媒體時代，知識的零散碎片化與可獲取性日益便捷，早已突破了傳統(tǒng)意義上“教師教（傳遞）——學(xué)生聽（接受）”的固化模式。每個個體在當(dāng)下融媒體時代皆為主體，可自由參與與開放接收。師生雙主體工作室教學(xué)便以“工作室教學(xué)”這樣一種相對開放自由、靈活自主、注重實(shí)踐的教學(xué)形式將教育過程中的諸多要素有機(jī)結(jié)合起來，共同達(dá)到“教與學(xué)”的統(tǒng)一。目前國內(nèi)諸多頂尖藝術(shù)院校，如中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等率先在影視傳媒方面向師生雙主體工作室方向成功轉(zhuǎn)型，其后普通綜合類高校也紛紛學(xué)習(xí)借鑒這一模式，并依據(jù)各校專業(yè)特色以及教師發(fā)展優(yōu)勢，創(chuàng)辦各學(xué)科專業(yè)工作室。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)工作室按照不同形式可劃分為不同工作室類型，如按創(chuàng)作類別可分為電視節(jié)目工作室、紀(jì)錄片工作室、宣傳片工作室、微電影工作室等；或按創(chuàng)作職責(zé)分工，又可分為策劃工作室、攝影工作室、后期工作室、市場運(yùn)營工作室等。
工作室教學(xué)一般采用師生合作項(xiàng)目的形式展開。在項(xiàng)目的獲取方面，可大致分為三種類型：一種是基金課題，教師將申報成功的國家級、省級或市級課題以工作室教學(xué)的形式與學(xué)生合作完成。第二種是社會項(xiàng)目，教師從社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體組織中獲取商業(yè)性或公益性的社會項(xiàng)目，如微電影拍攝、廣告宣傳等。第三種是賽事活動，圍繞不同等級或賽事以工作室教學(xué)的方式展開藝術(shù)創(chuàng)作。目前多數(shù)綜合類高校在教學(xué)層面大致采用此種“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式。工作室教學(xué)體系中，教師往往擔(dān)任組織者與指導(dǎo)者的角色。首先，根據(jù)學(xué)生各自優(yōu)勢與特點(diǎn)以小組分工的形式分配不同任務(wù)，因材施教。其次，依托學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的工作反饋程度有目的性地組織教學(xué)與指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，工作室教學(xué)通常以成績考核的形式將學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的整體表現(xiàn)納入學(xué)生綜合評價體系，其中不僅包括項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量，還要考量學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。如此，師生雙主體工作室教學(xué)模式可全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生舉一反三，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。目前，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院在藝術(shù)學(xué)科建設(shè)方面也在逐步向師生雙主體工作室方向邁進(jìn)。該校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已劃分為室內(nèi)設(shè)計工作室、陶藝工作室、漆畫工作室，美術(shù)專業(yè)也細(xì)分為國畫工作室、版畫工作室等。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)工作室教學(xué)仍處于逐步建立與完善中，雖已擁有剪輯實(shí)驗(yàn)室與攝影實(shí)驗(yàn)室兩個工作室，但僅以日常授課教學(xué)為主，整體來說還未完全形成體系健全、師生雙主體的工作室教學(xué)模式。
二、實(shí)行校企合作辦學(xué)與雙導(dǎo)師制
融媒體與大數(shù)據(jù)時代的到來，社會人才競爭空前激烈，各高校為提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面紛紛采取與企業(yè)合作辦學(xué)的項(xiàng)目機(jī)制。校企合作辦學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別在于前者聯(lián)手企業(yè)共同培養(yǎng)人才，并通常以雙導(dǎo)師制的方式貫穿教學(xué)過程中，而且較后者更注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為影視傳媒領(lǐng)域的一個重要分支，其專業(yè)定位著眼于為文化與藝術(shù)部門培養(yǎng)與輸送具備理論功底深、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高等綜合能力較為出色的優(yōu)秀人才。近年來，各高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在人才培養(yǎng)體系中，更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，不斷加強(qiáng)與社會相關(guān)部門尤其是媒體機(jī)構(gòu)、影視公司的聯(lián)系，建立廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與社會資源的有效對接。實(shí)行校企合作辦學(xué)，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科發(fā)展來說，是個雙贏的選擇。校企合作辦學(xué)能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的共享，互利共贏，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校向企業(yè)提供專業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校搭建實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同為人才培養(yǎng)搭建共贏的橋梁。在人才培養(yǎng)體系中，校企合作辦學(xué)與雙導(dǎo)師制是同步進(jìn)行的。雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由校內(nèi)與校外兩位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)教育與聯(lián)合培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則往往聘請一些在媒體機(jī)構(gòu)或影視公司任職的專業(yè)人士來校授課，具體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。校企合作辦學(xué)，可利用學(xué)校資源與企業(yè)實(shí)操平臺的優(yōu)勢為學(xué)生打造理論與實(shí)踐全方位發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生提前了解用人單位需求、社會發(fā)展動態(tài)，更為學(xué)生畢業(yè)后較為快速地適應(yīng)時展做好準(zhǔn)備。近些年，國內(nèi)知名藝術(shù)院校如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等在影視專業(yè)教學(xué)中做得較為出色，與各大影視基地、電視臺、電影制片廠紛紛簽約合作培養(yǎng)人才。隨后，國內(nèi)的其他普通高校，甚至是獨(dú)立學(xué)院、民辦院校等也紛紛效仿學(xué)習(xí)，如北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、四川傳媒學(xué)院、河北傳媒學(xué)院等。以河北傳媒學(xué)院為例，該校自建校二十多年來，已向社會傳媒、文藝、新聞等相關(guān)領(lǐng)域輸送了數(shù)萬名畢業(yè)生。盤點(diǎn)該校學(xué)科專業(yè)快速發(fā)展的因素，不難發(fā)現(xiàn)與其多年來日臻成熟與完善的校企合作辦學(xué)機(jī)制有著緊密聯(lián)系。
今年4月，河北傳媒學(xué)院與中央數(shù)字電視書畫頻道共同簽署人才合作培養(yǎng)協(xié)議，7月又與河北電影制片廠舉行續(xù)簽產(chǎn)教融合實(shí)踐基地儀式。如此互利雙贏的校企合作辦學(xué)模式，為學(xué)校與企業(yè)開展進(jìn)一步深入合作交流、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置以及人才合作培養(yǎng)提供了較好的契機(jī)。目前，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院在廣電編專業(yè)人才培養(yǎng)體系中也在逐步向?qū)I(yè)院校汲取經(jīng)驗(yàn)。多年來，該校與萊陽電視臺、青島圣瓦倫丁影視公司以及諸多傳媒類工作室等建立了較好的關(guān)系，并定期帶領(lǐng)學(xué)生前去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，該校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面也實(shí)行雙導(dǎo)師制，聘請電視臺專業(yè)人員與影視傳媒公司的骨干來校授課。如今年春季，青島某影視公司劇組來我校為學(xué)生講授電影拍攝中的實(shí)踐技能與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，大大開拓了學(xué)生的專業(yè)視野。外聘實(shí)踐導(dǎo)師的加盟，不僅可以更好地指導(dǎo)學(xué)生作品實(shí)踐，幫助解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，同時也可利用實(shí)踐導(dǎo)師的社會資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品在各大媒體、網(wǎng)站或其他相應(yīng)平臺進(jìn)行播放，從而切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性與專業(yè)水準(zhǔn)。但總體而言，該校與其他專業(yè)性的傳媒院校相比，在專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)方面仍存在著與社會各界聯(lián)系不夠緊密、專業(yè)實(shí)踐基地相對匱乏的問題，亟需學(xué)院擴(kuò)大對外聯(lián)系，搭建校企合作有效平臺，更好地實(shí)現(xiàn)該專業(yè)向?qū)W科融合、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與媒介融合的大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必須緊跟時代步伐，不可固守傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式灌輸”的教育模式，學(xué)會利用工作室實(shí)踐教學(xué)、校企合作機(jī)制，將師生的教與學(xué)逐步引向趣味式、開放式的模式，發(fā)揮好師生的雙主體作用，共同助力培養(yǎng)新型影視專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
作者：劉偉 段夏胤 李穌 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院
