音樂教育中的傳統(tǒng)文化的融入

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摘要：傳統(tǒng)文化元素是高校音樂教育中極為重要的音樂元素，將傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也有利于學生提高民族文化認同感。本文試圖通過對傳統(tǒng)文化元素的理解，結合傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的現(xiàn)狀分析，最后對于如何將傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育進行了思考與研究并提出相關建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化元素；高校音樂教育；融入機制

一、傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的意義

（一）傳統(tǒng)文化元素的內涵理解

一個民族的傳統(tǒng)文化是根據這個國家的地理環(huán)境、政治制度、氣候特征、風俗習慣、地域文化及經濟狀況等多種因素形成的，它是一個國家及其民族優(yōu)秀品格的體現(xiàn)，是一個民族精神面貌的展現(xiàn)。不同的國家有著不同的傳統(tǒng)文化，也為不同的國家烙上的自身特有的印記。這里的“傳統(tǒng)文化元素”一詞其實是“中國傳統(tǒng)文化元素”的省略語。它是我們能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一個標志。這里所指的“元素”，不是指化學中的微量元素，也不是數(shù)學集合中的對象，而是一種代表了傳統(tǒng)文化的符號。傳統(tǒng)文化元素相當之豐富，如：中國書法、樂器（二胡、笛子等）、對聯(lián)、年畫、唐詩、宋詞、象棋等。其分類也是多種多樣的，但并沒有一個標準的分類方法，許多專家都給予了傳統(tǒng)文化元素不同的分類標準。

（二）傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的意義

首先，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育重要意義之一。在這個飛速發(fā)展的信息時代，大量的西方元素涌入國內，給新一代青少年帶來不小影響，甚至許多年輕人對外國文化了解遠甚于傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是高校音樂教育的重要資源，而傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是高校音樂教育的重要使命之一，高校是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要陣地。傳統(tǒng)文化元素的融入有利于年輕人了解與學習傳統(tǒng)文化，并傳承下去。其次，傳統(tǒng)文化元素的融入有利于強化學生的民族文化認同感。傳統(tǒng)文化是中華民族千百年傳承與發(fā)展的文化成果，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德都在其深厚的文化中。學習傳統(tǒng)文化可以提升學生的思想品質，樹立優(yōu)良的世界觀、價值觀和人生觀，增強其民族文化認同感與自豪感。最后，傳統(tǒng)文化元素的融入也有利于高校音樂教育課程的創(chuàng)新和高校音樂教育課程體系的完善。傳統(tǒng)文化元素的融入會使得高校音樂教育課程開設更具多元性與地域性。傳統(tǒng)文化的民族性使得學生更容易投入課堂，提高課堂學習效率。

二、傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的現(xiàn)狀與困境分析

（一）傳統(tǒng)文化元素內容缺乏創(chuàng)新性，傳統(tǒng)文化音樂教學體系不健全

在高校音樂教育中，傳統(tǒng)文化音樂教學內容枯燥，傳統(tǒng)文化元素融入的方式過于單一，僅僅靠一些書面文字無法完全表達傳統(tǒng)文化元素的全部內容。學校是學生學習知識的第一課堂，僅僅通過讀書式的講解或者是看電影式的欣賞是無法真正學習到其精髓，單一而缺乏創(chuàng)新的教學內容使得學生學習傳統(tǒng)文化興趣大打折扣。另外，當前高校音樂教育中并沒有成熟的傳統(tǒng)文化教學體系，僅僅是音樂片段的欣賞或者單一的書面表達難以適應現(xiàn)代教育環(huán)境。沒有系統(tǒng)性、全面性的教學課程無法良好地傳播教學內容。

（二）傳統(tǒng)文化傳播路徑單一，傳統(tǒng)文化元素占比較小

目前，校園傳統(tǒng)文化學習與傳播手段較為單一，僅僅以極少數(shù)公選課的形式存在是遠遠不夠的。校園文化是大學文化中極為重要的一種文化類型，是學生學習知識的另一種平臺。校園傳統(tǒng)文化宣傳力度不足導致學生接觸傳統(tǒng)文化音樂機會減少。此外，高校音樂教育課程中西音與中音課程的占比失衡。西方音樂的課程遠比本土音樂的課程要多，大部分高校還存在著西音至上的錯誤觀點，使得傳統(tǒng)文化元素的融入更加困難。傳統(tǒng)文化元素占比小使得學生削減了學生學習與傳承傳統(tǒng)文化的途徑，從而形成一種對民族文化認同感的缺失。

（三）傳統(tǒng)文化師資狀況不容樂觀，傳統(tǒng)文化學習氛圍淡薄

除了課程內容，傳統(tǒng)文化的教學師資也相對短缺。學校的不重視與市場的萎縮，使得傳統(tǒng)文化師資日益萎縮。傳統(tǒng)文化名師大多年數(shù)以高，教師年齡出現(xiàn)嚴重斷層現(xiàn)象，老齡化問題嚴重。很多傳統(tǒng)文化正面臨著即將失傳的危險境地。另外，校園充斥著流行音樂社團活動或比賽，如校園好聲音歌手大賽，街舞大賽等，卻很少有關于傳統(tǒng)文化類的音樂活動。這樣導致校園傳統(tǒng)文化傳播受阻，沒有能建立良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。

三、傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的方法與途徑

（一）提出創(chuàng)新性的教學形式，建立完善的傳統(tǒng)文化教學體系

首先，增添傳統(tǒng)文化在音樂教育教學中的授課形式，要做到靜態(tài)與動態(tài)教學相結合，感性與理性內容相結合。通過文字配以圖像或者影像的配合講解，改變原本單一的書面講解，更生動形象地展示傳統(tǒng)文化音樂教學內容。邀請傳統(tǒng)文化相關名家面對面授課，可進行一對一的個人教學和一對多的多人教學。對于學習積極性不同的學生進行分組學習。通過名家們的經典再現(xiàn)，可以還原書本中難以解釋與說明的教學內容，是學生學習與了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。同時還需要更多的教學反饋與舞臺實踐，通過真正地舞臺實踐來體驗傳統(tǒng)文化帶來的魅力，不僅是對傳統(tǒng)文化的學習，也對傳統(tǒng)文化的傳播做出了貢獻。通過這樣的創(chuàng)新性教學形式的建立，加強了傳統(tǒng)文化教學的帶入感，有利于學生提高學習傳統(tǒng)文化的積極性。另外，建立完善的傳統(tǒng)文化教學體系。首先通過對教師進行傳統(tǒng)文化教學學習與培訓，增強教師們對傳統(tǒng)文化傳承與傳播的意識。第二，加大對傳統(tǒng)文化的科研力度，設立傳統(tǒng)文化科研專項經費，提高教師們的科研積極性，大力支持教師研究傳統(tǒng)文化相關課題。第三，提升傳統(tǒng)文化音樂教學的創(chuàng)新性，與時俱進地發(fā)展，整理相關資料并加以歸納總結。不斷地豐富教學模式，加入傳統(tǒng)文化元素，才能有效地提高學生的音樂教育多元化的學習。

（二）加強傳統(tǒng)文化的宣傳力度，增加傳統(tǒng)文化元素在教學內容中的占比率

第一，校園是學生文化學習與吸收的重要環(huán)境，是學生學習傳統(tǒng)文化的第二課堂。學校應重視校園傳播的多種路徑，加強對傳統(tǒng)文化的宣傳，通過在校園內的各項活動來提高傳統(tǒng)文化音樂教育的傳播度。比如：在廣播站增添傳統(tǒng)文化音樂的播放與科普，舉辦校園詩詞朗誦比賽，傳統(tǒng)文化專場音樂會等相關活動。通過一系列傳統(tǒng)文化音樂活動的舉辦，有利于學生對傳統(tǒng)文化音樂教育的認識與學習。第二，增加傳統(tǒng)文化音樂教學課程的排課。傳統(tǒng)文化的學習不僅限于欣賞，更應該深入地學習與傳承傳統(tǒng)文化音樂中所展現(xiàn)的精神品質，加強對傳統(tǒng)文化元素的融入，不僅要開設相關理論課程，同時還要開設相關的實踐類課程，要做到理論與實踐相結合，沒有舞臺的實踐，學生難以真正領會傳統(tǒng)文化中的魅力，難以切身地領悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品格。對傳統(tǒng)文化音樂教學課程在音樂教育課程中的占比，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度。

（三）建立傳統(tǒng)文化學科教研室與相關社團，扶持傳統(tǒng)文化專業(yè)名師

除了增設傳統(tǒng)文化音樂教學相關的課程，建立傳統(tǒng)文化學科教研室與相關社團也是一種傳統(tǒng)文化元素融入的手段。通過對相關教研室與社團的建立，可以使更多的學生在課堂之外也能學習與了解傳統(tǒng)文化，同時也豐富了傳統(tǒng)文化音樂教學手段。舉辦傳統(tǒng)文化相關社團活動和校園比賽，如：校園相聲大賽，國風好歌曲等等。通過舉辦這類校園活動，既能有利地推廣傳統(tǒng)文化又能豐富校園的學習生活。最后，傳統(tǒng)文化專業(yè)名師需要學校、政府地大力扶持。建立傳統(tǒng)文化名家工作室，確立傳統(tǒng)文化傳承人。讓更多年輕人加入其中，改善文化傳承老齡化問題。一種文化只有不斷地傳承與發(fā)展才具有生命力，我國的傳統(tǒng)文化必須要傳承到年輕人中去，建立傳統(tǒng)文化名師工作室是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化音樂教育的路徑之一。

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作者：嚴錦隆 單位：揚州大學音樂學院