地理比較法的高中地理教學(xué)應(yīng)用

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摘要：為了幫助學(xué)生了解地理知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系，提高教學(xué)效率。文章從分析應(yīng)用地理比較法的重要性入手，提出了高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法的方法，包括圖形比較法、概念比較法、專題比較法、同類比較法、綜合比較法。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；地理比較法

比較法是邏輯思維方式的一種，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)，可以將不同的地理事物、規(guī)律、原理進(jìn)行思維加工分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)共性和差異的掌握。目前，在地理教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握還是靠死記硬背，這使學(xué)生在知識(shí)理解和運(yùn)用方面遇到很多問(wèn)題。地理比較法具有普適性和簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，通過(guò)在高中地理教學(xué)中采用圖形比較法、概念比較法、同類比較法、專題比較法、綜合比較法等方法，可以使學(xué)生更好地理解不同的概念，提高學(xué)生地理知識(shí)的認(rèn)知水平。

一、應(yīng)用地理比較法的重要性

在高中地理教學(xué)中采用多種地理比較法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)化掌握已學(xué)的地理知識(shí)。在應(yīng)用地理比較法時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，便于對(duì)知識(shí)的識(shí)記和梳理。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的整合。地理教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律和特征的能力。比較法的應(yīng)用主要是在不同的知識(shí)之間進(jìn)行差異和相通點(diǎn)的對(duì)比，一是對(duì)事物在不同發(fā)展過(guò)程和發(fā)展時(shí)間的對(duì)比；二是對(duì)不同事物進(jìn)行同一發(fā)展階段的對(duì)比。通過(guò)對(duì)知識(shí)間的對(duì)比歸納，培養(yǎng)學(xué)生在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中有更加明確的學(xué)習(xí)思路和更加清晰的學(xué)習(xí)條理，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的能力。在地理教學(xué)中使用比較法，既有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的地理思維、提升學(xué)生獨(dú)立思考和善于提問(wèn)的能力，完善自身知識(shí)的不足之處。還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的探究，深化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生擁有處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、地理比較法

（一）圖形比較法

在高中地理教學(xué)中圖形比較法是比較常見(jiàn)的方法。它可以使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更為充分。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助新的技術(shù)設(shè)備為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)不同的地理圖表，幫助學(xué)生理解各種地理事物，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)生動(dòng)形象的圖形對(duì)比，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的客觀分析和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用這種教學(xué)方式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

（二）概念比較法

高中地理知識(shí)中的很多概念都非常抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)時(shí)常常會(huì)難以理解或發(fā)生混淆，使學(xué)生在應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤。由于在地理知識(shí)概念上的理解和記憶障礙，使得學(xué)生無(wú)法提高地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用概念比較法對(duì)容易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比分析，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)概念的理解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的解釋概念。

（三）專題比較法

專題比較法使用時(shí)較為簡(jiǎn)單，可以將同一范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，可以先將概念、現(xiàn)象、規(guī)律等知識(shí)做出總結(jié)，讓學(xué)生了解已學(xué)的知識(shí)，再把各種知識(shí)系統(tǒng)化，找出知識(shí)間的潛在聯(lián)系。在對(duì)有共性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探究時(shí)，可以采用專題的方式展開(kāi)，通過(guò)地理知識(shí)間的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)有更加系統(tǒng)、更加具體的了解。這樣的比較可以深化學(xué)生在多種知識(shí)上的理解[2]。

（四）同類比較法

在高中地理教學(xué)中，教師把同類的知識(shí)、事物、現(xiàn)象等進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯梢允箤W(xué)生對(duì)不同知識(shí)間的差異有著更清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的差異進(jìn)行討論和總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深學(xué)生對(duì)同類知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并探索不同的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)其對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

（五）綜合比較法

綜合比較法是高中地理教學(xué)中較為常用的方法之一，使用這種對(duì)比方法，可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用綜合比較法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，記憶不同的知識(shí)概念和知識(shí)內(nèi)容。這種比較方法可以使學(xué)生在大腦中形成清晰的地理知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想總結(jié)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理知識(shí)既需要邏輯推算也需要識(shí)記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度。地理比較法是從同一特征、同一關(guān)系等方面對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行異同點(diǎn)的對(duì)比，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)眾多不同地理知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建敏.“比較法”在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(10):29.

[2]朱箐.運(yùn)用地理比較法實(shí)施有效高中地理教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(6):31.

作者:姚玉峰 單位:江蘇省儀征市第二中學(xué)