地理閱讀和表達(dá)能力優(yōu)化策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地理閱讀和表達(dá)能力優(yōu)化策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：2021年起，江蘇省將實施新高考改革方案，其中閱讀能力與表達(dá)能力的考查是當(dāng)前地理高考命題的最大特色。面對高考改革的大背景，部分學(xué)生的地理閱讀和表達(dá)能力不足，無法在考試中取得滿意的成績。文章結(jié)合教學(xué)實際，針對高中學(xué)生地理閱讀和表達(dá)能力的不足提出了優(yōu)化策略，以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；閱讀；表達(dá)；新高考
從2021年起，江蘇省將實施新高考改革方案。高考科目設(shè)置將采用“3+1+2”的模式。其中，“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語這三門統(tǒng)考科目，“1”是考生從選擇性科目歷史、物理這兩科中選擇的一門，“2”是考生從地理、化學(xué)、生物、思想政治這四科中選擇的兩門。很多學(xué)生都選擇地理作為其中的一門考試科目，而以往學(xué)生只是參加地理學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)業(yè)水平測試題目相對簡單，綜合題多以填空為主，因此學(xué)生的地理閱讀和表達(dá)能力是欠缺的。如何提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，是當(dāng)前一線地理教師所要面對的首要問題，地理教師的教學(xué)方法也應(yīng)跟隨新高考改革的要求及時進(jìn)行調(diào)整。本文結(jié)合教學(xué)實際，針對高中學(xué)生的地理閱讀和表達(dá)能力不足提出了如下優(yōu)化策略。
一、地理閱讀能力的優(yōu)化策略
江蘇新高考的命題方向一般不是簡單的知識再現(xiàn)記憶，而是給出具體的文字材料、圖表材料，讓學(xué)生自己通過圖文的閱讀進(jìn)行分析推理，涉及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀這些地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。高考試卷上的材料包括地圖、表格等，包含的信息量極大。學(xué)生如果沒有比較好的閱讀理解能力，就無法對題目中的文字及圖表材料進(jìn)行合理的分析、理解、概括，并挖掘其中隱含的條件，洞悉其內(nèi)在規(guī)律。只有真正明白了材料是什么，題目問什么，應(yīng)該答什么，讀懂題目，才能將所學(xué)的知識調(diào)動起來解決問題。閱讀是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中獲取各類信息的最重要的基本手段之一，閱讀能力的高低也是影響學(xué)生答題的關(guān)鍵。因此必須不斷優(yōu)化學(xué)生的地理閱讀技能。1.加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)。地理閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個地理教學(xué)過程，在地理課堂中漸漸滲透，做到“潤物細(xì)無聲”。教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時要有明確的細(xì)化目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點字詞、修飾語、限定詞，并且反復(fù)推敲，在閱讀過程中對地理概念、地理原理、地理規(guī)律進(jìn)行深層次的理解，還可以用對比、因果推理等方法搞清楚材料涉及的地理內(nèi)容的邏輯關(guān)系，對知識進(jìn)行消化遷移。2.高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練。經(jīng)典的高考題都是出題人字斟句酌后的成果，都是緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。例如，材料是文言文或者日常用語，學(xué)生就要調(diào)動語文知識，將其轉(zhuǎn)化為地理語言，還要學(xué)會防止思維定式的干擾，根據(jù)新的情境思考最合理的答案，更要學(xué)會抓住材料中的“關(guān)鍵詞”，特別是設(shè)問中的定語。在平時的閱讀練習(xí)中要逐步鞏固、查漏補(bǔ)缺，逐漸提高閱讀能力。3.讀圖能力的重點訓(xùn)練。圖表是地理學(xué)科的第二語言，地理試題都是“無圖不成題”，主要考查學(xué)生的分析、綜合、判斷能力。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生基本的讀圖方法，如讀圖要先讀圖名，再讀圖例，再讀橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，再讀斜率、數(shù)值、比例等。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生隨手?jǐn)y帶地圖，將地理知識落實到地理圖像上去，讓學(xué)生學(xué)會讀圖、畫圖、背圖，儲備一定的地理圖像語言，對于一些典型地理圖像如世界氣候分布圖、世界洋流分布圖、世界自然帶分布圖、板塊構(gòu)造圖等，要學(xué)會充分挖掘圖像信息，進(jìn)行再次加工，慢慢學(xué)會將圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)會用地理圖表或是構(gòu)建思維導(dǎo)圖回答問題。
二、地理表達(dá)能力的優(yōu)化策略
高考對學(xué)生地理能力的要求就是對地理思維過程進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。地理表達(dá)能力不僅是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要能力，也是答題的必要條件。在閱讀材料、把握特征、找出規(guī)律后，如何熟練運用地理語言，將信息準(zhǔn)確表達(dá)出來，使其具有鮮明的地理專業(yè)特征，顯得尤為重要。部分學(xué)生不會運用地理語言表達(dá)，而是用自己的語言隨意表述。但在考試中，學(xué)生是通過卷面表現(xiàn)自己的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，因此表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。1.教師規(guī)范使用學(xué)科語言。要讓學(xué)生規(guī)范學(xué)科語言答題，描述問題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，教師在課堂講授時，就要起好示范作用，在一些問題的講解中不能口語化講述，要用地理術(shù)語，如地理中的方位一般要用東、南、西、北，而非上、下、左、右，在講地質(zhì)構(gòu)造時，向斜槽部受擠壓不要說成底部。教師的語言是否規(guī)范會影響學(xué)生，所以不能太隨意，張口就來，要注意規(guī)范性，使學(xué)生受到潛移默化的影響。2.整理建構(gòu)綜合題答題模板。在地理學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，要學(xué)會不斷積累綜合題的答題模板，自己組織建構(gòu)，不斷擴(kuò)充。如有的是地理描述類題目，如何描述點、線、面狀地理事物的分布、特征、規(guī)律等；闡釋地理原理類的題目如成因分析、區(qū)位分析、區(qū)域比較等；還有問題措施、影響評價類。這些都需要在學(xué)習(xí)中做個有心人，日積月累，將模板內(nèi)化，在做題時才能夠輸出。也可用一些簡單易背的口訣來記憶，如對于人文地理中社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素的分析，速記就是“市通勞技政史地”。3.養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。想要養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，必須先夯實基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對基本的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理過程的記憶，如巖石圈和地殼概念的區(qū)分，地形類型和地勢、地貌的區(qū)分，熱力環(huán)流原理的形成過程、根本原因、基本規(guī)律等。沒有這些基礎(chǔ)，學(xué)生難以將知識重新建構(gòu)，有口說不出。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的地理語感。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！苯處熆梢酝ㄟ^強(qiáng)化語言訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的地理表達(dá)能力，如讓學(xué)生做小老師說概念的內(nèi)涵和外延、解題的思路等，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會準(zhǔn)確完整地表述。教師可以適時糾正，使學(xué)生對基本原理的敘述符合地理用語的使用習(xí)慣和規(guī)范。在主觀題答題時，學(xué)生要盡量多角度分析和組織語言，作答特征描述問題時，學(xué)會分階段描述特征，但也要重點突出，通過總結(jié)答題結(jié)構(gòu)完善答案角度，通過題目材料補(bǔ)充答案角度。在表述過程中，學(xué)生的分析要具有因果層次，圍繞主題進(jìn)行闡述，重點要突出，不能用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象，不能用原理代替分析，必須弄清作答的先后順序，不出現(xiàn)答案自相矛盾的現(xiàn)象。這些都要求教師在課堂多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的機(jī)會，讓學(xué)生逐步學(xué)會邏輯清晰地思考和表達(dá)。
三、結(jié)語
總之，在新高考模式背景下，學(xué)生的地理閱讀和表達(dá)能力是主要考查的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)通過加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)、開展高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練、重點訓(xùn)練讀圖能力，提高學(xué)生的地理閱讀能力；通過規(guī)范使用學(xué)科語言、整理建構(gòu)綜合題答題模板、養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生的地理表達(dá)能力。這樣，學(xué)生在答題中就能抓住題目所要考查的重點，并針對問題進(jìn)行準(zhǔn)確完整的解答。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳澄,樊杰.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004.
[2]陸芹.從高考命題角度談地理閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2012(04).
[3]林靜.提高高三地理復(fù)習(xí)有效性的思考與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018(02).
[4]王文亮.基于寫作、閱讀一體化的高中地理教學(xué)芻議[J].中學(xué)課程資源,2014(06).
作者:陸洪柳 單位:江蘇省啟東市第一中學(xué)
