談高中化學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用
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【摘要】在當今教育領(lǐng)域，隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，學(xué)校教育將發(fā)生深刻的變化，這將帶來教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教育思想等各方面的深刻變革，也使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出社會化、多樣化和主體化的趨勢。利用多媒體計算機輔助高中化學(xué)教學(xué)可以大大提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體；高中化學(xué)；教學(xué)
現(xiàn)如今，社會得到快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷進步,多媒體技術(shù)在多個領(lǐng)域得到普及與推廣，以現(xiàn)代化教學(xué)模式的姿態(tài)為教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展做出巨大貢獻。以多媒體教學(xué)模式為例，其特點突出、形象生動、內(nèi)容豐富，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教育模式，以多媒體技術(shù)為平臺載體，開發(fā)出多種形式新穎的教學(xué)模式，為教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的外部條件，展現(xiàn)出可觀的發(fā)展前景。下面，就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對多媒體技術(shù)的實踐與應(yīng)用展開研究與論述具有重要的研究價值與實踐意義。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值與實踐意義
1.1刺激學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出強烈的求知欲。
常言道，興趣才是學(xué)生最好的老師，有了興趣就有了求知欲，學(xué)生們也就有了學(xué)習(xí)的積極性和動力支撐。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)可以刺激學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力。從化學(xué)課堂的角度來講，假設(shè)教師能夠掌握熟練的多媒體技術(shù)，那么就能把枯燥無味的理論知識變得更加形象化、具體化和生動化，有助于學(xué)生理解和認知，大大提升教學(xué)質(zhì)量和效率，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗一定的愉悅感和幸福感。
1.2能夠快速解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
眾所周知，實驗一直都是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，化學(xué)實驗教學(xué)中存在許多難以解決的問題。比如針對那些具備較高危險性的化學(xué)實驗，或是化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時間相對較短的實驗，化學(xué)反應(yīng)時間過長的實驗等等。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的，可以逼真地模擬上述實驗的實際過程。
1.3不斷增強教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂容量的擴展。
實踐證明，多媒體技術(shù)能夠在高中化學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，其可以最大化縮短教學(xué)時間，同時還能拓展教學(xué)容量和空間，延伸學(xué)習(xí)覆蓋范圍。作為教師，應(yīng)該基于先進的多媒體技術(shù)實現(xiàn)信息的傳遞與交流，保證學(xué)生能夠快速接收高密度的理論知識，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。需要明確的是，多媒體技術(shù)中包含一些動畫和圖片的使用，其能夠充分發(fā)揮獨有的優(yōu)勢，借助生動形象的動畫使得學(xué)生感受強烈的視覺體驗，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情這種模式擁有容量大、速度快以及高效率的多個優(yōu)點，顯著擴展了課堂教學(xué)容量。與簡單的語言相比，圖片更加形象直觀，包含的信息量更加豐富。
1.4能夠不斷增強學(xué)生對知識的分析能力和理解能力。
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法都存在一定的弊端和缺陷，比如過于重視教學(xué)難點和重點，忽視基礎(chǔ)知識的理解與認知，這種情況下學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生消極情緒，迫于學(xué)習(xí)壓力從而退縮，嚴重影響學(xué)習(xí)效率。以多媒體技術(shù)為例，其應(yīng)用與實踐過程中，非常重視內(nèi)容的豐富性和組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，經(jīng)常選擇一些形象生動、富有趣味的圖片進行輔助，保證化學(xué)課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)一定的趣味性，從而使得學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，把化學(xué)學(xué)習(xí)當成一項有趣的活動。舉例來講，在老師教授一系列粒子運動知識時，僅僅依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法呈現(xiàn)粒子運動的詳細過程，此時學(xué)生的理解難度就會增加，不利于學(xué)習(xí)活動的開展。不過，假設(shè)教師能夠基于多媒體技術(shù)設(shè)計出形象具體的三維動畫，那么學(xué)生就可以觀察到原子內(nèi)部發(fā)生的運動形態(tài)，這種模式可以刺激學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，便于理解與認知，大大提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、多媒體與高中化學(xué)課堂教學(xué)的有機結(jié)合
2.1借助多媒體技術(shù)作為輔助手段，重視教師與學(xué)生的課堂互動。
高中化學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，因材施教。多媒體教學(xué)在時間和空間上有了更多的選擇，只有因材施教才能達到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)所表達的教學(xué)內(nèi)容具有生動活潑、形象具體的特點，其功能隨著學(xué)生的積極思維和感知得到充分體現(xiàn)。在使用多媒體教學(xué)之前，應(yīng)全面了解學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)對象和教學(xué)改革的需要，以及完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標的需要，開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)軟件。在多媒體教學(xué)中，教師不是知識的唯一來源，與學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了變化，那么，教師的地位和作用是什么，就成為人們關(guān)注的新焦點。多媒體教學(xué)為我們提供了一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與實驗，讓師生互動，合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的技能和方法的指導(dǎo)者，即從講解員轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)航員。他們的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和收集學(xué)習(xí)信息，從而將以演講式的教學(xué)轉(zhuǎn)向推導(dǎo)式、討論式的教學(xué)過程。教師通過提問激勵學(xué)生開啟思路，揭示學(xué)習(xí)方法，探究學(xué)習(xí)；通過多媒體課件強化重點，通過動態(tài)影片吸引學(xué)生注意力等。教學(xué)措施落實得當。在課堂上，讓每個學(xué)生分享自己收集的材料，然后老師進行總結(jié)規(guī)律，總結(jié)知識要點，指導(dǎo)實驗，以達到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)。
不得不說，情境教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，是一種行之有效的教學(xué)路徑?；诙嗝襟w技術(shù)以及先進的計算機設(shè)備,我們能夠建立新穎的課堂情景，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生強烈的求知欲，體驗一定的愉悅感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時自主思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解化學(xué)實驗內(nèi)在的原理和規(guī)律。基于生動形象的化學(xué)教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生深度了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，理解物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，變枯燥為生動，變主動為客觀，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，刺激其產(chǎn)生較強的好奇心，為學(xué)好化學(xué)創(chuàng)造良好的外部條件，奠定扎實的理論基礎(chǔ)。舉例來講，在教師講授《氮和氮的化合物》一課時，會引用“雷雨發(fā)莊稼”這句諺語，那么該如何解釋這個諺語呢？僅僅依靠實驗來解釋難度較大。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)了解到清華同方資源庫中存在一些與“雷雨發(fā)莊稼”相關(guān)的教學(xué)動畫資源，這些資源既形象又生動，假設(shè)將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中則會幫助學(xué)生加深理解和記憶，大大提升教學(xué)效率:在雷電的作用下，空氣中的一小部分氧氣和氮氣反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮在遇到氧氣時就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而生成二氧化氮，然后與雨水接觸后生成硝酸，與土壤接觸后轉(zhuǎn)化為硝酸根離子，從而被農(nóng)作物快速吸收。再比如一氧化碳和甲醇的中毒現(xiàn)象和原理等等。利用開發(fā)軟件可以將很多新課教學(xué)制作成令人滿意的教學(xué)情景。
2.3多媒體教學(xué)可以突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的想象力。
通過多媒體能夠基于三維或二維圖像等反映抽象微觀內(nèi)容的本質(zhì)和原理，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提升教學(xué)效率。基于圖形、文字、聲音等能夠保證學(xué)生直觀生動地了解觀察到奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，從而為教學(xué)活動的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。尤其是能夠把難以演示的實驗形象化，將難以想象的微觀世界宏觀化，將從文字材料中獲得的概念轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像，引導(dǎo)學(xué)生深度理解和鞏固記憶?？梢允沟脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累知識，加深記憶，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也有很大的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“離子鍵”的時候，可以用動畫進行有效的處理:把包含鈉和氯原子的結(jié)構(gòu)模型展示在大屏幕上，在鈉原子與氯原子接觸后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，電子發(fā)生移動并顯現(xiàn)出負電性。這種情況下鈉原子內(nèi)部存在的外層電子層不復(fù)存在，此時次外層開始以最外層的形式發(fā)揮作用，并呈現(xiàn)正電性，受到靜電影響生成氯化鈉。學(xué)生看到生動的動態(tài)演示，可以很好地理解離子鍵的形成條件和形成過程以及概念，從而順利解決教學(xué)難點。
2.4基于多媒體技術(shù)推進實驗教學(xué)的開展。
在開展化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，受到實驗條件的約束，導(dǎo)致實驗無法呈現(xiàn)良好的科學(xué)性、直觀性以及操作性，大部分實驗(如設(shè)備要求高和風(fēng)險高的實驗)無法在現(xiàn)場進行操作，會使某些教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、說服力不強，這樣就導(dǎo)致學(xué)生理解不清，從而嚴重影響課堂效果。由此可見，應(yīng)該把多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，彌補實驗條件的缺失和不足，發(fā)揮實驗的可行性、安全性以及規(guī)范性。例如在濃硫酸稀釋實驗開展過程中，通常由教師進行正確的演示。在針對錯誤操作方法進行講解的過程中，可以通過多媒體演示濃硫酸滴入水中放出大量熱量，造成溶液飛濺的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對這個知識點的理解；再比如加熱膽礬晶體的實驗。如果試管口不向下傾斜，水就會流入試管底部，白色的無水硫酸銅會再次變藍，導(dǎo)致實驗失敗。將此過程作為視頻，通過多媒體進行教學(xué)，可以讓學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則，正確理解實驗設(shè)備。
三、基于多媒體技術(shù)解決難題
3.1實現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機結(jié)合。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引入先進的多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮獨有的優(yōu)勢，不過也存在一定的局限性。舉例來講，多數(shù)學(xué)生通常會側(cè)重于課件的外表，忽視知識點的學(xué)習(xí)。在這種情況下，作為教師，應(yīng)該把多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的方法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，不過這種模式并不能直接取代教師，教師的作用還是至關(guān)重要的。
3.2明確教師在教學(xué)活動開展過程中的核心地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式多為講授型，基于多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提升教學(xué)效率。在筆者看來，多媒體教學(xué)不能直接取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，其應(yīng)作為輔助手段對傳統(tǒng)教學(xué)進行補充，彌補其不足，發(fā)揮其優(yōu)勢。
3.3重視課件質(zhì)量的提升，切忌盲目硬套。
現(xiàn)如今，現(xiàn)代通訊技術(shù)不斷進步，相關(guān)設(shè)施趨于完善，作為教師，應(yīng)選擇合理的多媒體課件輔助教學(xué)活動的開展。不過經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師只會盲目照搬，生搬硬套，缺乏靈活性，導(dǎo)致最終的效果不盡人意。從老師的角度來講，其擁有的教學(xué)經(jīng)驗以及教育思想存在差異，加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認知水平也各不相同，因此應(yīng)該基于實際情況設(shè)計針對性的課件，防止生搬硬套或照本宣科，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
總之，多媒體教學(xué)以其獨特的功能創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，在發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力方面發(fā)揮顯示了很大的優(yōu)勢。然而，我們不能完全否認傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們應(yīng)該認識到傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)都有其各自的優(yōu)勢，作為我們，需要發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體彌補其不足，實現(xiàn)兩者的相互融合，取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而將化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。
參考文獻
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[3]黃國凱.高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法探析[J].教育信息化論壇,2018(12).
作者：薛振明 單位：山東省陽信縣第一中學(xué)