語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

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多媒體技術(shù)就是利用電腦程序處理圖形、圖像、文字、影音等的電腦應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用就是將這些技術(shù)有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這種教學(xué)方法能用生動(dòng)形象的畫(huà)面配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)表達(dá)書(shū)本中那些抽象的、難以理解的文字，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1多媒體技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中的重要性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是一節(jié)課的開(kāi)始幾分鐘教師先讓學(xué)生自己看一遍課文，然后標(biāo)注下段落，教師再帶學(xué)生讀一遍課文，提問(wèn)學(xué)生哪些是文章中心句、文章用了什么修辭手法，再讓學(xué)生講講文章的中心思想和讀后感之類的。這樣的語(yǔ)文課毫無(wú)生趣、枯燥乏味，也難怪學(xué)生一上語(yǔ)文課就昏昏欲睡。筆者認(rèn)為課堂是一個(gè)智慧碰撞的地方，只有活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，大家的智慧才能得到開(kāi)發(fā)，才能達(dá)到讓學(xué)生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的目的，試問(wèn)大家上課只聽(tīng)教師在上面講，學(xué)生在下面一言不發(fā)，或者單純的一問(wèn)一答，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧了。教師把課文中文字描述的情境用生動(dòng)形象的視頻圖片、配上優(yōu)美的講解或者音樂(lè)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，就是教師利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。利用多媒體技術(shù)更能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性和趣味性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課本的理解，更能擴(kuò)大知識(shí)面。

2多媒體技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中的作用

多媒體技術(shù)更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性當(dāng)前正處在一個(gè)積極創(chuàng)新的時(shí)代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)正是通過(guò)生動(dòng)有趣的課件讓學(xué)生的思維激情四射，形成一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生如臨其境。這樣更能觸發(fā)學(xué)生的想象，更能引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)新。多媒體技術(shù)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。大家對(duì)一件事物感興趣了，才會(huì)自主去探索去了解，不然只是死記硬背，枯燥無(wú)味。學(xué)生最初的人生觀、價(jià)值觀都是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中確立，所以教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體技術(shù)運(yùn)用生動(dòng)有趣的畫(huà)面、悅耳的配音讓學(xué)生在有興趣地觀看豐富多彩的課件的同時(shí)記住了教師想傳授的知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)的趣味性、生動(dòng)性是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法相比的，教師利用多媒體技術(shù)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)更能增加講課內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。依靠傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上講的知識(shí)是有限的，學(xué)生想要擴(kuò)大知識(shí)面只有利用課后閱讀課外書(shū)，但是現(xiàn)在的學(xué)生的課后多被家長(zhǎng)安排去上舞蹈、鋼琴之類的輔導(dǎo)班，沒(méi)有多余的時(shí)間去看與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書(shū)，因此更要求教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。教師利用多媒體技術(shù)無(wú)需在黑板上書(shū)寫(xiě)，整篇內(nèi)容也不用帶學(xué)生朗讀，在觀看視頻的同時(shí)學(xué)生已理解大意。這樣就節(jié)約了課堂時(shí)間，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中就能更多地增加課堂的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)現(xiàn)在家長(zhǎng)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，在課后會(huì)為學(xué)生安排各種輔導(dǎo)班，學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的壓力就更大。因此，教師在課堂上更應(yīng)該利用有限的課堂時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松掌握所學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

3多媒體技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾提出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文，不僅要有良好的寫(xiě)作能力，更要有豐富的情感。比如寫(xiě)作文，想要寫(xiě)好一篇作文就必須具備豐富的情感。對(duì)于情感豐富的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文時(shí)總有說(shuō)不完的話，他們也能寫(xiě)出來(lái)很優(yōu)美的語(yǔ)言；但是對(duì)于情感欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一看到作文就感到無(wú)從下筆，不知道該從何說(shuō)起。對(duì)于情感欠缺的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教育，提高學(xué)生對(duì)事物的感知度，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文感情。教師之間運(yùn)用多媒體技術(shù)也能互相借鑒和學(xué)習(xí)。教師在備案的過(guò)程中可以參考優(yōu)秀教師的多媒體教學(xué)課件，讓自己的教學(xué)更生動(dòng)有趣，提高自己的教育水平。筆者至今對(duì)中學(xué)學(xué)過(guò)的一首李清照的詞《一剪梅》記憶尤深，那是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在教這首詞的時(shí)候先用多媒體播放了一首安雯演唱的《月滿西樓》，這首歌曲的歌詞就是李清照的《一剪梅》。歌曲的開(kāi)場(chǎng)先緩緩響起安靜柔和的曲調(diào)，讓聽(tīng)者一下子就能沉入其中。安雯用溫柔細(xì)膩的聲音配合復(fù)古的樂(lè)調(diào)反復(fù)吟唱李清照的這首詞，整首歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，惹人憐惜，讓人沉浸在李清照思念丈夫的感情中無(wú)法自拔。教師用一首歌曲很好地渲染了課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記下整首詞。不用多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)歌的過(guò)程中明白了詞人是出于何種感情寫(xiě)下的這首詞，也明白了詞人想要表達(dá)什么樣的感情。還有一次對(duì)語(yǔ)文課記憶尤深的是有機(jī)會(huì)聽(tīng)到一位教師的講課，他講的是《羅曼底號(hào)遇難記》，課文講述的是一位船長(zhǎng)在遇到海難的時(shí)候，臨危不亂地指揮船上乘客和船員逃生，自己卻和心愛(ài)的船沉入大海的故事。這位教師沒(méi)有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了電影《泰坦尼克號(hào)》中輪船進(jìn)水快要沉入海底時(shí)的一段影像。學(xué)生明顯都很感興趣，在整個(gè)視頻播放的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們都專心致志地觀看視頻。在播放到災(zāi)難來(lái)襲時(shí)，船上有的乘客膽小驚慌想要先逃走時(shí)，學(xué)生會(huì)露出鄙夷的眼神，影片的音樂(lè)更加渲染了在大難來(lái)臨時(shí)人們高度緊張的氣氛。播放完后，學(xué)生再對(duì)比羅曼底號(hào)的這位船長(zhǎng)，更被他舍己救人的高尚品德所折服。筆者也深深欽佩這位教師的智慧，因?yàn)閷?duì)于有些沒(méi)坐過(guò)甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)輪船的學(xué)生來(lái)講，單純地給他講在海難面前這位船長(zhǎng)多么多么的大無(wú)畏，想來(lái)學(xué)生是難以理解的；只有讓學(xué)生身臨其境，他才會(huì)知道海難的可怕，才會(huì)深刻理解這位船長(zhǎng)的精神是多么的大無(wú)畏。

4結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一枝粉筆打天下的教育模式，在講課的過(guò)程中利用符合課文內(nèi)容的圖片、視頻、語(yǔ)言、音樂(lè)等多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合新時(shí)展的優(yōu)秀人才。

作者：楊秋玲