中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用
摘要多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用，不僅能夠增強教學(xué)主動性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，在為語文教學(xué)注入新鮮血液的同時，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識面。
關(guān)鍵詞初中語文；多媒體；自主學(xué)習(xí)
1前言
隨著信息時代的快速發(fā)展，諸多新型技術(shù)得到大范圍的應(yīng)用與推廣，在給教育領(lǐng)域帶來一定沖擊的同時，也為教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供了新的契機。尤其是在語文教育方面，廣大語文教師不斷嘗試將多媒體等技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)中，并取得顯著的教學(xué)效果。
2中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀分析
在中學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，對活躍課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量等方面都有著重要的促進作用。但是由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，往往難以全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也使得教師的教學(xué)潛力難以得到全面挖掘，其應(yīng)用問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在應(yīng)用指導(dǎo)思想方面當(dāng)前，在中學(xué)語文教學(xué)中，很多教師將多媒體技術(shù)視為一種單純的輔助工作，通常只是利用該技術(shù)來播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與視頻等，而沒有做到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機整合。這主要還是因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有獲得正確的思想指導(dǎo)，教師也未建立起完善的多媒體技術(shù)應(yīng)用理念，進而導(dǎo)致該技術(shù)的積極作用難以得到真正發(fā)揮。在應(yīng)用方法方面在利用多媒體開展語文教學(xué)活動時，教師常常會被課件所綁架，成為被動的播放員，喪失課堂教學(xué)的指導(dǎo)地位。而在這種背景下，學(xué)生也會逐漸演變成機械、被動的接受者，思維和學(xué)習(xí)行為都被課件所控制，主體地位也會被剝奪。這樣的語文課便逐漸淪為多媒體技術(shù)的展示平臺，失去思想碰撞的亮點，導(dǎo)致語文課堂也不再擁有原本的情韻。備課環(huán)節(jié)被精美的課件制作所代替，學(xué)情、教材的分析與研究也就被忽視了，進而難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)未得到及時更新與創(chuàng)新運用由于教學(xué)資源等因素的制約，學(xué)校無法在多媒體技術(shù)方面給予更多的投資，再加上學(xué)校對先進技術(shù)未給予充分關(guān)注，進而導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備無法得到更新?lián)Q代，使在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果也逐漸不理想。因此，為了進一步提升多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校和教師都應(yīng)重視該技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和設(shè)備建設(shè)。
3多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
運用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境情境學(xué)習(xí)不僅能夠吸引學(xué)生全身心投入其中，也能夠進一步增強課堂教學(xué)效果，而通過傳統(tǒng)教學(xué)手段則難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。對此，教師就可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建新穎、多樣化的教學(xué)情境，進而讓學(xué)生真正融入教學(xué)內(nèi)容中，并對文中的人物思想與感情進行深入、全面的分析，或者是引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是文中的某一角色，從而深入文中情境。這種方法的應(yīng)用對于思想感情正處于形成階段的中學(xué)生來講，會取得非常顯著的教學(xué)效果。比如在講解《背影》時，教師就可以運用多媒體為學(xué)生播放灰暗的圖片，將年邁的父親蹣跚向前走的背影真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并運用低沉的音調(diào)來進行原文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成文中的兒子，望著已經(jīng)年老、不再矯健的父親的背影，情不自禁地潸然淚下。學(xué)生不僅能夠?qū)ψ髡咭惆l(fā)的感情有透徹的理解，而且可以全面、準(zhǔn)確地掌握文章要表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵。運用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)語文教學(xué)中通常以教師講解、學(xué)生聽講為主，方法、形式都比較單一，內(nèi)容也比較單調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力很容易受到外界因素的影響，對所學(xué)內(nèi)容也無法獲得透徹理解。對此，教師就可以利用多媒體技術(shù)將視頻、音頻進行科學(xué)整合，不僅有助于信息傳遞渠道的拓寬，而且能夠進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《泰坦尼克號》的節(jié)選內(nèi)容時，僅通過理論講解，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以將當(dāng)時的情景還原給學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電影《泰坦尼克號》的片段，進而幫助學(xué)生更深入、全面地理解人們在面對災(zāi)難時表現(xiàn)出的那種恐慌與無助，也能夠?qū)ξｋy時刻人性的真實表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠幫助學(xué)生更全面、深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)與其他課程的教學(xué)活動存在一定差異，雖然需要教師對課文內(nèi)容進行詳細(xì)、全面的講解，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。而在學(xué)生進行閱讀、寫作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。比如在運用多媒體技術(shù)開展閱讀學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生就可以通過電子圖書庫獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，而教師只要為學(xué)生提供一定的建議即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇讀物，從而不斷增強閱讀興趣；而且可以與師生分享自己讀過的有趣讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，可以開展在線閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題來進行深入探究學(xué)習(xí)，進而使閱讀學(xué)習(xí)不再枯燥、單一。
4多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的注意事項
應(yīng)避免對多媒體技術(shù)的過分依賴隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣，很多教師會認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)需求，并逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段丟棄到角落里，而對多媒體技術(shù)則呈現(xiàn)出過分依賴。這種想法必然是片面的。傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段之所以可以被教師沿用多年，一定是有其可取之處與不可替代的地方，而多媒體技術(shù)則只是一種輔助教學(xué)手段，目的只是為了增強教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。因此，在授課中，教師不能一味追求該技術(shù)的便捷，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行有機整合，使其應(yīng)用得恰如其分。避免為學(xué)生提供過量的信息在利用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)活動時，很多教師會收集大量的資料，并在應(yīng)用初期難以對學(xué)生的接受能力進行準(zhǔn)確把握，將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，進而使得課堂教學(xué)的信息量過大。這樣在授課過程中，教師常常只是不斷為學(xué)生展示自己收集到的資料，而失去與學(xué)生互動交流的時間，學(xué)生也沒有足夠的時間去消化已學(xué)內(nèi)容，從而難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在授課中，教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知特點與接受能力進行綜合考慮，并對資料進行恰當(dāng)篩選，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進而避免課堂教學(xué)信息量過大。應(yīng)用多媒體之前首先明確教學(xué)目標(biāo)教師在應(yīng)用多媒體之前，需要首先明確是否真的需要使用多媒體，全面考量當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需求；而后深入分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過對多媒體的最佳運用來讓學(xué)生在動作技能、情感、認(rèn)知上達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)內(nèi)容力求突出教學(xué)難點和重點，最優(yōu)化多媒體的應(yīng)用時機，不可以不分情況盲目亂用多媒體。比如在教學(xué)《蘇州園林》時，用以整體到局部說明的方法，教學(xué)中的重點放在文章的第三段和第四段。教師可以通過多媒體播放關(guān)于蘇州園林的風(fēng)光視頻片段，讓學(xué)生身臨其境地欣賞蘇州園林的宜人景色；而后組織學(xué)生進行討論，激發(fā)對園林的想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把視頻中的景色和文中用語言文字描述的場景進行對比，從多個角度去感受蘇州園林的美，并且去體會文中的語言美和結(jié)構(gòu)美。如此一來，就能夠有的放矢地增強語文教學(xué)效果，并且讓多媒體的應(yīng)用充分符合教學(xué)目標(biāo)的需要。注意多媒體應(yīng)用的靈活性教師需要把握好使用多媒體的時機，比如在突出課文難點和重點時應(yīng)用多媒體。多媒體可以加深學(xué)生對課文的感悟和理解，變抽象為具體，變虛擬為真實。比如在講解《胡同文化》的過程中，班級中的大多數(shù)學(xué)生并沒有見過北京的四合院和胡同，不了解它們的樣子，更是難以理解其中的文化內(nèi)涵。教師這時可以利用多媒體設(shè)備來播放關(guān)于四合院和胡同的視頻片段，并且為學(xué)生展示最老的胡同、最窄的胡同和最長的胡同，以及胡同和四合院的相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖，同時為片段配三弦樂曲，讓學(xué)生通過片段感受胡同文化的獨特京味。如此一來，學(xué)生就能夠容易理解胡同蘊含的市井氣息和人文韻味，教學(xué)難點從而得到解決。教師也可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的上課興趣。比如上課鈴剛剛響起，學(xué)生剛?cè)胱臅r候，他們還沒從課余的活動中恢復(fù)過來。教師可以利用多媒體播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建突出課文內(nèi)容的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生快速投入語文學(xué)習(xí)中。適度使用多媒體教師在應(yīng)用多媒體的過程中需要明確，并不是所有的課程和文章都需要多媒體的輔助，對新技術(shù)的應(yīng)用需要根據(jù)實際情況來判斷。比如朗讀水平和普通話能力比較優(yōu)秀的教師，就不需要使用多媒體配畫朗讀，可以通過自己的朗讀來讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的朗讀方法。但是，如果教師的朗讀水平不高，口音比較嚴(yán)重，那么就需要借助多媒體來示范，學(xué)生聽到聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀示范之后，可以快速進入朗讀狀態(tài)，聲情并茂地朗讀出課文的味道，品味其中的思想內(nèi)涵。
5結(jié)語
總之，中學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果、提升課堂教學(xué)效率的重要性。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知需求，科學(xué)、靈活運用多媒體技術(shù)來設(shè)計課堂教學(xué)活動，準(zhǔn)確把握教學(xué)契機，進而使多媒體技術(shù)的積極作用得到充分發(fā)揮，在增強教學(xué)效果的同時，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]尹蘭.簡說中學(xué)語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用[J].科技風(fēng),2012(22):195.
[2]林春宏.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].長春:東北師范大學(xué),2014.
[3]史鳳春.中學(xué)語文教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2015(8):32.
[4]韓冬.談多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的契合[J].才智,2011(22):88-89.
[5]曹峰妹.淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報,2015,12(4):104-105.
作者：侯麗娜
第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用
摘要：作為一種新型的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)已成為語文教師提升課堂效率的重要手段。本文從增強課堂活力、提升直觀性，豐富教學(xué)內(nèi)容、突出重難點，增強學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、活躍學(xué)生思維等四個方面闡述了多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)語文；運用
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為一種新型的教學(xué)方式，已成為語文教師提升課堂效率的重要手段。隨著這種教學(xué)方式的普及與運用，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富、課堂教學(xué)的生動、學(xué)生思維的活躍以及視野的拓展。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)積極致力于不斷完善多媒體技術(shù)的運用，讓這種教學(xué)方式更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
一、增強課堂活力，提升直觀性
多媒體技術(shù)具有大容量、廣視角等特點，使得中學(xué)語文教學(xué)更具直觀性，教學(xué)效率也因此大為提升。利用多媒體技術(shù)，能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中對時間與空間的界限，可幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方式，賦予語文課堂更強的生動性。如《林黛玉進賈府》一文，由于文章中人物繁多，人物間的關(guān)系以及各自文化背景過于復(fù)雜，學(xué)生不易把握。教師可通過多媒體手段，以金陵十二釵為主線，將人物關(guān)系通過配圖方式呈現(xiàn)出來。使得課堂講授不再是枯燥的語言講解，而是一種生動的藝術(shù)欣賞，此外，多媒體技術(shù)還可使語文課堂實現(xiàn)由枯燥到生動、由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。如在《山中訪友》一課中，若只通過文字賞析，則無法使學(xué)生真切體會到作者筆下景物描寫的畫面之美，也無法感受作者見到美景的喜悅之情。對此，可通過多媒體課件呈現(xiàn)多個畫面，使學(xué)生感受真實存在的景物，感受到景色的真實之美，實現(xiàn)“情”與“景”的交融。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重難點
將多媒體技術(shù)運用在中學(xué)語文課堂，可創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生感受文學(xué)的魅力，啟迪學(xué)生思維，同時也可以幫助學(xué)生了解課文中人物之間的關(guān)系，為課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在《北國的雪》一課教學(xué)中，由于文章僅以文字呈現(xiàn)，使得學(xué)生無法真切體會到北國雪景的美麗與壯觀。教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)北國雪景的圖片或視頻，讓學(xué)生脫離課本的空洞描寫，更加直觀清晰地感受到北國雪景的魅力。又如在學(xué)習(xí)《泰坦尼克號》節(jié)選中，利用多媒體手段播放電影《泰坦尼克號》片段，還原真實場景，加深學(xué)生對災(zāi)難來臨前人們的無助與恐懼的理解，更深刻地認(rèn)識到災(zāi)難來臨之時的人性。這種方式賦予課堂以靈動的氣息，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、增強學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野
多媒體技術(shù)為中學(xué)語文課堂提供了更為豐富的教學(xué)材料，通過影音資料、動畫、圖片等多種形式，使語文課堂變得異彩紛呈，使很多在傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法展現(xiàn)的事物直觀展示在學(xué)生面前，不論是世界各個角落的山川美景，歷史長河中的人物故事，還是生活中常見的種種原理，均可通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式既能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識視野，同時又為語文課堂帶來了勃勃生機。如《蘇州園林》一課主要是對園林各個景點的介紹，因此需要學(xué)生對蘇州園林有更為直觀的了解。教學(xué)中可通過多媒體課件向?qū)W生展示蘇州園林的美麗景色，配合課文中的文字描述，強化學(xué)生對蘇州園林的了解。同時，教師還可通過課堂活動的形式，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，配合課件中的景色闡述自己對蘇州園林的理解，實現(xiàn)寓教于樂的目的，又如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子？乙卯正月二十日夜記夢》，“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”一句給人以深刻印象，教師可在此基礎(chǔ)上利用多媒體手段向?qū)W生展示蘇軾的其他詞作，以加深學(xué)生對蘇軾的了解，展現(xiàn)蘇軾的人格魅力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維
在中學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生如同身臨其境是一種極為高效的教學(xué)方式。運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可給學(xué)生帶來更為直觀的感官體驗，提供更加豐富的教學(xué)材料，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生思維更為活躍。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生體會課文作者所處情境以及所持心態(tài)，更便于了解故事中人物的細(xì)膩情感與性格特點。如學(xué)習(xí)朱自清《背影》一課，可通過多媒體方式介紹作者當(dāng)時所處的社會背景，加深學(xué)生對作者心境的理解；向?qū)W生展示年邁父親的背影圖片，色調(diào)偏暗，突出展現(xiàn)父親背影的滄桑感，引起學(xué)生的情感共鳴。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載播放《背影》一文的優(yōu)秀誦讀作品，通過低沉的語調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生感受此時“兒子”的心情。這樣，學(xué)生才能更加明確文章所要抒發(fā)的情感，理解文章的中心思想與內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐豐成．探討在中學(xué)語文教學(xué)中多媒體的優(yōu)化應(yīng)用策略［j］．教育教學(xué)論壇，2013（9）：249－250．
［2］楊英榮．多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．旅游縱覽：下半月，2013（6）：195．
［3］古岱月？多媒體課件技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2016（13）：209－211．
作者：高秀蘭 單位：化隆縣巴燕十心學(xué)校
第三篇：多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展。在新課改的理念下，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用打破了語文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性，提出了提高多媒體技術(shù)應(yīng)用成效的策略，以促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)策略
在新課程改革的背景下，教育事業(yè)逐漸走向信息化、現(xiàn)代化。為了初中課堂教學(xué)效率的提高和課堂教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，需要進一步對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做出更深層次的研究和探索，以便在初中語文教學(xué)過程中廣泛地引入多媒體技術(shù)。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文教學(xué)傳承祖國的文化，對于學(xué)生來說是一門極為重要的學(xué)科。語文學(xué)科對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。例如，學(xué)生的鑒賞能力、理解能力和閱讀能力等的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣和潛力，更要努力提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并發(fā)揮出教師本身的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進一步的發(fā)展。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用在新課改的理念下，學(xué)生要成為課堂的主體，而不是被教師一味地灌輸知識和概念。興趣是最好的老師，因此，語文教師應(yīng)該運用各種教學(xué)手段，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而在語文教學(xué)中，經(jīng)常會用到情境教學(xué)方法。為了讓學(xué)生體驗到更加真實、生動、具體的情境，教師就需要借助多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)出更加豐富多彩的情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生能夠更加深刻地體驗課文中的情境，從而使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。
2.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)形象化發(fā)展中的應(yīng)用語文當(dāng)中也存在著很多抽象的知識與概念，教師需要用另一種方式傳授它。面對初中生，首先應(yīng)該從他們的生活閱歷和經(jīng)驗出發(fā)，運用淺顯易懂的教學(xué)模式來開展教學(xué)，將抽象的東西具體化，使其更加通俗易懂，從而突破教學(xué)難點。而若在此時運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生用更直接的方式看清楚，增強教學(xué)的直觀性，使這些難題的解決變得得心應(yīng)手。
3.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)質(zhì)量提升中的應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，不但充實了教學(xué)內(nèi)容，而且對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)過程，教師不但可以以更加輕松便捷的方式讓學(xué)生體驗課文傳達(dá)的情感，又能不局限于筆墨，使課堂變得更加生動，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.實現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計多媒體被引進的最初目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計，針對課文內(nèi)容進行多媒體課件的設(shè)計，既表達(dá)作者的情感，又不會讓課件看起來過于枯燥乏味。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，截取幾張關(guān)于《木蘭詩》的美國漫畫，或者關(guān)于《木蘭詩》的小視頻等，讓學(xué)生觀看，同時進行解讀和引導(dǎo)。
2.合理應(yīng)用多媒體資源多媒體可以容納很多語文教學(xué)資源，教師應(yīng)該做好對多媒體的運用，探究學(xué)生知識方面的不足，以此來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有一個更好的知識儲備。例如學(xué)習(xí)《宇宙里有什么》時，學(xué)生還停留在想象階段，教師應(yīng)該運用好多媒體，在其中適當(dāng)?shù)靥砑右恍╆P(guān)于宇宙的圖片和短視頻等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個深刻的認(rèn)知。
3.全面提高多媒體教學(xué)的效果在應(yīng)用多媒體開展語文教學(xué)的過程中，教師不但要拓展學(xué)生的知識面，還要注重突出教學(xué)重難點。例如教學(xué)《藤野先生》時，要在課件中突出重點和難點，使學(xué)生清楚文章脈絡(luò)。
四、總結(jié)
在新課程改革的大背景下，教育教學(xué)正朝著現(xiàn)代化的方向前進，教育工作者必須順應(yīng)時展的需要，做出相應(yīng)的改變，努力研究新型教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高初中生在課堂中的主體性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]章麗芳.探討多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（92）.
[2]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].都市家教（下半月），2015（8）.
[3]陳超.新時期多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程•中旬，2015（9）.
作者：張愛萍 單位：海原縣第三中學(xué)
