互聯(lián)網(wǎng)課程和大學(xué)教育探析
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摘要：互聯(lián)網(wǎng)課程是網(wǎng)絡(luò)教育得以長足發(fā)展的基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)效果，提升教師教學(xué)能力的輔助工具。本文探討互聯(lián)網(wǎng)課程對大學(xué)教育的輔助作用及其存在的不足，以期為大學(xué)教育的發(fā)展提供新的視角。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)課程 大學(xué)教育 輔助
移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了人們接收信息并反饋信息的方式，同時也改變了人們的學(xué)習(xí)模式，越來越多的人們選擇從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上依照自己的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)教育課堂與他人進(jìn)行溝通交流，不斷提升自身的知識積累及綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教育的興起與發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)課程應(yīng)運而生，而高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)課程是網(wǎng)絡(luò)教育得以長足發(fā)展的基礎(chǔ)，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)課程還是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)效果，提升教師教學(xué)能力的輔助工具。
1關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)課程
互聯(lián)網(wǎng)課程是通過互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的總和，顧名思義，互聯(lián)網(wǎng)課程需要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳遞、處理與交流，且其表現(xiàn)出來的教學(xué)材料具有特定教學(xué)功能結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供教育信息資源的相關(guān)問題。作為一種有別于傳統(tǒng)課程的新型課程表現(xiàn)形態(tài)以及新的教學(xué)內(nèi)容載體，互聯(lián)網(wǎng)課程特有的教學(xué)功能及教學(xué)策略為教學(xué)活動的開展奠定了必要的基礎(chǔ)和條件。我們在探討互聯(lián)網(wǎng)課程的概念時，不能簡單地將其等同于互聯(lián)網(wǎng)課件、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺這些概念，而應(yīng)認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)課程主要由教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、虛擬試驗系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等內(nèi)容構(gòu)成，而互聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)習(xí)過程具有共享性、交互性、自主性、協(xié)作性、開放性等特征，在這些特征中，最為主要的特征是其共享性與交互性，其余的特征均是這兩種特征的衍生，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是體現(xiàn)其共享性的有力支撐，其交互性則需要實現(xiàn)師生交互、生生交互及人機(jī)交互。學(xué)習(xí)者可以在教師的指導(dǎo)下，依托互聯(lián)網(wǎng)資源共享、交互學(xué)習(xí)等特征，自主開展學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到獲取知識，運用知識來解決問題的目的，互聯(lián)網(wǎng)這樣一個開放的環(huán)境能夠給學(xué)生以較為豐富的外部刺激，而其協(xié)作性、自主性、交互性、共享性的學(xué)習(xí)過程能夠有效調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
2互聯(lián)網(wǎng)課程對大學(xué)教育的輔助作用
2.1互聯(lián)網(wǎng)課程豐富了大學(xué)教育的資源環(huán)境
傳統(tǒng)教學(xué)課程中，學(xué)生通過課堂環(huán)境中教師所提供文字信息、圖片材料、模型、影像信息，或是通過自行到圖書館查閱資料來獲取學(xué)習(xí)資源，具有一定的時間局限性及空間局限性，因而學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取也極為有限?；ヂ?lián)網(wǎng)是傳輸信息的媒介與載體，其開放性、共享性等特點使其匯聚了豐富的各項資源，這其中當(dāng)然也包括大量的教育教學(xué)資源。大學(xué)教育運用互聯(lián)網(wǎng)課程輔助教學(xué)，將信息技術(shù)與教育進(jìn)行有效融合，有效整合各項學(xué)習(xí)資源，可以極大地豐富大學(xué)教育的資源環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)的課程資源庫中收納了大量內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、音頻、動畫、教學(xué)圖片及相關(guān)試題等，使學(xué)生得以沖破時間與空間方面的局限性，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足自身學(xué)習(xí)的需要。
2.2互聯(lián)網(wǎng)課程提升了大學(xué)教育的教學(xué)效果
將互聯(lián)網(wǎng)課程具體應(yīng)用與教學(xué)當(dāng)中，就是我們常說的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特性與資源創(chuàng)造出區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有者其他形式的教育及媒體所無法比擬的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)課程共享性、開放性的學(xué)習(xí)過程特點能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的獲取與信息的共享，而其交互性、協(xié)作性的特點則為學(xué)生之間、師生之間的多重交互、協(xié)作交流提供了較好交互平臺，有利于相互學(xué)習(xí)和解決問題，其自主性的特點則有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的開展，教師再從旁適時啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而互聯(lián)網(wǎng)課程有效提升了大學(xué)教育的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學(xué)人才。大學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)與課程的整合，從而營造出一種支持多種教與學(xué)活動的全新信息化教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)及理論基礎(chǔ)的精華這一基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)課程作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，客觀地研究并分析互聯(lián)網(wǎng)課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取其所長，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)二者的優(yōu)質(zhì)整合，不斷提高大學(xué)教育的質(zhì)量及效果。
3互聯(lián)網(wǎng)課程輔助大學(xué)教育存在的不足
互聯(lián)網(wǎng)課程在大學(xué)教育中發(fā)揮出了較大的輔助作用，在其發(fā)揮作用的過程中，也存在著一定的瓶頸。許多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，養(yǎng)成了依賴教師課堂授課、教師督促學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等、靠、要的思想意識嚴(yán)重，自學(xué)能力不是很強(qiáng)，在自主性及開放性的互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)過程中往往感到無所適從，甚至有部分學(xué)生會產(chǎn)生排斥心理。加之有的大學(xué)教師在心理層面上沒有徹底擺脫自身作為教學(xué)主導(dǎo)的身份，往往不自覺地以知識主宰者的視角為學(xué)生勞心勞力，甚至產(chǎn)生代辦的想法，不利于學(xué)生自主找出問題、解決問題等能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)課程這個龐大的信息庫中，擁有大量的信息與極快的信息流速，一旦學(xué)生在接受信息、處理信息及利用信息的能力稍顯不足，便會感到力不從心，甚至在浩瀚的信息環(huán)境中迷失目標(biāo)，造成較大的心理壓力。而互聯(lián)網(wǎng)課程輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)、面對著計算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺乏師生間及學(xué)生之間面對面的情感交流互動與必要的人文關(guān)懷，容易產(chǎn)生人際距離疏遠(yuǎn)、人際關(guān)系冷漠等方面的問題，增加了學(xué)生的憂郁感和孤獨感，大大降低了學(xué)生的人際交往能力，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?？傊?，利用互聯(lián)網(wǎng)課程輔助大學(xué)教育，需要在遵循素質(zhì)教育理念統(tǒng)攝的基礎(chǔ)上，取其所長，進(jìn)行多方面的優(yōu)勢互補(bǔ)，正視不足，不斷改進(jìn)，切實促進(jìn)大學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。
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