大專階段德育教育思考分析
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【摘要】若想促進大專學生德育工作的有效開展，就需準確把握現(xiàn)階段大專院校德育教學的實際情況和教學的主要特點，高度關注大專階段德育教育的積極意義，且深入了解和掌握大專院校的辦學思想和理念，創(chuàng)建高實踐性和高實效性的德育教學模式，積極培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，以此滿足現(xiàn)代社會對人才的基本需求。
【關鍵詞】大專；德育教育；教學模式
一、大專階段學生的思想特點
多數(shù)大專階段學生的高考成績都不是很理想，而且其生活閱歷有限，社會經(jīng)驗不足，對新環(huán)境的適應能力，以及對新事物的接受能力較差，極易受到主客觀因素的干預和影響。具體體現(xiàn)在如下四方面：1.從生源層面來說。相較于高等本科院校學生，大專階段學生的文化基礎薄弱，當然，也不排除各方面條件都較為均衡的優(yōu)秀學生。大多數(shù)學生的學習意識淡薄，學習興趣偏低。這些學生在人才競爭中，處于劣勢地位。2.從價值觀層面來說。大專階段學生心理承受能力與抗壓能力較差，在遇到困難與挫折時，往往容易自暴自棄，甚至是采取極端處理方式。另外，大專階段學生叛逆思想強烈，崇尚非主流文化，對主流文化的認同感較弱，甚至是無視傳統(tǒng)思想道德。3.從思想覺悟?qū)用鎭碚f。大專階段學生的政治思想覺悟較為淺薄，極易受到現(xiàn)實社會的干擾。在處理事物時，往往從個人利益角度出發(fā)，無視集體利益與道德。另外，存有公德意識差、人文素養(yǎng)匱乏的部分學生，這樣的學生往往以自我為中心，自私自利，而且對社會環(huán)境的適應能力較差。4.從職業(yè)規(guī)劃層面來說。絕大多數(shù)大專階段學生在入學初期對個人未來發(fā)展都較為迷茫，而且，存在好高騖遠、眼高手低的情況，屬于“理想的巨人，行動的矮子”。再者，在現(xiàn)實社會中，高等職業(yè)院校的學生在找工作時往往會因綜合素質(zhì)與本科學生的差距而收到“紅牌”。該情況的產(chǎn)生，又在一定程度上加重了學生的自卑感。
二、引起大專階段學生思想變化的影響因素
1.傳統(tǒng)因素對學生思想觀念的影響。背井離鄉(xiāng)進入大學校園，往往會讓涉世未深的大學生產(chǎn)生思想孤獨感或者自我放任感。通常來說，大學生脫離熟悉的生活圈，進入陌生的環(huán)境，面對陌生的人群，自然而然的會產(chǎn)生強烈的孤獨感。相反，部分學生反而會因為脫離家長的束縛，產(chǎn)生一種自我放任感。城鄉(xiāng)文化差異導致的思想沖突，對大學生的良好發(fā)展產(chǎn)生負面影響。很多大學生從農(nóng)村地區(qū)，甚至是偏遠山區(qū)進入大城市，極易受到不良因素的干擾與誘導，再加上其自我約束能力較差，漸漸的遺忘初衷，迷失自我。高中時期緊鑼密鼓的學習氛圍與大學階段輕松愉悅的生活氛圍形成鮮明對比，極易導致學生產(chǎn)生迷茫感。高中時期，學生要面對高考，一直處于精神高度緊繃的狀態(tài)，而進入大學后，課程減少，壓力驟減，學生像泄了氣的氣球，失去前進的目標，隨波逐流，放縱自我，對未來茫然無措。
2.新時代各因素對大學生思想觀念的影響。經(jīng)濟全球化對當代大學生思想產(chǎn)生強烈的負面影響。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，以及意識形態(tài)的深化交流，極大的削弱了大眾的主流思想意識。大學生作為思想最為活躍且敏感的社會群體，其思維模式、道德觀念、審美情趣與價值取向不可避免的受到干擾。市場經(jīng)濟發(fā)展進程中的一些消極因素，對當代大學生的思想道德產(chǎn)生極大的負面影響。市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，在潛移默化間增強了公眾的自主意識，但也為個人主義、拜金主義與崇拜主義等不良思想的萌發(fā)提供了“溫床”。信息網(wǎng)絡化對當代大學生的思想道德產(chǎn)生了負面影響。目前，網(wǎng)絡文化盛極一時，但其中摻雜的不良思想，極易侵蝕當代大學生，阻礙思政教育工作的順利開展。再者，經(jīng)濟危機時局，大學生就業(yè)壓力與日俱增。同時，大專階段大規(guī)模擴招，成為大學生思想不穩(wěn)定的關鍵因素。隨著高等職業(yè)院校的擴招，畢業(yè)生人數(shù)爆炸式增長，這不僅在一定程度上加大了學生的就業(yè)壓力，也加重了社會運作壓力。
三、提高大專學生德育教育工作質(zhì)量的具體策略
1.制定科學合理的德育教育目標。我國高校德育教學中，立足國家和社會需要，闡述了大專德育教育目標中的社會主義道德規(guī)范及要求，并以此為前提設立合理的教學目標。但是教師在教育教學中將目標分解為多個部分，更加關注能否順利實現(xiàn)教學目標，忽視了教學目標是否具有豐富的層次，是否可分階段完成，是否具有導向性。對此，在教育教學階段，教師應全面考量學生的基本需要和實際需求，經(jīng)過全面的分析和思考解決學生在生活和學習中遇到的實際問題，從而更好地發(fā)揮出德育教育的積極作用，提高教學效率。
2.積極做好德育教育工作前期準備。（1）加大對德育教育工作的重視與投入。院校領導應當注重德育教育工作，并加大對德育教育工作的扶持力度，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。（2）注重培養(yǎng)教職員工。學高為師，身正為范，要想培養(yǎng)道德水平較高的學生，首要前提是強化教職工隊伍建設，充分發(fā)揮模范帶頭作用。（3）針對大學生群體進行思想調(diào)查。通常來說，大專階段學生的年齡多在18歲到23歲之間，處于該年齡段的學生的思想與教職人員存在極大的差距，然而，絕大多數(shù)教職人員習慣以己度人，引起學生強烈的反感，起到事倍功半的效果。（4）指定專業(yè)人員開展心理疏導工作。通常，班主任或輔導員都可以獨立完成大部分學生的心理疏導工作。然而，對于極個別思想偏激、價值觀扭曲的學生來說，常規(guī)談話不僅無法達到預期效果，反而會激化學生矛盾心理。為此，選擇專業(yè)心理咨詢師開展心理疏導工作至關重要。
3.保留與調(diào)整傳統(tǒng)德育教育工作措施。加強思想政治理論課，成為德育教育工作的主陣地。思想政治理論課是德育教育工作的傳統(tǒng)陣地，本文筆者認為應當將思政理論課發(fā)展成為學生自主參與的討論課，在教師的正確引導與監(jiān)督下，讓學生在互動交流過程中，感悟真理，堅守信仰?；蛘咭部膳c相關部門協(xié)調(diào)配合，共同開展德育教育工作，雙方建立良好的合作關系，齊心協(xié)力開展德育教育工作。例如，聘請校外輔導員、律師、警察等普及法律。再者，學校需充分發(fā)揮學生群體中黨員干部的模范帶頭作用。高校要注重學生群體中黨員干部的模范帶頭作用，形成良好的班風、學風和校風，保證德育教育工作落實效果。且全面開展助學工作。通過設立獎學金、助學貸款、貧困生減免學費等方式，一方面，充分調(diào)動學生的學習積極性，形成良好的競爭氛圍，另一方面，為家庭條件較差的學生提供求學機會。另外，建立家校溝通橋梁。多數(shù)大專院校的行政部門與教學部門都會忽略家庭教育。以大專院校為例，由于學生來自于五湖四海，且生長環(huán)境存在較大差異，個體性格存在較大不同，而個體差異也在一定程度上加大了教學的難度。學生在校期間，教師無法保證與每一位家長保持良好的溝通。在部分教師看來，大專生年滿十八周歲，屬于具有自主行為能力的民事責任人，可以對自身行為負責，不需要聯(lián)系家長。而這使得教學工作與家庭教育完全脫節(jié)。對此，德育教職人員要與學生的直接監(jiān)護人保持良好的溝通。在溝通過程中，深入掌握學生的成長環(huán)境與性格特點，以便開展個體化德育教育工作。教師需向家長如實反饋學生的在校情況，盡可能的避免學生因脫離家長監(jiān)管，出現(xiàn)行為不規(guī)范問題，加強德育教育工作落實效果。除此之外，大專階段還要積極組織多樣化的實踐活動。絕大多數(shù)大專階段會鼓勵師生參與集體活動，而這種多樣化的實踐活動也是踐行德育教育工作的重要途徑。在課堂上，教師需以專業(yè)教學為目標，以知識解惑為主導，否則就是本末倒置，浪費教學資源，制約學生的良好發(fā)展。而實踐活動則成為師生課后互動交流的重要途徑。在活動組織策劃中，教師要滲透德育教育內(nèi)容，或者直接開展以德育教育為主題的實踐活動，引導學生深刻認知到德育教育的重要性，并且在實踐過程中，樹立正確的價值觀念，建立良好的精神品格，達到活動的最終目的。同樣或者重要的是，高校還需加強大學生的婚戀觀教育。大學生正處于青春期，對愛情充滿幻想，此時如果不進行正確的引導，會導致學生形成錯誤的戀愛觀與婚姻觀，甚至是誤入歧途。所以，大專階段不應當一味的規(guī)避敏感話題，而要引導學生直面該類話題，幫助學生樹立正確的愛情觀與婚姻觀，讓學生健康的成長。
結束語
綜上所述，各高等職業(yè)院校需要順應素質(zhì)教育體制變革趨勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育模式，組織開展多樣化的教育活動，在學校、家長與社會的共同努力下，提升德育教育工作的綜合水平，以期促進當代大專學生的全面發(fā)展。
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作者：樸志遠 單位：遼寧民族師范高等?？茖W校