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一、如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
1.課前準(zhǔn)備
傳統(tǒng)教學(xué)中,課前教師和學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容很少,尤其是學(xué)生,只能根據(jù)教材進(jìn)行知識預(yù)習(xí),單調(diào)乏味的知識讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果可想而知。然而,項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合,課前需要教師對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鶕?jù)學(xué)校實(shí)習(xí)條件和學(xué)生實(shí)際情況,準(zhǔn)備器材、項(xiàng)目任務(wù)書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等學(xué)習(xí)資源,提出課堂預(yù)置問題,讓學(xué)生帶著問題在資源庫中尋找答案,讓學(xué)生樂學(xué)。
2.課堂實(shí)施
學(xué)生和教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作后,開始項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,在電工電子實(shí)訓(xùn)室,每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬用表,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)課前所學(xué)進(jìn)行電壓、電流的簡單測量,對萬用表形成整體的感性認(rèn)識。然后,創(chuàng)設(shè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下拆卸萬用表,觀察表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),讓學(xué)生利用仿真軟件、教學(xué)視頻等多元化教學(xué)資源小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的理實(shí)一體化教學(xué)情境,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,對表的組成元件和電路結(jié)構(gòu)從感官認(rèn)識到原理的深入理解,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)生確定各自在小組中的分工后,以小組成員合作的形式實(shí)施任務(wù)。首先,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書和課前搜集到的資料,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。該階段是學(xué)生分組自主協(xié)作學(xué)習(xí)。在此過程中,教師應(yīng)關(guān)注各小組實(shí)施情況,并加以指導(dǎo)。然后,學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行萬用表組裝與調(diào)試。教師要和學(xué)生一起參與到項(xiàng)目中,和學(xué)生交流、探討,言傳身教。同時(shí)要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源,積極搭建學(xué)生小組討論交流的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生先思考后交流,協(xié)商解決各種難題,共享學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
(3)匯報(bào)點(diǎn)評,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生完成作品后,首先由小組內(nèi)部自我評價(jià)和組內(nèi)成員相互評價(jià)。然后各小組組長進(jìn)行成果的匯報(bào)展示,小組間進(jìn)行互評,再由教師進(jìn)行檢查評價(jià)。師生共同討論解決項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題及解決思路,以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,摒棄傳統(tǒng)的一考定成敗的評價(jià)方式。在這一過程中,應(yīng)以學(xué)生為中心,但也不可忽略教師的指導(dǎo)、監(jiān)控作用。
二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果
以往,學(xué)生對電工電子技術(shù)課程感到枯燥乏味,即使較好地掌握了理論知識,也不會動(dòng)手實(shí)踐。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后,此種情況大為改善,學(xué)生能正確理解課程的學(xué)習(xí)方向。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué),實(shí)踐中融入知識點(diǎn),提高了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中引入維修服務(wù)單、維修工作票等企業(yè)元素,綜合運(yùn)用仿真軟件、考試系統(tǒng)等信息資源,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象豐富,解決了評價(jià)不及時(shí)、反饋難統(tǒng)計(jì)等問題。項(xiàng)目教學(xué)法很好地培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的思維方法,提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析應(yīng)變、交流合作和解決實(shí)際問題的綜合能力。
三、小結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為教學(xué)對象,通過小組協(xié)作展開學(xué)習(xí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐表明,在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中,項(xiàng)目教學(xué)法是一種可行的教學(xué)模式。
作者:李錦全 單位:江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校