創(chuàng)新教學(xué)理念電子技術(shù)論文

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1 創(chuàng)新教學(xué)理念的概念

創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)展的需要而提出的， 是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的全面發(fā)展的教育。 要?jiǎng)?chuàng)新， 必須有好奇心， 有敢于懷疑的精神， 有一種不安于現(xiàn)狀的精益求精意識(shí)。 創(chuàng)新意識(shí)是人們自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、 追求創(chuàng)新、 以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 注重學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2 常規(guī)的教學(xué)方法及存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師在教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性作用。 課堂上教什么、 怎么教由老師決定， 教師有著類似家長(zhǎng)的地位。 學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師認(rèn)為重要和應(yīng)該傳授的知識(shí)。 并且教學(xué)內(nèi)容偏重理論分析， 教學(xué)方式以課堂講授為主， 考核方式是 ‘紙上談兵” 的卷面考試。 處在這種教學(xué)模式之中， 學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥， 被動(dòng)接受知識(shí)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備多為集成的試驗(yàn)箱， 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為演驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事， 不能很好的將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。 在這樣的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力， 達(dá)不到學(xué)科教學(xué)目的， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了社會(huì)需求。基于以上原因， 必須對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革， 以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)， 切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3 課堂教學(xué)方法的改革與實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中， 通過(guò)采用啟發(fā)講授與課堂討論相結(jié)合的方法， 輔以多媒體教學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 在講課時(shí)， 充分結(jié)合生活實(shí)際， 穿插具有生活應(yīng)用背景的實(shí)例。 在課堂教學(xué)過(guò)程中， 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)自己和別人的學(xué)習(xí)方法。 融合 “教學(xué)做” 為一體的合理化教學(xué)， 使教學(xué)更有針對(duì)性， 滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。 具體在教學(xué)改革實(shí)踐上， 主要從以下四個(gè)方面入手。

3.1 重視第一堂課的教學(xué)

激發(fā)學(xué)生興趣“緒論” 教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開端 ， 是學(xué)生接觸電子知識(shí)的第一堂課， 有其獨(dú)特功能， 也是學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)內(nèi)容的整體了解與把握。 作為教師， 如何上好第一堂課對(duì)這門課程今后的知識(shí)傳授、 學(xué)生理解與運(yùn)用都起著至關(guān)重要的作用。 在 《電子技術(shù)》 課程第一堂課的教學(xué)中， 引入盡可能多的與本課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;結(jié)合新器件、 新產(chǎn)品、 新軟件的不斷涌現(xiàn)， 介紹與本課程有關(guān)的產(chǎn)品的最新發(fā)展;闡述本課程與學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)相關(guān)課題的關(guān)系， 告訴學(xué)生本課程在的地位， 引發(fā)學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)的重視， 啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;利用多媒體， 可以采用圖片和動(dòng)畫的形式， 展示一些學(xué)生很感興趣的、 實(shí)用的電子電路， 例如： 門鈴、玩具電子琴、 助聽(tīng)器、 無(wú)線話筒、 對(duì)講機(jī)、 收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)等等， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)該課程的重要性， 為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

3.2 啟發(fā)式與分組討論相結(jié)合

“教學(xué)做”一體化由于創(chuàng)新本身是一種自主性的活動(dòng)， 是學(xué)生主體性與個(gè)性的張揚(yáng)。 教師在教育活動(dòng)過(guò)程中的主要作用在于啟發(fā)與引導(dǎo)。 教師只有通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 以往的課程教學(xué)通常都是采用先講電路結(jié)構(gòu)， 其次電路原理， 最后介紹應(yīng)用的平鋪直敘的模式。 教師采用啟發(fā)講授與課堂分組討論相結(jié)合的方法， 充分結(jié)合生活實(shí)際， 根據(jù)教學(xué)大綱要求， 每一部分內(nèi)容都配套具有生活應(yīng)用背景的實(shí)例。 講課時(shí)先從應(yīng)用實(shí)例展開， 即先講一些實(shí)用電路， 然后通過(guò)設(shè)疑、 啟發(fā)、 討論， 來(lái)使同學(xué)們帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)和原理， 達(dá)到融會(huì)貫通、 水到渠成的效果。例如， 在 “三極管構(gòu)成的單管放大電路” 的教學(xué)中， 可以分組先讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)門鈴的制作， 在制作時(shí)先不接三極管， 此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)門鈴只能發(fā)出很微弱的響聲。 這時(shí)， 學(xué)生會(huì)帶著如何提高音量這一問(wèn)題去學(xué)習(xí)三極管的放大特性， 完成理論知識(shí)的講解， 然后讓學(xué)生在電路中學(xué)習(xí)三極管放大電路的結(jié)構(gòu)以及原理?？梢?jiàn)， 由于三極管的放大作用使音量明顯增大了許多， 學(xué)生也就產(chǎn)生了對(duì)三極管放大特性的感性認(rèn)識(shí)。這種方法會(huì)提高知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力， 進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

3.3 采用黑板與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)手段

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)能將聲、 圖、 文、 影像等信息集于一體并傳遞給學(xué)生， 使學(xué)生能通過(guò)手、 眼、 耳等多種器官的直接感覺(jué)， 將原來(lái)單調(diào)的文字和簡(jiǎn)單的圖形變?yōu)樾蜗蟆?生動(dòng)、 直觀的多媒體信息， 使學(xué)生在輕松、 愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)， 但缺點(diǎn)是多媒體課件片面強(qiáng)調(diào)界面的華美， 忽略了教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)信息的相互聯(lián)系， 使課堂教學(xué)變成了幻燈片的線性播放， 缺乏了學(xué)生參與思維的空間。 再者， 對(duì)教師備課要求有所降低， 不負(fù)責(zé)任的教師可能將多媒體教學(xué)變成書本搬家， 扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 因此板書的作用也是不可缺少的。 板書有助于講授內(nèi)容層次清楚， 增強(qiáng)系統(tǒng)性， 突出重點(diǎn)， 加深印象。 板書還體現(xiàn)了教師的教風(fēng)和治學(xué)精神， 起到一定的示范作用， 從一定程度上提高學(xué)生的審美能力。 在講授電子技術(shù)課程公式推導(dǎo)時(shí)， 在黑板上演示推導(dǎo)過(guò)程， 學(xué)生更容易掌握。 所以適度的多媒體教學(xué)與恰當(dāng)?shù)陌鍟Y(jié)合是優(yōu)化教學(xué)的新途徑， 在電子技術(shù)教學(xué)中要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合， 相互補(bǔ)充， 揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.4 以創(chuàng)新教學(xué)理念為指

深化電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革眾所周知， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系， 既相對(duì)獨(dú)立又密不可分。 在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)建立新的實(shí)踐教學(xué)模式， 訓(xùn)練創(chuàng)新思維， 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)， 營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好氛圍。 因此， 筆者試行了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、 實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放和實(shí)驗(yàn)室資源開放， 由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 其優(yōu)點(diǎn)是可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間， 營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好氛圍， 是深化高校現(xiàn)代化電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方面。 實(shí)驗(yàn)中做到虛實(shí)結(jié)合， 軟硬結(jié)合， 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能。 在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)施實(shí)驗(yàn)前， 先進(jìn)行模擬仿真、 調(diào)試， 成功后再用硬件進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革， 激發(fā)了學(xué)生的興趣、 訓(xùn)練了學(xué)生的思維、 培養(yǎng)了學(xué)生的能力， 使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)， 對(duì)電子技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)改革。 在理論教學(xué)中， 采用啟發(fā)式教學(xué)方法與分組討論相結(jié)合的教法學(xué)法， 開展 “教學(xué)做” 一體化的教學(xué)模式， 運(yùn)用課堂討論、 多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的教學(xué)手段實(shí)施理論課教學(xué)。 在實(shí)踐教學(xué)中， 采用教師引導(dǎo)、 學(xué)生為主、 實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式， 實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能開辟第二課堂， 注重考察能力的考核方式這一新型實(shí)踐教學(xué)體系。 通過(guò)新教學(xué)體系的實(shí)施， 提高了教學(xué)效果， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力具有一定的促進(jìn)作用。 因此本研究對(duì)高校電子技術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有理論指導(dǎo)意義， 并具有可實(shí)施性。

作者：李聰聰 高立艾 侯晨偉 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院